班級(jí)管理課件

班級(jí)管理課件

學(xué)習(xí)要求：

1、平時(shí)成績(jī)30﹪﹢考試成績(jī)70﹪

2、注重課堂討論

3、平時(shí)成績(jī)：課堂討論表現(xiàn)；考勤；作業(yè)本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1.班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，把處于一定年齡階段、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來(lái)的基層教育組織。2.班級(jí)管理是班級(jí)管理者按照教育管理規(guī)律的要求，采用一定的方法組織班級(jí)教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程。3.班級(jí)管理具有社會(huì)化功能和個(gè)性化功能。4.學(xué)習(xí)班級(jí)管理這門(mén)課程要做到理論與實(shí)際相結(jié)合、研究與學(xué)習(xí)相結(jié)合，注意與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。

班級(jí)自主管理的嘗試這個(gè)班是由剛剛步入初中的新同學(xué)組成的，新的班級(jí)剛剛建立，班里的每一件事情都需要教師自己做，時(shí)間表的編制、班里功能區(qū)的劃分、個(gè)人工作區(qū)的設(shè)計(jì)，還要自己邊看書(shū)邊制作出更適合學(xué)生的各種程序，自己訂立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，準(zhǔn)備教案等。剛開(kāi)始上課，有的學(xué)生上課走神，有的坐不住，有的搞小動(dòng)作……學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境、新的課程、新的老師、新的教育方式，確實(shí)需要一定的時(shí)間。這就要求班主任應(yīng)該先從宏觀管理入手，把班級(jí)管理劃分為幾個(gè)階段，逐步向?qū)W生自主管理過(guò)渡。第一階段：理論學(xué)習(xí)。閱讀相關(guān)的管理方面的書(shū)籍，分享優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的經(jīng)歷和成功教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)他們的教育理念和管理原則及方法，盡早實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段。在班級(jí)衛(wèi)生方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，召開(kāi)班干部會(huì)，給班委“洗腦”，消除班委所想的“我們都是老師怎么說(shuō)，學(xué)生怎么做，學(xué)生管學(xué)生肯定管不了”的顧慮。其次，召開(kāi)主題班會(huì)。第三階段：推廣階段。由于計(jì)劃周密，這次實(shí)驗(yàn)非常成功，學(xué)生也增強(qiáng)了信心，我們又在班級(jí)的其他方面，如常規(guī)考核、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了“克隆”，進(jìn)行量化考核，完善了班級(jí)制度，逐步實(shí)現(xiàn)了人人有事做，事事有人管。結(jié)合案例，談?wù)勅绾螌?duì)班級(jí)進(jìn)行自主管理？班級(jí)管理工作是班級(jí)工作的重要一環(huán)，它的成敗直接關(guān)系到班級(jí)的整體工作，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。班級(jí)管理過(guò)程中不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的自我管理，要讓所有的班集體成員都能充分展示各自的作用，使每一位學(xué)生都能在自我管理的過(guò)程中得到鍛煉，從而提高學(xué)生自律、自理能力。因此，要深入學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，最終在實(shí)際工作中達(dá)到班級(jí)民主管理與學(xué)生自我管理的和諧統(tǒng)一。班級(jí)管理是學(xué)校管理的基本組成部分。其根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。作為未來(lái)的教育工作者，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)班級(jí)的地位、作用、產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程；充分認(rèn)識(shí)班級(jí)管理的重要性，學(xué)好班級(jí)管理知識(shí)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)、有效的管理，更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)的教育教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的研究，使班級(jí)管理的實(shí)踐活動(dòng)建立在科學(xué)的理論研究基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化、系統(tǒng)化、最優(yōu)化。第一節(jié)班級(jí)簡(jiǎn)介一、班級(jí)的定義(一)班級(jí)是一個(gè)社會(huì)性組織(二)班級(jí)是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織(三)班級(jí)是一種教育組織(四)班級(jí)是穩(wěn)定的正式群體二、班級(jí)的構(gòu)成三、班級(jí)的特點(diǎn)(一)學(xué)習(xí)性(二)依賴性(三)教育性四、班級(jí)的發(fā)展歷程(一)班級(jí)的出現(xiàn)(二)班級(jí)的發(fā)展(三)當(dāng)代班級(jí)的新特點(diǎn)第二節(jié)班級(jí)管理簡(jiǎn)介一、班級(jí)管理的內(nèi)涵(一)管理概述(二)班級(jí)管理的定義及其理解二、班級(jí)管理的功能(一)班級(jí)管理的社會(huì)化功能(1)傳遞社會(huì)價(jià)值觀，明確社會(huì)生活目標(biāo)。(2)傳授科學(xué)文化知識(shí)，掌握社會(huì)生活的基本技能(3)傳輸社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為方式。(4)提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色意識(shí)。(二)班級(jí)管理的個(gè)性化功能(1)促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展，形成積極的個(gè)性品質(zhì)。(2)發(fā)展學(xué)生個(gè)體差異，形成學(xué)生獨(dú)特個(gè)性。(3)矯正學(xué)生的不良傾向，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。三、班級(jí)管理的產(chǎn)生與發(fā)展(一)班級(jí)管理的產(chǎn)生(二)班級(jí)管理的發(fā)展趨勢(shì)1.教師角色由“領(lǐng)導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”過(guò)渡2.教師影響力由權(quán)力性影響向非權(quán)力性影響過(guò)渡3.教師的管理方式由“專(zhuān)制型”向“民主型”過(guò)渡4.學(xué)生的自我管理意識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)和提高第三節(jié)怎樣學(xué)習(xí)班級(jí)管理課程一、學(xué)習(xí)班級(jí)管理課程的意義二、學(xué)習(xí)班級(jí)管理課程的方法(一)堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合(二)堅(jiān)持研究與學(xué)習(xí)相結(jié)合(三)注意與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系本章小結(jié)班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，把處于一定年齡階段、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來(lái)的基層教育組織。班級(jí)具有學(xué)習(xí)性、依賴性、教育性、社會(huì)性等特點(diǎn)。班級(jí)有其產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，必定有一個(gè)更加輝煌的未來(lái)。班級(jí)管理是班級(jí)管理者按照教育管理規(guī)律的要求，采用一定的方法組織班級(jí)教育活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程。班級(jí)管理在整個(gè)教育過(guò)程中具有極其重要的地位，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。班級(jí)管理的功能主要體現(xiàn)在社會(huì)化功能和個(gè)性化功能兩個(gè)方面。班級(jí)管理課程是從事學(xué)校教育工作人員的必修課，是班級(jí)管理者(主要是班主任)掌握班級(jí)管理規(guī)律、成功開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的基本途徑和方法。學(xué)習(xí)班級(jí)管理課程具有重要的意義。班級(jí)管理課程的學(xué)習(xí)必須堅(jiān)持：理論與實(shí)際相結(jié)合；研究與學(xué)習(xí)相結(jié)合；注意與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系?！就扑]閱讀】[1]吳明隆.班級(jí)經(jīng)營(yíng)與教學(xué)新趨勢(shì).上海：華東師范大學(xué)出版社，2006[2]王晞.班級(jí)管理與班主任工作.福州：福建教育出版社，2007[3]吳秋芬.班級(jí)管理.合肥：安徽大學(xué)出版社，2002[4]丁榕.班級(jí)管理科學(xué)與藝術(shù).北京：人民教育出版社，2004思考與練習(xí)一、名詞解釋班級(jí)學(xué)習(xí)型組織社會(huì)化個(gè)體化班級(jí)管理二、簡(jiǎn)答題1.班級(jí)有什么特點(diǎn)？2.你認(rèn)為如何才能學(xué)好班級(jí)管理這門(mén)課程？3.簡(jiǎn)要回顧一下班級(jí)發(fā)展的歷程并預(yù)測(cè)班級(jí)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。“人人有事做，事事有人做”《班級(jí)管理》課程的事情——1、擦黑板，16周，怎么安排？2、每周考勤3、課堂互動(dòng)、問(wèn)答記載4、90人班級(jí)，分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，完成一次班會(huì)課設(shè)計(jì)5、完成一次作業(yè)，調(diào)查一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任的班主任工作情況，或一所名校的班主任工作情況，由5人小組初評(píng)，然后3人小組復(fù)評(píng)，最后由任課老師終評(píng)。6、每周6名同學(xué)講一個(gè)班主任工作的案例（時(shí)間3分鐘）左右，班干部提前告知（老師和發(fā)言的學(xué)生）7、班徽、班歌、班訓(xùn)、班刊等的設(shè)計(jì)8、班風(fēng)的監(jiān)督9、困難生的幫扶本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)生和教師是班級(jí)管理過(guò)程中的兩大主體。2.教師要對(duì)班級(jí)管理中學(xué)生的本質(zhì)屬性和身心發(fā)展特點(diǎn)有正確的認(rèn)識(shí)。3.班主任在班級(jí)管理中的作用和意義重大。4.班主任要重視專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

