《包身工》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《包身工》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《包身工》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第二單元《包身工》一文。該文通過講述一個包身工女孩的命運，揭示了舊社會工人階級的悲慘生活，反映了半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)舊社會工人階級和半殖民地半封建社會的歷史背景，本節(jié)課通過《包身工》一文，讓學(xué)生更加深入地了解這一時期工人階級的生活狀況，增強對舊社會黑暗現(xiàn)實的認知。同時，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第二單元的主題“苦難與抗爭”緊密相連，有助于學(xué)生更好地把握單元主題。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《包身工》中的語言表達，提高學(xué)生準確、生動地表達苦難與抗爭的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，能夠從文本中提煉信息，對舊社會的工人生活進行深入思考。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承工人階級的抗爭精神，增強對國家歷史和民族文化的認識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品審美價值的認識，提升對文學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解并分析《包身工》中的人物形象，特別是主人公的性格特征和命運變遷。

②掌握文章的語言特色，包括比喻、諷刺等修辭手法的運用，以及細膩的描寫技巧。

2.教學(xué)難點

①深入挖掘文章背后的社會歷史背景，理解作者對舊社會工人階級生存狀態(tài)的真實揭露。

②分析文章中的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉出對社會現(xiàn)象的深刻洞察和批判態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性分析的能力。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生配備統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材。

2.輔助材料：準備《包身工》相關(guān)歷史背景資料、工人生活狀況的圖片和視頻，以及課文中的重點詞句分析文檔。

3.教學(xué)工具：準備投影儀、電腦等播放輔助材料所需的設(shè)備。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需求，布置教室環(huán)境，預(yù)留分組討論空間，確保學(xué)生能夠自由討論和分享。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-我將利用多媒體展示一張舊社會工人階級的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們知道這是哪個時期的情況嗎？這些工人階級的生活狀態(tài)如何？”

-學(xué)生思考并回答后，我簡要介紹《包身工》的背景和作者，引入本節(jié)課的主題。

2.預(yù)習(xí)檢查

-我將請一位學(xué)生朗讀課文《包身工》的片段，其他學(xué)生跟隨默讀，檢查學(xué)生對課文的初步理解。

-學(xué)生朗讀完畢后，我提問：“請大家簡述一下這段文字的主要內(nèi)容。”

-學(xué)生回答后，我給予反饋并總結(jié)。

3.課文主旨內(nèi)容探究

-我將引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，提出問題：“《包身工》這篇文章想要傳達給我們的主要信息是什么？”

-學(xué)生思考和討論后，我請幾位學(xué)生分享他們的觀點。

-我將總結(jié)學(xué)生的回答，明確課文主旨：揭示舊社會工人階級的悲慘生活，批判半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實。

4.人物形象分析

-我將重點分析主人公的性格特征和命運變遷，提問：“主人公的形象有哪些特點？她的命運是如何變遷的？”

-學(xué)生分組討論，每組選代表分享討論成果。

-我將總結(jié)學(xué)生的討論，深入講解主人公的形象和命運，強調(diào)其象征意義。

5.語言特色分析

-我將引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的語言特色，如比喻、諷刺等修辭手法，提問：“作者在文中運用了哪些修辭手法？這些手法有什么作用？”

-學(xué)生獨立思考后，我請他們分享自己的發(fā)現(xiàn)。

-我將總結(jié)學(xué)生的回答，并進一步分析語言特色對文章主題的強化作用。

6.社會背景解讀

-我將詳細介紹《包身工》所反映的社會背景，包括包身工制度的由來和影響，提問：“包身工制度是如何形成的？它對工人階級有什么影響？”

-學(xué)生聆聽并記錄關(guān)鍵信息。

-我將結(jié)合歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

7.批判性思維培養(yǎng)

-我將提出問題：“作者在文中是如何批判舊社會的？這種批判有哪些現(xiàn)實意義？”

-學(xué)生獨立思考后，分組討論，每組選代表分享討論成果。

-我將總結(jié)學(xué)生的討論，強調(diào)批判性思維的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活。

