2024年教師招聘選擇題題

1.根據(jù)研究目的，變化或控制某些條件，以引起被試某種心理活動的變化，從而揭示特定條件與這種心理活動之間關系的措施，稱為(B)A.觀測法B.試驗法C.調(diào)查法D.問卷法2.科學心理學的創(chuàng)始人是(D)A.布倫塔諾B.弗洛伊德C.亞裏斯多得D.馮特3.新精神分析心理學的代表人物是(C)A.華生B.瓦龍C.埃裏克森D.弗洛伊德4.用家譜分析法研究遺傳與智力的關系問題的第一種科學家是(C)A.霍爾B.孟德爾C.高爾頓D.彪勒5.教育和心剪發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是(A)A.領會B.實踐C.知識經(jīng)驗D.技能6.成人用"假如你再不聽話，大灰狼就來了"的話教育孩子。這是運用小朋友的（C）恐驚。A.本能B.怕生C.預測D.經(jīng)驗7.嬰兒說出的句子像發(fā)電報式的電報句的年齡階段處在(A)A.1.5-2歲B.1-1.5歲C.2.5-3歲D.2-2.5歲8.影響小學生性格發(fā)展的最直接的原因是(A)A.家庭教育方式B.家庭收入狀況C.家庭居住環(huán)境D.家庭文化背景9.在下列時間單位中，小學生最輕易掌握的是(A)A.一小時B.一周C.一天D.一種月10.一般認為小學生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關鍵期是小學(B)A.三年級B.四年級C.五年級D.六年級11.當一種人的思維發(fā)展處在"每個人對問題的見解都是不一樣樣的"時，其思維發(fā)展處在(B)A.二元論階段B.多元論階段C.相對論階段D.約定論階段12.從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是(A)A.理解B.機械C.內(nèi)隱D.無意13.自我形象受到空前關注是在(C)A.小學階段B.初中階段C.高中階段D.大學階段14.在歷史上規(guī)模較大，時間最長的一項有關超常小朋友的追蹤研究是由(C)帶領的研究小組完畢的。A.吉爾福特B.韋克斯勒C.特曼D.比納15.將人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和本源特質(zhì)的心理學家是(B)A.奧爾波特B.卡特爾C.榮格D.斯普蘭格16.在布盧姆的教育目的分類學中，認知領域的最高級目的是(D)A.運用B.分析C.綜合D.評價17.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是(A)A.故意義接受學習B.故意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習18.現(xiàn)代認知心理學的陳說性知識相稱于加涅學習成果分類體系中的(C)A.智慧技能B.認知方略C.言語信息D.動作技能19.根據(jù)認知心理學的研究，程序性知識的表征形式重要是(D)A.命題B.命題網(wǎng)絡C.圖式D.產(chǎn)生式20.美國心理學家桑代克反對形式訓練說，提出了遷移的(A)A.相似要素說B.概括化理論C.關系轉換說D.學習定勢說21.體現(xiàn)了垂直遷移的詳細事例是(B)A.漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音B."角"的概念的掌握影響"直角"、"平角"等概念的學習C."石"字的學習影響"磊"字的學習D.在學校形成的愛惜公物的習慣影響在校外的行為體現(xiàn)22.個體根據(jù)一定的社會規(guī)范和準則行動時所體現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評價意義的特性叫做(A)A.品德B.道德C.個性D.人格23.品德心理構造中最具有動力色彩的成分是(B)A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為24.采用道德兩難故事法研究小朋友、青少年品德發(fā)展的過程，提出了小朋友青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學家是(D)A.皮亞杰B.斯陶布C.章志光D.柯爾伯格25.馬斯洛的需要層次理論認為，人類需要的最高層次是需要。(B)A.歸屬B.自我實現(xiàn)C.尊重D.生理26.一般而言，把學習成敗歸因于何種原因對學習動機的鼓勵作用最大?(A)A.努力程度B.能力高下C.任務難度D.運氣好壞27.為了與學生家長建立良好的人際關系，教師應飾演的角色是(D)A.權威者B.告狀者C.指導者D.協(xié)商者28.教師將以往教學監(jiān)控的過程和方式恰當?shù)剡\用到與其相似或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學監(jiān)控能力(D)A.由他控發(fā)展到自控B.從不自覺經(jīng)自覺到達自動化C.敏感性逐漸增強D.遷移性逐漸提高29.測驗預測個體在某種狀況下行為體現(xiàn)的有效程度叫做(C)A.內(nèi)容效度B.設想效度C.效標關聯(lián)效度D.診斷效度30.在實際測量中，信度值一般用描述兩次測量成果一致性的來估計。(D)A.原則分數(shù)B.原始分數(shù)C.平均數(shù)和原則差D.有關系數(shù)31.同一組被試接受兩個等值測驗所得構造的一致性程度稱為(B)A.重測信度B.復本信度C.折半信度D.內(nèi)部一致信度32.根據(jù)需要層次理論，人類最基本最原始的需要是(C)A.安全需要B.愛和歸屬的需要C.生理需要D.自我實現(xiàn)的需要33.一般認為，喜歡非常輕易的任務或者很難完畢的任務的人是(B)A.成就動機水平較高B.成就動機水平較低C.防止失敗的動機較高D.不確定34.有關懲罰在道德行為訓練中的作用，對的的應當是(C)A.懲罰不利于道德行為的形成B.不能采用懲罰的措施C.合適運用懲罰還是必要的D.懲罰在任何狀況下都是有效的35.在遷移理論中，強調(diào)綜合分析及其導致的概括是學習遷移真正本質(zhì)的理論是(D)A.相似要素說B.形式訓練說C.概括化理論D.分析概括說36.