王老師的班級(jí)管理王兵老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。一些數(shù)學(xué)成績(jī)并不怎樣的學(xué)生，一旦經(jīng)他指點(diǎn)，不久數(shù)學(xué)成績(jī)便有飛快的提高。他特別喜歡數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。除了教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)外，他還當(dāng)高一班的班主任。據(jù)說(shuō)，他的班主任工作不敢恭維。有的學(xué)生埋怨說(shuō)，王老師的全部心思都在數(shù)學(xué)上，組織課外活動(dòng)，主要是解數(shù)學(xué)題；開(kāi)班會(huì)，還是講數(shù)學(xué)題，不過(guò)主要講練習(xí)中的錯(cuò)誤。而且王老師偏愛(ài)數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，班委會(huì)全部由數(shù)學(xué)尖子組成，至于其他同學(xué)，王老師就不太關(guān)注了。結(jié)合案例，談?wù)勅绾尾拍茏鰝€(gè)合格的班主任？班級(jí)管理工作已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)代，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，如何處理好班級(jí)管理中教師與學(xué)生的關(guān)系，使班級(jí)管理發(fā)揮更大的效能、更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是個(gè)值得研究的課題。在學(xué)習(xí)時(shí)，可結(jié)合自己的受教育經(jīng)歷，認(rèn)真回憶、反思，尋找有關(guān)班級(jí)管理中教師和學(xué)生的記憶片段，并試著結(jié)合本章所學(xué)理論，分析原因，尋找答案。第一節(jié)班級(jí)管理中的學(xué)生一、班級(jí)管理中學(xué)生的地位(一)班級(jí)管理中主客體的辯證統(tǒng)一(二)班級(jí)管理中學(xué)生的雙重角色(三)發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用1.引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。2.建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。3.開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力。4.建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。拓展閱讀萬(wàn)瑋與《班主任兵法》萬(wàn)瑋，1996年復(fù)旦大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)后的第一年就擔(dān)任了班主任工作。那時(shí)，他不知怎么做老師，不知道怎么上課，也沒(méi)有老師的架子，和學(xué)生的關(guān)系很近。課堂上，他給他們講故事，用故事說(shuō)明道理；課后，和學(xué)生們平等交流。春天來(lái)了，他帶學(xué)生們走出校園，到野外去踏青，去熟悉各種農(nóng)作物和植物；雙休日，他領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)チ锉鶊?chǎng)溜冰，去公園游玩?？墒?，一些問(wèn)題在第二年伊始很快就暴露出來(lái)。學(xué)生進(jìn)入青春期，逐漸表現(xiàn)出心理上的叛逆，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的他處理不當(dāng)，進(jìn)退失據(jù)，很快便陷入巨大的迷茫和痛苦之中。很多事情，開(kāi)始時(shí)就沒(méi)有處理好，后來(lái)弄得更僵。初二的時(shí)候年級(jí)里重新分了班，他的情況不但沒(méi)有改善，反而更糟，因?yàn)槟切┱{(diào)皮的男生還在他的班里，別的班級(jí)調(diào)皮的學(xué)生又加入進(jìn)來(lái)。那時(shí)的他雖很努力，可是對(duì)學(xué)生已沒(méi)有什么正面的影響力。他說(shuō)的話再正確，學(xué)生也不一定聽(tīng)。為此他經(jīng)常痛苦得無(wú)法入眠。到了初二結(jié)束，因?yàn)榘嗉?jí)頻頻“出事”，學(xué)生成績(jī)差、紀(jì)律差，他也被學(xué)校撤去班主任的職務(wù)。然而，正是這段經(jīng)歷，成了萬(wàn)瑋一生受用的寶貴財(cái)富。他通過(guò)對(duì)這一段難忘經(jīng)歷一年多的咀嚼、總結(jié)、感悟、反思，加之不斷地閱讀鉆研，終于進(jìn)入了“豁然開(kāi)朗”的境界，躍上了一個(gè)較高的新層次，不僅在工作上得心應(yīng)手，還寫(xiě)出了在實(shí)踐和理論上都具有創(chuàng)新價(jià)值的《班主任兵法》?！栋嘀魅伪ā肥侨f(wàn)瑋的教育手記，充滿了愛(ài)心、耐心和教育智慧。作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理中，收到了良好的效果。文章最初發(fā)表在國(guó)內(nèi)最有影響力的教育論壇——K12教育論壇和白鹿洞教育論壇上，引起極大反響，隨即又在《教師博覽》、《新教育》等雜志連載。網(wǎng)友評(píng)論：“篇篇是美文，招招是良方。二、班級(jí)管理中學(xué)生的本質(zhì)屬性(一)學(xué)生是人(二)學(xué)生是兒童(三)學(xué)生是學(xué)生三、班級(jí)管理中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)(一)初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)(二)高中生身心發(fā)展特點(diǎn)第二節(jié)班級(jí)管理中的班主任一、班主任的作用(一)班主任是學(xué)生健康和諧發(fā)展的直接責(zé)任者(二)班主任是學(xué)校工作展開(kāi)的紐帶和具體實(shí)施者(三)班主任是溝通學(xué)校、社會(huì)和家庭的橋梁二、班主任的職責(zé)(一)管理班級(jí)(二)指導(dǎo)班級(jí)工作(三)教育影響學(xué)生(四)協(xié)調(diào)科任教師關(guān)系(五)溝通家長(zhǎng)(六)聯(lián)系社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)(七)為學(xué)生服務(wù)，教好功課三、班主任的能力素質(zhì)要求(一)社交能力(二)生動(dòng)藝術(shù)的表達(dá)能力(三)縝密有方的組織管理能力(四)機(jī)智靈敏的應(yīng)變能力(五)分析研究能力(六)終身學(xué)習(xí)的能力拓展閱讀班主任的“五鏡意識(shí)”望遠(yuǎn)鏡意識(shí)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，展望學(xué)生的未來(lái)，規(guī)劃好學(xué)生的明天。放大鏡意識(shí)，善于觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、進(jìn)步、變化。顯微鏡意識(shí)，認(rèn)真觀察、仔細(xì)工作，防患于未然。三棱鏡意識(shí)，認(rèn)真鉆研、不斷學(xué)習(xí)、精雕細(xì)刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴做好學(xué)生工作。平面鏡意識(shí)，客觀公正、求真務(wù)實(shí)、面向全體。四、班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

(一)制定自我發(fā)展規(guī)劃(二)參加專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)(三)參與專(zhuān)業(yè)合作交流(四)進(jìn)行教育實(shí)踐反思(五)從事班級(jí)課題研究(六)充分利用教育博客本章小結(jié)本章簡(jiǎn)單地介紹了班級(jí)管理過(guò)程的兩個(gè)主體：學(xué)生和班主任。做好班級(jí)管理工作，首先要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，包括認(rèn)識(shí)學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中的地位、本質(zhì)屬性、身心發(fā)展特點(diǎn)。其次要正確認(rèn)識(shí)班主任自身的角色，包括班主任的作用、職責(zé)、要求的能力素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)化持續(xù)發(fā)展的途徑。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)為未來(lái)的教師能夠游刃有余于未來(lái)的班級(jí)管理工作奠定初步的基礎(chǔ)?！就扑]閱讀】[1]班華.今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅?中學(xué)卷).上海：華東師范大學(xué)出版社，2006[2]張萬(wàn)祥.給年輕班主任的建議.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006[3]張萬(wàn)祥，萬(wàn)瑋.教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑——30位優(yōu)秀教師的案例.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006[4]鄭杰.給教師的一百條新建議.上海：華東師范大學(xué)出版社.2005思考與練習(xí)一、名詞解釋班主任班主任的專(zhuān)業(yè)發(fā)展自我發(fā)展規(guī)劃二、簡(jiǎn)答題1.班級(jí)管理中學(xué)生的地位如何？2.班級(jí)管理中學(xué)生的本質(zhì)屬性是什么？3.班主任的作用體現(xiàn)在哪些方面？4.班主任的能力素質(zhì)要求有哪些？本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1.班級(jí)管理的目標(biāo)就是班集體管理主體通過(guò)一系列的管理活動(dòng)，在一定時(shí)期內(nèi)使班集體達(dá)到一種所期望的狀態(tài)。2.班級(jí)管理目標(biāo)制定要依據(jù)社會(huì)性質(zhì)、班級(jí)管理活動(dòng)的規(guī)律、學(xué)校的教育目標(biāo)。3.制定班級(jí)管理目標(biāo)通常由全面搜集資料、提出目標(biāo)方案、評(píng)估目標(biāo)方案、擇優(yōu)選定四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。4.班級(jí)管理包括組織建設(shè)、日常管理、活動(dòng)管理和教育力量的管理等方面。

