統(tǒng)編版語文六上第五單元 生活處處有真意 大單元解讀及習(xí)作公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文六上第五單元生活處處有真意大單元解讀及習(xí)作公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第五單元生活處處有真意

【單元內(nèi)容】

本單元的人文主題凝練在“以立意為宗，不以能文為本"一句中，這句話出自南朝梁代蕭統(tǒng)的《文選序》，主要取其思想內(nèi)容，而不著重其寫作技巧。這句話出現(xiàn)在單元首頁，為后面的閱讀、鑒賞和寫作提供了標(biāo)準(zhǔn)和方向：文章的辭藻不是重點(diǎn)，鮮明的中心才是文章的靈魂。單元語文要素有二：其一“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”；其二“從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思"。后者指向習(xí)作表達(dá)的要求。這是在三至五年級分別學(xué)習(xí)寫人、記事、狀物、寫景等習(xí)作的基礎(chǔ)上，跨越專題來學(xué)習(xí)“尋找中心，圍繞中心意思表達(dá)”的習(xí)作單元。需要著重指出的是，學(xué)生習(xí)作中所立之意不要刻意追求高遠(yuǎn)深刻，要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活中的見聞、經(jīng)歷和感受去捕捉和發(fā)現(xiàn)。綜上，本單元以“生活處處有真意"作為主題，著力引導(dǎo)學(xué)生用一顆慧心、一雙慧眼發(fā)現(xiàn)尋常生活的“亮點(diǎn)”，圍繞中心意思抒寫生活中的真實(shí)經(jīng)歷和感受。講真話、寫真事、抒真情、表真意是本次習(xí)作的原則要求。

教材安排了兩篇精讀課文——《夏天里的成長》和《盼》，目的在于讓學(xué)生在閱讀中感悟作家眼中的生活真意，體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的?！敖涣髌脚_"結(jié)合精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)，怎樣“把中心意思表達(dá)得更全面、更充分”,一是從不同方面或選取不同事例圍繞中心來寫:是將重要部分寫詳細(xì)、寫具體?！俺踉嚿硎?安排了兩項(xiàng)練習(xí)，均是在明晰方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試圍繞中心選擇合適的材料?！傲?xí)作例文”從不同角度為學(xué)生習(xí)作提供范例。本單元習(xí)作以“感受最深的漢字"為話題，要求學(xué)生選擇一個(gè)漢字，圍繞中心意思進(jìn)行習(xí)作，寫后與同伴交換習(xí)作，針對是否寫清中心意思相互評價(jià)。

本單元主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的亮點(diǎn)和“圍繞中心意思”寫作的能力。單元內(nèi)所有教學(xué)資源都指向這一目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成。其中四篇選文內(nèi)容各有側(cè)重，涵蓋了景、物、人、事不同方面的描寫，既體現(xiàn)了“生活處處有真意”，又聚焦“圍繞中心意思寫”這一要素，為學(xué)生領(lǐng)會寫作方法提供了多種示范，讓學(xué)生在閱讀中一步步加深認(rèn)識——不同角度不同內(nèi)容的文章，均可以從不同方面或選取不同事例來表達(dá)中心意思；抓住重點(diǎn)部分具體寫，可以加深讀者的印象。

細(xì)讀文本可發(fā)現(xiàn)，幾篇選文相互間也有關(guān)聯(lián)：《夏天里的成長》和《小站》均從不同方面表達(dá)中心意思；《盼》和《爸爸的計(jì)劃》都是選取不同事例來突出中心。《夏天里的成長》作為精讀課文，開篇以中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)"統(tǒng)領(lǐng)全篇，所描寫的景物從有生命的植物——草木、作物，寫到無生命的山、水、路，一幕幕“看得見的生長”躍然紙上，最后一段在“物"的生長基礎(chǔ)上寫到“人”的成長。文章的描寫對象隨著視野的放寬不斷擢升，立意見深。習(xí)作例文《小站》先從不同方面描寫了小站之小，最后點(diǎn)明它帶給旅客溫暖的春意。兩篇選文示范了圍繞中心意思從不同方面寫的方法，都在最后點(diǎn)明中心意旨，有卒章顯志的意味。另一篇精讀課文《盼》則從同齡人的角度，敘寫了“我"得到新雨衣，盼望雨天穿雨衣，借口買醬油穿雨衣，終于穿上新雨衣的經(jīng)歷，通過幾件小事真切描摹了小孩子的心理。習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》用不同事例寫了我的爸爸是個(gè)計(jì)劃“迷”的特點(diǎn)。兩篇選文采用兒童視角觀察描寫生活經(jīng)歷，真實(shí)的情感和相似的經(jīng)歷讓學(xué)生感同身受。

【單元目標(biāo)】

1.會寫“棚、苔"等22個(gè)生字，會寫“甘蔗、瀑布”等24個(gè)詞語。

2.品讀課文，體會文章的中心意思，說說文章是怎樣圍繞中心意思來寫的。

3.在生活中觀察和感受，能夠圍繞一個(gè)意思選擇適合的寫作材料。

4.發(fā)現(xiàn)生活中的亮點(diǎn)，從不同方面或選擇不同的事例來表達(dá)中心意思。

5.交流自己在生活中類似的經(jīng)歷，并嘗試運(yùn)用“圍繞中心意思寫"的表達(dá)方法練習(xí)寫作，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，并在與同伴的分享交流中學(xué)習(xí)修改。

