教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)教案（第三、第四單元）

教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)

第三章無聲4

第1課《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

過程與方法：

運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到

的聲音分類。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于

與同伴交流。

【教學(xué)重點(diǎn)】

細(xì)心傾聽周圍的聲音。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實(shí)驗(yàn)記錄單、收集一些

關(guān)于聲音的各種資料

教學(xué)過程

一、引入：

師：〃這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說說你所知道的關(guān)于聲音

的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？〃

二、探究內(nèi)容：

（-）傾聽周圍的聲音

從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要

保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。

1.打開教室門，仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音

是由什么物體發(fā)出的？

2.你還聽到過哪些聲音？

3.小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？

反饋交流：無論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)

你們聽到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問題呢？

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。

（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音

1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。

2.分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音

叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音

嗎？

3.分組實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲

音有什么不同嗎？

4.小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用

高、低、強(qiáng)、弱等詞語對聲音進(jìn)行歸類）？

5.分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打

和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表:

擊打釘子----我聽到的聲音

實(shí)驗(yàn)器材輕輕擊打聲音的描述重一點(diǎn)擊打聲音的描述

大鐵釘

中鐵釘

小鐵釘

教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)第三單元

第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與技能：

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對這一現(xiàn)象進(jìn)行

積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。

（二）過程與方法：

i.通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑一猜想假設(shè)一觀察實(shí)驗(yàn)一合作交流等方式，讓學(xué)生親

歷科學(xué)探究過程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象一提出問題一推測結(jié)果

一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一得出結(jié)論等思維方法。

2.在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，通過用看、聽、摸、說等方法進(jìn)行探究。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽，體會(huì)探究聲音的樂趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過觀察、比較、討論交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過觀察、比較發(fā)生物體與不發(fā)聲物體，引發(fā)思考，并積極地去研究發(fā)現(xiàn)物

體發(fā)聲的秘密。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景、質(zhì)疑導(dǎo)入

（1）欣賞口技表演。

教師：同學(xué)們，今天先讓我們一起來欣賞一段精彩的口技表演。

（播放視頻---口技表演）O

教師：同學(xué)們，多么精彩的表演啊，一人能模仿這么多的聲音。試試看，你

們能模仿哪些聲音？然后每組選一位同學(xué)做代表為大家表演。

（2）學(xué)生分組模仿聲音。

（3）學(xué)生代表表演模仿聲音。（模仿秀）

教師：在我們生活的世界里存在著各種各樣的聲音，那么聲音是怎樣產(chǎn)生的

呢？今天我們就一起來探究聲音產(chǎn)生的秘密。（板書課題同時(shí)課件展示）

二、初步探究、大膽猜想

1.引導(dǎo)學(xué)生使物體發(fā)聲

（1）教師：同學(xué)們，我們周圍有很多東西，還有老師為你們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)品。

（介紹并相繼出示：裝有水的水槽、小石子、玻璃管。）你們能讓它們發(fā)出聲音

嗎？

老師先提出要求：發(fā)出的聲音不要太響，但發(fā)出聲音的方法要多樣，看看哪

個(gè)小組的小朋友方法最多。（課件出示圖片：比比看，誰的點(diǎn)子多？）

（2）學(xué)生分組體驗(yàn)發(fā)聲。

（3）讓學(xué)生分組匯報(bào)再小結(jié)

教師：你們真是些小小的科學(xué)家?。ㄙ澷p鼓勵(lì)）

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想假設(shè)

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)成功的讓這些東西發(fā)出了聲音。

大膽地猜想一下，你們認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

請學(xué)生回答。（預(yù)計(jì)：敲擊、碰撞、摩擦、搖晃、攪拌、吹等）

師：猜想是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步。那聲音產(chǎn)生的秘

密我們真的找到了嗎？

學(xué)生：……（若有所思）

教師：我們還要做進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行更深入細(xì)致的觀察和研究。

三、深入探究，感知聲音與振動(dòng)有關(guān)

1.教師出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，讓學(xué)生有目的地實(shí)驗(yàn)，并明確實(shí)驗(yàn)要求。

2.讓兩名學(xué)生上臺(tái)演示按壓和敲擊銅鑼，其他學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象并做好記

錄。

3.再讓兩名學(xué)生上臺(tái)演示按壓和敲打鼓，其他學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象并做好記

錄。

4.讓學(xué)生分組做鋼尺發(fā)聲與不發(fā)聲的對比實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫實(shí)

驗(yàn)報(bào)告。

5.讓學(xué)生分組做橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲的對比實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，填寫

實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

四、感受物體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲音

師：你們剛才成功地找到了它們發(fā)聲的方法，接下來請同學(xué)們觀察一下發(fā)聲

的鼓面、鑼面、鋼尺和橡皮筋有什么共同特點(diǎn)？

1.讓學(xué)生再次讓鑼、鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲，并通過看、摸、聽等感官去

發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體都在振動(dòng)。

生：他們都在振動(dòng)。

2.觀察音叉的振動(dòng)，感受物體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲音。

教師：是不是所有的發(fā)生物體都在振動(dòng)呢？接下來老師邀請一位同學(xué)來當(dāng)老

師的小助手，和老師一起來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

教師：這是音叉。（介紹音叉）

先將音叉放在學(xué)生的耳邊，教師：聽到什么了？（沒有聲音）將它放進(jìn)水杯

里，請學(xué)生觀察。

教師：水面有什么變化？（沒有）

敲擊后放在學(xué)生耳邊，教師：現(xiàn)在呢？（有聲音）

師：音叉敲擊后會(huì)發(fā)出聲音，這個(gè)聲音是由于振動(dòng)發(fā)出的嗎？

將音叉敲擊后放入水中。問：看到了什么？

老師展示振動(dòng)產(chǎn)生的水波紋。

教師：悄悄地告訴老師。

學(xué)生悄悄地告訴老師觀察到的想象。

教師：想知道剛才這位同學(xué)剛才看到了什么嗎？

學(xué)生：想。

教師：那就趕緊動(dòng)手按照老師剛才做的做一做吧。很快你也能看到。

學(xué)生通過自己親自實(shí)驗(yàn)觀察到現(xiàn)象。

教師：為什么會(huì)產(chǎn)生水紋濺起水花呢？

學(xué)生：因?yàn)榘l(fā)聲的音叉在振動(dòng)。

3.師：我們觀察到的發(fā)聲物體都在振動(dòng)，如果讓它們停止振動(dòng)，它們還能

發(fā)聲嗎？請同學(xué)們試一試，想辦法讓鑼、鼓、尺子、橡皮筋等停止振動(dòng)，觀察它

們是不是發(fā)聲。并且把自己的發(fā)現(xiàn)與同組同學(xué)一起分享。

學(xué)生得出結(jié)論：發(fā)生物體停止振動(dòng)，聲音也停止。

4.小結(jié)