高一．三班的笑臉去年，我接任了高一·三班的班主任。由于各種原因，這個(gè)班已經(jīng)換了兩位班主任和兩位任課老師，我已經(jīng)是第三任班主任了。這個(gè)班由于問(wèn)題學(xué)生多，課堂紀(jì)律不好，任課老師反映大，后來(lái)經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，分流出六位同學(xué)插到不同的班里，讓有經(jīng)驗(yàn)的班主任各托管一位。這樣，總算把班級(jí)穩(wěn)定了下來(lái)。我接任后，通過(guò)與任課老師的交流，學(xué)生的接觸和家訪，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班不僅學(xué)習(xí)成績(jī)與同年級(jí)平衡班差距大，而且后進(jìn)生數(shù)量多；再加上我接任后，在外托管的三位同學(xué)又回來(lái)了，他們似乎有一種“我胡漢三又回來(lái)了的感覺(jué)”。雖然有備而來(lái)，但我感覺(jué)要帶好這個(gè)班，壓力還是很大。通過(guò)一星期的接觸和冷靜的分析，發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在的主要問(wèn)題有三個(gè)。一是缺乏規(guī)范的養(yǎng)成，沒(méi)有一個(gè)良好的行為習(xí)慣，例如衛(wèi)生習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣等，自由散漫嚴(yán)重，有些違規(guī)違紀(jì)行為已“習(xí)慣成自然”了，他們感覺(jué)不到。二是班級(jí)缺乏正確的輿論導(dǎo)向，正氣不足，凝聚力不強(qiáng)，一些班干部

團(tuán)員起不到“領(lǐng)頭羊”的作用。三是學(xué)習(xí)目的性不夠明確。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到要帶好這樣的班級(jí)，必須從常規(guī)抓起，矯正部分同學(xué)的不良行為，用新的管理模式來(lái)吸引學(xué)生，把“摯愛(ài)”和“嚴(yán)教”組成一個(gè)統(tǒng)一體，既讓學(xué)生體會(huì)到老師的“嚴(yán)”，是“忽悠不過(guò)的”，又讓學(xué)生感到老師對(duì)他們的愛(ài)是真愛(ài)，真心誠(chéng)意地要他們好。因此，我認(rèn)真制定了班級(jí)管理的計(jì)劃和目標(biāo)。首先學(xué)規(guī)范，抓規(guī)范，從儀表儀容開(kāi)始；其次樹(shù)立班級(jí)正氣，培養(yǎng)班級(jí)“領(lǐng)頭羊”；最后，搭建平臺(tái)，通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)凝聚力，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。以循序漸進(jìn)的方式達(dá)到“班風(fēng)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)好，學(xué)習(xí)成績(jī)提高”的管理教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)班級(jí)管理目標(biāo)的有效制定與落實(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的儀表方面有了明顯改觀，基本符合現(xiàn)代中學(xué)生的穿著要求；在學(xué)習(xí)方面，有針對(duì)性地樹(shù)立學(xué)習(xí)典型以點(diǎn)帶面使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度都有所提高。努力沒(méi)有白費(fèi)，學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的改變印在每個(gè)人的心中，任課教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的臉上又出現(xiàn)了久違的幸福笑容。結(jié)合案例，談?wù)勅绾螌?duì)班級(jí)進(jìn)行管理？班級(jí)管理在新課程改革的背景下，被賦予了新的內(nèi)容，它把學(xué)生的全面發(fā)展作為最終目標(biāo)，其獨(dú)特性對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面和諧發(fā)展具有不可替代的作用。成功的班級(jí)管理應(yīng)該因人而異、因時(shí)而異。第一節(jié)班級(jí)管理的目標(biāo)一、班級(jí)管理目標(biāo)的含義和特點(diǎn)二、班級(jí)管理目標(biāo)的類(lèi)型三、班級(jí)管理目標(biāo)的制定(一)班級(jí)管理目標(biāo)制定的依據(jù)(二)班級(jí)管理目標(biāo)制定程序第二節(jié)班級(jí)管理的內(nèi)容一、班級(jí)的組織建設(shè)二、班級(jí)的日常管理三、班級(jí)的活動(dòng)管理四、班級(jí)教育力量的管理(一)學(xué)校教育力量(二)家庭教育力量(三)社會(huì)教育力量本章小結(jié)班級(jí)管理目標(biāo)是班集體管理主體通過(guò)一系列的管理活動(dòng)，在一定時(shí)期內(nèi)使班集體達(dá)到一種所期望的狀態(tài)。班級(jí)管理目標(biāo)是班級(jí)管理工作的核心，是建設(shè)班集體的靈魂。班級(jí)管理效果的好壞受到目標(biāo)的制約，班級(jí)管理目標(biāo)的制定要考慮到社會(huì)性質(zhì)、班級(jí)管理活動(dòng)的規(guī)律、學(xué)校的教育目標(biāo)、班級(jí)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。班級(jí)管理目標(biāo)制定程序分為全面搜集資料，掌握內(nèi)外信息；提出目標(biāo)方案；評(píng)估目標(biāo)方案；比較分析，擇優(yōu)選定四個(gè)環(huán)節(jié)。班級(jí)管理的主要內(nèi)容包括班級(jí)的組織建設(shè)、班級(jí)的日常管理、班級(jí)的活動(dòng)管理和班級(jí)教育力量的管理四個(gè)方面的內(nèi)容?！就扑]閱讀】[1]郭毅．班級(jí)管理學(xué)．北京：人民教育出版社，2002[2]曹長(zhǎng)德.當(dāng)代班級(jí)管理引論.合肥:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2005[3]齊學(xué)紅.今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍獌?yōu)秀班主任成長(zhǎng)之路.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006[4]杜萍.課堂管理的策略.北京：教育科學(xué)出版社，2005思考與練習(xí)一、名詞解釋班級(jí)管理目標(biāo)班級(jí)管理內(nèi)容二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)要論述班級(jí)管理目標(biāo)制定需要考慮的因素。2.班級(jí)管理目標(biāo)制定的程序有哪些？本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1.原則是人們?cè)趶氖律鐣?huì)活動(dòng)時(shí)所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)。2.班級(jí)管理要遵循方向性、全面管理、自主參與、教管結(jié)合、全員激勵(lì)、平行管理等原則。3.班主任只有不斷創(chuàng)新，改變管理方法，才能有利于學(xué)生的自身發(fā)展。

花盆打碎以后教師A在辦公室里看書(shū)。忽然，門(mén)被椎開(kāi)，一個(gè)小男孩氣喘吁吁地跑進(jìn)來(lái)：“老師，窗臺(tái)上的花盆被他們打碎了！”教師A匆匆走進(jìn)教室，花盆果然碎了，泥土撒了一地，杜鵑花可憐巴巴地躺在一旁，幾個(gè)男孩子紅著臉，低著頭，站在那兒。教師大聲問(wèn)道：“是誰(shuí)把花盆打碎的？”沒(méi)有人回答，教室里靜悄悄的?！半y道是花盆自己從窗臺(tái)上跳下來(lái)的?”“不是的!”孩子們齊聲回答?！澳敲吹降资钦l(shuí)打碎呢?”“是他……是他把花盆撞下來(lái)的!”在老師的再三追問(wèn)下，終于有人說(shuō)話了。被指認(rèn)的那個(gè)男孩驚慌失措地為自己辯護(hù)：“是他先撞了我一下，我才碰到花盆的……我不是有意的?！薄拔腋緵](méi)有碰到你！”“有的!”“沒(méi)有!”這下子，教師A真生氣了，大聲說(shuō)：“好了，別說(shuō)了，你們倆都有錯(cuò)。你趕快把泥土掃干凈，把碎片扔掉!還有你，去辦公室拿一個(gè)舊臉盆，把花栽進(jìn)去?！苯Y(jié)合案例，談?wù)勅绾伟嗉?jí)管理的方法？班級(jí)管理的原則與方法，是班主任實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理的必要手段，班級(jí)管理的科學(xué)實(shí)施是為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)。但是，在其實(shí)施過(guò)程中，要對(duì)各項(xiàng)原則與方法有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，了解它的意義與實(shí)施要求，時(shí)刻把握理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)踐為先導(dǎo)，以科研求創(chuàng)新，在時(shí)代與自身的不斷發(fā)展中，謀求班級(jí)管理原則和方法的不斷豐富與創(chuàng)新。第一節(jié)班級(jí)管理的原則一、方向性原則二、全面管理原則三、自主參與原則四、教管結(jié)合原則五、全員激勵(lì)原則六、平行管理原則第二節(jié)班級(jí)管理的方法一、制度管理方法二、民主管理方法三、自主管理方法四、目標(biāo)管理方法五、情感溝通方法本章小結(jié)班級(jí)管理的原則與方法是班級(jí)管理工作的核心組成部分，搞好班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)校完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，具有非常重要的意義。為了構(gòu)建和諧班級(jí)，本章提出了方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結(jié)合原則、全員激勵(lì)原則和平行管理原則，圍繞促進(jìn)全體學(xué)生和諧發(fā)展這一目標(biāo)，采取切實(shí)有效的班級(jí)管理方法，以改進(jìn)和創(chuàng)新班級(jí)建設(shè)和管理?！就扑]閱讀】[1]鐘啟泉.班級(jí)管理論.上海：上海教育出版社，2001[2]沈曉良，范兆雄，凌小云.班級(jí)管理概論.烏魯木齊：新疆大學(xué)出版社，1995[3]周鴻輝，馬甫波.中小學(xué)班級(jí)管理策略集粹.杭州：浙江教育出版社，2005[4]柳清秀.班級(jí)教育管理藝術(shù).北京：中國(guó)文史出版社，2005[5]席酉民，尚玉釩.和諧管理理論.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002[6]班華，陳家麟.中學(xué)班主任實(shí)施素質(zhì)教育指南.南京：南京師范大學(xué)出版社，2005思考與練習(xí)一、名詞解釋班級(jí)管理原則制度管理法民主管理法學(xué)生自主管理法目標(biāo)管理法二、簡(jiǎn)答題1.班級(jí)管理中要遵循的原則有哪些？2.班級(jí)管理的方法有哪些？請(qǐng)結(jié)合具體的案例進(jìn)行闡述。本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1.班級(jí)組織建設(shè)是班級(jí)管理的基礎(chǔ)性工作。2.從靜態(tài)分析，班級(jí)組織建設(shè)就是要形成一個(gè)組織結(jié)構(gòu)，包括組織目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)和組織規(guī)范三個(gè)方面的建設(shè)。3.從動(dòng)態(tài)分析，班級(jí)組織建設(shè)就是教育者通過(guò)各種手段將班級(jí)培養(yǎng)成班集體的過(guò)程。