【學(xué)習(xí)情境】

夏天、小站、雨衣、爸爸……都是生活的日常，成長的夏天、溫暖的小站、期盼著穿雨衣、計(jì)劃迷爸爸……這些平凡的生活，在作者筆下處處蘊(yùn)含真情實(shí)意。試著像作家一樣，發(fā)現(xiàn)尋常中的不一般，用心感受平凡生活，尋找那個(gè)最“亮”的點(diǎn)，抒寫屬于自己的得“意"之作。

【課時(shí)安排】

主題內(nèi)容課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)要點(diǎn)

生活處處有真意《夏天里的成長》交流平臺3任務(wù)一：深深領(lǐng)悟生活的真意活動一：品出夏天獨(dú)特的味道活動二：小站走入我心田1.會寫9個(gè)字，會寫11個(gè)詞語。2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。3.體會課文從不同方面表達(dá)中心意思的寫法。

習(xí)作例文《小站》1.自主閱讀習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。2.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。

《盼》交流平臺2任務(wù)二：體會同齡人心情活動三：你的“盼"和她一樣嗎活動四：我家也有一個(gè)“謎”1.會寫13個(gè)字，會寫12個(gè)詞語。2.體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。3.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處。

習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》初試身手1.能自主閱讀習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。2.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。

習(xí)作2任務(wù)三：曬曬我的得意之作活動五：書寫我的新感情活動六：評選亮點(diǎn)佳作1.領(lǐng)會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思寫作。2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。3.學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。

習(xí)作修改1.通過習(xí)作交流，進(jìn)一步掌握能圍繞中心意思從不同方面或選取不同事例寫。2.結(jié)合精讀課文和習(xí)作例文，能圍繞中心意思運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懓阎攸c(diǎn)部分修改具體。3.借助師生共讀、交流對比、互評互改等方法修改習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力和習(xí)慣。

生活處處有真意——任務(wù)一：深深領(lǐng)悟生活的真意

活動一：品出夏天獨(dú)有的味道

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會寫“棚、苔"等9個(gè)字，會寫“活生生、苔蘚”等11個(gè)詞語。

2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長"。

3.體會課文從不同方面表達(dá)中心意思的寫法。

【評價(jià)任務(wù)】

能找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長"。體會課文從不同方面表達(dá)中心意思的寫法。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

多媒體課件

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會寫“棚、苔”等9個(gè)字，會寫“活生生、苔蘚"等11個(gè)詞語。

2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長”。

【學(xué)習(xí)流程】

活動一：激發(fā)興趣，走進(jìn)課文

1.明確單元要素。

（1）觀察：請認(rèn)真觀察單元篇章頁，看看插圖畫了些什么，自由讀上面的文字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（相機(jī)理解“以立意為宗，不以能文為本"的含義）

（2）推想：想想本單元給我們安排了什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與其他單元安排的內(nèi)容有何不同，以及給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求。

（3）明確：本單元是習(xí)作單元，我們要體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，并且要學(xué)會從不同的方面或選取不同的事例，來表達(dá)中心意思。

（4）齊讀單元語文要素和習(xí)作要求。

2.教師引導(dǎo)：你們知道，萬物在哪個(gè)季節(jié)生長最快？（教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目）作者是怎樣描寫“夏天里的成長”的？讓我們一起看看吧！

活動二：初讀課文，感知寫法

1.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（1）初讀課文：請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利，圈畫出自己不太理解的地方。

（2）檢查字詞，掃除障礙。

活生生苔蘚草坪甘蔗瀑布增加

縫隙軟綿綿諺語棚架農(nóng)作物盡量

指名認(rèn)讀，互助正音，齊讀。

縫隙（fènɡ）盡量（jǐn）

指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“瀑"縫”2個(gè)字：“瀑"字，右邊下面的部件不要寫成“水”；“縫"字，要注意走之與左右兩個(gè)部件之間穿插避讓，注意正確的筆順。

2.再讀課文，整體感知。

（1）引導(dǎo)：請同學(xué)們默讀課文，想想課文圍繞哪句話來寫的，找出文章的中心句。

學(xué)生交流，教師相機(jī)畫出樹形圖。（板書：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)）

（2）思考：①課文分別從哪幾個(gè)方面具體來寫“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”的？

學(xué)生交流反饋，教師完善樹形圖相應(yīng)部分。（板書：有生命的、無生命的、人）

②文中具體寫了哪些事物？

學(xué)生暢談，教師分類概括。（動植物、山河大地、人）

（3）小結(jié)：課文通過列舉動植物、山河大地、人三個(gè)方面的生長事例來表達(dá)“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)"這一中心。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

