陌上花開春天歸來-朱自清1《春》公開課一等獎創(chuàng)新教案

陌上花開，春天歸來——朱自清1《春》公開課一等獎創(chuàng)新教案陌上花開，春天歸來——朱自清《春》

第一課時教學設計

教學設想

《春》是新課標頒布后初中起始年級的第一課，這一課具有標示性的作用。中學語文學什么，怎樣學，學生將在這一課的學習中獲得怎樣的體驗就顯得尤為重要。在2022年《義務教育語文課程標準》頒布的大背景下，我們再來設計《春》的教學，就要思考怎樣落實新課標所提出的文學閱讀與創(chuàng)意表達學習任務群的理念。在本課時的教學中，筆者以“春天"這一核心詞語鋪開教學，延續(xù)大部分小學語文老師的教學策略，引導學生通讀全文，梳理文章內容，初步感知春天特點；整合內容概括畫面，對課文所寫畫面進行主觀評述，喚醒學生的表達期待；回顧全文內容，喚醒情感共鳴，感受作者的情感變化。從而形成對文本的初步感知，為第二課時的教學打下基礎。

教學目標

1.朗讀課文，讀準字音，讀出停連、重音和感情。

2.理清文章思路，理解文中描繪的多幅畫面，感受文章語言的美。

3.感受作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)學生熱愛生活、積極進取的情感。

教學重點

朗讀課文，讀準字音，讀出停連、重音和感情。

教學難點

感受作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)學生熱愛生活、積極進取的情感。

教學流程

一、課前準備

小游戲“飛花令”，說出還有“春"字或者描繪春天的詩句。

二、課堂導入

春天是什么？是葉紹翁筆下的“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，是杜甫筆下的“遲日江山麗，春風花草香”，是朱熹筆下的“等閑識得東風面,萬紫千紅總是春”，那么在現(xiàn)代詩人朱自清的筆下，春天又是怎樣的呢？今天就讓我們再次走進朱自清的“春”，一起領略春天的美。

三、初讀，觸摸春天

1.自由出聲朗讀課文，讀通文章，讀準字音。思考：文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些事物？用筆圈畫出來。

2.指名分節(jié)讀課文，正音。

預設：

朗潤（rùn）嫩嫩的（nèn）

嗡嗡（wēnɡ）醞釀（yùnniànɡ）

窠巢（kē）喉嚨（hóulónɡ）

宛轉（wǎn）應和（hè）

嘹亮（liáo）烘托（hōnɡ）

稀疏（shū）風箏（zhenɡ）

筋骨（jīn）抖擻（dǒusǒu）

健壯（jiàn）

3.文章用了大量景物來描寫春天，這些景物分別表現(xiàn)了春天的什么特點，請結合具體語句用“我從一句讀出了春天的特點，因為這句話中所寫的_____________，讓人覺得春天"的句式回答問題。

四、研讀，描繪春天

1.有感情地朗讀課文3—7自然段，給每一幅圖畫取一個貼切的名字，答案不唯一，但要求能夠傳達意境。

預設：

初階——春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖

中階——報春圖、鬧春圖、拂春圖、潤春圖、迎春圖

高階——春草萌動圖、春花斗艷圖、春風和暢圖、春雨迷蒙圖、活力迎春圖

（如學生能夠達到初階水平，可引導學生從文段中選擇一個最能體現(xiàn)該處景物特征的詞語，從而達到中階水平。中階之后，可引導學生反復朗讀，概括該段所寫景物特征，進行思維訓練。）

2.文章一共寫了五幅春天的圖畫，你最喜歡哪一幅，為什么？（相機進行朗讀重音的指導）

五、齊讀，感受春天

齊讀課文，思考：假如你是朱自清，行走在這樣的春日美景里，你有什么感受？

預設：

盼春之急切，見春之欣喜，賞春之沉醉，贊春之希冀

六、小結

最美的風光在春天，因為春天不僅有生機和活力，還有夢想和希望，對我們來說，青少年時期就是人生的春天，希望大家能把握好自己人生的春天，抓緊時間好好學習，只要這樣，才能有秋天的收獲。

