2023六年級英語上冊 Unit 1 How can I get there說課稿 人教PEP

2023六年級英語上冊Unit1HowcanIgetthere說課稿人教PEP主備人備課成員教材分析《人教PEP英語六年級上冊Unit1HowcanIgetthere》是一節(jié)以日常實用對話為內容的英語課程。本節(jié)課主要圍繞詢問和描述路線、地點及交通工具的用法，旨在通過真實情境的創(chuàng)設，提高學生運用英語進行實際交流的能力。內容涉及常用的表達方式如"HowcanIgetto...?"和"Youcantake...to...",以及基本的地理方位詞匯如north,south,east,west。通過本課的學習，學生可以掌握相關詞匯和句型，并能夠在日常生活中正確使用英語詢問和描述路線。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過學習如何詢問和描述地點及路線，提升學生英語語言運用能力，增強跨文化交際意識。具體目標包括：

1.提升學生聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力，使其能夠在真實情境中流暢地使用目標語言進行交流。

2.培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，激發(fā)其學習英語的動力，使其能夠自主地參與英語學習活動。

3.幫助學生建立正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)其合作意識，使其在學習過程中能夠主動與他人交流、分享、合作。

4.引導學生通過觀察、思考、探究等方式，深入理解語言知識，掌握語言技能，發(fā)展語言思維，形成語言習慣。學情分析考慮到所授課程為人教PEP英語六年級上冊Unit1HowcanIgetthere，對學生情況的分析如下：

1.學生層次：本節(jié)課面向的對象是六年級學生，這個年齡段的學生已經有了一定的英語基礎，對日常用語有一定的了解和掌握。他們在語言學習方面具有較強的可塑性，但也存在一定的差異性，因此需要因材施教。

2.知識、能力、素質方面：大部分學生已經掌握了基本的英語發(fā)音、詞匯和語法知識，具備一定的聽、說、讀、寫能力。在學習過程中，他們能夠積極參與課堂活動，表現出對英語學習的興趣。然而，部分學生在語言運用方面還存在一定的困難，如發(fā)音不準確、詞匯量不足等。

3.行為習慣：學生在課堂上的行為習慣對學習效果產生直接影響。大部分學生能夠遵守課堂紀律，認真聽講，但也有部分學生注意力容易分散，需要教師及時引導和關注。此外，學生在家庭作業(yè)的完成方面存在一定差距，部分學生對英語學習的重視程度不夠，這需要教師加強家校溝通，提高家長對英語學習的關注度。

4.對課程學習的影響：基于學生的知識基礎和能力水平，教師在授課過程中應注重鞏固學生的基礎知識，提高他們的語言運用能力。針對學生的差異性，教師應設計不同難度的教學活動，使所有學生都能在課堂上得到鍛煉和提升。同時，教師還需關注學生的學習態(tài)度和行為習慣，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，以提高課程學習效果。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

（1）情境教學法：通過模擬真實情境，讓學生在實際語境中練習和運用英語，提高其語言交際能力。

（2）任務型教學法：設計各種實際的英語任務，讓學生在完成任務的過程中學習和掌握知識，培養(yǎng)其合作意識和解決問題的能力。

（3）差異性教學法：針對學生的差異性，制定不同的教學計劃和任務，使所有學生都能在課堂上得到鍛煉和提升。

2.教學手段：

（1）多媒體教學：利用多媒體課件、視頻等資源，為學生提供豐富的視覺和聽覺刺激，提高其學習興趣和效果。

（2）在線教學平臺：運用在線教學平臺，實現資源共享，方便學生隨時隨地進行學習和復習。

（3）互動式教學：運用教學軟件，開展互動式教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高其參與度和主動性。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語問路和指路對話的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中，有沒有遇到過需要問路的情況？你們是怎么做的？”

展示一些關于問路和指路的情景圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語在日常生活中的實際應用。

簡短介紹本節(jié)課的主要內容，即學習如何用英語詢問和描述路線，為接下來的學習打下基礎。

2.英語問路和指路對話基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語問路和指路對話的基本句型和用法。

過程：

講解問路和指路對話的基本句型，如“HowcanIgetto...?”和“Youcantake...to...”。

通過實例或案例，讓學生更好地理解問路和指路對話的實際應用或作用。

3.英語問路和指路對話案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語問路和指路對話的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的問路和指路對話案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解問路和指路對話的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何運用所學知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與問路和指路對話相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對問路和指路對話的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調英語問路和指路對話的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括問路和指路對話的基本句型、案例分析等。

強調英語問路和指路對話在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于問路和指路對話的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識掌握：學生將掌握英語問路和指路對話的基本句型和用法，如“HowcanIgetto...?”和“Youcantake...to...”。他們能夠正確地使用這些句型來詢問和描述路線，提高在日常生活中的英語交際能力。

2.語言技能提升：通過參與各種聽力、口語、閱讀和寫作活動，學生的聽、說、讀、寫技能將得到鍛煉和提升。他們將能夠更自信地用英語進行交流，并能夠更好地理解和回應他人的提問和指示。