體會課文從不同方面表達(dá)中心意思的寫法。

【學(xué)習(xí)流程】

活動一：回顧方法，溫故知新

1.回顧方法：上節(jié)課，我們反復(fù)讀了課文，誰能說說這篇課文是圍繞什么中心意思來寫的？是從哪幾個(gè)方面把中心意思表達(dá)清楚的？

2.教師引導(dǎo)：這節(jié)課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。圍繞著這個(gè)中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，現(xiàn)在我們就一起去看一看、品一品。

活動二：研讀課文，揣摩方法

1.學(xué)生活動：

（1）默讀思考：請同學(xué)們默讀課文第2自然段，想想這一自然段是圍繞哪一句話來寫的。畫出相應(yīng)的中心句。

①學(xué)生交流，課件出示中心句。

生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。

②教師引導(dǎo)：“夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”你是怎么理解這句話的？

（2）瀏覽圈畫：快速瀏覽，看看這一自然段寫了哪些動植物的生長。（學(xué)生瀏覽圈畫）

①課件出示圖片：棚架上的瓜藤；竹子、高粱；苞蕾、鮮花、果實(shí)；苔蘚；草坪菜畦；小動物。

②小組交流，并完成板書樹形圖中“有生命的"這部分內(nèi)容。

③總結(jié)方法：根據(jù)樹形圖，作者圍繞“夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長”這一中心，猜猜從哪些方面進(jìn)行了描寫。（板書：圍繞中心，從不同方面描寫）

（3）討論體會：作者是怎么寫出這些動植物的生長的？請同學(xué)們找出關(guān)鍵的語句讀一讀。

①交流反饋。

生物怎樣長瓜藤一天可以長出幾寸竹子、高粱一夜可以多出半節(jié)苞蕾昨天是……今天是……明天是……苔蘚幾天不見，就長滿了……草和菜幾天不見，就變成了……小貓小狗小雞小鴨個(gè)把月不過來，再見面，它已經(jīng)有了……

②教師引導(dǎo)：提問：這些事例是怎么圍繞中心意思寫的？

預(yù)設(shè)：瓜藤、竹子、高粱的長體現(xiàn)了“飛快的長"；苞蕾、苔蘚、草和菜、小貓小狗小雞小鴨的變化，突出了“跳躍的長”；作者從長短、形態(tài)、大小等不同方面來寫動植物的生長，表現(xiàn)了“活生生的看得見的長"。

③提問：縱向觀察表格，說說作者是按什么順序來列舉事物的。（以時(shí)間長短為序）作者運(yùn)用了哪些表示“長”的詞語，這樣寫有什么好處。（運(yùn)用富有變化的表示“長"的詞語，如“長出”“多出"變成”“長滿"有了”，呈現(xiàn)不同事物成長的不同形態(tài)，避免了單調(diào)。）

④體會：從這些關(guān)鍵的語句中，你體會到什么？（萬物迅速生長）

⑤指導(dǎo)朗讀：誰來聲情并茂地讀讀這段話，讓我們眼前浮現(xiàn)出萬物迅速生長的畫面？

2.感受山河大地的“成長"。

（1）學(xué)生活動：請同學(xué)們快速默讀第3自然段，找出本自然段的中心句。

（2）教師引導(dǎo)：作者說“什么都在生長”，快速瀏覽第3自然段，看看具體寫了哪些事物的生長。

明確：山、地、河、鐵軌、柏油路。（相機(jī)完成板書樹形圖中“無生命的"這部分內(nèi)容）

（3）感受表達(dá)方法。

①同學(xué)們，你會用“因?yàn)椤浴钡木涫?，來描述這五種事物成長的特點(diǎn)嗎？

②小組交流匯報(bào)。

③總結(jié)寫法：作者是如何圍繞“隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在生長"這一中心句來寫山河大地的“成長”的呢？

明確：圍繞中心句，通過不同方面具體描寫。

（4）質(zhì)疑：讀到這里，同學(xué)們心中有沒有不太理解的地方呢？

①預(yù)設(shè)：為什么沒有生命的鐵軌和柏油路也會長呢？

明確：夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿；柏油路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強(qiáng)，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會變得軟綿綿的，看上去好像變高了。

②預(yù)設(shè)：怎么理解俗語“不熱不長，不熱不大"？

民間諺語：該冷不冷，不成年景；該熱不熱，五谷不結(jié)。

教師明確：農(nóng)家人在年復(fù)一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)常以樸實(shí)易記的俗語記載下來。“不熱不長，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快；如果氣溫不夠，莊稼就成熟得較慢。

（5）指導(dǎo)朗讀：齊讀本自然段，火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時(shí)語調(diào)要?dú)g快，讀出萬物飛快變化之感。

3.體悟人的“成長"。

（1）過渡：同學(xué)們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至柏油路在夏天里都在成長，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。請大家讀讀課文最后一個(gè)自然段，并找出這個(gè)自然段的中心句。

人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長。

（2）交流：說說課文是如何具體寫人“要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長”的。（學(xué)生暢談）

引導(dǎo)：①學(xué)生們在夏天里是怎樣成長的？②讀讀文中的兩句諺語，想一想作者引用它們是為了說明什么。③由農(nóng)作物想到了人應(yīng)該怎樣生長？