教師：同學(xué)們，做了這么多的實(shí)驗(yàn)，你們找到了聲音產(chǎn)生的秘密了嗎？

學(xué)生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

教師：請同學(xué)們齊讀，同時(shí)用手摸著自己的喉嚨。（體會(huì)發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。）

教師：請問摸著喉嚨的手有什么感覺？

學(xué)生：麻麻的。

教師：為什么呢？

學(xué)生：喉頭在振動(dòng)

教師：這個(gè)振動(dòng)的器官叫一一聲帶。

五、趣味魔術(shù)，鞏固新知

教師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)探索，我們發(fā)現(xiàn)了聲音產(chǎn)生的秘密。下面老師要為

大家表演一個(gè)魔術(shù)。（老師演示不倒翁翩翩起舞的魔術(shù)）

教師：大家知道不倒翁為什么高興地跳舞嗎？

學(xué)生：由于喇叭鼓屏的振動(dòng)。

六、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師非常想知道你們有什么收獲？

學(xué)生：這節(jié)課我知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

學(xué)生：我知道怎樣讓聲音停止。

學(xué)生：我學(xué)會(huì)了怎樣觀察。

教師小結(jié)：第一、我們找到了聲音產(chǎn)生的秘密，是物體振動(dòng)發(fā)出的。振動(dòng)停

止，聲音停止。第二、學(xué)到了觀察的方法，可以直接觀察，可以用我們的身體去

感覺，可以借助其他物品幫助我們觀察，同時(shí)注意觀察的時(shí)候不能只看表面現(xiàn)象,

要深入細(xì)致的研究。

七、拓展延伸

教師:科學(xué)的奧妙無窮盡，課后同學(xué)們繼續(xù)去探尋，找找聲音還有什么秘密？

（課件出示）

教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)第三單元

第3課《聲音的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越

小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越

高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

過程與方法：

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體

在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)

系起來。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由

物體振動(dòng)的頻率決定的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡

皮筋、3個(gè)長短不同的鐵釘?shù)?/p>

教學(xué)過程

一、引入

在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們

要繼續(xù)來研究聲音的變化。

二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化

1.使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？一一注意:

撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。

2.研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系

要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀察描述

鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。

表格1：

小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼

尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的

振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

三、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1.出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，

內(nèi)裝不同量的水）

2.如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同？

能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。

3.分組實(shí)驗(yàn)1,觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記

錄表格

表格2：

反饋交流：交流本小組的預(yù)測和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。

4.分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化

1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間

綁一根橡皮筋的裝置。

2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音

有什么變化？如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音

高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

四'拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)第三單元

第4課《探索尺子的音高變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）科學(xué)概念：

尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會(huì)

引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。

（二）過程與方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱

狀圖的分析，將尺子不同長度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

養(yǎng)成勤于觀察，樂于動(dòng)腦的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)尺子伸出桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化。

難點(diǎn)：能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動(dòng)引起音高的變化。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

一把鋼尺、1本厚的硬皮書、1張“振動(dòng)的尺子一一我能聽到和看到的”活

動(dòng)記錄單匯總表、每個(gè)小組一把鋼尺（最好是30厘米長的）、1本厚的字典、1

張“振動(dòng)的尺子一一我能聽到和看到的”活動(dòng)記錄單、1張“我們的觀察柱形圖”

表格和教師匯總表（可以在黑板上事先畫好，也可以在投影儀上投影匯總）。

【教學(xué)過程】

一、情景引入

1.音叉和釘子的型號(hào)是如何影響它們的聲音的？

2.出示鋼尺，你有什么辦法使鋼尺發(fā)出聲音呢？（生演示，提示學(xué)生要壓緊

尺子，尺子碰到桌子的聲音不是尺子振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。）對，尺子振動(dòng)時(shí)就會(huì)

發(fā)出聲音，但是尺子振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？（會(huì)）

3.同學(xué)們，我們先來做個(gè)游戲，考考你的耳朵，看看你的耳朵能分辨出高

低不同的聲音嗎？發(fā)聲的器材是這把普通的尺子，當(dāng)你聽到較高的聲音時(shí)，你可

以站起來；當(dāng)你聽到較低的聲音時(shí)，坐在凳子上；當(dāng)聽到高的或低的聲音時(shí)你還

以用不同的身體動(dòng)作來表示，比如伸展胳膊，或蹲下來。保持安靜，閉上眼睛，

用你的耳朵認(rèn)真地聽。

（教師用尺子調(diào)整長度，發(fā)出高低不同的音）

學(xué)生根據(jù)不同的聲音做不同的動(dòng)作。

4.通過聽，我們發(fā)現(xiàn)尺子在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的音高是有變化的。今天這節(jié)課,

我們就來探索尺子的音高變化。（板書課題）

二、探索尺子的音高變化

（一）實(shí)驗(yàn)猜測

1.剛才發(fā)生的是同一把尺子，老師都是將他們用字典壓在桌子上，然后用

食指按壓使它發(fā)聲，你認(rèn)為為什么同一把尺子能發(fā)出不同的聲音？

推測：可能與尺子長度有關(guān)，（提示：與尺子那一部分的長度有關(guān)？）

（明確：與尺子延伸出桌子外的那部分長度有關(guān)。）

可能會(huì)與尺子的振動(dòng)有關(guān)系？

會(huì)是怎么樣的關(guān)系呢？我們來預(yù)測一下。完成表格的預(yù)測部分。

振動(dòng)尺子一一我能聽到和看到的

尺子伸出桌面的長度（厘米）我的預(yù)測我聽到的我看到的音高的

變化順序

音高振動(dòng)的快慢音高振動(dòng)快慢

8厘米

12厘米

16厘米

20厘米

2.學(xué)生預(yù)測，交流，說說自己為什么這樣預(yù)測？

3.結(jié)果是不是我們預(yù)測的那樣呢？我們應(yīng)該怎樣？（做實(shí)驗(yàn)）

（二）實(shí)驗(yàn)探究

1.確定實(shí)驗(yàn)方法。

想一想，你想用什么方法去驗(yàn)證，并找出它的規(guī)律？小組討論一下。

交流實(shí)驗(yàn)過程：（依次調(diào)整尺子伸出桌面的長度，撥動(dòng)尺子，聽聽發(fā)音的高

低有什么變化。）

2.為了確保實(shí)驗(yàn)成功，我們還要注意些什么呢？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)提示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問題：

（1）壓緊尺子，不要讓尺子敲擊桌面發(fā)出聲音。

（2）一定要保持安靜。

（3）按照尺子振動(dòng)部分長度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；為了便于比較，使

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，我們確定尺子伸出的長度分別為8.12.16.20cm

（4）同一種長度的實(shí)驗(yàn)要多做幾次。

（5）反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，最后再完成實(shí)驗(yàn)記錄單。

（6）注意分工合作（PPT出示）

3.分組實(shí)驗(yàn)，做好記錄。

4.交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及發(fā)現(xiàn)。

（三）數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論

通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)