七、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.積累帶“春”的成語。

3.在“春草圖"春花圖”“春風圖"春雨圖”中選取一段，寫寫九月的景色。

第二課時教學設計

教學設想

通過第一節(jié)課的學習，學生已經(jīng)基本掌握了《春》的基本內容，理解了作者寄寓在文字中的情感。朱自清是散文大師，其散文處處都有值得鑒賞的精彩語句，不僅優(yōu)美，而且典范，是學生學習散文語言，培養(yǎng)文學語言感受能力的優(yōu)良材料。同時，本文不僅富有詩意和情感，還有對春的思考和感悟。因為充滿童真童趣，被譽為“一首寫給兒童的散文詩"。所以，在本課時的教學中，筆者以“一首寫給兒童的散文詩”為主線，串聯(lián)起來“童趣"詩意”“哲理"三個元素，帶領學生品味優(yōu)美語句，揣摩關鍵語句，在積累語言的同時，感受作者對春天的思考和感悟，深入學習并掌握比喻修辭。

教學目標

1.朗讀課文，感受文章中的童真童趣。

2.品味語言，感受修辭之美，學習比喻修辭。

3.研討交流，理解作者對春天的思考和感悟。

教學重點

品味語言，感受修辭之美，學習比喻修辭。

教學難點

研討交流，理解作者對春天的思考和感悟。

教學流程

一、導入

有人說，本文是一首寫給兒童的散文詩，大家剛剛從六年級升入初中，對于這一點，大家肯定有所感悟，本節(jié)課就讓我們一起走進字里行間，去感受這篇文章的童趣、詩意和哲理。

二、朗讀，感《春》之童趣

有人說，朱自清的這篇文章，是一首寫給兒童的詩，再讀文章，找出依據(jù)。

預設：

“盼望著，盼望著”，寫出了孩童急切的心情。

“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，“牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”，“天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了"……寫出孩童在春天的行為和喜悅心情。

“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你，”用孩童的視角感受春天的溫柔和對母親的依戀。

……

三、研讀，賞《春》之詩意

1.如果要評選一句“《春》之美句"獎，你想頒給哪個句子呢？請說明理由。

示例：

我想把這個獎頒給“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這一句，因為這里的“鬧"的字寫得最傳神。如果用“叫”，只會讓我們感覺到蜜蜂的聲音；如果用“飛”，只能讓我們感覺到蜜蜂的形態(tài)，但是用一個“鬧”字，那種蜜蜂數(shù)量的繁多，那種爭著采蜜的繁忙，那種百花競放的繁盛，那種生機勃勃，那種春意盎然，那種滿心的歡喜，就全出來了。這就是所謂“僅著一字，盡得風流"。

預設：

（1）修辭類

①野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

②看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

③春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。

④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟。

⑤鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

……

（相機講授比喻修辭手法）

（2）句式類

①園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

②野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

（3）詞語類

疊詞——風輕悄悄的，草軟綿綿的……

動詞——山朗潤起來了……

形容詞——他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著……

（針對學生反饋的句子，教者可以機動修改語句，帶領學生在對比中分析原句的妙處。）

2.沐浴著春風的時候，作者不由自主地想到“吹面不寒楊柳風”一樣，這篇文章能夠時時讓我們和詩相遇。那么，哪些句子讓你想到了哪些詩呢？這些文字和這首詩之間，有什么異曲同工之妙呢？

預設：

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。）

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。（綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。）

傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。（野徑云俱黑，江船火獨明。）

天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。（兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。）

……

四、探究，悟《春》之哲理

散文詩往往蘊含著是深邃的這里，《春》作為“一首寫給兒童的散文詩"自然也不能例外，結合課文內容想一想，作者寫這篇文章，想要告訴少年兒童什么道理呢？

（思辨性問題，不追求絕對答案，學生言之成理既可。）

五、小結

春天在田野上，也在朱自清的文字里，更在我們每個人的心中。我們少年兒童，正處于人生的春天，希望各位同學牢記朱自清的箴言——“一年之計在于春”，珍惜時光，大步向前，開出最燦爛的話，結出最香甜的果，書寫屬于自己的精彩。

六、布置作業(yè)

