九年級語文上冊 第五單元 第17課《智取生辰綱》教案 新人教版

九年級語文上冊第五單元第17課《智取生辰綱》教案新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是新人教版九年級語文上冊第五單元第17課《智取生辰綱》。本課主要講述了楊志押送生辰綱的過程以及梁山好漢智取生辰綱的故事。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對古典文學(xué)作品的閱讀理解和分析上，學(xué)生需要運用之前學(xué)到的文學(xué)鑒賞方法和技巧來深入理解課文，領(lǐng)會作者想要表達的思想感情。通過對本課的學(xué)習，學(xué)生可以進一步了解中國古代文學(xué)作品的藝術(shù)特色，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為三個層面：文化自信、語言運用和思維品質(zhì)。

首先，通過學(xué)習《智取生辰綱》，學(xué)生能夠更好地理解中國古代文學(xué)作品，增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，從而培養(yǎng)文化自信。

其次，學(xué)生在閱讀和分析課文的過程中，能夠運用恰當?shù)奈膶W(xué)語言和修辭手法，提升自己的語言運用能力，同時能夠準確、生動地表達自己的思想和情感。

最后，本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生深入剖析課文中的故事情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，使他們在分析問題時更具條理性和深度。學(xué)情分析九年級的學(xué)生在語文學(xué)科方面已有一定的基礎(chǔ)，他們掌握了基本的閱讀理解和文學(xué)鑒賞技巧，能夠理解和分析一些簡單的文學(xué)作品。然而，對于《智取生辰綱》這樣的較為復(fù)雜的古典文學(xué)作品，他們在理解和分析上可能會遇到困難。因此，在教學(xué)過程中，需要針對學(xué)生的具體情況來進行針對性的引導(dǎo)和幫助。

在知識方面，大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了一些古代文學(xué)作品，對古代文學(xué)的基本特點和表達手法有一定的了解。然而，對于《智取生辰綱》這樣的作品，他們可能還沒有接觸過，因此在理解上會存在一定的困難。此外，對于一些文學(xué)專業(yè)術(shù)語和修辭手法，學(xué)生可能還沒有完全掌握，需要老師在教學(xué)中進行解釋和引導(dǎo)。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但還需要進一步的培養(yǎng)和提高。對于《智取生辰綱》這樣的作品，需要學(xué)生具備較強的分析和批判性思維能力，能夠深入理解作品的主題思想和人物形象。此外，學(xué)生的寫作能力也需要進一步的提高，他們需要能夠運用恰當?shù)恼Z言和修辭手法來表達自己的思想和情感。

在素質(zhì)方面，學(xué)生需要具備一定的審美情趣和文化素養(yǎng)，能夠理解和欣賞古代文學(xué)作品的獨特魅力。此外，學(xué)生還需要具備一定的團隊合作能力和自主學(xué)習能力，能夠在課堂上積極參與討論和互動，主動探索和學(xué)習。

在行為習慣方面，學(xué)生可能存在一些問題。例如，一些學(xué)生可能對古代文學(xué)作品不夠感興趣，缺乏閱讀的積極性和主動性；一些學(xué)生在閱讀和分析文學(xué)作品時可能存在跳躍性閱讀和表面性理解的問題；還有一些學(xué)生在課堂討論和互動中可能過于被動，不敢發(fā)表自己的觀點和看法。這些問題可能會對課程學(xué)習產(chǎn)生一定的影響。

針對以上分析，我認為在教學(xué)《智取生辰綱》的過程中，需要注重學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，針對他們的具體情況來進行教學(xué)設(shè)計和調(diào)整。同時，需要通過豐富多樣的教學(xué)手段和活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性，培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力，提高他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。教學(xué)資源軟硬件資源：

1.教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，如投影儀、音響等。

2.教學(xué)課件和教案。

3.學(xué)生用書《九年級語文上冊》。

4.教師參考書和教學(xué)資料。

課程平臺：

1.學(xué)校提供的在線學(xué)習平臺，如學(xué)習管理系統(tǒng)（LMS）。

2.相關(guān)的在線教學(xué)資源庫。

信息化資源：

1.與《智取生辰綱》相關(guān)的音頻、視頻資料。

2.在線文學(xué)作品數(shù)據(jù)庫，如古代文學(xué)作品的電子版本。

3.網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)文學(xué)評論和分析文章。

教學(xué)手段：

1.小組討論：引導(dǎo)學(xué)生分小組進行討論，促進學(xué)生之間的交流和合作。

2.角色扮演：讓學(xué)生分角色扮演課文中的角色，增強學(xué)生對作品的理解和體驗。

3.寫作練習：布置相關(guān)的寫作作業(yè)，如讀后感、文學(xué)分析等，提高學(xué)生的寫作能力。

4.提問和回答：通過提問和回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和表達自己的觀點。

5.案例分析：分析課文中的人物形象和故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題思想。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物形象，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物形象。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物形象，為課堂學(xué)習做好準備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述《智取生辰綱》的故事背景，引出本課課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