明確：作者先講學(xué)生們的成長，再引用農(nóng)家諺語，從農(nóng)作物說到人，最后點(diǎn)明中心人“要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長"。

（3）教師引導(dǎo)：“人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力地長?！比绾卫斫膺@句話？

①學(xué)生討論交流。

②點(diǎn)撥：這里的“熱天"僅僅指的是夏天嗎？這里的“長”只是指身體的長、在學(xué)校年級的變化嗎？（相機(jī)完成板書樹形圖中“人"部分內(nèi)容。）

明確：青少年時(shí)期就相當(dāng)于人生中的“熱天”，這個(gè)時(shí)候是學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵時(shí)期?！伴L"不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，更側(cè)重于人的精神上的成長。

（4）深化：同學(xué)們，從這一自然段中你又得到怎樣的啟示？（學(xué)生暢談）

明確：我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間，積極獲取知識、能力，不能錯(cuò)過獲得知識儲備的最佳時(shí)期，否則可能成為一事無成的人。

（5）齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。

（6）小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學(xué)們能夠在自己人生中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成！

生活處處有真意——任務(wù)一：領(lǐng)悟生活真意

活動二：小站走入我心田

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.自主閱讀習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。

2.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。

【評價(jià)任務(wù)】

完成任務(wù)單。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

自主閱讀習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【學(xué)習(xí)流程】

板塊一導(dǎo)入新課，反饋練習(xí)

1.導(dǎo)入新課，板書題目。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作單元——圍繞中心意思寫。（板書題目）

2.反饋練習(xí)，交流總結(jié)。

（1）復(fù)習(xí)交流。

請同學(xué)們回顧一下：《夏天里的成長》寫了哪些事物的成長？如果僅寫一類事物的成長，可以嗎？

明確：從不同方面來寫，中心意思表達(dá)得更加全面，更加充分。

（2）小結(jié)：我們可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者已有的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，來選擇不同事例或不同方面來寫，重點(diǎn)部分寫詳細(xì)些、具體些，以突出中心意思。

板塊二例文引路，學(xué)習(xí)寫法

1.集體選材，拓展思路。

（1）聯(lián)想：請同學(xué)們以“暖”字展開聯(lián)想，說說自己想到了哪些事例或場景?？梢愿鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積極聯(lián)想。

（2）學(xué)生交流，歸納整理。

2.借助例文，指導(dǎo)選材。

（1）自讀：自主閱讀例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。

明確：全文是圍繞“小"展開的。作者觀察仔細(xì)，抓住了小站的特點(diǎn)，從不同的角度突出了一個(gè)“小”字，表明了車站雖小，卻小中見大，從細(xì)微處給旅客帶來了溫暖的春意。

（2）同桌交流：文章是從哪些方面來寫小站的“小"的？（板書：不同方面）

小站（小而精心）規(guī)模小只有慢車才?？績扇昼?/p>

一間紅瓦灰墻的小屋

幾根木柵欄

三五個(gè)人影

布置小而精心小黑板

小小的噴水池

小小的假山

小樹

小寶塔

幾株杏樹，花開正艷

（3）比較：看看“暖”的選材和《小站》的選材，你明白了什么？

明確：我們可以從多個(gè)方面或選擇不同事例來突出中心意思。

（4）以小見大，側(cè)面烘托。

①思考：請同學(xué)們快速瀏覽《小站》，作者從不同的方面寫小站的“小”，僅僅是想告訴我們小站很小嗎？作者想告訴我們什么？

明確：作者通過寫小站的“小”，烘托出文章的中心意思，以小見大。

②小結(jié)：圍繞中心意思，可以從不同方面寫，選擇不同事例去寫，同時(shí)也可以滲透以小見大、側(cè)面烘托的寫作方法，使文章表達(dá)的含義更加深刻。

板塊三圍繞中心，獨(dú)立選材

（1）擬寫提綱：請同學(xué)們選擇一個(gè)感受最深的漢字，圍繞確定的中心意思擬寫提綱。

（2）填寫提綱。

（3）全班交流。（投影部分學(xué)生的提綱，集中評議選材是否是圍繞中心意思來寫的。）

任務(wù)二：體會同齡人心情

活動一：你的“盼"和她一樣嗎

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會寫“袖、篷”等13個(gè)字，會寫“斗篷、情況"等12個(gè)詞語。

2.體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。

3.感受課文是如何把心理活動寫具體、寫生動的，說出這樣寫的好處。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

體會課文是如何選取事例，圍繞中心意思寫的。

【學(xué)習(xí)流程】

活動一：溫故知新梳理事件

一、情境導(dǎo)入

1.教師提出問題：我們的童年總有很多盼望的事情，盼望有新玩具，盼望和小伙伴一起玩耍，盼望吃好吃的……你曾經(jīng)特別盼望做什么事情呢？

2.學(xué)生回答自己童年特別盼望做某事的經(jīng)歷。

3.揭示課題《盼》，板書課題：盼，學(xué)生齊讀課題。

二、了解作者

鐵凝1957年生于河北趙縣，當(dāng)代作家，中國文聯(lián)主席，中國作家協(xié)會主席。主要作品有短篇小說《哦，香雪》，中篇小說《麥秸垛》，長篇小說《玫瑰門》等。本文選自她的第一本短篇小說集《夜路》。