班級(jí)大整治剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)，課堂紀(jì)律差極了，亂哄哄的，比菜市場(chǎng)還熱鬧；班上的怪事也多，同學(xué)們不是打架，就是去網(wǎng)吧，或是搞惡作劇；班里簡(jiǎn)直是“娛樂(lè)圈”，每天都有“緋聞”、“爆炸”性新聞……這些現(xiàn)象真是讓人頭疼。于是我決心一定要進(jìn)行班級(jí)“大整治”。我和幾位班干部開(kāi)了個(gè)會(huì)議，商量怎樣治理好這個(gè)班級(jí)。經(jīng)過(guò)研究，計(jì)劃用三套方案徹底讓這個(gè)班級(jí)每個(gè)方面都有所改善。第一套方案就是讓這些調(diào)皮鬼的首領(lǐng)——霍勇當(dāng)紀(jì)律委員！這樣做的目的就是讓霍勇聽(tīng)指揮，借著他的威力讓眾人安靜。這一招果然有效，課堂紀(jì)律立刻好了很多。從此，男生們又變回了“紳士”，女生們也都變回了“淑女”。這周我們班終于獲得了“流動(dòng)文明紅旗”。雖然課堂紀(jì)律好了，但其他方面還是較差。于是，又使出了第二套方案，決定來(lái)搞“班級(jí)風(fēng)云榜”頒獎(jiǎng)，每三周舉行一次。這些獎(jiǎng)由班委會(huì)在三周中觀察大家，然后進(jìn)行評(píng)選，列出入圍名單。這很讓大家期待。還真有點(diǎn)像電視上的一些音樂(lè)風(fēng)云榜的樣子。果然，這個(gè)消息一傳出，同學(xué)們都變了個(gè)樣。他們每個(gè)方面都很努力地做，都希望自己能入圍并獲獎(jiǎng)?！帮L(fēng)云榜”獎(jiǎng)項(xiàng)有“最佳文明獎(jiǎng)”、“作業(yè)完成優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“衣服整潔獎(jiǎng)”、“愛(ài)勞動(dòng)獎(jiǎng)”、“紀(jì)律獎(jiǎng)”、“進(jìn)步突出獎(jiǎng)”、“最佳值日生”等十幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，這些誘人的獎(jiǎng)，讓大家精神振奮，各方面進(jìn)步都很大！第三套方案是什么？別急，讓我來(lái)說(shuō)給你聽(tīng)。由于課余時(shí)間很多學(xué)生愛(ài)去網(wǎng)吧，導(dǎo)致貪玩厭學(xué)。我們班就成立了“放學(xué)后俱樂(lè)部”，讓同學(xué)們的課外生活豐富起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)“勞逸結(jié)合”。俱樂(lè)部只收取5元錢(qián)就可以入會(huì)。這5元錢(qián)是干什么的？是活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用來(lái)買(mǎi)書(shū)刊報(bào)紙和一些學(xué)習(xí)用具。俱樂(lè)部的活動(dòng)時(shí)間是每周星期六，每到星期六，會(huì)員們就都聚集在某位同學(xué)的家中搞活動(dòng)。俱樂(lè)部開(kāi)設(shè)了美術(shù)興趣組、“小荷”文學(xué)社、書(shū)法興趣組等興趣小組，小老師則由在這些方面有特長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)當(dāng)。當(dāng)然，還有“讀書(shū)天地”，讓大家在知識(shí)的海洋中遨游，豐富大家的課外知識(shí)。通過(guò)全班同學(xué)的努力，我們這個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，紀(jì)律變好了。前些天，“文學(xué)社”的幾篇作文還在雜志上發(fā)表了呢！結(jié)合案例，請(qǐng)您思考如何將班級(jí)建設(shè)成班集體？班級(jí)組織建設(shè)是班級(jí)管理的核心任務(wù)，從哪些方面入手進(jìn)行建設(shè)可使班級(jí)成為一個(gè)真正意義上的社會(huì)組織？在班級(jí)組織建設(shè)的過(guò)程中，怎樣把一個(gè)隨機(jī)組成的人群變成一個(gè)高度組織起來(lái)的學(xué)生集體，使之成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園？班級(jí)組織建設(shè)是班主任的基本功，也是衡量班主任工作水平的重要標(biāo)志。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，積極關(guān)注優(yōu)秀班主任們的班集體建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，深入思考，努力踐行，爭(zhēng)取早日成為一位建設(shè)班集體的行家里手。第一節(jié)班級(jí)組織建設(shè)概述一、班級(jí)組織建設(shè)的意義(一)完善的班級(jí)組織建設(shè)有助于提高班級(jí)管理和學(xué)校管理的效能(二)進(jìn)行班級(jí)組織建設(shè)利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神(三)在班級(jí)組織建設(shè)過(guò)程中學(xué)生個(gè)性會(huì)得到和諧發(fā)展(四)積極開(kāi)展班級(jí)組織建設(shè)能使班主任自身的素質(zhì)得到全面的提高二、班級(jí)組織建設(shè)的基本要素(一)組織目標(biāo)(二)組織規(guī)范(三)組織機(jī)構(gòu)三、班級(jí)組織建設(shè)的一般過(guò)程(一)松散群體階段(二)形成穩(wěn)定班級(jí)組織階段(三)班級(jí)組織發(fā)展的高級(jí)階段——班集體階段第二節(jié)班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的建設(shè)一、班級(jí)組織目標(biāo)建設(shè)(一)確立班級(jí)組織目標(biāo)的原則1.方向性原則2.激勵(lì)性原則3.階段性原則4.可行性原則(二)確立班級(jí)組織目標(biāo)的方法必須要有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo),新組建的班級(jí),班主任可依據(jù)實(shí)際情況為班級(jí)提出奮斗目標(biāo)，再增加學(xué)生對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同程度；有建設(shè)基礎(chǔ)的班級(jí)，最好是采用民主商議的方法來(lái)確定班級(jí)目標(biāo)。(三)確立班級(jí)組織目標(biāo)的注意事項(xiàng)1.選準(zhǔn)突破口2.發(fā)揮良好的首因效應(yīng)3.必須實(shí)事求是4.目標(biāo)要有層次性5.力求體現(xiàn)班級(jí)特色二、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)(一)班委會(huì)(二)團(tuán)支部(或少先隊(duì)中隊(duì)委員會(huì))(三)全員管理崗位的設(shè)置三、班級(jí)組織規(guī)范建設(shè)(一)班級(jí)組織規(guī)范的表現(xiàn)形式(二)班級(jí)組織規(guī)范的功能(三)班級(jí)組織規(guī)范的作用過(guò)程(四)制定班級(jí)組織規(guī)范的注意事項(xiàng)第三節(jié)班集體建設(shè)一、班集體的概念班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。二、班集體的功能(一)社會(huì)化功能(二)教育功能(三)歸屬功能(四)發(fā)展功能三、良好班集體形成的標(biāo)志(一)有共同的奮斗目標(biāo)(二)有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心和健全的組織機(jī)構(gòu)(三)形成了健康的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)(四)建立起和諧的人際關(guān)系四、班集體建設(shè)的途徑與方法(一)班集體建設(shè)的途徑1.在教學(xué)活動(dòng)中建設(shè)班集體2.在發(fā)展性班級(jí)管理中建設(shè)班集體3.在班本化教育活動(dòng)中建設(shè)班集體4.在隨機(jī)教育中建設(shè)班集體(二)班集體建設(shè)的方法1.目標(biāo)管理法2.立體教育網(wǎng)絡(luò)法3.系統(tǒng)教育活動(dòng)法4.規(guī)范制度管理法5.自我教育法本章小結(jié)班級(jí)組織建設(shè)是班級(jí)管理的核心任務(wù)，本章主要討論了班級(jí)組織建設(shè)問(wèn)題。首先，概要地介紹了班級(jí)組織建設(shè)的意義、基本要素及一般過(guò)程，并分別從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度闡述班級(jí)組織建設(shè)的操作過(guò)程。在靜態(tài)層面闡述如何建立起班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，即提出組織目標(biāo)、制定組織規(guī)范和建立組織機(jī)構(gòu)。在動(dòng)態(tài)層面討論怎樣把一個(gè)松散的群體，凝聚為一個(gè)組織，再進(jìn)而把這個(gè)組織建設(shè)成為集體的問(wèn)題。班集體是班級(jí)組織建設(shè)的最高階段，也是班級(jí)組織建設(shè)追求的最終目標(biāo)。【推薦閱讀】[1]魏書(shū)生.班主任工作漫談.桂林：漓江出版社，2005[2]萬(wàn)瑋.班主任兵法.上海：華東師范大學(xué)出版社，2005[3]萬(wàn)瑋.班主任兵法2(實(shí)戰(zhàn)篇).武漢：長(zhǎng)江文藝出版社，2008[4]郭毅.班級(jí)管理學(xué).北京：人民教育出版社，2002思考與練習(xí)一、名詞解釋班級(jí)組織班級(jí)組織建設(shè)班集體二、簡(jiǎn)答題1.班級(jí)等同于班集體嗎？說(shuō)說(shuō)二者的聯(lián)系與區(qū)別。2.談?wù)勀銓?duì)班集體概念的認(rèn)識(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的班集體應(yīng)具有哪些特征？本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1.環(huán)境管理是班級(jí)管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。2.學(xué)生的管理與指導(dǎo)是班級(jí)日常管理的核心。3.學(xué)生的評(píng)價(jià)有助于教師進(jìn)行有效的管理。

