生態(tài)系統(tǒng)的能量流動教學(xué)設(shè)計

PAGEPAGE4《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》教學(xué)設(shè)計浙江省衢州第二中學(xué)張蕾一、教學(xué)目標(biāo) 知識方面（1）了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動的概念。（2）掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)。（3）理解研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義。2．能力方面（1）通過師生討論交流、學(xué)生小組討論與教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生層層探究相結(jié)合，將知識化難為易，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識解決和分析實(shí)際問題等思維能力。（2）通過引導(dǎo)學(xué)生定量地分析某個具體生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和推理的思維能力。3．情感態(tài)度與價值觀方面（1）通過討論“研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義”這一教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解科學(xué)是第一生產(chǎn)力的觀點(diǎn)。（2）在教學(xué)中，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育。二、教材分析本小節(jié)內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程，能量流動的特點(diǎn)和研究能量流動的意義三部分。本教材內(nèi)容的知識要點(diǎn)較易掌握，但由于該內(nèi)容往往把分析和應(yīng)用結(jié)合在一起，學(xué)生還是有一定的困難。教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件形象說明能量流動過程的兩大特點(diǎn)非常必要，另一方面以實(shí)例鞏固是必不可少。本教材以“生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”為基礎(chǔ)，結(jié)合第三章新陳代謝中能量的變化即“光合作用”“呼吸作用”，具有一定的綜合度。三、重點(diǎn)與難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程運(yùn)用能量流動的多媒體課件，以草原生態(tài)系統(tǒng)為背景，以兔食草，鷹食兔的過程為核心問題，引導(dǎo)學(xué)生層層探究，形象地演示相鄰兩個營養(yǎng)級之間的能量流動關(guān)系，使學(xué)生直觀形象地理解一個營養(yǎng)級的能量來源和去向，進(jìn)而掌握能量流動的特點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點(diǎn)在能量流動過程的教學(xué)中實(shí)際已經(jīng)滲透了能量流動的特點(diǎn)，因此教師引導(dǎo)學(xué)生自己探究得出能量流動的特點(diǎn)，再運(yùn)用實(shí)際的例子（賽達(dá)伯格湖的能量流動過程），通過分組討論、教師引導(dǎo)啟發(fā)等教學(xué)手段，并在其間貫穿生活實(shí)際中的例子，加深學(xué)生對“能量流動的特點(diǎn)”的理解。四、教學(xué)用具多媒體課件，影片：草原生態(tài)系統(tǒng)（鷹捕食兔子，草食動物，肉食動物，腐食動物）五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法探究式教學(xué)，討論式教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)課遇到的最大困難是：教材一看就明白，真正理解和應(yīng)用卻困難。若在課堂上照本宣科，學(xué)生既掌握不了知識，也會覺得很乏味。我采用探究式教學(xué)，以草原生態(tài)系統(tǒng)為核心內(nèi)容，通過層層遞進(jìn)的問題重點(diǎn)探究了兔食草，鷹食兔的過程，通過師生共同探索，共同研究的過程。讓學(xué)生明確能量流動的起點(diǎn)和數(shù)量以及途徑，進(jìn)而得出能量流動的特點(diǎn)。然后給出能量流動的實(shí)例，創(chuàng)造情景讓學(xué)生提出問題，積極探索找出答案，進(jìn)一步理解能量流動的特點(diǎn)。其教學(xué)流程為：創(chuàng)造情景提出問題自主探索總結(jié)發(fā)現(xiàn)。教學(xué)過程教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動引入新課【創(chuàng)設(shè)情境】播放影片：非洲草原上鷹捕食兔子的過程。觀察。研究能量流動的意義【過渡】現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了能量流動的過程和特點(diǎn)。下面讓我們來解決具體的問題?！締栴}】農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的能量流動有什么特點(diǎn)?教師：人所做的工作都是為了讓能量盡可能的流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠帧τ谌祟悂碚f，研究能量流動的意義就在于使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠帧！締栴}】假如給你一個池塘，你會怎樣經(jīng)營，從而獲得更大的收益？教師介紹?；~塘?！拘〗Y(jié)】我們把這類實(shí)現(xiàn)能量多層次利用的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)稱為生態(tài)農(nóng)業(yè)?！締栴}】還有哪些生態(tài)農(nóng)業(yè)類型呢？教師：如沼氣池。學(xué)生思考，回答。學(xué)生討論，各抒己見。學(xué)生思考，討論，交流。課后延伸【問題】“設(shè)計草場放牧方案”，怎