2017年上半年教師資格證考試《初中生物》題（解析）

1/81答案:A解析：本題考查的是顯微鏡的使用要點。有絲分裂中期的細(xì)胞，染色體的著絲點排列在赤道板上，際物體在左下方。向左上方移動，A項正確。C干不符，排除。。條件反射指在一定條件下，外界刺激與有機體反應(yīng)之A項：狗吃食物時分泌唾液屬于非條件反射。與題干不符，排除。B于非條件反射。與題干不符，排除。C羞草受到觸碰后葉子閉合屬于植物的應(yīng)激性。與題干不符，排除。解析：本題考查的是動物的類群中的腔腸動物，腔腸動物主要特點是體呈輻射對稱，具有兩胚層，D不符，排除。能。①為根尖，②為柵欄組織，③為導(dǎo)管，④為管細(xì)胞，散失水分的是氣孔，C項正確。A管狀死細(xì)胞所組與題干不符，排除。根據(jù)污染含量的多少以及消化道內(nèi)食物殘渣組成可判斷出其捕近，不存在明顯的捕食關(guān)系，C項正確。A順序錯誤。與題干不符，排除。，具有根、莖和葉，B項正確。A項：苔蘚植物的根是假根，配子體占優(yōu)勢，孢子體不能離開配子體生活。與題干不符，排除。2/8C物以種子繁殖。與題干不符，排除。D干不符，排除。介質(zhì)的化學(xué)本質(zhì)?？贵w的化學(xué)本質(zhì)為免疫球蛋白，B項正確。ARNA，排除。D胺類或乙酸膽堿類。與題干不符，排除。，為了減少蒸騰失水，植物氣孔關(guān)閉，供應(yīng)不足，C項正確。從圖中看出bf段為光照時間。與題干不符，排除。體的變化。圖中所以為減數(shù)第一次分裂前期圖，①源染色，B項正確。A項：有兩個染色體組，該生物是二倍體生物。與題干不符，排除。10答案：C的父親是否患有紅綠色盲。與題干不符，排除。B以遺傳給他的女兒。與題干不符，排除。，二字可能患紅綠色盲。與題干不符，排除。11答案：C繭：dbb淡赤蠶黃繭，C項正確。dBBDdbbB的黑蠶黃繭與親本表型一致，屬于親本類型而不是重組類型。與題干不符，排除。有絲分裂過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象?；蛲蛔兛砂l(fā)生在有絲分裂及3/8產(chǎn)生可育后代，B項正確。A項：地理隔離是產(chǎn)生生殖隔離的基本條件。與題干不符，排除。C種形成與種群數(shù)量達到一定規(guī)模無關(guān)。與題干不符，排除。D過該物種不能說明其是新形成的物種。與題干不符，排除。DNA比為(A+G)/(T+C)=0.5可知，其互補鏈(T+C)/(A+G)=0.5，所以其互A數(shù)據(jù)錯誤。與題干不符，排除。C干不符，排除。15答案：A利用葡萄糖，利于降低血糖，使血糖維持在相對穩(wěn)定的范圍。與題干不符，排除。16答案：C狀態(tài)后，膜內(nèi)電荷為負(fù)，膜外電荷為正，所以膜外A項：神級沖動在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)。與題干不符，排除。B荷為負(fù)，膜外電荷為正。與題干不符，排除。D式有兩種：通過電信號或神經(jīng)遞質(zhì)傳遞。與題干不符，排除。17答案：C知識。記憶細(xì)胞可以增殖并分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生大量抗A吞噬細(xì)胞同樣吞排除。B項：抗體是由漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞)產(chǎn)生。與題干不符，排除。18答案：A4/8A這樣可能會污染19答案：A測與鑒定方法。基因工程中目的基因的檢測與鑒定方20答案：AA定向改造生物的遺傳研究。量化研究依靠的是對事物依靠量化的部分及相關(guān)關(guān)系進且探究其形成過程，應(yīng)該是長期的，D項正確。A符，排除。資B。A項：模型資源是展示一些模型授課。與題干不符，排除。、基礎(chǔ)設(shè)施等。與題干不符，排除。23答案：CC。A項：組間同質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)。與題干不符，排除。B不符，排除。D干不符，排除。法是教師進行實際表演和示范操作，運用實物、樣行觀25答案：C設(shè)計的環(huán)節(jié)包括分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者，選擇恰當(dāng)?shù)慕?/8 (2)幼嫩葉片，含葉綠素少；位置靠下，接收到的陽光少 (3)凈光合作用強度 (4)第9片 (2)位于上層的葉片比較幼嫩，相對于成熟葉片來說葉綠體含量較少；位于下層的葉片由于上層葉的遮擋，接收到的陽光少，所以光合速率較低。 凈光合作用速率。室內(nèi)濃度的變的就是凈光合作用強度。 (2)將DNA和蛋白質(zhì)分離開來，單獨、直接觀察其作用 (3)規(guī)則的雙螺旋 (2)艾弗里證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗：從S型活菌體內(nèi)提取DNA、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì)，分別DNA和蛋白質(zhì)的噬菌體去侵染沒有被放射性同位素設(shè)計思路是將DNA和蛋白質(zhì)分開，分別單獨而直接地觀察各自的 (3)1953年，青年學(xué)者沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA的結(jié)構(gòu)并構(gòu)建了模型，緊接著他們又發(fā)表論文提旋成的雙螺旋結(jié)構(gòu)。②DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本堿基排列在內(nèi)側(cè)。③DNA分子兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且堿基對有一定的規(guī)律：A(腺嘌呤)一定與T(胸腺嘧啶)配對；G(鳥嘌呤)一定與C(胞嘧啶)配對。堿基之間這性原則。等量，而且是在適宜條件下的等量，常態(tài)條件下的等量。6/8 (2)在該實驗中，教師得出的結(jié)論證據(jù)不充足。第一，此概念圖有概念歸屬錯誤：種子的結(jié)構(gòu)包括種皮和胚，胚包括胚芽、胚軸、胚根、子葉，所以子葉應(yīng)該放在胚的下一級，而非與胚和種皮同級。第二，此概念圖有概念缺失：單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)中還包括胚乳，所以應(yīng)該增加胚乳，與種皮和胚同級。第三，此概念圖有多于概念：種子萌發(fā)的環(huán)境條件包括充足的水分、足夠的氧氣和適宜的溫度，土壤和光照不是種子萌發(fā)的環(huán)境條件，應(yīng)該去掉。種子的結(jié)構(gòu)中不包括水分，應(yīng)該去掉。 (2)錯誤概念阻礙學(xué)生理解和掌握生物概念，對學(xué)習(xí)的影響是消極的且難以轉(zhuǎn)變，造成學(xué)生產(chǎn)生錯誤概念的原因有以下幾個方面：這些認(rèn)識就是基于其生活經(jīng)驗的日常生活概念。學(xué)生的日常生活經(jīng)驗是進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，許多生物對學(xué)生學(xué)習(xí)生物概念造成錯誤理解。第二，思維能力的障礙。形成和掌握生物概念是個極其復(fù)雜的過程，對于初中生來說，要很好掌握生物概念，在思維上還是存在一定障礙的。一是分析能力的欠缺。概念構(gòu)建的過程是一個由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的上升過程，是對感性材料進行上往往不能很好地由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而對概念只能死記硬背，造成錯誤理解。二是前后認(rèn)識的干擾。隨著知識的拓展，初中生物知識本身也會前后相互干擾。例如水分是細(xì)胞中的組成成分，但是并非種子結(jié)構(gòu)。三是本質(zhì)特征的混淆。任何一個概念都必須要有明確的含義，并能反映確定的對象，即任何一個概念都要各自的本質(zhì)特征。在生物概念的學(xué)習(xí)中，有許多學(xué)生能初步了解概念的定義(概念的表層含義)，四是思維定勢的影響。思維定勢有積極和消極之分，積極的思維定勢有利于學(xué)習(xí)的進行，而消極的思維定勢則會阻礙學(xué)習(xí)的進行。第三，社會因素的影響。學(xué)生錯誤概念的形成從一定程度上看，還與學(xué)生所處的社會環(huán)境有關(guān)。由于社會上一些因素的刺激會在他們的大腦中形成一定的影響。7/8①將透明塑料球剪出一個圓形的口子，制作成相當(dāng)于一個腎小囊的模型。表示髓絆，離腎小囊較遠位置略盤曲表示遠曲小管。放入透明塑料球內(nèi)，紅色管長的一部脈的那一段適當(dāng)環(huán)繞加粗。物質(zhì)交換并流著靜脈血的毛細(xì)血管，遠端用透明膠帶纏繞加粗，表示腎靜脈。 (2)問題串示例：位由哪些結(jié)構(gòu)組成？ (說明：此問題用于模型制作完成后，進行檢查、總結(jié))位各個結(jié)構(gòu)的特點是什么？ (說明：此問題用于制作模型時應(yīng)突出的特點)？ (說明：此問題用于對照模型講解腎小球和腎小囊的作用)④在腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中沒有出現(xiàn)，說明腎小管有什么問題？，送回到血液中，而剩下的水、無機鹽和尿素形成了尿液。 (說明：此問題用于對照模型講解腎小管的作用)問題？8/8 (說明：此問題用