桃花依舊笑春風(fēng)春天到了，距離高考一天近似一天。雖說(shuō)還有三個(gè)月的時(shí)間，但是同學(xué)們的心情已十分緊張，教室里沒(méi)有歌聲，甚至沒(méi)有笑聲，連性格一向開(kāi)朗的學(xué)生都整天緊鎖眉頭。有不少學(xué)生把高中三年所有的課本，連同各科參考書(shū)一起堆在書(shū)桌上，他們躲在這堵“墻”后，與世隔絕，埋頭苦讀。不少學(xué)生天天學(xué)習(xí)到深夜，似乎變成了不食人間煙火的隱士。班長(zhǎng)在后面黑板上貼出了倒計(jì)時(shí)的告示牌。教室里空氣緊張得似乎劃根火柴都會(huì)點(diǎn)著。作為班主任，我看到這一切，十分焦慮。心想：高考臨近，學(xué)習(xí)緊張是合情合理的，但過(guò)分緊張卻會(huì)形成心理壓抑感，而壓抑感會(huì)限制學(xué)生的情感、精力和智力，使之不能正常流露和發(fā)揮。如不及時(shí)疏導(dǎo)，會(huì)破壞心理平衡，導(dǎo)致心理疾病。那么怎樣才能穩(wěn)定他們的情緒，使之具有健康的心態(tài)，讓他們?cè)搶W(xué)則學(xué)該笑則笑呢？我陷入了深深思索之中。以后的幾天，我?guī)状我髮W(xué)生放松心情，指出過(guò)分緊張的危害。道理講了一大堆，但收效甚微。一天，放學(xué)后，我在校內(nèi)小花園散步。抬頭一看，滿樹(shù)桃花開(kāi)得正艷，真是“萬(wàn)樹(shù)丹彩灼春融”。我豁然開(kāi)朗，覺(jué)得找到了調(diào)節(jié)學(xué)生緊張情緒的鑰匙。我決心把學(xué)生拉到五彩生活中，拉到明媚的春天中。我相信爛漫的桃花會(huì)引起學(xué)生的遐思，激起他們對(duì)生活美的追求，于是，我興沖沖地走進(jìn)教室，按捺不住地告訴同學(xué)們：“去小花園看一看吧！春天來(lái)了，桃花開(kāi)了！”埋頭讀書(shū)的學(xué)生抬起了頭，布滿血絲的雙眼有了神采，緊鎖的眉頭舒展開(kāi)來(lái)。他們?nèi)齼蓛呻S我走進(jìn)小花園欣賞桃花。他們欣賞，他們感嘆，他們歡笑。李春曉搖頭晃腦地吟道：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)桃花開(kāi)?！蓖趿峤械溃骸氨孪怪a了，是‘千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)’。”李春曉慢慢悠悠地說(shuō)：“你說(shuō)的是岑參岑詩(shī)，我吟的是李春曉李詩(shī)也。”周?chē)耐瑢W(xué)都笑了，我不禁也笑了。第二天，班干部組織全班同學(xué)在校園里栽下了50棵芙蓉樹(shù)。以后，課余時(shí)間，同學(xué)們常常提著水桶、端著臉盆去給芙蓉樹(shù)、桃樹(shù)澆水。從那以后，課上，他們?nèi)褙炞⒌貙W(xué)習(xí)，專(zhuān)心致志地讀書(shū)；課外，他們長(zhǎng)跑、賽球，開(kāi)展智力競(jìng)賽，教室里又響起了笑聲、歌聲。結(jié)合案例，談?wù)劙嘀魅稳绾芜M(jìn)行班級(jí)日常管理？班級(jí)日常管理的能力是班主任必須具備的基本素養(yǎng)之一。班級(jí)日常管理不僅需要掌握必要班級(jí)環(huán)境管理理論，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)管理與指導(dǎo)，而且要熟練掌握學(xué)生評(píng)價(jià)的藝術(shù)。在班級(jí)常規(guī)管理內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要關(guān)注理論，更重要的是通過(guò)相關(guān)案例的研討以及實(shí)踐探索，掌握班級(jí)日常管理所需要的基本技能。第一節(jié)班級(jí)環(huán)境管理一、班級(jí)制度環(huán)境管理（一）考勤制度（二）課堂學(xué)習(xí)秩序（三）考試管理二、班級(jí)物質(zhì)環(huán)境管理（一）教室的布置1.教室布置的原則（1）教育性（2）實(shí)用性（3）個(gè)性化（4）藝術(shù)性（5）針對(duì)性（6）主體性2.教室布置內(nèi)容與操作（1）班訓(xùn)與班徽（2）管理園地（3）公布欄（4）榮譽(yù)欄（5）板報(bào)或者墻報(bào)（6）學(xué)習(xí)園地（7）其他（二）班級(jí)座位的編排1.座位編排方式2.傳統(tǒng)班級(jí)座位編排方式的弊端（1）高矮型（2）成績(jī)型（3）表現(xiàn)型（4）任意型（5）關(guān)系型3.班級(jí)座位編排的原則1）互補(bǔ)性原則（1）品行互補(bǔ)（2）“智能”互補(bǔ)（3）環(huán)境互補(bǔ)（4）性別互補(bǔ)2）靈活性原則第二節(jié)學(xué)生的管理與指導(dǎo)一、生活管理與指導(dǎo)（一）集體物質(zhì)生活管理與指導(dǎo)1.班級(jí)公物管理2.學(xué)生著裝管理3.集體宿舍管理（二）學(xué)生時(shí)間管理1.班集體時(shí)間管理2.學(xué)生個(gè)人時(shí)間管理（1）要求學(xué)生做好時(shí)間規(guī)劃（2）指導(dǎo)學(xué)生有效支配時(shí)間（3）教給學(xué)生時(shí)間管理的方法（三）集體社會(huì)生活管理1.集會(huì)活動(dòng)管理2.人際交往的指導(dǎo)（1）提高對(duì)人際交往的認(rèn)識(shí)（2）了解學(xué)生人際交往的特點(diǎn)（3）轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的交往觀念（4）教給學(xué)生交往的技能和技巧二、個(gè)人生活指導(dǎo)（一）人生規(guī)劃（二）解決學(xué)生困惑三、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（一）關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3.培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)（二）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)1.指導(dǎo)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的方向2.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式和方法3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀4.指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐四、健康指導(dǎo)（一）指導(dǎo)思想、目標(biāo)和原則1.指導(dǎo)思想2.目標(biāo)3.基本原則（二）健康教育具體目標(biāo)和基本內(nèi)容1.初中階段的目標(biāo)和基本內(nèi)容2.高中階段的目標(biāo)和具體內(nèi)容3.健康指導(dǎo)途徑第三節(jié)學(xué)生的評(píng)價(jià)一、班級(jí)日常管理中的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰（一）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的方法1.獎(jiǎng)勵(lì)1)贊許2)表?yè)P(yáng)3)獎(jiǎng)賞2.懲罰1)批評(píng)2)處分（二）獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的作用1.獎(jiǎng)勵(lì)的作用2.懲罰的作用（三）獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰應(yīng)該注意的問(wèn)題1.正確認(rèn)識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰2.適度運(yùn)用3.公平合理4.認(rèn)清宗旨5.講求藝術(shù)二、班級(jí)日常管理中的操行評(píng)定（一）操行評(píng)定的意義1.操行評(píng)定是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的工具2.操行評(píng)定是家長(zhǎng)了解學(xué)生表現(xiàn)的窗口3.操行評(píng)定是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的依據(jù)（二）操行評(píng)定的依據(jù)、內(nèi)容以及原則1.操行評(píng)定的依據(jù)2.主要內(nèi)容3.評(píng)定原則4.操行評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)本章小結(jié)班級(jí)日常管理是班級(jí)規(guī)范的有機(jī)組成部分，是對(duì)班級(jí)日常性活動(dòng)提出的相關(guān)要求，用以保證班級(jí)管理有序進(jìn)行。班級(jí)環(huán)境管理包括制度環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理，兩者都為學(xué)生發(fā)展提供必要的前提條件。在班級(jí)管理中班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體生活和個(gè)人生活的指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好個(gè)人生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的健康。此外，班主任還要學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式，使學(xué)生在和諧氣氛中健康成長(zhǎng)?！就扑]閱讀】[1]李偉勝.班級(jí)管理新探索：建設(shè)新型班級(jí).天津：天津教育出版社，2006.[2]田恒平.中小學(xué)班級(jí)常規(guī)管理.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.[3]林進(jìn)材.班級(jí)經(jīng)營(yíng).上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.[4]周曉靜.中學(xué)班主任.南京：南京師范大學(xué)出版社，2008.[5]李佳琪.班級(jí)經(jīng)營(yíng).南京：南京師范大學(xué)出版社，2005.[6]張萬(wàn)詳.班主任工作創(chuàng)新100招.南京：江蘇教育出版社，2007.思考與練習(xí)一、名詞解釋物質(zhì)環(huán)境管理制度環(huán)境管理學(xué)習(xí)指導(dǎo)集體物質(zhì)生活管理二、簡(jiǎn)答題1.班級(jí)制度管理包含哪幾個(gè)方面？2.座位編排應(yīng)注意哪些原則？3.人際交往指導(dǎo)應(yīng)該注意哪些方面？4.怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？5.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？6.如何撰寫(xiě)操行評(píng)定？本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1.班級(jí)活動(dòng)是指在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校的教育工作計(jì)劃，組織班集體成員參加的一系列活動(dòng)。2.組織班級(jí)活動(dòng)通常要遵循目的性、針對(duì)性、多樣性、易操作性、創(chuàng)造性、整體性六個(gè)原則。班主任要精于各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及實(shí)施。