學生已經(jīng)有“三角形”的概念，目前要學習“等腰三角形”。這是一種(A)A.派生類屬學習B.有關類屬學習C.上位學習D.并列結合學習37.根據(jù)學習方式對學習進行分類的心理學家是(D)A.加涅B.布盧姆C.潘菽D.奧蘇伯爾38.有關超常小朋友的研究中最為著名的研究是(D)A.弗裏曼的研究B.加登納的研究C.羅賓森的研究D.特曼(TermAn)的研究39.對“現(xiàn)實的我”認識和評價過度高估并且“理想的我”也是虛妄的高中生，其自我意識的類型應當是(C)A.自我肯定型B.自我否認型C.自我擴張型D.自我萎縮型40.一般來說，下列能力中初中女生比男生占優(yōu)勢的是(B)A.比較能力B.計算能力C.推理能力D.空間能力41.嬰幼兒游戲中最高級的游戲形式是(C)A.單人游戲B.集體游戲C.發(fā)明性游戲D.活動性游戲42.根據(jù)個體認知發(fā)展水平作為原則劃分心剪發(fā)展階段的心理學家是(B)A.弗洛依德B.皮亞杰C.艾裏康寧和達維多夫D.埃裏克森43.根據(jù)埃裏克森的理論，青年期重要的心理社會性矛盾是(D)A.積極性對內(nèi)疚感B.勤奮感對自卑感C.同一性對角色混亂D.親密感對孤單感44.在弗洛依德的人格動力構造中，受快樂原則支配的部分是(A)A.原我B.自我C.超我D.A和C45.為了理解學生在平常學習活動中的進步狀況，我們應當采用的研究措施是(A)A.觀測法B.問卷法C.自然試驗法D.試驗室試驗法46.1882年，德國生理學家和試驗心理學家（B）出版了《小朋友心理》一書。該書的出版標志著科學小朋友心理學的誕生。A.彪勒 B.普萊爾C.斯特恩 馮特47.根據(jù)自已的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學著作的人是（B）A.廖世承 B.陳鶴琴C.潘菽 D.朱智賢48.皮亞杰認為，（C）階段小朋友的心剪發(fā)展特點是開始形成守恒性。A.前運算 B.形式運算C.詳細運算 D.感知運動49.發(fā)生認識論的創(chuàng)始人是（D）A.維果斯基 B.霍爾C.科爾伯格 D.皮亞杰50.（D）認為，個體心剪發(fā)展的動力，尤其是人格發(fā)展的動力，是由原我、自我和超我三者互相斗爭、互相協(xié)調(diào)的成果。A.華生 B.霍爾C.埃裏克森 D.弗洛伊德51.知識的（A）是教育和心剪發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)。A.領會 B.灌輸C.傳授 D.接受52.通過選育來觀測生物產(chǎn)生（或消除）某個特性（或性狀），以此來推斷遺傳的作用的措施，稱為（D）A.高爾頓法 B.基因突變法C.消除法 D.孟德爾法53.常見的由基因異常而導致的遺傳性疾病為（B）A.唐氏綜合癥 B.苯丙酮尿癥C.特納氏綜合癥D.克蘭費爾特氏綜合癥54.小朋友詞匯量增長最快的時期是（A）期間。A.3—4歲 B.4—5歲C.5—6歲 D.6—7歲55.培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關鍵期是在（C）左右。A.2歲 B.3歲C.4歲 D.5歲56.幼兒思維以（A）思維為主。A.詳細形象 B.抽象邏輯C.直覺行為 D.辯證57.在方位知覺的發(fā)展中，小朋友對（D）的辨別發(fā)展最遲，一般要到9—11歲時才能發(fā)展完善。A.裏外方位 B.前後方位C.上下方位 D.左右方位58.運用腦電圖研究發(fā)現(xiàn)，腦發(fā)育的第一種加速期是在（C）之間。A.3—4歲 B.4—5歲C.5—6歲 D.6—7歲59.影響小學生性格發(fā)展的最直接原因是（C）A.同伴關系 B.教師的教育方式C.家庭教育方式 D.小朋友的自我意識60.根據(jù)SelmAn的角色采擇理論，（A）的小朋友開始意識到他人有不一樣的觀點，但不能理解這種差異的原因。A.6—8歲 B.8—10歲C.10—12歲 D.12—15歲以上61.在（B）階段，小朋友的自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展。A.幼兒 B.小學C.初中 D.高中62.小學生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關鍵期一般認為是小學（C）A.二年級B.三年級C.四年級D.五年級63.美國心理學家（D）提出了發(fā)展任務這個概念。A.徘瑞B(yǎng).霍爾C.埃裏克森 D.哈維斯特64.在現(xiàn)實生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的對抗。對抗體現(xiàn)最突出的年齡是在（B）之間。A.11.5歲—12.5歲 B.12.5歲—13.5歲C.13.5歲—14.5歲 D.14.5歲—15.5歲65.當一種人凡事總要問一種“什么是對的”的答案時，其思維處在（A）階段。A.二元論 B.多元論C.相對論 D.約定論66.抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型開始過渡的年齡是（B）A.初一 B.初二C.初三 D.高一67.從發(fā)展的角度來看，性格有兩次迅速的發(fā)展，第一次是在小學六年級前後，第二次是在（C）前後。A.初二年級 B.初三年級C.高一年級 D.高二年級68.在高中階段，（A）迅速開始發(fā)展起來。A.辯證邏輯思維 B.形式邏輯思維C.抽象思維 D.演繹推理69.人的腦重量和容積一般在（C）之間到達最大值。A.10—15歲 B.15—20歲C.20—25歲 D.25—30歲70.將故意義學習分為符號學習、概念學習和命題學習三種形式的是（A）A.奧蘇伯爾B.加涅C.克勞德D.威特羅克71.抓住“發(fā)現(xiàn)法”的實質(zhì)，為之提供理論基礎，并使之成為課堂教學中的重要的學習與教學措施的心理學家是（C）A.斯金納 B.奧蘇伯爾C.布魯納 D.加涅72.學習的聯(lián)結理論的重要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和（D）A.托爾曼B.班杜拉C.布魯納 D.斯金納73.