-講解知識點：詳細講解《智取生辰綱》的故事情節(jié)、人物形象和修辭手法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握分析文學(xué)作品的能力。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗分析文學(xué)作品的能力。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解《智取生辰綱》的故事情節(jié)、人物形象和修辭手法。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握分析文學(xué)作品的能力。

-合作學(xué)習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解《智取生辰綱》的故事情節(jié)、人物形象和修辭手法，掌握分析文學(xué)作品的能力。通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習效果。

-提供拓展資源：提供與《智取生辰綱》相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進一步學(xué)習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習效果。

-拓展學(xué)習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《智取生辰綱》的知識點和分析文學(xué)作品的能力。通過拓展學(xué)習，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《水滸傳》：鼓勵學(xué)生閱讀《水滸傳》全書，深入了解梁山好漢的故事，對比《智取生辰綱》在《水滸傳》中的地位和作用。

-《中國古代文學(xué)作品選》：提供一些古代文學(xué)作品，如《紅樓夢》、《西游記》等，讓學(xué)生選擇閱讀，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的興趣和理解。

-相關(guān)的歷史背景資料：提供關(guān)于北宋時期的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解《智取生辰綱》的時代背景和歷史意義。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習和探究：

-分析比較：鼓勵學(xué)生課后找一些其他古代文學(xué)作品，與《智取生辰綱》進行比較分析，探討不同作品在主題思想、人物塑造等方面的異同。

-文學(xué)鑒賞：學(xué)生可以自主選擇一些文學(xué)作品進行閱讀和鑒賞，學(xué)習欣賞不同風格和流派的文學(xué)作品。

-寫作練習：鼓勵學(xué)生進行寫作練習，可以是一篇讀后感、文學(xué)評論或者是自己創(chuàng)作的一個小故事，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達能力。

3.知識點要全面：

-作品背景：《智取生辰綱》的故事發(fā)生在北宋時期，學(xué)生可以通過查閱資料了解北宋時期的歷史背景和社會環(huán)境。

-文學(xué)特色：分析《智取生辰綱》在文學(xué)方面的特點，如人物形象、故事情節(jié)、修辭手法等，讓學(xué)生深入理解作品的藝術(shù)特色。

-主題思想：探討《智取生辰綱》所表達的主題思想，如正義與邪惡的斗爭、忠誠與背叛的抉擇等，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。重點題型整理1.人物形象分析題：

-題干：請簡要分析楊志的形象特點。

-答案：楊志是一個忠誠正直、勇敢堅毅的人。他接受押送生辰綱的任務(wù)，盡管面臨重重困難，但他依然堅持完成任務(wù)。在押送過程中，他嚴謹負責，試圖保護生辰綱不被偷走。盡管最終失敗，但他的忠誠和勇敢令人敬佩。

2.情節(jié)分析題：

-題干：請簡要分析《智取生辰綱》的故事情節(jié)。

-答案：《智取生辰綱》的故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。故事講述了楊志押送生辰綱的過程，以及梁山好漢智取生辰綱的故事。在押送過程中，楊志面臨著各種困難和挑戰(zhàn)，如天氣惡劣、士兵不服從命令等。最終，梁山好漢利用智謀和勇氣，成功地將生辰綱奪走。整個故事情節(jié)緊湊，充滿懸念，展現(xiàn)了人物之間的智慧和勇氣。

3.修辭手法分析題：

-題干：請簡要分析《智取生辰綱》中使用的修辭手法。

-答案：《智取生辰綱》中使用了多種修辭手法，如對比、夸張、象征等。對比手法體現(xiàn)在楊志與梁山好漢之間的對立，展現(xiàn)了正義與邪惡的斗爭?？鋸埵址w現(xiàn)在對生辰綱數(shù)量的描述，強調(diào)了生辰綱的重要性。象征手法體現(xiàn)在生辰綱本身，象征著財富和權(quán)力，反映了當時社會對財富和權(quán)力的追求。

4.主題思想分析題：

-題干：請簡要分析《智取生辰綱》的主題思想。

-答案：《智取生辰綱》的主題思想主要體現(xiàn)在對正義與邪惡的斗爭的描繪。故事中，楊志代表正義的一方，他忠誠正直，勇敢堅毅，試圖保護生辰綱不被偷走。而梁山好漢代表邪惡的一方，他們利用智謀和勇氣，成功地將生辰綱奪走。整個故事展現(xiàn)了正義與邪惡之間的較量，傳達了作者對正義的贊揚和對邪惡的批判。