據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？

得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

尺子伸出桌面的長度越長，發(fā)出的聲音越

尺子伸出桌面的長度越短，發(fā)出的聲音越

三、課后拓展

音量的變化與物體的振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎？課后自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證明。

四、課堂小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課你的收獲？

【作業(yè)布置】

完成科學(xué)練習(xí)冊本課內(nèi)容

【板書設(shè)計(jì)】

探索尺子的音高變化

預(yù)測：注意：發(fā)現(xiàn)：

長一高安靜有順序伸出長，發(fā)音—，振動(dòng)一

短一低壓緊反復(fù)做伸出短，發(fā)音,振動(dòng)

合作相同力

【教學(xué)反思】

學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動(dòng)情況，并研究了振動(dòng)的幅度和振動(dòng)的快慢問

題。學(xué)生研究聲音時(shí)，已經(jīng)開始將聽到的聲音與看到的振動(dòng)聯(lián)系起來。在這節(jié)實(shí)

驗(yàn)課中，學(xué)生將探索可以改變振動(dòng)長度的物體一一尺子的聲音?；顒?dòng)將為學(xué)生提

供積極觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì)。學(xué)生要將尺子與桌子邊緣成垂直放置，然后用

力彈壓尺子。為了觀察振動(dòng)和聲音的變化，學(xué)生可以改變尺子振動(dòng)部分的長度。

經(jīng)過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到物體的長短、大小、松緊的不同，會(huì)使

物體發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化。本節(jié)課，學(xué)生將通過觀察發(fā)現(xiàn)，伸出桌外的長度

不同，尺子振動(dòng)的頻率不同，會(huì)使它發(fā)出聲音的高低發(fā)生變化，這涉及到音高的

本質(zhì)的探索。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排為一節(jié)課，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中我發(fā)現(xiàn)了問題沒有我想象的簡

單，十個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)記錄只有兩個(gè)組是正確的。其他八個(gè)組的結(jié)論是完全錯(cuò)誤的，

這讓我很詫異也很尷尬。只好趕緊打斷他們并做了適當(dāng)?shù)奶崾静抛寣W(xué)生繼續(xù)實(shí)

驗(yàn)，當(dāng)然最后的結(jié)果學(xué)生接受了，卻帶著一臉懵懂。只好繼續(xù)解釋……

通過和學(xué)生的交流我找到了問題所在，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中確實(shí)是聽到了聲音

有高低不同的變化，但是他們分不清這種聲音是由什么引起的，因?yàn)槌咦涌梢园l(fā)

出兩種完全不同的聲音，一種是由尺子在桌子外的部分振動(dòng)發(fā)出的，另一種是由

尺子拍打桌子發(fā)出的。他們應(yīng)該把注意力集中到伸出桌面的那部分尺子的振動(dòng)上

去，這樣才不會(huì)出現(xiàn)完全錯(cuò)誤的結(jié)論。這樣也讓我發(fā)現(xiàn)了自己對于四年級學(xué)生的

認(rèn)知能力還是不夠了解，應(yīng)該再加強(qiáng)。

教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)第三單元

第5課《聲音的傳播》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

過程與方法：

借助實(shí)驗(yàn)和想象，對聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳

播實(shí)驗(yàn)，對聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解聲音是怎樣傳播的

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）

教學(xué)過程

一'引入

前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達(dá)我們的

耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會(huì)改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究

----出示課題。

二、研究聲音的傳播

1.第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生了

聲音，那么音叉振動(dòng)時(shí)是怎樣引起水面波動(dòng)的呢？

分組實(shí)驗(yàn)1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動(dòng)引起了水的波動(dòng)。

要強(qiáng)調(diào)：這次實(shí)驗(yàn)與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一樣，這次的重點(diǎn)

是要細(xì)致觀察水面是如何波動(dòng)的？并且把它描述出來。

小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去

2.小游戲：平時(shí)我們經(jīng)常接聽電話，今天我們在課堂上也做個(gè)接電話的小游

戲。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫挕３鍪緦?shí)驗(yàn)裝置，分別介紹。

分組活動(dòng)：“土電話”的研究

要求：

1）說話同學(xué)要小聲說話，以聽電話的同學(xué)不能直接聽到為宜。

2）接聽電話的時(shí)候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。

小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？

小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音

就是這樣通過各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。

三、研究聲音在不同物體中的傳播

1.聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變

化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長的鋁箔

尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？

2.能通過以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況

的不同嗎？一一小組討論交流

3.反饋小結(jié)：一同學(xué)在物體的一端，握住振動(dòng)音叉的柄，把音叉的一端纏繞

在音叉上，另一個(gè)同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料,

拿音叉的同學(xué)盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學(xué)必須仔細(xì)聽，然后

記錄在記錄表格中。記錄前先做好預(yù)測。

4.分組活動(dòng)，并填寫好表格

聲音在不同物體中傳播的記錄表

物體傳聲效果鋁箔尺木尺棉線尼龍繩

預(yù)測

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

我們的發(fā)現(xiàn)（四

種物體傳聲效果

排列）

小組交流、反饋：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你預(yù)測結(jié)果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材

料時(shí)效果最好（聲音最大）？

四、拓展延伸

1.出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進(jìn)入到我們的耳朵中的,

能畫出簡單的傳播路線圖嗎？

2.抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？

3.假設(shè)：當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會(huì)有什么變化？

玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？

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第6課《我們是怎樣聽到聲音的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是在前兩課聲音的產(chǎn)生、傳播的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究聲音的接收和感知問

題。通過認(rèn)識(shí)耳朵的結(jié)構(gòu)，以及對耳朵聽聲音過程的假設(shè)和驗(yàn)證，來學(xué)習(xí)耳朵聽

聲音的原理和過程。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲的來源及對耳朵的危害，引導(dǎo)學(xué)生了

解保護(hù)耳的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在科學(xué)探究中運(yùn)用理性思維對收集到的資料進(jìn)行分析、整理、加工、解

釋。

2.能夠利用模擬研究做出假設(shè)并驗(yàn)證。

3.探究耳朵感知聲音的過程，關(guān)注科學(xué)，并從中體驗(yàn)樂趣。

4.知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。

5.認(rèn)識(shí)到噪聲的危害，積極應(yīng)對噪聲。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究，合作交流。

教學(xué)過程

一、激情談話導(dǎo)入。

課件演示

師：同學(xué)們聽一聽，我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，我們是憑

借什么器官聽到聲音的呢？

生：耳朵。

師：人靠耳朵聽聲音，那么耳朵是怎么聽到聲音的？

課件出示課件，我們是怎樣聽到聲音的。（板書課題）并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)新知。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)聲音的傳播方式。

師：為了理解我們感知聲音的原理,需要我們首先了解一下聲音的傳播方式。

讓我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！

演示實(shí)驗(yàn)：把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側(cè)面用力敲鼓，使鼓聲有