一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的影響叫（D）A.強化 B.同化C.負遷移 D.正遷移74.韋納從（B）個維度來劃分歸因。A.二 B.三C.四 D.五75.學生為了獲得教師的贊許而努力學習，這種動機被奧蘇伯爾稱為（A）內(nèi)驅力。A.附屬B.自我提高C.認知 D.近景76.用同一種測驗對同一組被試前後兩次施測成果的有關系數(shù)來表達的信度稱作(A)A.重測信度 B.復本信度C.折半信度 D.內(nèi)部一致信度77.根據(jù)動機的歸因理論，在能力高下、努力程度和身心狀態(tài)三種原因中，屬于可控的內(nèi)在原因是(B)A.能力高下B.努力程度C.身心狀態(tài)D.以上均不是78.學生為了獲得教師的贊許而努力學習，這種動機被奧蘇伯爾稱為(A)A.附屬內(nèi)驅力 B.自我提高的內(nèi)驅力C.認知內(nèi)驅力 D.主導內(nèi)驅力79.在強化的作用下，有機體反應的頻率、速度和強度將(C)A.維持不變 B.減弱C.增強 D.不能確定80.柯爾伯格認為，決定小朋友品德發(fā)展水平的是(A)A.思維發(fā)展水平 B.人格發(fā)展水平C.情感發(fā)展水平 D.自我發(fā)展水平81.一種學習對另一種學習的影響稱為學習的(B)A.強化 B.遷移C.反饋 D.聯(lián)結82.奧蘇伯爾用來解釋故意義學習過程的是(C)A.強化論B.試誤說C.同化論 D.發(fā)現(xiàn)說83.程序教學的形式之一是斯金納提出的(D)A.循環(huán)式程序 B.分支式程序C.直線式程序D.交叉式程序84.奧蘇伯爾將符號學習、概念學習、命題學習統(tǒng)稱為(A)A.意義學習 B.發(fā)現(xiàn)學習C.接受學習 D.機械學習85.提出發(fā)展任務這個概念的是美國心理學家(C)A.霍爾 B.何林沃斯C.哈維斯特 D.埃裏克森86.抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型開始過渡的年級是(B)A.初一 B.初二C.初三 D.高一87.影響小學生性格發(fā)展的最直接原因是(A)A.家庭教育方式 B.學校教育環(huán)境C.同伴關系 D.大眾傳媒88.小學生能比較概括地、靈活地掌握左右概念的年齡是(D)A.6～7歲 B.7～8歲C.8～9歲 D.9～11歲89.幼兒的重要思維形式是(B)A.感覺運動思維 B.詳細形象思維C.抽象邏輯思維 D.辯證邏輯思維90.大腦皮層的發(fā)育是按一定次序進行的，成熟最晚的是(C)A.頂葉 B.顳葉C.額葉 D.枕葉91.伴隨年齡增長自然而然出現(xiàn)的個體身心的成長變化，稱作(D)A.學習 B.發(fā)展C.遺傳 D.成熟92.華生以阿爾伯特為被試，研究其懼怕情緒發(fā)展的措施是(A)A.經(jīng)典條件反射 B.操作條件反射C.觀測學習 D.試誤93.弗洛伊德認為，人格中的意識構造部分、其活動遵照現(xiàn)實原則的是(B)A.原我 B.自我C.超我 D.自我理想94.弗洛伊德將由于緊張原我的需要所導致的沖動也許戰(zhàn)勝自我而引起的焦急稱作(A)A.神經(jīng)性焦急 B.道德上的焦急C.客觀性焦急 D.良心的焦急95.19出版的《教育心理學》是教育心理學誕生的標志之一。它的作者是(A)A.桑代克 B.霍爾C.哈維斯特 D.何林沃斯96.埃裏克森認為，小學階段心理社會性發(fā)展的重要矛盾是(B)A.信任對不信任 B.勤奮感對自卑感C.親密感對孤單感 D.同一性對角色混亂97.廣義的發(fā)展心理學包括個體發(fā)展心理學、民族心理學和(C)A.老年心理學 B.小朋友心理學C.比較心理學 D.環(huán)境心理學98.內(nèi)部言語開始發(fā)展的時期是在(B)A.嬰兒期 B.幼兒期C.小學階段 D.初中階段99.威特金將人格分為兩種類型，即(C)A.獨立型與順從型 B.內(nèi)傾型與外傾型C.場獨立型與場依存型 D.理智型與情緒型100.通過數(shù)年研究，卡特爾發(fā)現(xiàn)人格的本源特質(zhì)有(C)A.12種 B.14種C.16種 D.18種101.智力落後者不僅智商明顯低于同齡人，并且(A)A.社會適應行為存在明顯缺陷 B.存在反社會行為C.自理能力低下 D.情感異常102.桑代克的學習律包括三個成分，即：準備律、效果律和(D)A.聯(lián)結律 B.反饋律C.反思律 D.練習律103.巴甫洛夫認為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是(B)A.第一信號系統(tǒng) B.第二信號系統(tǒng)C.經(jīng)典條件反射系統(tǒng) D.操作條件反射系統(tǒng)104.皮亞杰認為，小朋友的道德判斷是(D)A.從不可逆發(fā)展到可逆 B.從前世俗水平發(fā)展到世俗水平C.從自律發(fā)展到他律 D.從他律發(fā)展到自律105.斯金納發(fā)現(xiàn)，效果最佳的強化方式是(D)A.持續(xù)強化 B.定比間隔強化C.定期間隔強化 D.不定比間隔強化106．科學小朋友心理學建立的標志是（C）A．達爾文于1876年寫成《一種嬰兒的傳略》B．馮特于1879年在德國萊比錫大學成立心理學試驗室C．普萊爾于1882年出版《小朋友心理》一書D．霍爾于19出版《衰老：人的後半生》107．對同一組學生在不一樣的時間裏的某種心理活動進行評價，比較兩次或兩次以上的觀測成果，以此作為這種心理活動在這些年內(nèi)發(fā)展變化的根據(jù)，這種研究設計屬于（B）A．橫斷研究設計 B．縱向研究設計C．有關研究設計 D．聚合式交叉設計108．在某個發(fā)展階段，小朋友的心理從見不到物體就認為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認為它也許存在。該階段為（A）A．感知運動階段B．前運算階段C．詳細運算階段 D．形式運算階段109．皮亞杰認為，小朋友開始形成守恒性的階段是（C）A．前運算階段B．形式運算階段C．詳細運算階段D．感知運動階段110．關鍵期這一概念，其最基本的含義是來自動物習性學家所提出的（C）A．圖式B．平衡C．印刻D．發(fā)展111．