Unit4 At the farm (Lets part B )（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊

Unit4Atthefarm(Let’spartB)（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4Atthefarm(Let’spartB)（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語四年級下冊教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教PEP版英語四年級下冊Unit4Atthefarm(Let’spartB)。該部分內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.學習農(nóng)場動物的英文名稱及對應詞匯，如cow,dog,cat,goat等。

2.學習農(nóng)場動物的復數(shù)形式，如cows,dogs,cats,goats等。

3.運用所學詞匯進行簡單描述，如“Iseetwocows.”。

4.學習一般疑問句及其回答，如“Howmanycatsdoyousee?”，“Iseethreecats.”。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

1.學生已學習過一些基本動物詞匯，如cat,dog等，本節(jié)課將擴展到更多農(nóng)場動物詞匯。

2.學生已掌握一般疑問句的結構，本節(jié)課將結合農(nóng)場動物詞匯進行練習。

3.本節(jié)課的學習內(nèi)容與學生的生活實際緊密結合，有利于激發(fā)學生的學習興趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下幾個方面：

1.語言能力：通過學習農(nóng)場動物的詞匯和句型，提高學生的聽說讀寫能力，使其能夠熟練運用所學知識進行交流。

2.文化意識：通過學習農(nóng)場動物的相關詞匯，使學生了解和感知農(nóng)場文化，培養(yǎng)學生的文化意識。

3.思維品質(zhì)：通過回答一般疑問句和描述農(nóng)場動物的活動，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：通過自主學習和合作學習，提高學生主動獲取知識、處理信息和解決問題的能力。學情分析四年級的學生在語言學習方面已有一定的基礎，對于基本的動物詞匯和簡單句型已經(jīng)掌握。他們在聽、說、讀、寫方面的能力各有差異，但整體上已具備一定的學習英語的能力。在學習過程中，部分學生可能對新的農(nóng)場動物詞匯學習存在困難，需要教師的耐心引導和個別輔導。

在思維品質(zhì)方面，學生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維和批判性思維能力，但在運用英語進行描述和表達時可能會遇到困難。因此，教師需要通過具體、生動的教學活動，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們更好地用英語表達自己的觀點。

此外，學生的學習習慣和行為對課程學習也有影響。有的學生可能在學習過程中注意力不集中，容易分心；有的學生可能在學習新知識時過于緊張，影響學習效果。針對這些情況，教師需要在教學過程中采取多樣的教學手段和策略，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松、愉快的學習氛圍，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為。教學資源1.軟硬件資源：班級內(nèi)的多媒體設備，如投影儀、計算機等，用于展示教學內(nèi)容和進行互動游戲。

2.課程平臺：人教PEP版英語四年級下冊教材及配套教輔材料。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)上相關的農(nóng)場動物圖片、視頻等資源，用于輔助教學。

4.教學手段：采用任務型教學法、情境教學法、合作學習等多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一張農(nóng)場的圖片，引導學生觀察并提問：“你們看到了什么？他們在農(nóng)場里做什么？”激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。然后，教師引導學生回顧已學的動物詞匯，為新課的學習做好鋪墊。

2.講授新課（10分鐘）

教師呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，即農(nóng)場動物的詞匯和句型。首先，教師展示農(nóng)場動物的圖片，并教授相應的英文詞匯，如cow,dog,cat,goat等。接著，教師引導學生運用這些詞匯進行簡單的描述，如“Iseetwocows.”。然后，教師引入一般疑問句及其回答，如“Howmanycatsdoyousee?”，“Iseethreecats.”。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計一些練習題，讓學生運用所學知識進行回答。例如，教師展示一張農(nóng)場動物的圖片，學生需要用英文描述圖片中的動物。此外，教師還可以組織學生進行小組討論，讓學生相互提問并回答有關農(nóng)場動物的問題。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內(nèi)容進行課堂提問，檢查學生對農(nóng)場動物詞匯和句型的掌握情況。教師可以提出一些問題，如“Whatanimalsdoyouseeonthefarm?”，“Canyoudescribetheanimalsyousee?”等。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師設計一個角色扮演的活動，讓學生分組扮演農(nóng)場動物，并用英文進行對話。學生可以自由發(fā)揮，創(chuàng)造性地運用所學知識進行交流。通過這個活動，學生能夠提高自己的語言運用能力和創(chuàng)造力。

6.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進行總結，并引導學生思考農(nóng)場動物與人類生活的關系。然后，教師提出一些拓展性問題，如“Canyouthinkofotheranimalsthatliveonthefarm?”，“Whatdotheseanimalsdoonthefarm?”等，激發(fā)學生對農(nóng)場動物的進一步思考。

整個教學過程共計45分鐘。通過以上設計，教師能夠有效地引導學生學習農(nóng)場動物的詞匯和句型，提高學生的語言能力和思維品質(zhì)。同時，教師注重學生的實踐和合作，培養(yǎng)學生的學習能力和團隊協(xié)作能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

為了讓學生進一步了解農(nóng)場動物和農(nóng)場生活，教師可以提供以下拓展閱讀材料：

-《農(nóng)場動物的故事》：一篇關于農(nóng)場動物生活的文章，介紹不同動物的特點和它們在農(nóng)場中的作用。

-《我的農(nóng)場日記》：一篇描述學生參觀農(nóng)場并記錄下農(nóng)場動物的日常生活和趣事的日記。

教師可以將這些材料打印出來，讓學生在課后閱讀，增加對農(nóng)場動物的了解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

