初中語文26 詩詞五首《飲酒(其五)》教學設計

初中語文26詩詞五首《飲酒(其五)》教學設計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：飲酒(其五)

2.教學年級和班級：初中語文

3.授課時間：45分鐘

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析1.語言能力：通過閱讀和分析《飲酒(其五)》，提高學生對古文的閱讀理解能力，增強學生的古文詞匯量和語言表達能力。

2.文化素養(yǎng)：使學生了解和理解中國古代文學的魅力，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感。

3.思維品質(zhì)：通過詩詞的分析，培養(yǎng)學生的批判性思維和邏輯思維能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。

4.審美情趣：通過欣賞和分析《飲酒(其五)》，提升學生的審美情趣，培養(yǎng)他們對文學藝術的感知和鑒賞能力。學情分析考慮到我所教授的初中語文課程，學生們的知識層次相對較好，他們已經(jīng)掌握了一定的古文閱讀和理解能力，同時也具備一定的文學鑒賞基礎。在能力方面，學生們在閱讀理解、詞匯積累和作文寫作等方面表現(xiàn)各異，整體上需要進一步的提高。

在素質(zhì)方面，學生們對古代文化和文學有一定的興趣，但個別學生可能對古文的閱讀和理解存在抵觸情緒，這可能會影響到他們對《飲酒(其五)》的學習興趣和效果。同時，部分學生在課堂上的參與度不高，缺乏積極的思考和討論習慣，這可能會影響到他們對課程內(nèi)容的理解和吸收。

對于《飲酒(其五)》的學習，學生們的基礎知識和能力層次可能會影響到他們對詩詞深層含義的理解。因此，在教學過程中，我將關注學生的個體差異，采取不同的教學策略和方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極參與課堂討論，提高他們的閱讀理解能力和文學鑒賞水平。同時，通過引導學生深入分析和解讀《飲酒(其五)》，培養(yǎng)他們的批判性思維和審美情趣，使他們在學習過程中不斷提升自己的綜合素質(zhì)。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：通過講解《飲酒(其五)》的背景、作者生平等，為學生提供充足的信息，幫助他們更好地理解詩詞內(nèi)容。

（2）互動討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對詩詞的理解和感悟，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作能力。

（3）案例分析法：選取相關的詩詞作品進行對比分析，引導學生深入探討《飲酒(其五)》的藝術特色和價值。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：利用多媒體課件展示《飲酒(其五)》的文本、注釋和相關圖片，增強學生的視覺感受，提高課堂趣味性。

（2）教學軟件：運用教學軟件進行課堂互動，如古文翻譯、答題游戲等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

（3）在線資源：引導學生利用在線資源進行自主學習，如古代文學網(wǎng)站、詩詞鑒賞平臺等，豐富他們的學習渠道和內(nèi)容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《飲酒(其五)》的詩意和藝術特色，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《飲酒(其五)》的詩意和藝術特色。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-詩歌鑒賞資源：提供相關的詩歌鑒賞資料，幫助學生更好地理解《飲酒(其五)》。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《飲酒(其五)》的詩意和藝術特色，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述陶淵明的生平故事，引出《飲酒(其五)》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《飲酒(其五)》的詩意、意象和藝術特色，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對詩句的理解和感悟，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和感悟。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《飲酒(其五)》的詩意和藝術特色。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握詩歌鑒賞技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《飲酒(其五)》的詩意和藝術特色，掌握詩歌鑒賞技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)《飲酒(其五)》的學習內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《飲酒(其五)》相關的詩歌鑒賞書籍、網(wǎng)站、視頻等拓展資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《飲酒(其五)》的詩意和藝術特色，掌握詩歌鑒賞技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生們對《飲酒(其五)》的詩意、意象和藝術特色有了深入的理解，掌握了詩歌鑒賞的基本方法和技巧。他們能夠準確地把握詩中的關鍵詞語和句子，理解詩人的情感表達和審美追求。

2.能力提升：學生們在閱讀理解、詞匯積累和作文寫作等方面得到了明顯的提升。他們能夠獨立地閱讀和理解古文，準確地運用詞匯表達自己的思想和感情，并能夠運用所學知識進行寫作和創(chuàng)作。

3.素養(yǎng)培養(yǎng)：學生們對中國古代文學產(chǎn)生了濃厚的興趣，對傳統(tǒng)文化和文學藝術有了更深刻的認識和理解。他們能夠欣賞和感受到古代文學的魅力，培養(yǎng)了對文學藝術的感知和鑒賞能力。