一定節(jié)奏。

師：當(dāng)敲鼓時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？

生：紙屏上的小球在不斷地跳動(dòng)。

師：是什么使小球振動(dòng)呢？你能說明其中的道理嗎？

生：是鼓聲使小球振動(dòng)。

師：就像石子投在水中形成的水波可以一圈一圈地向遠(yuǎn)處傳播的波紋一樣，

當(dāng)物體振動(dòng)發(fā)聲時(shí)，會(huì)引起周圍的空氣也跟著振動(dòng)。發(fā)聲物體周圍的空氣，就會(huì)

形成一種不斷振動(dòng)著的聲音的波浪。這種聲音的波浪叫做聲波。

水波圖片

圖片聲波

生思考并交流：水波只能沿水面向周圍傳播，而聲波可以通過周圍的物體，

向四面八方傳播。

師：當(dāng)敲鼓引起的聲波通過空氣傳到紙屏?xí)r，就會(huì)引起紙屏跟著振動(dòng)，并且

引起貼在紙屏上的小球也跟著振動(dòng)。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。

1.認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造

師：我們知道聲音以聲波的方式傳播，那么，我們又是怎樣通過耳朵感知聲

音的呢？那我們需要從耳朵的構(gòu)造說起。

師：請同桌互相摸一摸，看一看對方的耳朵。觀察形狀，注意禮貌。

生相互觀察。

生匯報(bào)交流：耳朵軟軟的，有耳垂，里面有一條彎彎的洞。

師：通常我們只能看到耳朵的外部，耳朵的內(nèi)部是怎樣的呢？

學(xué)生自學(xué)耳朵的構(gòu)造。百度搜索：

出示課件幻燈片4,根據(jù)圖示說出耳朵的結(jié)構(gòu)名稱，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

2.模擬聽覺產(chǎn)生的過程。

(1)談話：我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造，聲音在耳朵里又是怎樣傳遞的呢？

請同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)中推想一下。

(2)學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn)。用一個(gè)圓筒當(dāng)作外耳道，在一端蒙上橡皮膜當(dāng)作

鼓膜，用一根小木棒作為聽小骨和橡皮膜相連。然后對著圓筒的另一端說話，觀

察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(3)小組匯報(bào)。

生：橡皮膜和小木棒都產(chǎn)生了振動(dòng)。

（4）師：耳朵里鼓膜振動(dòng)的原理和紙屏振動(dòng)的原理是一樣的，都是聲波引

發(fā)的振動(dòng)。請推想一下，耳朵是怎樣聽到聲音的？

（5）進(jìn)一步了解耳朵聽聲音的原理。繼續(xù)播放百度ppt課件幻燈片5.聲

音的傳遞路徑，驗(yàn)證學(xué)生猜想。

（6）學(xué)生小組討論：人耳聽到聲音的過程。

（7）學(xué)生匯報(bào)交流。播放課件，展示人們感知聲音的基本過程。

（8）師總結(jié)：耳廓將聲音收集起來，通過外耳道送進(jìn)耳朵，引起鼓膜振動(dòng),

這種振動(dòng)又被聽小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里充滿了神經(jīng)細(xì)胞，這些神經(jīng)細(xì)胞將振動(dòng)

信號(hào)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)信號(hào)后傳入大腦。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)耳廓的作用。

1.學(xué)生制作喇叭狀的“助聽器”，教師巡視。

方法：把一張大紙卷成圓錐狀，再用膠帶把末端貼好以固定形狀，將小的一

端靠近耳朵。

2.猜想實(shí)驗(yàn)。

師：如果把助聽器朝向一個(gè)細(xì)微的聲音，感覺有什么不同？用一定的音量對

著“助聽器”小的一端講話，音量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？

學(xué)生活動(dòng)，交流發(fā)現(xiàn)：將紙筒的大端靠近耳廓后，會(huì)感覺聲音明顯增大，反

之減小。

4.思考交流。

師：如果沒有耳廓我們的聽力會(huì)受到影響嗎？如果為我們換上一個(gè)更大的耳

廓又會(huì)怎么樣呢？

生：聽力進(jìn)一步增強(qiáng)。

5.師生小結(jié)：耳廓具有收集聲波的作用，同時(shí)還有保護(hù)耳朵內(nèi)部構(gòu)造的作

用。耳朵真神奇，我們可要好好保護(hù)它啊！

【設(shè)計(jì)意圖】通過對耳廓模擬實(shí)驗(yàn)研究，進(jìn)一步了解耳廓的作用，激發(fā)保護(hù)

耳朵的意識(shí)。

活動(dòng)四：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲，了解減少噪聲的方法。

挖掘機(jī)工作聲音：

師：這種聲音聽起來舒服嗎？

生：不舒服。

師：閱讀課本。說說什么是噪聲？噪聲有什么危害？

生讀后交流。

師：長時(shí)間地用耳塞聽音樂也會(huì)損傷聽力。

2.課下查閱資料了解課本中以下問題：

（1）身處嘈雜的環(huán)境中，我們應(yīng)該如何保護(hù)自己的聽力？

（2）為減少噪音污染，政府和社會(huì)可以做些什么？

（3）我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待聽力有障礙的人？

三、科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練

1.觀看春晚千手觀音舞蹈：了解節(jié)目“千手觀音”中的舞蹈演員都是聾啞人，她

們通過什么途徑感知聲音？訓(xùn)練

2.音樂家貝多芬耳聾后是怎樣感知聲音的？

【教學(xué)反思】

本課采用學(xué)生活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)過渡。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)聲音的傳播方式。首先以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考聲音的傳播方式。

再以圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲波。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和聽覺產(chǎn)生的過程。學(xué)生以多種方式認(rèn)識(shí)耳的構(gòu)造,

用模擬實(shí)驗(yàn)及課件展示、猜想、合作交流的方法理解耳朵感知聲音的過程，引導(dǎo)

學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行探索、思維。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)耳廓的作用。

圍繞“助聽器”開展的體驗(yàn)活動(dòng)，采用的由此及彼、由彼及此的相似研究法,

將耳廓與“助聽器”的相似點(diǎn)突出出來。

活動(dòng)四：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲，了解減少噪聲的方法。

讓學(xué)生將實(shí)際生活中的噪聲與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，既讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行

回顧，同時(shí)解釋問題，學(xué)以致用。

本課如果分成兩課時(shí)來教學(xué)，把“認(rèn)識(shí)噪聲，了解減少噪聲的方法”單獨(dú)列

為一課時(shí)，在課時(shí)安排分配上會(huì)更合理一些，實(shí)驗(yàn)探究會(huì)更深入一些，學(xué)生在動(dòng)

手實(shí)踐也能更得心應(yīng)手一些。

教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)第三單元

第7課《保護(hù)我們的聽力》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

過高或過強(qiáng)的聲音會(huì)對我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽力就是要避免我們的耳

朵聽到過高或過強(qiáng)的聲音并控制噪聲。

過程與方法：

通過閱讀保護(hù)聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護(hù)聽

力的做法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的習(xí)

慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道各種控制噪音的方法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