三、初讀課文，厘清結(jié)構(gòu)

1.教師出示要求：默讀課文，思考：課文是通過哪些事例來寫“盼”的？

2.學(xué)生自主閱讀課文，并完成學(xué)習(xí)單。

3.匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)1：第1—3自然段講的是初得雨衣盼下雨。

預(yù)設(shè)2：第4—17自然段講的是下起雨來盼出門。

預(yù)設(shè)3：第18—20自然段講的是如愿穿上雨衣。

活動二：品盼共讀感受心情

一、感受“初得雨衣"的喜悅

1.教師提出要求：默讀課文第1—3自然段，圈畫有關(guān)“我”動作和心理描寫的句子，說說這些句子體現(xiàn)了“我"怎樣的心情。

2.學(xué)生朗讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。

3.匯報(bào)交流

（1）交流第1、2自然段

預(yù)設(shè)：“怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著,什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么”，這句話是心理描寫?！拔伊⒖叹投堕_雨衣往身上穿"我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響”“我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了,渾身涼冰冰的”，這三句話是動作描寫。這些描寫都體現(xiàn)了“我”對新雨衣的喜愛。

（2）交流第3自然段

預(yù)設(shè)：“每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是‘晴’呢”，這句話是心理描寫，體現(xiàn)了“我”急切盼望下雨的心情。

二、感受“盼穿雨衣"的心情

1.（1）教師提出自主學(xué)習(xí)要求：默讀課文第4自然段，思考：下雨時(shí)“我”有哪些反常的舉動？“我"為什么會這么做呢？

（2）學(xué)生朗讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。

（3）匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)：“我卻放慢了腳步”“我興奮地仰起頭"甩打著書包”，“我"看見快要下雨了，十分興奮。

2.（1）教師提出要求：分角色朗讀第5—15自然段，聯(lián)系上下文體會“我”的情緒變化，說說這些變化體現(xiàn)了“我"怎樣的心情。

（2）學(xué)生根據(jù)老師要求分角色朗讀課文，感受文中“我”的情緒變化。

（3）匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)：通過“嚷著奔進(jìn)廚房"嘟囔”“央求"瞟”“不聲不響"這些詞語可以看出“我”興奮、失落、不甘的情緒變化，感受到“我"盼望外出的急切心情。

三、感受“穿上雨衣”的喜悅

1.（1）教師提出要求：自由讀第18—20自然段，圈畫關(guān)鍵詞句，體會“我"當(dāng)時(shí)的心情，并作簡單批注。

（2）學(xué)生朗讀課文，圈畫相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。

（3）匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)：“我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說”“我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯"我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子”這些是動作描寫。“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣"覺得好像雨點(diǎn)兒都特別愛往我的雨衣上落”這些都是心理描寫。這些動作和心理描寫體現(xiàn)了“我"興奮與喜悅的心情。

2.（1）教師提出探究討論問題：雨點(diǎn)兒真的會“起勁地跳躍”嗎？為什么這樣寫？

（2）學(xué)生小組內(nèi)探究討論問題，教師巡視指導(dǎo)。

（3）匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)：這樣寫是為了表達(dá)“我"如愿穿上雨衣的快樂。

3.（1）找一找文中還有沒有類似的句子，并聯(lián)系上下文體會語句中蘊(yùn)含的情感。

（2）學(xué)生朗讀課文，圈畫相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。

（3）匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)1：第3自然段“我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里”，句子中的兩個(gè)“安安靜靜"襯托“我”盼望下雨的焦急心情。

預(yù)設(shè)2：第4自然段“有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑”，這句話運(yùn)用了借景抒情的手法，抒發(fā)因?yàn)榭煲掠?，“我”興奮與激動的心情。

四、梳理歸納“圍繞中心意思，把重點(diǎn)部分寫具體"的方法

1.提出合作探究要求：課文圍繞“盼”寫了哪三個(gè)事例，哪個(gè)事例寫得更具體、更詳細(xì)，為什么要詳寫？

2.學(xué)生小組內(nèi)探究討論問題，教師巡視指導(dǎo)。

3.匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)1：課文圍繞“盼"寫了得到雨衣、盼穿雨衣和穿上雨衣三個(gè)事例。

預(yù)設(shè)2：盼穿雨衣寫得更詳細(xì)、更具體，分別寫了放學(xué)下雨、借故外出、窗前看雨和雨后看景等內(nèi)容。

預(yù)設(shè)3：圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要將重要部分寫得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象。

活動三：學(xué)寫心理表達(dá)真情

小練筆：你也一定有過特別期盼的事情吧，請圍繞“盼”這個(gè)中心意思，寫一寫你的經(jīng)歷吧。注意把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)些、具體些。

生活處處有真意——任務(wù)二：體會同齡人心情

活動二：我家也有一個(gè)“謎"

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能自主閱讀習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。

2.能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。

【評價(jià)任務(wù)】

能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1．能自主閱讀習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。2．能圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【學(xué)習(xí)流程】

活動一：導(dǎo)入新課，反饋練習(xí)