親代的某種特性通過基因在子代再體現(xiàn)的現(xiàn)象，稱為（B）A．成熟B．遺傳C．發(fā)育 D．發(fā)展112．嬰幼兒的主導活動是（C）A．飲食B．睡眠C．游戲 D．學習113．發(fā)展幼兒身體技能的游戲稱為（C）A．發(fā)明性游戲 B．教學性游戲C．活動性游戲D．技能性游戲114．一般認為小學生思維發(fā)展的質(zhì)變期或關鍵期是小學（B）A．三年級 B．四年級C．五年級D．六年級115．影響小學生性格發(fā)展的最直接原因是（A）A．家庭教育方式B．學校教育環(huán)境C．同伴關系D．大眾傳媒116．小朋友的自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展的階段是（B）A．幼兒階段 B．小學階段C．初中階段D．高中階段117．身體發(fā)育的第二次“生長高峰”是在（B）A．8、9歲—11、12歲B．11、12歲—14、15歲C．14、15歲—17、18歲 D．17、18歲—19、20歲118．在現(xiàn)實生活中，忽視初中生的自尊心會引起他們強烈的對抗。對抗體現(xiàn)最突出的年齡是在（B）A．11.5歲—12.5歲 B．12.5歲—13.5歲C．13.5歲—14.5歲 D．14.5歲—15.5歲119．高中生生理的發(fā)展，尤其是他們性機能逐漸成熟，直接影響到他們的心剪發(fā)展，這種影響重要表目前（C）A．自我意識的發(fā)展 B．社會意識的發(fā)展C．性意識的發(fā)展 D．生理意識的發(fā)展120．從發(fā)展的角度來看，性格有兩次迅速的發(fā)展，第一次是在小學六年級前後，第二欠是在（C）A．初二年級前後 B．初三年級前後C．高一年級前後 D．高二年級前後121．主張把“S-R”改為“S-O-R”的心理學家是（D）A．華生 B．布魯納C．斯金納 D．托爾曼122．只合用于某種學習材料或某種學習類型或某個學習環(huán)節(jié)的學習方略，稱為（D）A．一般性學習方略 B．精加工方略C．組織方略 D．特殊性學習方略123．在技能形成中，練習中期往往出現(xiàn)進步臨時停止的現(xiàn)象，這就是練習曲線上所謂的（A）A．高原期現(xiàn)象 B．起伏現(xiàn)象C．動亂現(xiàn)象 D．波動現(xiàn)象124．被林崇德稱之為教師“才華的頂點”的能力是指教師的（D）A．理解學生的能力 B．處理教材的能力C．言語體現(xiàn)能力 D．教學監(jiān)控能力125.“舉一反三”、“觸類旁通”一般指的是什么心理現(xiàn)象？（A）A．學習的遷移 B．高原期C．元認知 D．記憶126．心理學研究表明，人的智力水平呈（B）A．正偏態(tài)分布 B．正態(tài)分布C．負偏態(tài)分布 D．非常態(tài)分布127．幾乎所有的學習和教育心理學家都認為，人類的學習成果可分為三個領域，即認知、情感和（C）A．意志 B．態(tài)度C．動作技能 D．知識128．提出元認知的是（B）A．苛勒 B．弗拉維爾C．威特金 D．哈維斯特129．在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特性是（C）A．對成人或規(guī)則采用服從的態(tài)度，以免受到懲罰B．認為每個人均有自已的意圖和需要C．考慮到為自已塑造一種社會贊同的形象D．開始從維護社會秩序的角度來思索什么行為是對的的130．對測驗按奇數(shù)項目、偶數(shù)項目或其他原則提成兩半，以兩半分數(shù)之間的有關系數(shù)計算的信度，稱為（D）A．重測信度 B．內(nèi)部一致信度C．復本信度 D．折半信度131．衡量一種測驗能否測量出理論上的設想或特質(zhì)的程度，這指的是測驗的（A）A．設想效度 B．內(nèi)部一致信度C．內(nèi)容效度 D．效標關聯(lián)效度132．下列屬于內(nèi)部強化的是（C）A．直接強化 B．替代性強化C．自我強化 D．家長的間隔強化133．根據(jù)動機的歸因理論，屬于可控的內(nèi)在原因是（C）A．能力高下 B．身心狀態(tài)C．努力程度 D．任務難易134．影響教學監(jiān)控能力的原因中，教師自身原因不包括（C）A．動機 B．知識、觀念C．待遇 D．情緒情感135．現(xiàn)代的認知理論更關懷學生的課堂學習，強調(diào)何種原因在學習活動中的作用？（D）A．觀測 B．知覺C．材料的意義 D．已經(jīng)有認知構造136.最早對成人期的心理進行發(fā)展理論研究的心理學家是（D）A.皮亞杰B.普萊爾C.埃裏克森 D.榮格137.對研究的問題理解有限的條件下所進行的試驗,稱為（B）A.驗證性試驗B.探索性試驗C.自然性試驗 D.試驗室試驗138.將內(nèi)部圖式加以變化，以適應環(huán)境現(xiàn)實的過程叫（C）A.整合B.同化C.順應 D.平衡139.埃裏克森認為，幼兒階段(3~6歲)心理社會性發(fā)展的重要矛盾是(C)A.自主性對羞怯、懷疑B.勤奮感對自卑感C.積極性對內(nèi)疚感 D.同一性對角色混亂140.如下稱為先天愚型的是（A）A.唐氏綜合癥B.特納氏綜合癥C.克蘭費爾特氏綜合癥 D.杭亭頓舞蹈癥141.選出一種具有某一特性的對象作為指標個案，然後從這個指標個案出發(fā)，調(diào)查其家族史中出現(xiàn)相似特性的對象的數(shù)目。這種措施稱為（C）A.孟德爾法B.高爾頓法C.家譜分析法 D.基因突變法142.嬰兒(2歲左右開始)體現(xiàn)出怕黑、怕狼、怕壞人，屬于（B）A.怕生B.預測性恐驚C.本能的恐驚 D.與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)絡的恐驚143.幼兒獲得知識經(jīng)驗，發(fā)展觀測力、想象力、記憶力、思維力和言語能力，以及培養(yǎng)良好個性的最佳途徑是（B）A.集體游戲B.教學游戲C.發(fā)明性游戲 D.活動性游戲144.嬰幼兒動作發(fā)展是從身體中部開始的，越是靠近軀干的部位，動作發(fā)展越早，而越是遠離身體中軸的部位，動作發(fā)展越遲。這體現(xiàn)了嬰幼兒身體發(fā)展遵照（B）A.從上而下原則B.由近及遠原則C.由大到小原則 D.