錄音準(zhǔn)備（噪音和輕音樂）、發(fā)音罐、報(bào)紙、毛巾、棉花等

教學(xué)過程

一、引入

耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護(hù)，那么我們該怎樣避免我們的聽力受

到傷害呢？一一出示課題：保護(hù)我們的聽力

二、遠(yuǎn)離噪聲

I.聽兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂，聽了之后你

有什么感受？

2.小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？

三、如何控制噪音呢？

1.過高過強(qiáng)的聲音都會(huì)影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？----小組

討論。

2.分組活動(dòng)：做一個(gè)發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。

能利用桌上的材料（報(bào)紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？

3.我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論

4.我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？

四、課后延伸

1.經(jīng)常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？

2.閱讀“呵護(hù)自己的聽覺器官”，從哪些地方需要我們注意保護(hù)聽力，如

何保護(hù)聽力？

3.介紹電子擴(kuò)音器

教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)

第8章無我依I的身體

第1課《身體的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.科學(xué)概念

初步了解人的身體是由頭、頸、軀干、四肢組成的，并且左右對稱，如果

根據(jù)功能的不同人體還會(huì)有不同的結(jié)構(gòu)劃分方法。

2.過程與方法

初步學(xué)會(huì)有順序、有目的地利用各種方法對身體結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)做觀察

記錄。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美，懂得尊重、關(guān)

愛殘障人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.了解身體是由頭、頸、軀干、四肢組成的。

2.身體的工作是由各個(gè)部位共同完成的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

觀察身體的內(nèi)部器官

做好觀察記錄

【教學(xué)準(zhǔn)備】

觀察記錄表、課件、跳繩

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

出示蝸牛圖片

師：我們觀察過蝸牛，蝸牛的身體結(jié)構(gòu)分為哪幾個(gè)部分？

師：我們可曾想過自己的身體結(jié)構(gòu)又可以分成哪幾個(gè)部分？

今天我們一起來觀察探究身體的結(jié)構(gòu)

二、觀察身體的外形

揭示課題、板書：身體的結(jié)構(gòu)一、身體的外形

師：觀察要有目的、按順序進(jìn)行，你打算怎樣觀察身體？

對照人體圖觀察，人的身體從外形上看，可以分成哪幾個(gè)部分？

總結(jié)外部特點(diǎn)：人的身體由頭、頸、軀干、四肢組成。

比較身體的左右兩部分，有什么特點(diǎn)？（左右對稱）

體驗(yàn)活動(dòng)：師：在生活中，因?yàn)楦鞣N各樣的原因，造成很多人身體的殘疾，

給生活帶來了很大不方便。

試試用單手系紅領(lǐng)巾，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺埽?/p>

小結(jié)；對身體殘疾需要幫助的人應(yīng)該給予更多的關(guān)愛。

三、觀察身體的內(nèi)部

師：我們對身體的外部有了一些了解，接下來我們要觀察哪里？

板書：身體的內(nèi)部

身體的內(nèi)部怎么觀察？

想想醫(yī)生是怎么給病人看病的？

身體的內(nèi)部很多是看不到的，但可以通過耳朵聽、手觸摸或者感覺到它們的

存在。

在小組里，先看一看，再聽一聽，摸一摸，把你用眼睛能看到的、耳朵能聽

到的和用手能摸到的身體的內(nèi)部有什么，告訴小組同學(xué)，填寫在記錄表里。

匯報(bào)交流。糾正不合理的想法

四、身體怎樣工作

師：人的身體是一個(gè)整體，在生命活動(dòng)中各部分是互相密切配合的。

身體能夠做很多工作，工作時(shí)總是有多個(gè)部位同時(shí)參與、共同完成。

板書：身體的工作

例如：打籃球時(shí)，手、腳都要?jiǎng)?，心臟不能停止跳動(dòng)，要呼吸，肺也要工作

等等。

指名一名同學(xué)做跳繩活動(dòng)，

觀察思考：身體的哪些部位參與了活動(dòng)？

一起完成氣泡圖記錄表

每組選擇一種熟悉的活動(dòng)，小組交流討論，完成氣泡圖。

展示學(xué)生作業(yè)，匯報(bào)解釋。

對比兩張氣泡圖，不同的活動(dòng)中有相同的身體部位參與了活動(dòng)。

五、總結(jié)'延伸

1.這節(jié)課你懂得了什么？還有什么疑問？

2.和同學(xué)、家長一起繼續(xù)觀察人體的特點(diǎn)，也可以通過查找資料了解有關(guān)

人體特點(diǎn)，別忘了寫觀察記錄。

教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)第四單元

第2課《卦骼、關(guān)節(jié)和肌肉》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.身體的肢體活動(dòng)由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成。

2.不同的運(yùn)動(dòng)形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會(huì)有不同。

過程與方法：

1.能夠在觀察的基礎(chǔ)上，做出上肢結(jié)構(gòu)形態(tài)的觀察記錄，并能夠在不斷完

善認(rèn)識(shí)的過程中，有意識(shí)的對自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。

2.能查閱資料，了解有關(guān)上肢結(jié)構(gòu)的知識(shí)，能夠?qū)φ召Y料完善并糾正自己

對人體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

3.能夠?qū)?dòng)態(tài)的身體活動(dòng)過程分解為若干動(dòng)作分別進(jìn)行細(xì)致有目的的觀察

活動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.能夠在獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。

2.能夠正確對待觀察、研究中不完善的結(jié)果，善于在反復(fù)觀察、研究中完

善認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解在運(yùn)動(dòng)中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，及身體在做不同運(yùn)動(dòng)的過程

中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

用觀察記錄的方式記錄下每一段學(xué)習(xí)中對研究議題的想法與思考過程。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入：

我們的身體從外觀特征來分類，可以分為哪四個(gè)部分？（頭、頸、軀干和四

肢）

那么從工作類型來分類，又可以分為哪四大系統(tǒng)呢？（運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、

消化系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)）

是的，我們的身體里有一個(gè)支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保

護(hù)著我們的內(nèi)臟器官，使我們能進(jìn)行各種各樣的運(yùn)動(dòng)。骨骼能獨(dú)立運(yùn)動(dòng)嗎？有哪

些組織與骨骼協(xié)調(diào)工作呢？

二、觀察上肢的運(yùn)動(dòng)

1.拿重物:

學(xué)生體驗(yàn)一側(cè)手臂完成拿起啞鈴動(dòng)作。感受肌肉在運(yùn)動(dòng)中的變化和作用；

嘗試使用不同的觀察方法來了解運(yùn)動(dòng)中骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。能感

受到拿起、放下時(shí)肌肉都在用力、并且肌肉變化不同。

課件出示：觀察方法及觀察目的

課件出示：分解觀察上肢運(yùn)動(dòng)，降低觀察難度。

借助對上肢活動(dòng)的感受，了解骨骼關(guān)節(jié)與肌肉的關(guān)系。

2.記錄我們的觀察

用圖文記錄觀察所得，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生觀察到的事實(shí)、體驗(yàn)到的感受，通過圖畫、