26個(gè)孩子，26張笑臉這個(gè)班都是小升初考試落榜、上重點(diǎn)初中搖號(hào)沒(méi)搖上、自費(fèi)沒(méi)有錢(qián)的學(xué)生。他們自卑，難以接近，調(diào)皮、厭學(xué)、基礎(chǔ)差，早已習(xí)慣被師長(zhǎng)歧視和責(zé)罵。他們?cè)谛袨樯媳憩F(xiàn)為抵觸、不服從教育。有些學(xué)生由于家庭破碎、生活無(wú)人問(wèn)津，更使他們冷漠待人：由于家庭教育的失衡，許多學(xué)生性格變得孤僻、怪異，難以管理。這是一個(gè)特殊的群體，在他們的體驗(yàn)中，失敗多于成功，自卑多于自信，得到的訓(xùn)斥多于掌聲。他們是學(xué)生中的弱勢(shì)群體，更需要心靈的撫慰。面對(duì)這樣的群體，班主任要通過(guò)班級(jí)活動(dòng)讓學(xué)生感受溫暖、再造自信、重塑人生。在這個(gè)班上，26個(gè)孩子每個(gè)人胸前都別著一個(gè)“笑臉”徽章，這是班主任吳老師專(zhuān)門(mén)頒發(fā)的班級(jí)特別標(biāo)志，她希望這些被人歧視的“丑小鴨”能用笑臉迎接每一天。每一個(gè)看似平常的班級(jí)活動(dòng)都蘊(yùn)藏著班主任的良苦用心，讓26個(gè)孩子在笑容中綻放著自信。(1)夸獎(jiǎng)行動(dòng)?？洫?jiǎng)只需一句話或一張留言條，卻可以使人感到溫暖，特別是對(duì)這些受到歧視的孩子?？洫?jiǎng)行動(dòng)夸得家長(zhǎng)樂(lè)開(kāi)了懷，夸得老師笑咪咪，夸得同學(xué)心中充滿陽(yáng)光。真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)身邊的人成了他們的習(xí)慣。(2)營(yíng)造班級(jí)文化——復(fù)活彩蛋。為了配合學(xué)校搞好紅領(lǐng)巾商貿(mào)活動(dòng)，幫助困難學(xué)生，吳老師帶領(lǐng)他們親手繪制了一個(gè)又一個(gè)漂亮、充滿浪漫氣息的復(fù)活彩蛋。并把它作為班級(jí)的文化標(biāo)志。孩子們自豪地說(shuō)，“我們的美工也不錯(cuò)，我們的生活也很燦爛。(3)競(jìng)選班委。因?yàn)槭切“嗷?，吳老師希望每一個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)，都有表現(xiàn)的欲望。在班委競(jìng)選活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，確立競(jìng)選原則；培養(yǎng)同學(xué)們的自我表現(xiàn)能力與管理能力；毛遂自薦加群眾推選、民主評(píng)定；上屆班委不再擔(dān)任原職；參選者要發(fā)表幾句簡(jiǎn)短的演說(shuō)，說(shuō)清自己的長(zhǎng)處與管理措施，以及如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)；老班委要做好新班委的指導(dǎo)工作，新老班委要搞好銜接；各班委除做好本職工作外，要有創(chuàng)新之舉；工作失誤不要怕，只要及時(shí)調(diào)整就可以了；有試用期。由于班級(jí)氛圍好，在這個(gè)只有26名學(xué)生的班級(jí)中，競(jìng)選勞動(dòng)委這一艱苦職位的人就有7個(gè)。孩子如是說(shuō)：“我也能當(dāng)班委了?！?4)這里的外語(yǔ)課真熱鬧。這個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，有的學(xué)生竟然連英語(yǔ)的26個(gè)字母都寫(xiě)不全。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，吳老師雖然任教的是地理課，但是每天中午與學(xué)生一起學(xué)習(xí)半小時(shí)“瘋狂英語(yǔ)”的行動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，每天學(xué)生都圍著老師背外語(yǔ)，外語(yǔ)課上他們最熱情、最自信。(5)這里的圖書(shū)最“暢銷(xiāo)”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：不論哪類(lèi)書(shū)籍的閱讀，都是課堂教學(xué)的智力背景；課外書(shū)籍的閱讀，是了解和影響學(xué)生個(gè)性的門(mén)徑，它還能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)……應(yīng)該讓學(xué)生走近圖書(shū)館，讓書(shū)籍成為孩子們的摯友！倡導(dǎo)讀好書(shū)，上圖書(shū)館借高質(zhì)量的書(shū)成了他們周五的習(xí)慣動(dòng)作。這個(gè)班學(xué)生不多，但借書(shū)量卻是全校最高的。同學(xué)們自豪地說(shuō)：我們學(xué)會(huì)了通過(guò)書(shū)本，與名人對(duì)話；通過(guò)書(shū)本，縱觀歷史；通過(guò)書(shū)本，了解科技；通過(guò)書(shū)本，凈化心靈；通過(guò)書(shū)本，樹(shù)立了理想。(6)這里的班會(huì)別開(kāi)生面。孩子們圍坐在跑道上，分享著被表?yè)P(yáng)學(xué)生的獎(jiǎng)品——酸勁十足的“秀豆”糖；述說(shuō)心中的不快；暢談著各自的理想。不快在此消失，理想由此起飛。結(jié)合案例，談?wù)劙嘀魅稳绾伍_(kāi)展班級(jí)活動(dòng)？班級(jí)活動(dòng)重在設(shè)計(jì)及實(shí)施，但設(shè)計(jì)及實(shí)施的前提是對(duì)班級(jí)活動(dòng)意義、特點(diǎn)及組織班級(jí)活動(dòng)的原則方法的深入了解。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)將理論部分與實(shí)踐部分緊密結(jié)合，用理論去指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐。第一節(jié)班級(jí)活動(dòng)管理概述班級(jí)活動(dòng)是指在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校的教育工作計(jì)劃，組織班集體成員參加的一系列活動(dòng)。一、班級(jí)活動(dòng)的意義(一)班級(jí)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生多方面全面和諧發(fā)展(二)班級(jí)活動(dòng)能滿足學(xué)生多方面的需要，有利于提高教育效果(三)班級(jí)活動(dòng)是組織、建設(shè)良好班集體的有效方法(四)班級(jí)活動(dòng)有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)二、班級(jí)活動(dòng)的特點(diǎn)(一)自愿性(二)差異性(三)廣泛性(四)自主性(五)靈活性三、班級(jí)活動(dòng)的類(lèi)型從活動(dòng)發(fā)生的場(chǎng)所上看，班級(jí)活動(dòng)分為課內(nèi)班級(jí)活動(dòng)、校內(nèi)課外活動(dòng)、校外活動(dòng)。從活動(dòng)的經(jīng)常性上看，班級(jí)活動(dòng)分為常規(guī)性與非常規(guī)性活動(dòng)。從活動(dòng)的對(duì)象上看，班級(jí)活動(dòng)可以分為個(gè)體的與群體的活動(dòng)。從活動(dòng)的綜合性看，班級(jí)活動(dòng)可以是單一的或綜合的。從活動(dòng)的性質(zhì)看，班級(jí)活動(dòng)可分為自助性活動(dòng)與社會(huì)性活動(dòng)。從活動(dòng)是否營(yíng)利來(lái)看，可以分為營(yíng)利性活動(dòng)與義務(wù)性活動(dòng)。從活動(dòng)的內(nèi)容上看，班級(jí)活動(dòng)可分為政治性活動(dòng)、知識(shí)性活動(dòng)、娛樂(lè)性活動(dòng)、實(shí)踐性活動(dòng)。四、對(duì)班級(jí)活動(dòng)管理的認(rèn)識(shí)(一)班級(jí)活動(dòng)管理的特點(diǎn)1.目的性2.計(jì)劃性3.系統(tǒng)性(二)班主任在班級(jí)活動(dòng)管理中的角色第二節(jié)班級(jí)活動(dòng)的組織一、組織班級(jí)活動(dòng)的原則（一）目的性原則（二）針對(duì)性原則（三）多樣性原則（四）易操作性原則（五）創(chuàng)造性原則（六）整體性原則二、組織班級(jí)活動(dòng)的階段(一)班級(jí)活動(dòng)的選題(二)班級(jí)活動(dòng)的準(zhǔn)備(三)班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施(四)班級(jí)活動(dòng)的總結(jié)第三節(jié)各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、班級(jí)晨會(huì)活動(dòng)二、班級(jí)例會(huì)活動(dòng)三、班級(jí)主題班會(huì)四、班級(jí)文體活動(dòng)五、班級(jí)科技活動(dòng)本章小結(jié)班級(jí)活動(dòng)是指在教育者的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，完成學(xué)校的教育工作計(jì)劃，組織班集體全體成員參加的一系列活動(dòng)。班級(jí)活動(dòng)的直接和主要管理者是班主任。本章首先從班級(jí)活動(dòng)的一些基本理論如班級(jí)活動(dòng)的定義、意義、特點(diǎn)及分類(lèi)出發(fā)，進(jìn)而闡述組織班級(jí)活動(dòng)的基本原則和階段。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了一些典型的班級(jí)活動(dòng)，如晨會(huì)、班級(jí)例會(huì)、主題班會(huì)、文體活動(dòng)等的設(shè)計(jì)及組織實(shí)施，以期對(duì)開(kāi)展具體的班級(jí)活動(dòng)有所幫助?！就扑]閱讀】[1]郭毅.班級(jí)管理學(xué).北京：人民教育出版社，2002[2]魏書(shū)生.班主任工作漫談.桂林：漓江出版社，1995[3]王一軍，李偉平.班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施.北京：教育科學(xué)出版社，2007[4]齊學(xué)紅.今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍獌?yōu)秀班主任成長(zhǎng)之路.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006思考與練習(xí)一、名詞解釋班級(jí)活動(dòng)班級(jí)晨會(huì)活動(dòng)班級(jí)例會(huì)主題班會(huì)二、簡(jiǎn)答題1.班級(jí)活動(dòng)的意義是什么？2.組織班級(jí)活動(dòng)的原則有哪些？3.如何開(kāi)展主題班會(huì)？本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1.班級(jí)文化指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。2.班級(jí)文化對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)具有不可低估的教育功能，由此推動(dòng)班級(jí)不斷提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。3.班級(jí)文化管理中要遵循方向性、育人性、學(xué)習(xí)性、可操作性、創(chuàng)新性、整體性和個(gè)性化原則。4.班級(jí)文化管理在實(shí)踐操作中可以運(yùn)用文化講座法、勵(lì)志訓(xùn)練法、精神激勵(lì)法、情感溝通法、班級(jí)自治法、環(huán)境熏陶法、心理疏導(dǎo)法等班級(jí)管理方法。