4.思維發(fā)展：學生們在課堂上積極思考和討論，培養(yǎng)了自己的批判性思維和邏輯思維能力。他們能夠獨立地分析和解讀詩歌，提出自己的觀點和問題，并能夠與他人進行有效的交流和辯論。

5.習慣養(yǎng)成：學生們在課堂學習中逐漸養(yǎng)成了良好的學習習慣和行為習慣。他們能夠按時完成作業(yè)，認真聽講和思考，積極參與課堂活動，展現(xiàn)出良好的學習態(tài)度和自律能力。教學反思這節(jié)課結束后，我進行了深刻的教學反思。首先，我意識到在課前自主探索環(huán)節(jié)，學生們對《飲酒(其五)》的理解程度參差不齊。部分學生對古文的閱讀和理解存在困難，這導致了他們在課堂上的參與度不高。因此，在今后的教學中，我需要更加關注學生的個體差異，提供更多的輔導和支持，確保每個學生都能跟上課堂的進度。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在討論和分析《飲酒(其五)》時，往往只停留在表面層次，難以深入挖掘詩中的深層含義。這可能是因為他們?nèi)狈ε行运季S和邏輯推理能力。為了提高學生的思維品質(zhì)，我計劃在未來的課堂中引入更多的思維工具和方法，如引導學生們進行對比分析、推理歸納等，以培養(yǎng)他們的批判性思維和邏輯思維能力。

此外，在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對課后作業(yè)的完成質(zhì)量不高，這可能是因為他們對《飲酒(其五)》的理解不夠深入，無法將其應用到實際寫作中。為了改善這一情況，我計劃在布置作業(yè)時更加注重實踐性和創(chuàng)造性，鼓勵學生們運用所學知識進行寫作和創(chuàng)作，以提高他們的應用能力和創(chuàng)造力。

最后，我認識到在整節(jié)課的教學過程中，我需要更加注重與學生的互動和反饋。及時了解學生的學習情況和需求，并根據(jù)他們的反饋調(diào)整教學方法和策略。同時，我也要鼓勵學生們積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的自信心和表達能力，讓他們在學習中得到更好的成長和發(fā)展。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《飲酒(其五)》的背景資料、作者陶淵明的生平和思想、其他陶淵明作品的鑒賞等。

-視頻資源：關于陶淵明及其作品的紀錄片、文學講座、詩歌朗誦等。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，深入了解陶淵明的生平和思想，以及《飲酒(其五)》的藝術特色。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學生可以自主選擇拓展內(nèi)容，結合自己的興趣和需求進行學習。

-鼓勵學生在拓展學習過程中，積極思考和提問，培養(yǎng)自己的批判性思維和獨立思考能力。

-學生可以將自己的拓展學習成果（如讀書筆記、感悟、問題等）進行分享和交流，提高自己的表達能力和溝通技巧。

-鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，如進行詩歌創(chuàng)作、參加文學社團活動等，提高自己的實踐能力和創(chuàng)造力。課堂課堂評價是了解學生學習情況的重要方式，我通過提問、觀察、測試等方式，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。首先，我會設計一些開放性的問題，引導學生深入思考《飲酒(其五)》的詩意、意象和藝術特色，了解他們對詩歌的理解程度。同時，我也會觀察學生在課堂上的參與度和反應，了解他們對課堂內(nèi)容的興趣和接受程度。

對于課堂測試，我會設計一些選擇題和簡答題，測試學生對《飲酒(其五)》的理解程度。這些測試題目會涵蓋詩歌的背景、作者生平等知識點，以及詩歌的意象、情感和藝術特色的分析。通過這些測試，我可以了解學生對課堂內(nèi)容的掌握程度，以及他們在閱讀理解、詞匯積累和作文寫作等方面的能力。

在課堂評價中，我會及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并提供必要的指導和幫助。對于理解不深的學生，我會通過講解、舉例等方式幫助他們更好地理解詩歌；對于表達能力不足的學生，我會鼓勵他們多讀多寫，提高自己的表達能力；對于學習態(tài)度不端正的學生，我會通過激勵和鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。

此外，我也會鼓勵學生在課堂上的積極參與和互動。通過小組討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。同時，我也會及時給予學生反饋和評價，讓他們了解自己的學習情況，以便進行針對性的改進和提升。板書設計1.陶淵明簡介

-生卒年：365-427

-朝代：東晉

-文學成就：田園詩人，開創(chuàng)了田園詩派

2.《飲酒(其五)》詩文

-詩句：結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。