5.寫作手法分析題：

-題干：請簡要分析《智取生辰綱》的寫作手法。

-答案：《智取生辰綱》的寫作手法主要體現(xiàn)在對人物形象的刻畫和對故事情節(jié)的安排上。在人物形象方面，作者通過對楊志的描寫，展現(xiàn)了他的忠誠正直、勇敢堅毅的特點。在故事情節(jié)方面，作者通過緊張的敘述和懸念的設(shè)置，使得故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。此外，作者還運用了對比、夸張、象征等修辭手法，增強了故事的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.通過本節(jié)課的學(xué)習，我們深入了解了《智取生辰綱》的故事情節(jié)和人物形象。楊志的忠誠正直、勇敢堅毅，以及梁山好漢的智謀和勇氣，都給我們留下了深刻的印象。

2.我們學(xué)習了《智取生辰綱》中使用的修辭手法，如對比、夸張、象征等，這些修辭手法增強了故事的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。

3.我們探討了《智取生辰綱》的主題思想，主要體現(xiàn)在對正義與邪惡的斗爭的描繪。故事中，楊志代表正義的一方，他忠誠正直，勇敢堅毅，試圖保護生辰綱不被偷走。而梁山好漢代表邪惡的一方，他們利用智謀和勇氣，成功地將生辰綱奪走。整個故事展現(xiàn)了正義與邪惡之間的較量，傳達了作者對正義的贊揚和對邪惡的批判。

4.我們分析了《智取生辰綱》的寫作手法，主要體現(xiàn)在對人物形象的刻畫和對故事情節(jié)的安排上。在人物形象方面，作者通過對楊志的描寫，展現(xiàn)了他的忠誠正直、勇敢堅毅的特點。在故事情節(jié)方面，作者通過緊張的敘述和懸念的設(shè)置，使得故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。此外，作者還運用了對比、夸張、象征等修辭手法，增強了故事的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。

當堂檢測：

1.請簡要分析楊志的形象特點。

2.請簡要分析《智取生辰綱》的故事情節(jié)。

3.請簡要分析《智取生辰綱》中使用的修辭手法。

4.請簡要分析《智取生辰綱》的主題思想。

5.請簡要分析《智取生辰綱》的寫作手法。

答案：

1.楊志是一個忠誠正直、勇敢堅毅的人。他接受押送生辰綱的任務(wù)，盡管面臨重重困難，但他依然堅持完成任務(wù)。在押送過程中，他嚴謹負責，試圖保護生辰綱不被偷走。盡管最終失敗，但他的忠誠和勇敢令人敬佩。

2.《智取生辰綱》的故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。故事講述了楊志押送生辰綱的過程，以及梁山好漢智取生辰綱的故事。在押送過程中，楊志面臨著各種困難和挑戰(zhàn)，如天氣惡劣、士兵不服從命令等。最終，梁山好漢利用智謀和勇氣，成功地將生辰綱奪走。整個故事情節(jié)緊湊，充滿懸念，展現(xiàn)了人物之間的智慧和勇氣。

3.《智取生辰綱》中使用了多種修辭手法，如對比、夸張、象征等。對比手法體現(xiàn)在楊志與梁山好漢之間的對立，展現(xiàn)了正義與邪惡的斗爭。夸張手法體現(xiàn)在對生辰綱數(shù)量的描述，強調(diào)了生辰綱的重要性。象征手法體現(xiàn)在生辰綱本身，象征著財富和權(quán)力，反映了當時社會對財富和權(quán)力的追求。

4.《智取生辰綱》的主題思想主要體現(xiàn)在對正義與邪惡的斗爭的描繪。故事中，楊志代表正義的一方，他忠誠正直，勇敢堅毅，試圖保護生辰綱不被偷走。而梁山好漢代表邪惡的一方，他們利用智謀和勇氣，成功地將生辰綱奪走。整個故事展現(xiàn)了正義與邪惡之間的較量，傳達了作者對正義的贊揚和對邪惡的批判。

5.《智取生辰綱》的寫作手法主要體現(xiàn)在對人物形象的刻畫和對故事情節(jié)的安排上。在人物形象方面，作者通過對楊志的描寫，展現(xiàn)了他的忠誠正直、勇敢堅毅的特點。在故事情節(jié)方面，作者通過緊張的敘述和懸念的設(shè)置，使得故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。此外，作者還運用了對比、夸張、象征等修辭手法，增強了故事的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。教學(xué)反思與總結(jié)在本次教學(xué)中，我對《智取生辰綱》進行了詳細的解讀和分析，通過各種教學(xué)手段和方法，使學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處，需要進行反思和改進。

首先，在教學(xué)方法上，我采用了講授法、小組討論和角色扮演等多種教學(xué)手段，使