文字真實(shí)的表現(xiàn)出來。

全班交流

然后與相關(guān)資料比對（完善自己的認(rèn)識(shí)）（是重要的學(xué)習(xí)方法）

通過觀察記錄，學(xué)生把自己對于上肢骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在活動(dòng)中的關(guān)系，直

觀表現(xiàn)出來。

三、觀察下肢的運(yùn)動(dòng)

1.下蹲、起立：

學(xué)生體驗(yàn)下蹲與起立的動(dòng)作。感受肌肉在運(yùn)動(dòng)中的變化和作用；

嘗試使用不同的觀察方法來了解運(yùn)動(dòng)中骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。能感

受到下蹲、起立時(shí)肌肉都在用力、并且肌肉變化不同。

課件出示：觀察方法及觀察目的

課件出示：分解觀察上肢運(yùn)動(dòng)，降低觀察難度。

借助對上肢活動(dòng)的感受，了解骨骼關(guān)節(jié)與肌肉的關(guān)系。

2.記錄我們的觀察

用圖文記錄觀察所得，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生觀察到的事實(shí)、體驗(yàn)到的感受，通過圖畫、

文字真實(shí)的表現(xiàn)出來。

全班交流

然后與相關(guān)資料比對（完善自己的認(rèn)識(shí)）（是重要的學(xué)習(xí)方法）

通過觀察記錄，學(xué)生把自己對于上肢骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在活動(dòng)中的關(guān)系，直

觀表現(xiàn)出來。

四、觀察與骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉相似的物體

對骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)認(rèn)識(shí)的拓展，利用現(xiàn)代機(jī)械上的類似構(gòu)造，直觀地表現(xiàn)

三者的功能特點(diǎn)。

經(jīng)常參加體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發(fā)達(dá)、關(guān)節(jié)更加靈活。

再次明確三者關(guān)系，并上升到健康生活的高度。

五、課的延伸。

參加體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)之間的關(guān)系。

【板書設(shè)計(jì)】

骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉

骨骼

關(guān)節(jié)

肌肉

教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)第四單元

第3課《運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.科學(xué)概念：

（1）認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官，初步了解呼吸器官在人體中的位置。

（2）知道人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行著氣體交換的過程，體會(huì)呼吸前后氣體

成分發(fā)生變化。

（3）理解人體運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要呼吸，得到更多

的氧氣，經(jīng)常鍛煉身體可以增加肺活量，有利身體健康。

2.過程與方法：

（1）孩子通過從體驗(yàn)活動(dòng)中感受呼吸過程中的氣體變化。

（2）掌握正確的測量的方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，做出對呼吸

次數(shù)加快原因的分析。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）在探究體驗(yàn)活動(dòng)以及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象過程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證意識(shí)。

（2）認(rèn)識(shí)到耐心、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿蓽y量活動(dòng)的必要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的方法，驗(yàn)證呼吸前后氣體發(fā)生什么變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)證明呼吸前后氣體發(fā)生了變化，并試著解釋“為什么運(yùn)

動(dòng)后呼吸加快了?！?/p>

教學(xué)過程

1.揭示課題：

（1）同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們就來做個(gè)游戲，游戲的名稱是

“你能憋多久”。規(guī)則如下：自然站立，閉上嘴巴，鼻子停止呼吸，看看自己憋

氣多少時(shí)間，覺得難受就坐下并自由呼吸。

（2）教師計(jì)時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)。

（3）說說感受：剛才的活動(dòng)有什么感覺？（很難受，不舒服）為什么會(huì)覺

得難受？（因?yàn)闆]有氧氣）哪里沒有氧氣？教室里嗎？（不是，是身體內(nèi)）身體

內(nèi)為什么會(huì)缺少氧氣呢？（剛才我們沒有呼吸）

2.認(rèn)識(shí)呼吸器官：

（1）現(xiàn)在，我們一起來做深呼吸，說說空氣是從哪里進(jìn)入人體，猜測它會(huì)

經(jīng)過哪些器官，又是從哪里出去呢？

（2）小組討論后舉手回答（學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的回答），是這樣的嗎？（出

示人體器官圖）

（3）引導(dǎo)：我們?nèi)梭w內(nèi)有各種各樣的器官，在呼吸過程中，空氣從鼻腔進(jìn)

入，沿著氣管，通過支氣管最后進(jìn)入肺。

（4）剛才我說了吸氣的過程，誰說說呼氣的過程？（學(xué)生回答）我們把這

些參與呼吸過程的器官，統(tǒng)稱為……（呼吸器官）

（5）一次完整的呼吸，包括吸氣和呼氣兩部分。讓我們再做三次深呼吸。

3.體驗(yàn)空氣變化：

（1）過渡：這些空氣一吸一呼，完成了我們體內(nèi)的一次“旅行”！通過這次

“旅行”吸入的空氣和呼出的空氣是不是一樣的呢？（學(xué)生回答）

（2）體驗(yàn)活動(dòng)：反復(fù)呼吸同一袋空氣。（先裝一袋空氣，然后用袋口封住嘴

巴和鼻子，反復(fù)呼吸，覺得難受就停下。）（教師演示過程）

（3）交流感受。舉手告訴我，你有什么感受？（很難受，很熱…）后來我

們?yōu)槭裁床荒芾^續(xù)呼吸？（說明空氣的成分發(fā)生了改變）

（4）小結(jié)：是啊，如果空氣沒有變化，我們應(yīng)該可以一直這樣呼吸下去。

而現(xiàn)在，我們不能在一袋空氣中長時(shí)間的呼吸，說明經(jīng)過呼吸的空氣可能發(fā)生了

變化。（板書可能）

［設(shè)計(jì)意圖：親身體驗(yàn)，感受更深！為了讓學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)過呼吸后的空氣確

實(shí)發(fā)生了變化，教材安排了“反復(fù)呼吸同一袋空氣”活動(dòng)，是非常恰當(dāng)?shù)?。讓學(xué)

生思考空氣經(jīng)過人體的旅行之后有沒有變化，體驗(yàn)后安排學(xué)生充分的討論交流，

分析為什么我們不能長時(shí)間呼吸同一袋空氣，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到袋子中的空氣可