8.課文重點段落講解

-我將選取課文中的重點段落，如開頭的描寫、結(jié)尾的總結(jié)等，進行詳細講解。

-學(xué)生跟隨我的講解，做好筆記。

-我將提問：“這段文字在文章中起到了什么作用？”

-學(xué)生回答后，我給予反饋并總結(jié)。

9.小組討論與分享

-我將提出一個開放性問題：“如果你生活在那個時代，你會如何面對這樣的生活？”

-學(xué)生分組討論，每組準備分享討論成果。

-每組代表分享討論結(jié)果，其他學(xué)生聆聽并給予反饋。

10.課堂小結(jié)與作業(yè)布置

-我將回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)課文的主旨和重點。

-學(xué)生跟隨我的總結(jié)，回顧所學(xué)內(nèi)容。

-我將布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于《包身工》的讀后感，要求結(jié)合課文內(nèi)容和自己的思考。

-學(xué)生記錄作業(yè)要求，準備課后完成。

11.課后延伸

-我將鼓勵學(xué)生在課后進一步閱讀關(guān)于舊社會工人階級的文獻，以加深對這一時期歷史的理解。

-學(xué)生可以選擇閱讀相關(guān)書籍或文章，并準備在下一節(jié)課分享自己的閱讀心得。知識點梳理1.文本背景知識

-《包身工》發(fā)表時間：1936年

-作者：夏衍

-文章背景：反映了20世紀30年代中國工人階級的生活狀態(tài)，特別是包身工制度下的工人生活。

2.文章主旨

-揭示舊社會工人階級的悲慘生活。

-批判半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實。

-喚起社會對工人階級的關(guān)注和同情。

3.人物形象分析

-主人公：小福子

-性格特點：勤勞、樸實、善良

-命運變遷：從農(nóng)村來到城市，被包身工制度束縛，最終悲慘死去

-其他人物：工頭、老板等

-性格特點：殘酷、無情、剝削工人

4.語言特色

-修辭手法：比喻、諷刺、對比

-語言風格：平實、細膩、生動

-句式結(jié)構(gòu)：長短句結(jié)合，節(jié)奏感強

5.社會背景解讀

-包身工制度：一種變相的奴隸制度，工人被剝奪自由，受到資本家的殘酷剝削。

-社會環(huán)境：半殖民地半封建社會，國家經(jīng)濟落后，人民生活水平低下。

6.批判性思維

-作者如何批判舊社會：通過描寫小福子的悲慘命運，暴露包身工制度的罪惡。

-批判的現(xiàn)實意義：喚起人們對社會不公的關(guān)注，推動社會進步。

7.重點段落講解

-開頭段落：通過描寫小福子的外貌和動作，展現(xiàn)她的勤勞和善良。

-結(jié)尾段落：總結(jié)全文，強調(diào)包身工制度的殘酷和工人的悲慘命運。

8.課文結(jié)構(gòu)

-線索：小福子的命運變遷

-結(jié)構(gòu)：按照時間順序展開，以小福子的生活片段為線索。

9.主題拓展

-工人階級的抗爭：通過小福子的命運，展現(xiàn)工人階級的抗爭精神。

-社會變革：文章反映了舊社會向新社會的轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)了歷史的進程。