教師可以布置一些與農(nóng)場動物相關的課后任務，鼓勵學生進行自主學習和探究。例如：

-學生可以在家中觀察和記錄下自己家中的寵物或農(nóng)村的動物，并嘗試用英文進行描述。

-學生可以調(diào)查不同國家的農(nóng)場動物，了解它們的飲食習慣和生活習性，并嘗試用英文進行介紹。

-學生可以參觀當?shù)氐霓r(nóng)場，與農(nóng)民交流并了解農(nóng)場的運作和動物的養(yǎng)殖情況，將所學知識運用到實際中。典型例題講解1.例題一：選擇正確的動物詞匯填空。

題目：Ihave______cowsand______dogs.

選項：A.two,threeB.three,twoC.four,fiveD.five,four

答案：A.two,three

解析：此題考查學生對農(nóng)場動物詞匯的掌握。根據(jù)題目中的have動詞，我們知道需要用復數(shù)形式的名詞。而根據(jù)題目中的and連接詞，我們知道需要用兩個不同的動物詞匯。所以正確答案是A選項，即twocows和threedogs。

2.例題二：用所給的動物詞匯完成句子。

題目：______aremyfavoriteanimals.

選項：A.CatB.CowsC.DogD.Goat

答案：B.Cows

解析：此題考查學生對農(nóng)場動物詞匯的運用。根據(jù)題目中的are動詞，我們知道需要用復數(shù)形式的名詞。而根據(jù)題目中的myfavoriteanimals描述，我們知道需要用學生喜歡的動物詞匯。所以正確答案是B選項，即Cowsaremyfavoriteanimals.

3.例題三：回答一般疑問句。

題目：Howmanycatsdoyousee?

答案：Iseethreecats.

解析：此題考查學生對一般疑問句及其回答的掌握。根據(jù)題目中的Howmany疑問詞，我們知道需要用數(shù)量詞來回答。而根據(jù)題目中的doyousee提問，我們知道需要用see動詞的肯定形式來回答。所以正確答案是Iseethreecats.

4.例題四：描述農(nóng)場動物的活動。

題目：Whatarethecowsdoing?

答案：Thecowsareeatinggrass.

解析：此題考查學生對農(nóng)場動物活動描述的能力。根據(jù)題目中的Whatarethecowsdoing提問，我們知道需要用現(xiàn)在進行時態(tài)來描述動物們正在進行的動作。所以正確答案是Thecowsareeatinggrass.

5.例題五：用所給的動物詞匯創(chuàng)編對話。

題目：Makeaconversationusingthewords:cat,dog,cow,goat.

答案：A:Look!Iseeacat,adog,acowandagoat.

B:Wow,that'sgreat!Ialsoseetwocatsandthreedogs.

解析：此題考查學生對農(nóng)場動物詞匯的運用和創(chuàng)編對話的能力。學生需要運用所給的動物詞匯創(chuàng)編一段關于農(nóng)場動物的對話。正確答案是A:Look!Iseeacat,adog,acowandagoat.B:Wow,that'sgreat!Ialsoseetwocatsandthreedogs.板書設計板書設計目的：通過板書設計，幫助學生理解和掌握農(nóng)場動物的詞匯和句型，提高學生的語言表達能力。

1.板書結構清晰，條理分明

教師可以通過分步驟的板書設計，將農(nóng)場動物的詞匯和句型呈現(xiàn)給學生。首先，列出農(nóng)場動物的詞匯，如cow,dog,cat,goat等。接著，展示一般疑問句及其回答，如“Howmanycatsdoyousee?”，“Iseethreecats.”。最后，提供一些農(nóng)場動物活動的描述句子，如“Thecowsareeatinggrass.”。

2.板書簡潔明了，突出重點

教師在板書設計中應該盡量簡潔明了，突出重點?？梢允褂煤喍痰木渥踊蛘哧P鍵詞來表達主要內(nèi)容，如使用“cow,dog,cat,goat”來表示農(nóng)場動物的詞匯。同時，可以使用不同顏色或標記來突出重要的知識點，如用粗體字寫出一般疑問句的結構。

3.板書具有藝術性和趣味性

為了激發(fā)學生的學習興趣和主動性，教師可以運用藝術性和趣味性的元素進行板書設計。例如，可以利用圖片、圖標或符號來代替文字，使板書更加生動有趣。同時，可以設計一些互動性的板書，如讓學生參與填寫板書中的空白部分，增加他們的參與感和成就感。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師通過觀察學生在課堂上的參與程度、發(fā)言積極性和合作程度來評價他們的課堂表現(xiàn)。對于表現(xiàn)積極、參與度高的學生，教師可以給予表揚和鼓勵，以增強他們的學習信心。

2.小組討論成果展示：教師組織學生進行小組討論，并要求他們展示討論成果。通過學生的展示，教師可以了解他們對農(nóng)場動物詞匯和句型的掌握情況，并對他們的表達能力和團隊合作能力進行評價。

3.隨堂測試：教師可以設計一些隨堂測試題，如填空題、選擇題或簡答題，以評估學生對課堂所學知識的理解和掌握程度。通過測試結果，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并給予針對性的指導和幫助。

4.作業(yè)完成情況：教師通過檢查