能發(fā)生了變化。產(chǎn)生疑問，為后面的火柴檢驗(yàn)氣體做一些鋪墊。

4.檢驗(yàn)空氣變化：

（1）猜測一下空氣什么成分可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（氧氣減少或者二氧

化碳增加）

（2）人的感覺往往帶來錯(cuò)覺，需要科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

（2）實(shí)驗(yàn)：火柴檢驗(yàn)空氣中氧氣的含量。

①教師說明：火柴燃燒是需要氧氣的，當(dāng)氧氣不足或沒有時(shí)，火柴就熄滅了。

我們要檢驗(yàn)呼吸后的空氣氧氣是不是減少，就可以用這個(gè)方法。

②請一個(gè)學(xué)生拿著自己反復(fù)呼吸過的那袋空氣上臺(tái)，問：能不能直接把火柴

放進(jìn)去？（不能，會(huì)把袋子點(diǎn)著或熔化，里面的空氣還會(huì)跑出來。）

③怎么辦呢，我今天告訴大家一個(gè)好方法：排水集氣法。

④收集反復(fù)呼吸過的空氣，貼上標(biāo)簽，放一邊。

⑤我們還應(yīng)該收集一般的空氣，這樣才能對空氣的變化進(jìn)行比較。

⑥火柴檢驗(yàn)，學(xué)生觀察。

（3）交流自己的發(fā)現(xiàn)。（一般的空氣里氧氣較多，反復(fù)呼吸的空氣里氧氣大

量減少。）

（4）延伸：科學(xué)家們專門對人體吸進(jìn)去的和呼出來的氣體成分進(jìn)行了研究

比較，得出了這樣一個(gè)結(jié)論。（課件：吸進(jìn)去的和呼出來的氣體成分比較）

（5）加深理解：（板書氧氣減少，二氧化碳增加）氧氣減少了，到哪里去

了？（被人體吸收了。）二氧化碳增加了，哪里來的？（我們呼出來的）。哦我

們呼吸吸收氧氣，排除二氧化碳。

（5）概括：（課件展示）人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體交換，把氧氣吸收，

將其他氣體排出體外的過程。

（6）看來我們的預(yù)測的正確的！（在黑板上可能上打鉤）。

［設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生體驗(yàn)到空氣變化的基礎(chǔ)上，安排了用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)空氣的

變化，加強(qiáng)知識(shí)建構(gòu)。在收集空氣時(shí)采用的“排水集氣法”，我的處理是作為演

示實(shí)驗(yàn)，只讓學(xué)生對過程和原理作簡單的了解，以便節(jié)省時(shí)間突出重點(diǎn)進(jìn)行對比

實(shí)驗(yàn)。］

5.人體運(yùn)動(dòng)與呼吸的關(guān)系：

（1）呼吸為我們提供氧氣，你知道在平靜時(shí)自己一分鐘大約呼吸多少次嗎？

測量的時(shí)候要注意（L不能刻意控制呼吸2.強(qiáng)調(diào)呼吸的完整概念。）（完成后

匯報(bào)）

（2）如果作劇烈運(yùn)動(dòng)后，呼吸的次數(shù)會(huì)不會(huì)變化呢？記錄運(yùn)動(dòng)后的呼吸次

數(shù)。

（3）組織交流，并在課件上完成呼吸變化統(tǒng)計(jì)圖。

（4）討論：運(yùn)動(dòng)后呼吸的次數(shù)增加了，為什么？（人體運(yùn)動(dòng)的過程中，需

要消耗大量氧氣，所以呼吸的次數(shù)要比平時(shí)多，呼出和吸入氣體的數(shù)量也比平時(shí)

多。）

（5）游戲：請兩名同學(xué)吹氣球，看看在一口氣情況下，氣球的大小。提問：

為什么氣球大小會(huì)不一樣呢？提出肺活量的概念，倡議：經(jīng)常鍛煉身體，會(huì)增大

我們的肺活量，獲得更多的氧氣。

在討論中明白呼吸和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，明白鍛煉身體的重要性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

6.總結(jié)延伸：

(1)通過今天學(xué)習(xí)，知道了什么？

(2)運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)發(fā)生變化，心跳呢，下節(jié)課來研究。

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，梳理所學(xué)，建構(gòu)比較完善的知識(shí)概念。

教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)第四單元

第4課《食物在體內(nèi)的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.人體需要的氧氣由肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各

個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，再排出體外。

2.人體運(yùn)動(dòng)量的增加，需要血液運(yùn)輸更多的氧氣，心臟跳動(dòng)速度的增加可以

加大運(yùn)輸血液的數(shù)量。

3.鍛煉身體可以增強(qiáng)心臟的力量，有利于身體健康。

過程與方法：

1.能夠通過實(shí)驗(yàn)的方式，了解到心臟工作強(qiáng)度和工作量。

2.愿意與同學(xué)相互交流，共同合作完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受人體呼吸與循環(huán)過程中，身體各個(gè)器官之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的過程,

感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解在人體活動(dòng)過程中，當(dāng)肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的

功能。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解在人體活動(dòng)過程中，當(dāng)肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的

功能。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

吸耳球、水槽2個(gè)、水、心臟模型

教學(xué)過程

一、引入

1.激活已有經(jīng)驗(yàn)提出探究問題

（1）提問學(xué)生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊等

（2）匯報(bào)交流：運(yùn)動(dòng)后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快

等）回顧：運(yùn)動(dòng)后呼吸為什么會(huì)加快？

（3）提出問題：心跳為什么會(huì)加快？

2.探究運(yùn)動(dòng)前后心跳次數(shù)的變化

（1）認(rèn)識(shí)心臟和心跳

①（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。

②看書了解心臟不停跳動(dòng)是在干什么？

③（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動(dòng)，也就是心臟在收縮和舒

張。（板書：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個(gè)過程就是我們常說的心

跳一次。

④（播放視頻）認(rèn)識(shí)心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過程。

（2）測試運(yùn)動(dòng)前的心跳次數(shù)

①心臟跳動(dòng)可有規(guī)律了，你們知道平靜時(shí)自己每分鐘心跳幾次？

②交流：你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動(dòng)幾次。（摸脈搏）

③強(qiáng)調(diào)測試時(shí)注意事項(xiàng)。

④學(xué)生測平靜時(shí)心跳次數(shù)并做好記錄。

⑤匯報(bào)并統(tǒng)計(jì)。發(fā)現(xiàn):平靜時(shí)大多數(shù)同學(xué)的每分鐘心跳次數(shù)在70-90次左右。

（3）測試運(yùn)動(dòng)后的心跳次數(shù)

①根據(jù)我們上課的這個(gè)環(huán)境，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)量比較大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？

②學(xué)生設(shè)計(jì)并交流室內(nèi)運(yùn)動(dòng)。

③強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)時(shí)注意事項(xiàng)后做運(yùn)動(dòng)，測試運(yùn)動(dòng)后的心跳的次數(shù)并做好記錄。

④匯報(bào)交流：運(yùn)動(dòng)后的心跳次數(shù)。

⑤對比運(yùn)動(dòng)前后心跳次數(shù)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)說明了什么？

⑥發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)后人體的心跳次數(shù)明顯加快了。（板書：運(yùn)動(dòng)心跳加快）

3.認(rèn)識(shí)劇烈運(yùn)動(dòng)后心跳加快的原因

（1）提出疑問：劇烈運(yùn)動(dòng)后我們的呼吸和心跳會(huì)加快，這是為什么？

（2）心臟不停跳動(dòng)使血液循環(huán)過程有什么作用？（播放一段視頻）

用一個(gè)洗耳球和塑料管來體驗(yàn)（模擬）心臟收縮與舒張過程中的用力以及血

液運(yùn)輸?shù)男问健?/p>

（3）談話：心跳使血液在人體內(nèi)不停地循環(huán)，血液向人體各處不斷輸送氧

氣和養(yǎng)分，同時(shí)又將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢氣通過肺部排出體外。那么，心跳加快使人