1．請同學(xué)們回顧一下：《夏天里的成長》寫了哪些事物的成長？如果僅寫一類事物的成長，可以嗎？（從不同方面來寫，中心意思表達(dá)得更加全面，更加充分。）

2．《盼》圍繞中心意思“盼”，寫了哪些事情？這幾件事情是平均用力的嗎？

（圍繞中心意思，可以選擇不同的事例來寫，把重要的部分寫具體，這樣才能給讀者留下深刻的印象。）

活動二：明確中心，指導(dǎo)選材

1.教師引導(dǎo)：下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺"這個(gè)題目選的材料。判斷一下，哪些材料可以用來表達(dá)中心意思，在后面的括號里打“√”。

跑了幾十里地去看戲。（）

常給我們講故事。（）

在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。（）

干活時(shí)會哼上兩句流行歌曲。（）

邊炒萊邊做戲曲里的動作，把菜炒煳了。（）

到文化館拜師學(xué)戲。（）

每天看書看到很晚。（）

一看到戲曲表演就占著電視。（）

（1）預(yù)設(shè)：圍繞“戲迷爺爺"這個(gè)中心意思，應(yīng)該選擇和“戲”有關(guān)的材料。

跑了幾十里地去看戲。（√）

常給我們講故事。（）

在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。（√）

干活時(shí)會哼上兩句流行歌曲。（）

邊炒萊邊做戲曲里的動作，把菜炒煳了。（√）

到文化館拜師學(xué)戲。（√）

每天看書看到很晚。（）

一看到戲曲表演就占著電視。（√）

（2）給材料分類，進(jìn)行有序整理。

預(yù)設(shè)1：有關(guān)看戲的材料有跑了幾十里地去看戲，一看到戲曲表演就占著電視。

預(yù)設(shè)2：有關(guān)學(xué)戲的材料有邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒煳了；到文化館拜師學(xué)戲。

預(yù)設(shè)3：有關(guān)組件戲班子的材料是在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。

教師總結(jié)：從不同的方面選擇不同的事例來表現(xiàn)“戲迷爺爺"這一中心意思，會使表達(dá)更有條理。

2.教師引導(dǎo)：從以下題目中選擇一兩個(gè)，說說可以選擇那些事例或從哪些方面來寫。

好斗的公雞弟弟變了閑不住的奶奶

忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時(shí)光

預(yù)設(shè)1：我選擇的題目是好斗的公雞，我要選擇和周邊搶食的小雞斗；和比它兇猛的大公雞斗；和自己的影子斗三個(gè)事例來寫。

預(yù)設(shè)2：我選擇的題目是忙碌的早晨，我要從家里媽媽在忙碌；馬路上環(huán)衛(wèi)阿姨在忙碌；校園里老師已經(jīng)在教室教導(dǎo)學(xué)生讀書三個(gè)方面來寫

預(yù)設(shè)3：我選擇的題目是弟弟變了，我要圍繞弟弟外形變了，長高了，也更壯實(shí)了；性格變了，不再像從前那么頑皮了；學(xué)習(xí)態(tài)度變了，學(xué)習(xí)成績提高了，這三個(gè)方面來寫。

預(yù)設(shè)3：我選擇的題目是閑不住的奶奶，我要選擇起床搶著做飯；吃完飯喂雞鴨、收拾菜園、給花澆水；準(zhǔn)備午飯、收拾屋子等事例來寫。

預(yù)設(shè)4：我選擇的題目是歡聲笑語滿校園，我要從課堂上精彩講解；歡快的課堂活動；豐富多彩的校園活動；老師和學(xué)生課下交流；同學(xué)間的小比賽幾個(gè)方面來寫。

預(yù)設(shè)5：我選擇的題目是那些溫暖的時(shí)光，我要從無私的親情；融洽的友情；陌生人的溫情；老師的關(guān)愛幾個(gè)方面來寫。

教師引導(dǎo)：圍繞中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫，重要部分寫具體，可以使這個(gè)意思表達(dá)得更全面，更充分，給讀者留下更加深刻的印象。

活動三：例文引路，學(xué)習(xí)寫法

教師引導(dǎo)：我們在讀書的時(shí)候，是不是發(fā)現(xiàn)有很多作品中的人物給你留下了深刻的印象，或者精彩的故事情節(jié)令你感動？本單元我們學(xué)習(xí)的兩篇課文都是圍繞中心意思來寫的，接下來，我們一起看一下《爸爸的計(jì)劃》這篇習(xí)作例文，看看例文是如何圍繞中心意思來寫的。

1.（1）教師引導(dǎo)性問題：作者是如何圍繞中心意思來寫的？

（2）學(xué)習(xí)提示：

學(xué)生自由讀例文，并思考教師提出的問題。

（3）學(xué)生交流

交流例文第1自然段

我爸爸是一個(gè)工廠的計(jì)劃科科長，擅長訂計(jì)劃。在家里，他也給我們訂了計(jì)劃。媽媽有學(xué)習(xí)電子技術(shù)的計(jì)劃，外婆有學(xué)習(xí)烹調(diào)的計(jì)劃，我有作息計(jì)劃、復(fù)習(xí)功課計(jì)劃，他自己有讀書計(jì)劃、讀報(bào)計(jì)劃、做家務(wù)計(jì)劃，每個(gè)人還有如何訂計(jì)劃的計(jì)劃、如何督促各人執(zhí)行計(jì)劃的計(jì)劃……