由粗到細原則145.對客觀事物運動的延續(xù)性和次序的反應屬于（A）A.時間知覺B.方位知覺C.形狀知覺 D.大小知覺146.初中生感到自已已經(jīng)長大成人，渴望參與成人的活動，規(guī)定獨立，但愿得到自尊的體驗，屬于（D）A.自尊感B.成就感C.成熟感 D.成人感147.情緒情感體現(xiàn)可以用“疾風暴雨”來形容的是（B）A.小學生B.初中生C.高中生 D.大學生148.有的高中生對“現(xiàn)實的我”的認識和評價過低，對“理想的我”的認識和評價過高，他們屬于（B）A.自我肯定型B.自我否認型C.自我矛盾型 D.自我萎縮型149.在心理學領域，衡量一種人的智力水平一般使用的概念是（C）A.智力 B.智能C.智商 D.智慧150.如下不屬于元認知成分的是（D）A.元認知知識B.元認知體驗C.元認知監(jiān)控 D.元認知構造151.動物心理試驗的首創(chuàng)者是（A）A.桑代克 B.斯金納C.巴甫洛夫 D.托爾曼152.美國認知心理學家奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式，把學習分為（D）A.機械學習和意義學習 B.符號學習、概念學習和命題學習C.接受學習和機械學習 D.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習153.辨別多種刺激的不一樣之處，如辨別戌、戍、戊、戎四個字屬于（B）A.刺激反應學習B.多重辨別學習C.語言的聯(lián)合 D.連鎖學習154.陳說性知識的關鍵成分是（C）A.符號 B.表征C.概念和命題 D.構造155.對詳細加工措施的選擇、運用和調(diào)整指的是（B）A.復述方略 B.精加工方略C.組織方略 D.概括方略156.學習之間發(fā)生遷移時，學習者原有經(jīng)驗的構成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的構造沒有變化，只是將一種學習中習得經(jīng)驗的構成要素重新組合并移用于另一種學習之中。這種遷移屬于（D）A.順向遷移B.水平遷移C.近遷移 D.特殊遷移157.在動作技能的習得過程中，必須排除過去經(jīng)驗中的習慣的干擾是在（B）A.認知階段B.聯(lián)絡形成階段C.自動化階段 D.純熟階段158.在皮亞杰的理論中，小朋友絕對地尊敬和順從外在權威，闡明其道德發(fā)展處在（D）A.自我中心階段B.可逆性階段C.公正階段 D.權威階段159.道德認知形成的關鍵是（A）A.道德信念確實立 B.道德觀念的形成C.道德評價能力的發(fā)展 D.道德意志確實立160.最早提出歸因理論的是美國心理學家（B）A.韋納 B.海德C.安德森 D.巴~特爾161.在馬斯洛的需要層次理論中，人類需要的最高層次是（B）A.尊重的需要B.自我實現(xiàn)的需要C.安全需要 D.相愛與歸屬的需要162.教師對學生活動的敏感性及能根據(jù)新的、意外的狀況迅速作出反應，堅決采用恰當教育教學措施的一種獨特的心理品質(zhì)，稱為（D）A.教育能力 B.教育品質(zhì)C.教學素質(zhì) D.教育機智163.在教學過程之前，為精確理解每位學生對新的學習內(nèi)容的準備狀態(tài)，或者為精確理解學習落後學生困難原因而進行的學習評價，稱為（D）A.過程性學習評價 B.形成性學習評價C.終止性學習評價D.診斷性學習評價164.參照某種特定原則解釋學生測驗分數(shù)的測驗，稱為（B）A.原則化測驗B.準則參照測驗C.常模參照測驗 D.教師自編測驗165.測驗項目在多大程度上代表了所要測量的所有內(nèi)容或行為，或者說測驗在測驗目的所界定的內(nèi)容或行為范圍內(nèi)取樣的代表性(或合適性)，這指的是測驗的（C）A.設想效度B.內(nèi)部一致信度C.內(nèi)容效度 D.效標關聯(lián)效度166．同一組被試接受兩個等值測驗所得成果的一致性程度，稱為（B）A．重測信度B．復本信度C．折半信度 D．內(nèi)部一致信度167．屬于學習的內(nèi)部動機的是（A）A．認知內(nèi)驅力B．自我提高的內(nèi)驅力C．附屬的內(nèi)驅力 D．安全的需要168．成就動機由追求成功的動機和防止失敗的動機構成，這種觀點是（A）A．阿特金森的成就動機理論B．奧蘇伯爾的成就動機理論C．歸因理論 D．人本主義動機理論169．教師加強自身的學習，努力鉆研教育理論，以使自已靈活地處理教學中的實際問題。這時教師所飾演的重要角色是（D）A．教書的角色B．育人的角色C．管理的角色 D．研究的角色170．認為學習的最終目的在于自我實現(xiàn)的學習理論派別是（C）A．聯(lián)結主義B．認知主義C．人本主義 D．建構主義171．認知心理學認為，表征程序性知識的最小單位是（D）A．命題 B．命題網(wǎng)絡C．圖式 D．產(chǎn)生式172．下列不屬于影響學習方略的內(nèi)部學習條件的是（C）A．原有知識背景B．元認知水平C．訓練措施D．歸因模式173．影響教學工作最早的遷移理論是（A）A．形式訓練說 B．相似要素說C．概括化理論 D．關系轉化說174．在動作技能形成中練習中期往往會出現(xiàn)進步臨時停止的現(xiàn)象這種現(xiàn)象稱為（B）A．定勢B．高原期C．克制D．起伏175．一種人自覺地確定道德目的和動機，并支配、調(diào)整行動，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的和動機的心理過程，這指的是（C）A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為176．柯爾伯格研究道德發(fā)展的措施是（B）A．對偶故事法B．道德兩難故事法C．臨床法 D．心理測驗法177．美國于1987年出版的《精神障礙診斷記錄手冊第三版修訂本》中，將一般智能明顯低于平均水平，個體測量智商（IQ）值為多少作為弱智的診斷原則之一？（B）A．60或60如下B．70或70如下C．80或80如下 D．90或90如下178．班杜拉認為，觀測學習的最終一種環(huán)節(jié)是（B）A．注意過程B．動機過程C．保持過程 D．動作再現(xiàn)過程179．