體內(nèi)的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)加快。）

二、課外延伸

（1）出示情境：在登上高樓時(shí)有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象，而有的同

學(xué)呼吸卻沒多大的變化？討論：這種差別可能是什么原因造成。

（2）交流匯報(bào)：①經(jīng)常參加體育鍛煉的人會(huì)怎樣？

②不鍛煉或少鍛煉的人又會(huì)怎樣？

（4）解釋這種現(xiàn)象差別的主要原因：經(jīng)常體育鍛煉的人心臟跳動(dòng)比不經(jīng)常

鍛煉的人更有力，肺的呼吸本領(lǐng)也強(qiáng)，因此，經(jīng)常鍛煉的人在運(yùn)動(dòng)時(shí)，心、肺能

為人體提供足夠的氧氣，也就不容易出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象。而不經(jīng)常參加體育鍛

煉的人，他的心臟不如經(jīng)常參加體育鍛煉的人那么有力，心肺的供氧的本領(lǐng)不強(qiáng),

不能滿足從事劇烈運(yùn)動(dòng)或繁重工作時(shí)人體對氧氣的需要，要靠額外加快呼吸和心

跳的次數(shù)來彌補(bǔ)，也就特別容易出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象。

（5）有什么辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作？

（6）討論并交流。

（6）談話：經(jīng)常參加體育鍛煉可以增強(qiáng)我們心肺功能，身體更健康。（板書：

增強(qiáng)心肺功能有利健康）

（6）討論交流：在日常，我們可以進(jìn)行哪些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉我們的身體？

三、總結(jié)提煉課題，體驗(yàn)收獲喜悅

（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么？有哪些收獲？

（2）提煉課題：運(yùn)動(dòng)與健康。（板書）

（3）總結(jié)：同學(xué)們，身體健康是第一，增強(qiáng)體質(zhì)靠運(yùn)動(dòng)。我們要積極響應(yīng)

黨中央關(guān)于開展“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)”的號(hào)召，讓我們走向操場、

走進(jìn)大自然、走到陽光下，堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí)，讓我們的心肺功能更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)

健康工作50年，幸?？鞓芬惠呑?。希望你們成為身心健康、充滿活力的新一代

接班人。

四、作業(yè)

【板書設(shè)計(jì)】

跳動(dòng)起來會(huì)怎樣（二）

心跳次數(shù)

血液循環(huán)

輸送排出體外

教科版小學(xué)四年級上冊科學(xué)第四單元

第5課《食物在體內(nèi)的旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.人體活動(dòng)需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。

2.人體的消化器官包括：口腔、食道、胃、小腸、大腸。每個(gè)器官都有各

自的功能。食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。

過程與方法：

1.在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制出食物消化過程圖，在不斷認(rèn)識(shí)的過程中進(jìn)行

補(bǔ)充、修正和完善。

2.從教師提供的資料中提取有用信息對照資料完善自己對消化器官的認(rèn)識(shí)。

3.通過簡單活動(dòng)體驗(yàn)加深對某些消化器官功能與形態(tài)建立聯(lián)系。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與他人分享結(jié)果，愿意合作交流；

2.正確對待研究中不完善的認(rèn)識(shí)，善于在反復(fù)思考、探究中完善認(rèn)識(shí)；

3.喚起學(xué)生對人體消化系統(tǒng)的關(guān)注和興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)生以“食物在體內(nèi)的旅行”為研究問題，糾正已有的錯(cuò)誤和模糊觀念;

2.認(rèn)識(shí)人體的消化器官，了解每個(gè)消化器官的功能。。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)各個(gè)消化器官在食物消化過程中的功能。

2.提高提取和米集信息的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.保鮮袋一個(gè)，水，饅頭，煮熟的蔬菜，吸管。

2.模擬小腸一根、大腸一根。

3.人體消化器官分解圖，人體輪廓圖。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入——激趣揭題

1.談話激趣。

今天沈老師為大家?guī)硪粯优_(tái)灣的特色小吃一一麻薯，大家想不想嘗一嘗？

2.揭題，板書。

吃進(jìn)去的麻薯到哪去了？

今天我們跟隨食物到身體中進(jìn)行一次特殊的旅行!

二、探究——食物在人體中的旅行

活動(dòng)（一）吃下去的食物到哪里去了

1.學(xué)生活動(dòng)：

你們知道身體中的哪些器官與食物的消化吸收有關(guān)嗎？

請?jiān)趫D中用鉛筆簡單的畫出食物在身體中的旅行主要經(jīng)過的消化器官。把你

的想法表示出來，可以用圖畫、文字等來表示。

2.投影展示學(xué)生的記錄單，讓學(xué)生提出自己對消化的初始想法。（投影）

3.匯報(bào)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)深入研究。

4.閱讀教材，認(rèn)識(shí)人體的主要消化器官。

食物旅行所到達(dá)的每一個(gè)地點(diǎn)叫做消化器官，請按順序說一說食物在旅行中

經(jīng)過了哪些消化器官？

請同學(xué)說出消化器官的名稱，并將其貼到人體正確的位置上。

活動(dòng)（二）建立消化器官形態(tài)與其功能聯(lián)系

1.模擬實(shí)驗(yàn)，食道的功能。

出示食道模型，有什么樣的方法可以使模擬食道中的食物向下移動(dòng)？

請同學(xué)上講臺(tái)操作。

說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

食道有什么樣的功能？

2.小組實(shí)驗(yàn)研究胃的功能

我們用什么樣的材料模擬胃？

老師邊說邊操作：在一個(gè)塑料袋里放入蔬菜，掰碎的饅頭，加入適量的水，

這樣就制成了胃的模擬模型。

出示實(shí)驗(yàn)提示。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，填寫報(bào)告單，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.反饋匯報(bào)，加深理解。

4.通過模型，認(rèn)識(shí)小腸和大腸的功能結(jié)構(gòu)。

小腸是我們身體中最重要的消化和吸收器官，它有什么特點(diǎn)呢？

讓我們看看小腸到底有多長呢？展示小腸模型。

小腸的內(nèi)部是什么樣的呢？課件出示并講解。小腸中有小腸絨毛，小腸絨毛

展開后的面積有200平方米，大概有半個(gè)籃球場那么大。營養(yǎng)物質(zhì)通過小腸的進(jìn)

一步消化、吸收后進(jìn)入到人體中，為我們提供生長和運(yùn)動(dòng)所需的能量。

食物中的營養(yǎng)被充分吸收后，它來到了哪里？

大腸和小腸相比有什么不同？

大腸有什么作用呢？（吸收水分、儲(chǔ)存食物殘?jiān)?/p>