預(yù)設(shè)1：羅列爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃，突顯他愛訂計(jì)劃的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)2：爸爸給媽媽、外婆、“我”還有他自己都制訂了計(jì)劃。

交流例文第2自然段

爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。比如他的家務(wù)計(jì)劃規(guī)定，每天定時(shí)開關(guān)氣窗，他就照章辦事，到了關(guān)氣窗的時(shí)間，哪怕……爸爸便大聲宣布：“今天各項(xiàng)計(jì)劃都已勝利完成，最后一項(xiàng)計(jì)劃開始——睡覺！"

預(yù)設(shè)：選取早晚開關(guān)氣窗和按時(shí)作息兩個(gè)小事例，進(jìn)一步寫出他“執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍”的特點(diǎn)。

交流例文第5、6自然段

一到訂計(jì)劃的時(shí)候，爸爸便眉飛色舞。“七時(shí)起床，八時(shí)做語文作業(yè)，九時(shí)讀外語，十時(shí)……"他每寫上一條，我就像又被猛抽了一下的陀螺，暈頭轉(zhuǎn)向。

望著那長長的計(jì)劃，我試探地問：“爸爸，這計(jì)劃中是不是加一條游泳啊什么的……”

預(yù)設(shè)：爸爸給我制訂的暑假計(jì)劃都是學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有娛樂時(shí)間。

2.教師提出問題：現(xiàn)在你知道這篇文章是如何圍繞爸爸愛訂計(jì)劃這個(gè)中心意思寫清楚的了嗎？

預(yù)設(shè)：首先是一般性羅列，接著是選取典型事例進(jìn)行描寫，最后是選一個(gè)重點(diǎn)事例具體寫。

活動四：拓展閱讀，運(yùn)用方法

閱讀拓展文本《試》，體會作者是如何圍繞中心意思來寫的？

試

再過三天，小保姆一個(gè)月的試用期就到了。女主人對她的總體印象頗佳，手腳勤快，干活利索，不過，女主人還想對她進(jìn)行一項(xiàng)測試。

清早，小保姆在房門口撿到一元錢。她想準(zhǔn)是女主人掉的，就隨手把它放在廳中的茶幾上，她根本沒有意識到這當(dāng)中的特殊意味：這錢藏著一個(gè)心計(jì)。

第二天清早，小保姆又在房門口見到一張鈔票，是五元錢。她好生奇怪，女主人為何連續(xù)兩天丟錢？她是個(gè)精細(xì)的主婦，怎么會丟三落四的？咦，會不會是在試探，在懷疑我的誠實(shí)？小保姆想到這兒，很生氣：怎么能這樣小看人？然而，她認(rèn)為女主人是個(gè)體面的人，怎么會玩這么幼稚的游戲？不會的?？墒牵皇桥魅?，還會有誰把錢放在這兒？她迫切想知道究竟，于是眉頭微微蹙起，用腳把錢撥進(jìn)了茶幾腳下……

晚上睡前，小保姆趴在臥室窗前窺看廳中動靜。不出所料，女主人果然悄悄來到廳中，把手伸到茶幾腳下……這一幕令小保姆看呆了。她恨恨地咬了一下嘴唇，似乎在暗暗下定一個(gè)什么決心，隨后便安然上床睡覺去了。

第三天清早，小保姆又在房門口見到一張鈔票，是十元錢。她的嘴角立即泛起一絲冷笑，便把錢撿了起來，裝進(jìn)了自己的口袋里……當(dāng)晚，女主人找小保姆談話：“你在試用期的工作表現(xiàn)是不錯(cuò)的，這應(yīng)該充分肯定?？墒恰?！誠實(shí)是頂要緊的。你如果能夠記住這一點(diǎn)，痛改前非，我還是想留下你的！"

“你是不是說我撿了10元錢？”“是呀！難道你不覺得自己有錯(cuò)嗎？"不，我已經(jīng)將10元錢還給你了！”“你啥時(shí)啥地還我錢了？"早上7點(diǎn)，公共樓梯！”

女主人一時(shí)沒有反應(yīng)過來，還想開口反駁，但“樓梯"兩個(gè)字卻讓她像觸電一樣渾身一顫。她一時(shí)臉紅語塞，羞愧難當(dāng)。

原來女主人每天早上7點(diǎn)鐘都要下樓去鍛煉，小保姆就把撿到的10元錢悄悄放在樓梯上。女主人下樓時(shí)，看見了10元錢，眼睛一亮，看沒人在場，便趕快撿起鈔票揣進(jìn)懷中，根本沒有想到有誰也在悄悄地測試她……

尋找那個(gè)最亮的點(diǎn)——任務(wù)三：曬曬我的得意之作

活動一：抒寫我的新感悟

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.領(lǐng)會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思寫作。