布魯納的哪本著作被譯成23種文字出版，并被譽為最有影響的教育學著作之一？（A）A．《教育過程》B．《認知成長研究》C．《對教學理論的探討》 D．《教育的合適性》180．學習的動力源泉是（D）A．學習愛好 B．學習態(tài)度C．成就動機 D．學習動機181．“舌尖現(xiàn)象”指的是明顯感覺到某些物體的名稱就在“舌尖上”，卻說不出來。這屬于（C）A．元認知知識B．元記憶知識C．元記憶體驗 D．元記憶監(jiān)控182．衡量書面言語能力發(fā)展的重要標志是（A）A．識字量 B．詞匯量C．寫作能力 D．閱讀能力183．學生性格發(fā)展的劇變期是在（B）A．小學階段 B．初中階段C．高中階段 D．大學階段184．在個體情緒情感發(fā)展的過程中，美感發(fā)展的關鍵時期是（D）A．幼兒階段B．小學階段C．初中階段 D．高中階段185．最早對個別差異進行科學研究的是（C）A．皮亞杰 B．卡特爾C．高爾頓 D．華生186．科學小朋友心理學建立的時間為（B）A．1879年 B．1882年C．19 D．19187．研究者在研究中必須實事求是地反應客觀事物的真實面貌，以到達對其真理性的認識。這是遵照了（C）A．發(fā)展性原則B．教育性原則C．客觀性原則 D．倫理性原則188．埃裏克森將個體心剪發(fā)展劃分為八個階段的根據(jù)是（A）A．心理社會性危機B．性本能C．思維邏輯性D．習慣系統(tǒng)189．在章志光的品德形成三維構造中，個體具有某種品德的心理構造指的是（C）A．生成構造B．執(zhí)行構造C．定型構造 D．管理構造190．如下屬于內(nèi)歸因的是（A）A．能力高下 B．他人協(xié)助C．任務難度 D．運氣好壞191．維果斯基的心剪發(fā)展觀認為（A）A．心剪發(fā)展就是由低級心理向高級心理轉化的過程B．心剪發(fā)展是指高級心理機能的發(fā)展C．心剪發(fā)展是一種外化的過程D．心剪發(fā)展取決于一種人的成長經(jīng)歷192．認為人的心剪發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積的心理學家是（C）A．華生B．皮亞杰C．伍德沃斯 D．維果斯基193．項目的辨別度定義為高分組通過人數(shù)的比例與低分組通過人數(shù)的比例之差，用D表達，項目很好的D值一般在（D）A．0.19如下 B．0.20~0.29之間C．0.30~0.39之間 D．0.40以上194．BowlBy將嬰兒依戀發(fā)展劃分為（D）A．安全型依戀、回避型依戀、對抗型依戀B．輕易型依戀、困難型依戀、緩慢型依戀C．初級依戀、次級依戀、高級依戀、最高級依戀D．無差異的社會反應階段、選擇性的社會反應階段、特定的依戀階段、目的調(diào)整的參與階段195．根據(jù)個體在知覺過程中的特點，可將智力劃分為（B）A．視覺型、聽覺型、運動型和混合型 B．分析型、綜合型和分析綜合型C．藝術型、思維型和中間型 D．獨立型和順從型196．被尊稱為小朋友心理學奠基人的是（D）A．皮亞杰 B．普萊爾C．高爾頓 D．華生197．堅持用發(fā)展變化的觀點來研究發(fā)展與教育心理學所波及的問題，這遵照的是（B）A．客觀性原則 B．教育性原則C．理論聯(lián)絡實際原則 D．發(fā)展性原則198．環(huán)境決定論的代表人物是（A）A．華生 B．高爾頓C．達爾文 D．施太倫199．皮亞杰的心剪發(fā)展觀認為心剪發(fā)展來源于（C）A．先天的成熟 B．後天的經(jīng)驗C．動作 D．吮吸200．在個體心剪發(fā)展中起主導作用的是（D）A．遺傳與環(huán)境 B．遺傳C．環(huán)境 D．教育201．就成熟在心剪發(fā)展中的作用問題提出著名的成熟決定論的是（D）A．埃裏克森 B．高爾頓C．達維多夫 D．格塞爾202．幼兒期的記憶重要特點是（C）A．故意識記占優(yōu)勢 B．機械識記較多C．形象記憶為主 D．短時記憶容量為7±2203．大腦功能側化已經(jīng)開始并逐漸形成是在（B）A．嬰兒期 B．幼兒期C．童年期 D．青春期204．小學生主導活動的基本特點是（A）A．掌握間接經(jīng)驗 B．獲得直接經(jīng)驗C．超越間接經(jīng)驗 D．積累直接經(jīng)驗205．如下不屬于小學生學習動機發(fā)展趨勢的是（B）A．從比較短近的、狹隘的學習動機逐漸向比較遠大的、自覺的學習動機發(fā)展B．從比較抽象的學習動機逐漸向比較詳細的學習動機發(fā)展C．從不穩(wěn)定的學習動機逐漸向比較穩(wěn)定的學習動機發(fā)展D．從詳細的學習動機逐漸向比較抽象的學習動機發(fā)展206．青少年抽象邏輯思維發(fā)展的關鍵期是在（C）A．小學高年級 B．初中階段C．初二到高二年級 D．高中到大學207．在柯爾伯格的理論中，個體認為一種人的行為對的與否，要看其與否受到他人贊揚，與否對他人有協(xié)助。此階段屬于（B）A．樸素的利已主義的定向 B．社會習俗的定向C．秩序和法規(guī)的定向 D．社會契約的定向208．高中生生理的發(fā)展，尤其是他們性機能逐漸成熟，直接影響到他們的心剪發(fā)展。這種影響重要表目前（A）A．性意識的發(fā)展上 B．自我意識的發(fā)展上C．心理意識的發(fā)展上 D．生理意識的發(fā)展上209．美感發(fā)展的重要時期是（B）A．小學階段 B．初中階段C．高中階段 D．大學階段210．根據(jù)個體獨立或順從程度劃分人格類型的心理學家是（D）A．榮格 B．培因C．威特金 D．阿德勒211．代表個體性格特質(zhì)的關鍵部分的是（C）A．特有特質(zhì) B．首要特質(zhì)C．中心特質(zhì) D．次要特質(zhì)212．程序教學的學習理論基礎是（B）A．經(jīng)典性條件反射理論 B．操作性條件反射理論C．認知構造—發(fā)現(xiàn)理論 D．認知構造—同化理論213．加涅根據(jù)學生的學習成果將學習劃分為五類，其中態(tài)度屬于（D）A．認知領域 B．動作技能領域C．情感領域 D．意志領域214．人們有關多次出現(xiàn)的有時間次序的事件的圖式表征，稱為（C）A．陳說性知識 B．程序性知識C．腳本 D．子圖式215．回答“知識與技能是什么關系”這一問題時，需要運用的知識重要是（A）A．