一個(gè)班級(jí)的成功管理經(jīng)驗(yàn)經(jīng)營(yíng)班級(jí)文化，是我們提高班級(jí)管理水平的重要舉措。一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)(1)班名：凌志閣。取其“勵(lì)志照亮人生，知識(shí)變革命運(yùn)”之意。(2)班徽：奔跑者。奔跑者象征著莘莘學(xué)子對(duì)知識(shí)的渴求，奔跑加速度是夢(mèng)想的腳步，奔向成功最遠(yuǎn)處！奔跑者的造型恰似數(shù)字“九”，代表著九班的濃濃情誼天長(zhǎng)地久！(3)對(duì)聯(lián)文化：苦樂(lè)年華?！芭鲁钥嗄M(jìn)此門(mén)，圖安逸另尋它途”，同學(xué)們深知在這殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中，連苦累都不敢面對(duì)的人，不僅不會(huì)觸摸到現(xiàn)實(shí)成功的喜悅，更不可能擁有燦爛未來(lái)。二、班級(jí)制度文化建設(shè)(1)總班長(zhǎng)：主管班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)及班內(nèi)衛(wèi)生和體育等事務(wù)。下設(shè)體育部、勞動(dòng)部、車(chē)管處、安全部。(2)團(tuán)委書(shū)記：主抓班級(jí)文化建設(shè)，在班內(nèi)構(gòu)建良好的文化環(huán)境。下設(shè)文宣部、攝影部、書(shū)寫(xiě)部、考核部。(3)學(xué)習(xí)部長(zhǎng)：負(fù)責(zé)班級(jí)關(guān)于學(xué)習(xí)方面的管理工作，下設(shè)四大組長(zhǎng)與6個(gè)課代表。(4)財(cái)政部長(zhǎng)：負(fù)責(zé)管理班費(fèi)，辦理各項(xiàng)消費(fèi)項(xiàng)目。(5)七大常委：每周召開(kāi)一次常委會(huì)制定下周計(jì)劃，并遞交班主任審批執(zhí)行。三、班級(jí)精神文化建設(shè)(1)班魂：價(jià)值人生。我是一位有智能的人；我是一位有能力的人；我是一位快樂(lè)喜悅的人；我是一位有創(chuàng)造力的人；我是一位真誠(chéng)的人；我是一位平靜的人；我是一位幸福感恩的人。我要努力，我要成功；加油！加油！加油！通過(guò)宣誓班魂體現(xiàn)做人理念：先做人，后成才。(2)班訓(xùn)：承受極限，命運(yùn)改變。沒(méi)有人能隨隨便便成功，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，這就要求每一個(gè)學(xué)生要有承受極限的韌勁，才能把命運(yùn)掌握在自己手中。(3)班級(jí)精神：特別能吃苦，特別有禮貌，特別能拼搏，特別能堅(jiān)持，特別有志氣，特別有作為。結(jié)合案例，請(qǐng)您思考班級(jí)文化的功能及營(yíng)建策略是什么？在這一章的學(xué)習(xí)中，你將認(rèn)識(shí)班級(jí)文化管理的內(nèi)涵與特征，了解班級(jí)文化管理的意義與功能，重點(diǎn)了解班級(jí)文化管理在實(shí)踐操作中應(yīng)堅(jiān)持的基本原則以及一些典型的方法，同時(shí)，作為未來(lái)的班主任，在給定的條件下，能夠?yàn)樽约汗芾淼陌嗉?jí)設(shè)計(jì)一種立體化的班級(jí)文化。