2.注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

3.學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。

【評價(jià)任務(wù)】

圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【學(xué)習(xí)流程】

活動一：審題指導(dǎo)

1.教師引導(dǎo)：說說本次習(xí)作對我們提出了哪些要求？

“圍繞中心意思”要求我們選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，體現(xiàn)漢字豐富的文化內(nèi)涵?？梢詮慕o定的字里選，也可以選其他的字?？梢杂眠x的這個(gè)字作為題目，也可以另外擬一個(gè)題目。

出示：同學(xué)們，寫文章應(yīng)“立意為宗"。我們在第五單元中剛剛學(xué)了兩篇課文，《夏天里的成長》和《盼》，作者是怎樣圍繞中心意思來寫的？“樂”你能想到什么

3.同學(xué)們，關(guān)于“樂"字，我們剛才想到了這么多，如果選擇寫這個(gè)字，你是想選擇從不同的方面來寫，還是選擇同一方面的幾個(gè)不同事例？如果是選擇幾個(gè)方面，請你想一想是選哪幾個(gè)方面。如果你選擇一個(gè)方面的幾個(gè)事例，你會選取哪幾個(gè)事例？

生交流

活動二：擬寫提綱

1.下面請大家自主選擇一個(gè)漢字，模仿“樂”的構(gòu)思過程，在學(xué)習(xí)單上列出提綱?？梢詮南旅娴淖掷镞x，也可以選其他的字?？梢詫懮钪邪l(fā)生過的事情，也可以寫想象故事。

溫馨提示：列提綱時(shí)，大家自主選擇選材，你想寫幾個(gè)就填幾個(gè)。

師：小組內(nèi)交流。

師：咱們一起來交流，先說說你選的字是什么，確定的中心是什么？再說說你的選材。

師：不管是從不同的方面還是選擇不同的事例，都要圍繞中心意思寫。想要把文章寫好，這樣還不夠，還要把重要的部分寫具體，寫詳細(xì)。

活動三：方法引路

1.寫之前，擬提綱。

寫作之前，我們應(yīng)該做些什么？

寫之前，可以擬個(gè)提綱，看看選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思，確定重點(diǎn)、詳略，順序。寫完后，請同學(xué)讀讀，看看他能不能找出你寫的中心意思。

2.怎么圍繞中心選材

①寫有用的，不寫沒用的。中心是選材、剪裁的依據(jù)，要力求選取最能表現(xiàn)中心的材料，舍棄無關(guān)的材料，才能有力地突出中心。

②寫典型的，不寫一般的。

要選用最有代表性，最能反映事物本質(zhì)的材料，也就是人們常說的典型材料。這樣的材料最有說服力和表現(xiàn)力。選取事情發(fā)展中最精彩的片斷來反映事物本質(zhì)，舍去一般性片斷，選取人物最突出的事跡、最典型的經(jīng)歷都可以使文章精彩充實(shí)，中心突出。

③寫新穎生動的，不寫陳腐呆板的。

要選用新穎的、有特點(diǎn)的材料。我們在寫作中，要力求在選材時(shí)多下功夫，做到別人說過的話，我不原樣地說；別人用過的材料，我不照搬來用。這樣才能避免一般化，使人耳目一新。選取生活中的新人新事新面貌，五彩繽紛的“閃光點(diǎn)”，人物的獨(dú)特經(jīng)歷。材料不落俗套，才能使讀者賞心悅目，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。值得注意的是，新素材并不都是大事和新鮮事。平常小事，熟人熟事，往往含有新意，等著你去發(fā)現(xiàn)，這就看你有沒有敏銳的觀察力了。

④寫具體的，不寫空洞的。

要選用具體的、“有血有肉”的材料，而不能選用空洞的、“有影無形"的“材料”。

溫馨提示：

A.好的材料來自生活，來自讀書，來自觀察，來自積累。選材要貼近生活，避生就熟。

B.舍大取小，選擇生活中的小素材，行文從小處著筆，小中見大。

活動四：佳作賞析

能通過賞析例文，學(xué)習(xí)方法，會寫片段

例文：分析《悔》

總評：作者圍繞“悔"這一中心意思，選擇了生活中發(fā)生的兩件惹爸爸生氣的小事，具體表達(dá)自己傷害爸爸后后悔的心情，爸爸的隱忍更讓“我”為自己的無知感到后悔，在心靈深處懺悔，一輩子的懺悔。在敘述事情時(shí)，作者抓住爸爸的表情和極少的語言，使得爸爸的形象更加鮮明，在“我"的內(nèi)心逐漸高大，“我”對爸爸的懺悔之意更濃。

學(xué)生自主練寫。

尋找那個(gè)最亮的點(diǎn)——任務(wù)三：曬曬我的得意之作

活動二：評選亮點(diǎn)佳作

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過習(xí)作交流，進(jìn)一步掌握能圍繞中心意思從不同方面或選取不同事例寫。

2.結(jié)合精讀課文和習(xí)作例文，能圍繞中心意思運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懓阎攸c(diǎn)部分修改具體。

3.借助師生共讀、交流對比、互評互改等方法修改習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力和習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)流程】

活動一：對照標(biāo)準(zhǔn)