1.有人說，這篇文章除了無處不在的童真童趣，還有無處不在的勞動者，請認真品讀文章，找出文章中的“勞動者"們。

2.根據(jù)課文內容，仿寫三個比喻句，寫出春天在不同階段的特點。

第三課時教學設計（《春》《春之懷古》聯(lián)讀）

教學設想

本節(jié)課為《春》的第三課時，筆者引入了作家張曉風的散文名篇《春之懷古》，這篇文章用女性細膩的視角，濃郁的古典文化底蘊，詩一般的節(jié)奏與韻律，優(yōu)雅清新的文風，和字里行間流露出來的對春天的愛意，鑄就了那個悠久的春天。這剛健中不失柔美、豪氣中猶存雅韻的迷人氣息讓讀者深陷其中。在學生充分朗讀了文本并了解《春》的內容后，引入其他寫春天的文章，與課文進行比較閱讀。課堂的著力點在于引導閱讀，擴大學生的視野，讓學生感受不同風格的“春”；課中提出的問題，目的在于幫助學生更深入地閱讀課文、讀懂課外文本，以豐富學生的認知。問題是為學生的“多讀"服務的，多讀、讀懂、有思考地讀是課堂教學旨歸。

教學目標

1.朗讀課文，整合信息，把握文中描繪景物的特點。

2.體會作者情感，比較兩篇文章表達的異同。

教學重點

1.比較兩位作者筆下春天的異同。

2.品味文章不同的風格。

教學難點

理解散文寓情于景的抒情方式。

教學過程

一、課前準備

發(fā)放《春之懷古》文稿，學生課前預習，圈畫生字新詞，利用工具書正音釋詞。

二、導入激趣

兒歌中唱到“春天在哪里，春天在哪里，春天在那青翠的山林里?！痹谥熳郧逖壑?，春天在嫩嫩綠綠的青草上，在競相開放的花朵中，在春面不寒的清風里，在細密連綿的細雨里，也在舒活筋骨的人群里。前兩節(jié)課，我們跟著朱自清的腳步，走過了江南的美麗春光，今天，就讓我們一起走進臺灣作家張曉風的筆下，看看她筆下的春天和朱自清筆下的春天有何異同。

三、初讀，同一個春天

1.輕聲朗讀《春之懷古》，用筆圈畫出有關富有春天特征的景物的相關語句，想一想，作者寫了春天哪些景物？有哪些景物跟朱自清的《春》相同？

預設：

《春之懷古》寫了春天的山、雪、雷、鳥、花、風、柳、人；《春》寫了春天的山、水、草、花、風、鳥、雨、人；兩篇文章都寫到了山、花、風、人、鳥等景物。

2.兩篇文章的春天分別有怎樣的的特點，你是從哪里看出來的，請結合文章內容說一說。

示例：朱自清筆下的春天是明亮鮮艷的。你看，“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！薄疤覙洹⑿訕?、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。"樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。”

預設：

朱自清筆下的春天是自由歡快的，是輕柔溫暖的，是香甜怡人的，是清脆悅耳的；張曉風筆下的春天是是寒冷的，是慢慢來到的，是艱難而堅強的，是頑強拼爭的。

四、比讀，不同的情感

1.默讀課文，找出兩篇文章中抒發(fā)感情的句子，說說兩篇文章的抒情方式有何不同？

預設：

（1）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

（2）“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

（3）春天是剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

朱自清《春》獨立抒情的語段少，情大都蘊含在寫景的段落或語句中。體現(xiàn)了“一切景語皆情語”。

（1）春天必然曾經(jīng)是這樣的：

（2）春天必然是這樣的：

（3）關于春天的名字，必然曾經(jīng)有這樣一段故事：

（4）春天必然曾經(jīng)是這樣的，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧！穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅在湮遠年代中的春天。

張曉風《春之懷古》結尾段才點明題目中的“懷古”，照應開頭段，中間兩段再呼應，但都沒沒明說，在寫景后抒情，結尾引起讀者的深思和回味。

2.討論：從這些句子看，兩篇文章的感情有何不同？

預設：

《春》通過春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖這五幅圖畫，描繪了春回大地、萬物復蘇、生機勃勃的動人景象，贊美了春天給人帶來的活力、希望和力量，抒發(fā)了作者對春天的熱愛和對未來的憧憬，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。