第一節(jié)班級(jí)文化管理概述一、班級(jí)文化的內(nèi)涵（一）廣義的班級(jí)文化是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。（二）狹義的班級(jí)文化專(zhuān)門(mén)是指班級(jí)全體成員創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特的精神文化，它是班級(jí)文化建設(shè)的核心與靈魂。二、班級(jí)文化的內(nèi)容與特點(diǎn)（一）班級(jí)文化的內(nèi)容1.班級(jí)物質(zhì)文化2.班級(jí)制度文化3.班級(jí)精神文化（二）班級(jí)文化的特點(diǎn)1.系統(tǒng)性2.獨(dú)特性3.主體性4.動(dòng)態(tài)發(fā)展性5.相對(duì)獨(dú)立性與穩(wěn)定性5.向上性6.多元性7.潛在性三、班級(jí)文化的功能(一)育人功能(二)凝聚功能(三)制約功能(四)激勵(lì)功能四、班級(jí)文化的管理班級(jí)文化管理是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，在朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中，通過(guò)班級(jí)成員所創(chuàng)造的班級(jí)物質(zhì)文化和精神文化的總和來(lái)代替班級(jí)教師空洞的說(shuō)教，以集體的力量去克服困難，排除障礙，師生在人格上彼此尊重，思想上互相交流，以激勵(lì)為主，通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)氛圍進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛力都能得到自主、充分而又生動(dòng)的發(fā)展，同時(shí)帶動(dòng)班級(jí)快速發(fā)展，動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的組織目標(biāo)。班級(jí)文化管理對(duì)班級(jí)和人的發(fā)展存在深、廣、遠(yuǎn)、憂四種狀況的影響。第二節(jié)班級(jí)文化管理的原則與方法一、班級(jí)文化管理的原則(一)班級(jí)文化管理總原則1.方向性原則2.育人性原則3.學(xué)習(xí)性原則4.可操作性原則5.創(chuàng)新性原則6.整體性原則7.個(gè)性化原則(二)班級(jí)物質(zhì)文化管理原則1.隱形性原則2.主體性原則(三)班級(jí)制度文化管理原則1.全員參與原則2.引領(lǐng)性原則3.循序漸進(jìn)原則(四)班級(jí)精神文化管理原則1.生活性原則2.知、情、意、行相統(tǒng)一原則二、班級(jí)文化管理的方法(一)文化講座法(二)勵(lì)志訓(xùn)練法(三)精神激勵(lì)法(四)團(tuán)隊(duì)管理法(五)自我教育法(六)環(huán)境熏陶法(七)活動(dòng)滲透法(八)典型示范法

第三節(jié)當(dāng)前班級(jí)文化管理存

在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)策略一、當(dāng)前班級(jí)文化管理存在的主要問(wèn)題(一)缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)與規(guī)范的班級(jí)制度文化，班級(jí)管理隨意化；(二)只重視常規(guī)與成績(jī)管理，班級(jí)文化管理內(nèi)容片面化；(三)學(xué)生主體地位缺失，班主任管理權(quán)威絕對(duì)化；(四)缺乏靈活與創(chuàng)造性，班級(jí)文化管理方法途徑簡(jiǎn)單；(五)缺乏層次化與人性化，班級(jí)文化管理中的評(píng)價(jià)文化主觀化。二、優(yōu)化班級(jí)文化管理的應(yīng)對(duì)策略(一)加強(qiáng)培訓(xùn)工作，更新班主任班級(jí)管理觀念；(二)實(shí)施符合素質(zhì)教育要求的班級(jí)文化管理；(三)建立科學(xué)的班級(jí)工作評(píng)價(jià)體系；(四)確立“立體化”三級(jí)班級(jí)文化管理模式。本章小結(jié)作為文化現(xiàn)象的班級(jí)文化包含三個(gè)層面的內(nèi)容：外層是指班級(jí)的物質(zhì)文化，中層是指班級(jí)的制度文化，內(nèi)層是指班級(jí)的精神文化。班級(jí)文化管理是指班級(jí)成員在班主任引導(dǎo)下，在朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中，通過(guò)班級(jí)成員所創(chuàng)造的班級(jí)物質(zhì)文化和精神文化的總和來(lái)代替班級(jí)教師空洞的說(shuō)教，以集體的力量去克服困難，排除障礙，師生在人格上彼此尊重，思想上互相交流，以激勵(lì)為主，通過(guò)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍讓每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛力都能得到自主、充分而又生動(dòng)的發(fā)展，同時(shí)，帶動(dòng)班級(jí)快速發(fā)展，動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的組織目標(biāo)。在班級(jí)文化管理中要遵循方向性原則、育人性原則、學(xué)習(xí)性原則、可操作性原則、創(chuàng)新性原則、整體性原則和個(gè)性化原則。在實(shí)踐操作中可以運(yùn)用文化講座法、勵(lì)志訓(xùn)練法、精神激勵(lì)法等方法。當(dāng)前班級(jí)文化管理中存在著管理隨意化、管理內(nèi)容片面化等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)工作，更新班主任班級(jí)管理觀念；實(shí)施符合素質(zhì)教育要求的班級(jí)文化管理；建立科學(xué)的班級(jí)工作評(píng)價(jià)體系；確立“立體化”三級(jí)班級(jí)文化管理模式?！就扑]閱讀】[1]麥志強(qiáng)，潘海燕.班主任工作培訓(xùn)讀本.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2007[2]魏書(shū)生.班主任工作漫談.桂林：漓江出版社，2002[3]郭毅.班級(jí)管理學(xué).北京：人民教育出版社，2002[4]魏書(shū)生.班主任工作漫談.桂林：漓江出版社，1995思考與練習(xí)一、名詞解釋班級(jí)文化班級(jí)文化管理班級(jí)物質(zhì)文化班級(jí)制度文化班級(jí)精神文化二、簡(jiǎn)答題1.班級(jí)文化有哪些特點(diǎn)和功能？2.班級(jí)文化管理的方法有哪些？3.你認(rèn)為當(dāng)前班級(jí)文化管理中存在哪些問(wèn)題，如何解決？4.班集體中有由班主任組織起來(lái)的活動(dòng)小組，如值日組等，屬正式群體，還有一些由學(xué)生自發(fā)形成或組織起來(lái)的非正式群體，他們?nèi)宄扇?，志趣相投，交往頻繁，關(guān)系融洽，共同學(xué)習(xí)或談笑游戲，在這些活動(dòng)中他們獲得了友誼和快樂(lè)?？梢?jiàn)非正式群體活動(dòng)是正式群體活動(dòng)的一個(gè)有益而必要的補(bǔ)充，對(duì)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展也有著很大的影響。試運(yùn)用班級(jí)文化管理的有關(guān)理論，談?wù)勀銓?duì)班級(jí)中非正式群體管理的策略。本章學(xué)習(xí)目標(biāo)1.班級(jí)常見(jiàn)突發(fā)事件有人際分歧、財(cái)物丟失、學(xué)生早戀與未婚先孕、家庭變故、暴力沖突、頂撞教師、厭學(xué)輟學(xué)、惡作劇與學(xué)生自殺。2.突發(fā)事件形成原因主要有學(xué)生本身因素、教師的教育失策、環(huán)境因素。3.突發(fā)事件的處理要把握好相應(yīng)的原則，講究方法與藝術(shù)。4.突發(fā)事件的善后要處理好班主任、全體學(xué)生、當(dāng)事學(xué)生與當(dāng)事學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。

一次意外事件一天下午的最后一堂課，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)試卷分析，放學(xué)時(shí)檢查合格后方可回家。下課鈴聲響過(guò)，我宣布放學(xué)，但那些未檢查完和未按要求做的學(xué)生得留下來(lái)接受檢查。十幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地圍著我，我接過(guò)鄭的作業(yè)—看，還沒(méi)做完，便說(shuō)：“這道大題你沒(méi)做，做完了再給我檢查?！睕](méi)兩分鐘他又來(lái)了，我接過(guò)一看，他在每道小題上都只寫(xiě)著“根據(jù)題意”，我便說(shuō)：“怎么能這樣做呢?你等我把別人的試卷檢查完了再給你說(shuō)吧!”說(shuō)罷，接過(guò)另外一位學(xué)生的作業(yè)本。正在此時(shí)，只見(jiàn)鄭轉(zhuǎn)身將自己的作業(yè)本狠狠地扔在地上，并重重地踩了兩腳，高聲吼叫道：“我不會(huì)做，我就是不會(huì)做！煩死了！”然后拾起地上的作業(yè)本跑到教室后面去了。對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，今天的作業(yè)就檢查到這里，大家趕快回家吧?！币粫?huì)兒，他打開(kāi)窗戶跳上去，騎在窗臺(tái)上，一條腿放在里面，一條腿放在外面。當(dāng)時(shí)教室里做清潔的、整理書(shū)包的、寫(xiě)作業(yè)的同學(xué)都驚訝地看著這一幕。我嚇得兩腿直發(fā)抖，真是目瞪口呆。此時(shí)，任何的批評(píng)或啟發(fā)幫助，肯定是沒(méi)有作用了?？粗嶒T在窗臺(tái)上，還搖頭晃腦、嘴里直嚷嚷的樣子，我心里可是焦急得不得了，這可是四樓?。∪f(wàn)一掉下去……我真的不敢往下想。在焦急中突然我用溫柔又清楚的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“鄭，你的作業(yè)不是做得很好嗎？你看你的第四道題很有新意，我是想叫你留下來(lái)一起討論一下解題的思路，既然你現(xiàn)在感到身體不舒服