3.跨文化交際意識增強：通過學習不同場景下的問路和指路對話，學生將更好地理解不同文化背景下的交流方式和習慣，提高跨文化交際的意識。

4.合作能力培養(yǎng)：通過小組討論和課堂展示等活動，學生將學會與他人合作，共同解決問題，并能夠有效地表達自己的觀點和想法。

5.自主學習能力培養(yǎng)：通過課后作業(yè)的撰寫，學生將能夠自主地運用所學知識進行思考和創(chuàng)作，培養(yǎng)自主學習的能力和習慣。

6.地理方位詞匯掌握：學生將學習到一些基本的地理方位詞匯，如north,south,east,west，并能夠運用這些詞匯來描述和理解地圖和路線。典型例題講解例題1：

情境：你想要去圖書館，但是你不熟悉路線。你應該如何向別人詢問路線？

答案：Youcansay,"HowcanIgettothelibrary?"or"Canyoutellmethewaytothelibrary?"

補充說明：在這個情境中，學生需要運用到詢問路線的句型。通過這個例題，學生能夠學會如何禮貌地向別人詢問路線，并且能夠掌握一些常用的表達方式。

例題2：

情境：你的朋友想要去公園，你需要告訴他如何到達公園。

答案：Youcansay,"Youcantakethebustothepark"or"Theparkissouthofourschool."

補充說明：這個例題主要考察學生如何用英語描述路線和地點。通過這個例題，學生能夠學會如何清晰地表達地點和路線的關系，并且能夠運用一些常用的表達方式。

例題3：

情境：你的家人想要去電影院，你需要幫助他們了解如何到達電影院。

答案：Youcansay,"Youcanwalktothecinemafromtheshoppingmall"or"Thecinemaislocatedwestofthecitycenter."

補充說明：這個例題主要考察學生如何用英語描述復雜的路線。通過這個例題，學生能夠學會如何使用一些地理方位詞匯來描述路線，并且能夠運用一些常用的表達方式。

例題4：

情境：你的同學想要去體育館，你需要告訴他如何到達體育館。

答案：Youcansay,"Youcantakethesubwaytothestadium"or"Thestadiumislocatednorthofourschool."

補充說明：這個例題主要考察學生如何用英語描述地點和交通工具的關系。通過這個例題，學生能夠學會如何使用一些常用的表達方式來描述地點和交通工具的關系。

例題5：

情境：你的朋友想要去博物館，你需要告訴他如何到達博物館。

答案：Youcansay,"Youcangettothemuseumbybus"or"Themuseumislocatedeastofthecitycenter."

補充說明：這個例題主要考察學生如何用英語描述地點和交通工具的關系。通過這個例題，學生能夠學會如何使用一些常用的表達方式來描述地點和交通工具的關系。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬：在教學中，我嘗試運用情景模擬的方式，讓學生置身于真實的語言環(huán)境中，從而提高他們的語言運用能力。

2.小組合作：通過小組合作，鼓勵學生互相交流、合作，共同完成任務，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

3.個性化教學：關注每個學生的學習需求，提供個性化教學，幫助他們在英語學習中取得進步。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂上，我發(fā)現部分學生注意力不集中，容易分心。這可能是因為教學內容或教學方式不夠吸引學生。

2.教學評價：目前的教學評價體系可能過于注重考試成績，而忽視了學生的實際語言運用能力。

3.家校溝通：在與家長溝通方面，我發(fā)現有時溝通不夠及時，這可能影響到學生的學習效果。

（三）改進措施

1.提高課堂管理：在今后的教學中，我將采取更多的互動式教學，提高學生的參與度，從而提高他們的注意力。

2.完善教學評價：我將嘗試采用多元化的教學評價方式，不僅關注學生的考試成績，更注重他們的語言運用能力。

3.加強家校溝通：我將加強與家長的溝通，及時了解學生的學習情況，共同關注學生的成長。內容邏輯關系-重點知識點：HowcanIgetto...?和Youcantake...to...

-重點詞：get,take,to,library,park,cinema,stadium,museum,bus,subway

-重點句型：詢問路線時使用HowcanIgetto...?描述路線時使用Youcantake...to...

2.英語問路和指路對話的實際應用

-重點知識點：地圖和實際路線的描述

-重點詞：north,south,east,west,left,right,straight,turn

-重點句型：描述地圖上的路線時使用north,south,east,west等地理方位詞匯描述實際路線時使用left,right,straight,turn等方向詞匯

3.英語問路和指路對話的跨文化交際意識

-重點知識點：不同文化背景下的交流方式和習慣

-重點詞：polite,respectful,friendly,helpful

-重點句型：使用禮貌的語言進行交流時使用polite,respectful,friendly,helpful等形容詞描述不同文化背景下的交流方式和習慣作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生根據所學內容，編寫一段關于詢問和描述地點及路線的對話，要求對話內容真實、自然，能夠體現所學句型和詞匯。

2.讓學生繪制一幅地圖，標明從學校到某個地點的路線，并用英語標注出方向和交通方式。

3.請學生選擇一個他們熟悉的地點，用英語向他人介紹如何到達