陳說性知識 B．程序性知識C．方略性知識 D．技能性知識216．從學習遷移的效果劃分，可以將遷移分為（C）A順向遷移和逆向遷移 B垂直遷移和水平遷移C正遷移、負遷移和零遷移 D特殊遷移和非特殊遷移217．下列哪項不是認知構造遷移理論中影響學習遷移的認知構造變量？（A）A．可評價性變量 B．可辨別性變量C．可運用性變量 D．穩(wěn)定性變量218．個體對道德知識和行為規(guī)范的理解、領會及掌握屬于（A）A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為219．提出“一兩遺傳勝過一噸教育”的心理學家是（B）A．高爾頓 B．霍爾C．伍德沃斯 D．皮亞杰220．嬰幼兒大腦皮層的發(fā)育是按一定次序進行的，其從早到晚的發(fā)展次序為（D）A．枕葉—頂葉—顳葉—額葉 B．顳葉—頂葉—枕葉—額葉C．枕葉—額葉—頂葉—顳葉 D．枕葉—顳葉—頂葉—額葉221．童年初期成就動機中的重要成分是（A）A．附屬內(nèi)驅力 B．自我提高的內(nèi)驅力C．認知內(nèi)驅力 D．近景內(nèi)驅力222．對教師的期望效應進行系統(tǒng)研究的重要代表人物是（A）A．奧蘇伯爾 B．布魯納C．馬斯洛 D．羅森塔爾223．被林崇德稱之為教師“才華的頂點”的是（C）A．理解學生的能力 B．處理教材的能力C．教學監(jiān)控能力 D．言語體現(xiàn)能力224．測驗中某些項目的分數(shù)與測驗中另某些項目的有關稱作（D）A．重測信度 B．復本信度C．折半信度 D．內(nèi)部一致信度225．測驗精確地測量出測驗所要測量的特性或功能的程度，稱為（C）A．難度 B．辨別度C．效度 D．信度226.根據(jù)自已的研究成果寫成我國第一本發(fā)展心理學著作的人是(B)A.廖世承 B.陳鶴琴C.潘菽 D.朱智賢227.在同一種評價時間內(nèi)，對不一樣年齡的學生進行研究，比較各個年齡的學生在所觀測或試驗的某種心理活動上的差異，作為這種心理活動發(fā)展變化的根據(jù)。這種研究設計屬于(A)A.橫斷研究設計 B.縱向研究設計C.聚合式交叉設計 D.因果研究設計228.狹義的發(fā)展心理學是指(D)A.種學發(fā)展心理學 B.種族發(fā)展心理學C.社會發(fā)展心理學 D.個體發(fā)展心理學229.動作的構造或組織叫(A)A.圖式 B.同化C.順應 D.平衡230.弗洛伊德所指的潛伏期是在(C)A.1—3歲 B.3—6歲C.6—11、12歲 D.11、12歲231.斯丹?！燃{量表常用于鑒別小朋友的(A)A.智力水平 B.人格類型C.人格特質(zhì) D.智力構造232.把環(huán)境原因納入有機體已經(jīng)有的圖式或構造之中，以加強和豐富主體的動作。這個過程叫(B)A.整合 B.同化C.順應 D.平衡233.提出著名的成熟決定論的心理學家是(D)A.華生 B.霍爾C.埃裏克森 D.格塞爾234.根據(jù)辯證唯物主義的觀點，心剪發(fā)展的動力是(D)A.遺傳的作用 B.環(huán)境的影響C.同化與順應之間的平衡 D.個體心理的內(nèi)部矛盾235.幼兒思維的重要特點為(C)A.直覺行動性 B.辯證性C.詳細形象性 D.抽象邏輯性236.自我意識開始發(fā)展的標志是（C）A.辨別主體與動作B.懂得自已的名字C.掌握代詞“我” D.懂得自已的性別237.按照赫洛克的性意識發(fā)展階段理論，初中學生處在(A)A.性反感期 B.向往長者的“牛犢戀”期C.靠近異性的狂熱期 D.浪漫的戀愛期238.小學生身體發(fā)育的基本特點是(D)A.男生身高高于女生，體重重于女生 B.男生身高矮于女生，體重輕于女生C.男生身高矮于女生，體重重于女生 D.男生身高、體重與女生無明顯差異239.短時記憶廣度靠近成人水平的階段是(C)A.幼兒 B.小學C.初中 D.高中240.抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型開始過渡的年級是(C)A.初一 B.初二C.初三 D.高一241.抽象邏輯思維由經(jīng)驗型向理論型轉化所完畢的時間是C)A.初三年級 B.高一年級C.高二年級 D.高三年級242.將人格特質(zhì)分為一般特質(zhì)和特有特質(zhì)的心理學家是(A)A.奧爾波特 B.卡特爾C.榮格 D.弗洛伊德243.根據(jù)個體心理活動的傾向性，將人格類型劃分為內(nèi)傾性人格和外傾性人格的心理學家是(D)A.斯普蘭格 B.威特金C.阿德勒 D.榮格244.通過一系列動物試驗提出學習的嘗試錯誤學說的心理學家是(B)A.巴甫洛夫 B.桑代克C.斯金納 D.布魯納245.學生學習辨別“晴”、“睛”，、“腈”等中文，屬于加涅累積學習模式中的(C)A.信號學習 B.語言聯(lián)合學習C.多重辨別學習 D.概念學習246.著名認知教育心理學家威特羅克提出的學習模式是(D)A.發(fā)現(xiàn)學習模式 B.接受學習模式C.試誤學習模式 D.生成學習模式247.強調(diào)訓練多種心理官能，以產(chǎn)生普遍遷移的理論是(A)A.形式訓練說 B.相似要素說C.概括化理論 D.關系轉換說248.皮亞杰把小朋友品德發(fā)展的過程分為幾種階段?(B)A.三 B.四C.五 D.六249.下面有關品德的論述對的的是(C)A.品德與道德品質(zhì)不一樣 B.品德是一種社會現(xiàn)象C.品德具有穩(wěn)定性 D.品德無需通過行為體現(xiàn)出來250.所形成的反應最易消退的強化程序是(D)A.定期間隔強化 B.不定期間隔強化C.定比間隔強化 D.持續(xù)強化251.下面有關動機的論述錯誤的是(B)A.動機決定行為的方向B.動機是一種個性心理特性C.動機是先天原因與後天原因的結合 D.動機是行為的啟動機制252.下列屬于內(nèi)部可控的歸因是(A)A.持久努力 B.生病C.任務難度 D.能力高下253.教師將以往教學監(jiān)控的過程和方式恰當?shù)剡\用到與其相似或類似的環(huán)境中。這表明教師的教學監(jiān)控能力(D)A.由他控發(fā)展到自控 B.從不自覺經(jīng)自覺到達自動化C.敏感性逐漸增強 D.遷移性逐漸提高254.Z分數(shù)是以什么為單位來衡量某個學生得分距全體學生平均得分的偏離狀況的?(C)A.原則分數(shù) B.平均分數(shù)C.原則差 D.原始分數(shù)255.信度是指測驗成果的一致性或穩(wěn)定性，表達測量的(B)A.難易程度 B.可靠性C.辨別力D.有效性256．下列不符合小學生社會認知發(fā)展趨勢的是（C）A．從表面到內(nèi)部 B．從簡樸到復雜C．從抽象思維發(fā)展到詳細思維 D．從呆板的思維發(fā)展到靈活的思維257．某套智力測驗的分數(shù)與小朋友平時學習成績之間具有明顯有關關系。這闡明該測驗具有良好的（B）A．內(nèi)容效度B．效標關聯(lián)效度C．設想效度 D．復本信度258．經(jīng)典測驗理論重要由基本假設、信度、效度等概念構成，其中影響最大的是（A）A．斯皮爾曼的真分數(shù)模型B．韋納的心理物理法C．韋克斯勒的智力測驗 D．卡特爾的人格測驗259．柯爾伯格認為，與小朋友品德發(fā)展水平直接相聯(lián)絡的是（B）A．自尊水平B．思維發(fā)展水平C．自我意識發(fā)展水平 D．社會認知水平260．下列不屬于班杜拉所劃分的強化類型的是（B）A．直接強化B．間斷式強化C．替代性強化 D．自我強化261．小學生自我評價發(fā)展的特點是（D）A．從對的評價自已向對的評價他人發(fā)展B．從根據(jù)行動的動機進行評價到根據(jù)行為的效果進行評價C．從應用道德原則進行評價到根據(jù)詳細行為進行評價D．從用他人的評價替代自我評價到獨立評價自我262．個體生長發(fā)育的第二次“高峰期”是在（B）A．小學階段 B．初中階段C．高中階段 D．大學階段263．初中二年級學生中，多血質(zhì)和膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的學生占總人數(shù)的（D）A．15％B．25％C．30％ D．40％264．下列有關高中學生思維特點描述錯誤的是（D）A．思維具有預見性B．思維具有反省性C．思維具有辯證性 D．思維具有直觀性265．對7—18歲小朋友青少年的視覺記憶和聽覺記憶進行研究的成果表明，視覺記憶開始超過聽覺記憶的年齡是在（A）A．9歲B．11歲C．13歲 D．15歲266．下面有關學生智力差異的論述對的的是（A）A．學生的智力水平呈正態(tài)分布B．視覺型學生的智力水平高于聽覺型的學生C．有特殊才能的學生，其智力水平較高D．智力超常的學生，其個性發(fā)展也很完善267．按照個體在六個基本社會領域的價值觀劃分人格類型的研究者是（D）A．榮格B．阿德勒C．威特金 D．斯普蘭格268．采用“道德兩難故事法”研究小朋友青少年品德發(fā)展的過程，提出了小朋友青少年品德發(fā)展三個水平六個階段理論的心理學家是（D）A．皮亞杰 B．斯陶布C．章志光 D．柯爾伯格269．班杜拉社會學習理論的關鍵概念是（D）A．經(jīng)典條件反射B．操作條件反射C．聯(lián)結 D．觀測學習270．對于在學習活動中起作用的原因，現(xiàn)代認知理論重要強調(diào)的是（B）A．強化B．已經(jīng)有認知構造C．知覺D．新知識的意義生成271．布盧姆在對教育目的進行分類時，將認知領域的教育目的由低級到高級分為（B）A．五級B．六級C．七級D．八級272．普萊爾(W．T．Preyer)所奠基的學科是（B）A．科學心理學B．科學小朋友心理學C．科學發(fā)展心理學 D．科學社會心理學273．通過原則化測驗來研究學生心理或行為差異的措施，稱為（D）A．觀測法B．調(diào)查法C．試驗法D．測驗法274．把個體的學習看作是建立刺激與反應之間的聯(lián)絡的心理學觀點是（A）A．行為主義的觀點B．生物學的觀點C．現(xiàn)象學的觀點 D．認知的觀點275．“近來發(fā)展區(qū)”是指（C）A．小朋友借助成人的協(xié)助所到達的處理問題的水平B．在獨立活動中所到達的處理問題的水平C．在有指導的狀況下，小朋友借助成人的協(xié)助所到達的處理問題的水平與在獨立活動中所到達的處理問題的水平之間的差異D．小朋友先天具有的水平和後天發(fā)展的水平之間的差異276．用家譜分析法研究遺傳與智力的關系問題的第一種科學家是（C）A．霍爾B．孟德爾C．高爾頓 D．彪勒277．辯證唯物主義認為對人的心剪發(fā)展起著決定作用的原因是（C）A．遺傳B．成熟C．社會環(huán)境 D．個體心理特性278.研究表明大腦兩半球功能的側化已經(jīng)體現(xiàn)出來的時間是在（A）A．初生時B．一歲時C．一歲半時 D．兩歲時279．培養(yǎng)幼兒發(fā)音能力的關鍵期是在（C）A．2歲左右B．3歲左右C．4歲左右 D．5歲左右280．托馬斯-切斯把嬰兒的氣質(zhì)類型分為（C）A．安全型、回避型、對抗型 B．多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)C．輕易型、困難型、延緩型 D．興奮型、抵制型、中間型281．在童年初期，成就動機中的重要成分是（D）A．認知內(nèi)驅力B．自我提高的內(nèi)驅力C．安全需要內(nèi)驅力 D．附屬內(nèi)驅力282．現(xiàn)代認知心理學中受意識控制、難以到達自動化的程序性知識相稱于加涅學習成果分類體系中的（B）A．智慧技能B．認知方略C．言語信息 D．動作技能283．認知方略遷移理論認為影響遷移的重要原因是（D）A．兩種學習任務中所包括的共同成分 B．學習方略的定勢C．對學習方略的理解 D．對學習方略的有效性的評價284．從學習遷移的水平劃分，可將遷移分為（D）A．正遷移、負遷移和零遷移B．順向遷移和逆向遷移C．特殊遷移和非特殊遷移 D．垂直遷移和水平遷移285．小學生的故意識記開始超過無意識記的年級一般是（B）A．二年級B．三年級C．四年級 D．五年級286．第二信號系統(tǒng)的功能有兩個，一是概括作用，二是（B）A．歸納作用B．調(diào)整作用C．分化作用 D．推理作用287．廣義的環(huán)境重要指自然環(huán)境和社會環(huán)境，而狹義的環(huán)境重要指（C）A．自然環(huán)B．社會環(huán)境C．教育 D．心剪發(fā)展288．認為“一兩遺傳勝過一噸教育”的心理學家是（A）A．霍爾