10.寫作手法

-現(xiàn)實主義：真實再現(xiàn)舊社會工人階級的生活狀態(tài)。

-心理描寫：細致描繪小福子的內(nèi)心世界，展現(xiàn)她的痛苦與無奈。

11.課文中的重要詞匯和短語

-包身工：一種變相的奴隸制度，工人被剝奪自由，受到資本家的殘酷剝削。

-契約：指包身工與雇主之間的合同，實際上是一種剝削關(guān)系。

-磨難：指小福子在生活中所經(jīng)歷的各種困難和痛苦。

-抗爭：指工人階級為爭取自身權(quán)益而進行的斗爭。

12.課文中的名言警句

-“她的臉是黃的，眼睛是紅的，身上是破爛的衣服，腳上是泥土和草屑?！保枥L小福子的外貌，展現(xiàn)她的艱辛生活。）

-“她的手已經(jīng)被堿水泡得發(fā)了白，可是她還是在洗衣服?！保ū憩F(xiàn)小福子的勤勞和堅韌。）

-“她的身體已經(jīng)成了機器，可是她的心還是人。”（強調(diào)小福子雖然被剝削，但仍然保持人性的尊嚴。）教學(xué)反思與總結(jié)在整個《包身工》的教學(xué)過程中，我深刻體會到了教學(xué)的喜悅與挑戰(zhàn)。以下是我對本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如通過多媒體展示、小組討論等。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對這些互動性強的教學(xué)方法反應(yīng)積極，參與度較高。但同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因為性格內(nèi)向或者準備不足而沒有積極參與，這導(dǎo)致討論的效果不如預(yù)期。我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細致地觀察每個學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)方法，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

在教學(xué)內(nèi)容上，我努力將課文內(nèi)容與社會背景相結(jié)合，幫助學(xué)生深入理解《包身工》所反映的社會現(xiàn)實。然而，我也發(fā)現(xiàn)自己在某些歷史細節(jié)的講解上可能過于詳細，導(dǎo)致學(xué)生難以消化。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重教學(xué)內(nèi)容的適度性，確保學(xué)生能夠吸收和理解。

在教學(xué)管理上，我盡量營造一個和諧、有序的課堂氛圍。但是，我也發(fā)現(xiàn)有時在管理紀律方面過于寬松，導(dǎo)致課堂紀律出現(xiàn)一些問題。我認識到，作為一個教師，我需要更加堅定地維護課堂紀律，確保教學(xué)活動能夠順利進行。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對《包身工》這篇課文有了更深入的理解。通過課堂討論和課后作業(yè)，學(xué)生們能夠準確地把握課文的主旨，理解作者對舊社會工人階級的同情和對社會不公的批判。在知識方面，學(xué)生們掌握了課文中的重要詞匯和短語，能夠運用到實際的語境中。在技能方面，學(xué)生們的批判性思維能力和寫作能力得到了提升。

然而，我也注意到，在教學(xué)過程中存在一些不足。例如，對于一些學(xué)生的個性化需求，我沒有給予足夠的關(guān)注。在今后的教學(xué)中，我計劃采取以下措施進行改進：

1.關(guān)注每個學(xué)生的個性化需求，通過課后輔導(dǎo)等方式，幫助那些在課堂上沒有足夠參與的學(xué)生。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保歷史背景的講解既詳細又適度，讓學(xué)生能夠更好地吸收。

3.加強課堂管理，確保課堂紀律，同時鼓勵學(xué)生積極參與，營造一個活躍的課堂氛圍。板書設(shè)計1.文章結(jié)構(gòu)與主題

①《包身工》文章結(jié)構(gòu)：引子（小福子的出身）→發(fā)展（小福子的工廠生活）→高潮（小福子的悲劇命運）→結(jié)尾（對包身工制度的批判）

②文章主題：揭示舊社會工人階級的悲慘生活，批判半殖民地半封建社會的黑暗現(xiàn)實

2.人物形象與性格特征

①主人公小福子：勤勞、樸實、善良、堅韌

②工頭與老板：殘酷、無情、剝削、壓榨

3.語言特色與修辭手法

①語言特色：平實、細膩、生動

②修辭手法：比喻（如“她的手已經(jīng)被堿水泡得發(fā)了白，可是她還是在洗衣服?！保⒅S刺（如“她的身體已經(jīng)成了機器，可是她的心還是人?！保?、對比（如小福子的善良與工頭的殘酷）

4.重點詞句與情感表達

①重點詞匯：包身工、契約、磨難、抗爭

②重點句子：“她的臉是黃的，眼睛是紅的，身上是破爛的衣服，腳上是泥土和草屑?！?/p>

③情感表達：通過小福子的悲慘命運，表達作者對舊社會工人階級的同情和對社會不公的批判

5.社會背景與歷史意義

①社會背景：半殖民地半封建社會，工人階級受到殘酷剝削

②歷史意義：反映了20世紀30年代中國工人階級的生活狀態(tài)，展現(xiàn)了歷史的進程和工人階級的抗爭精神課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們深入探討了夏衍的《包身工》，了解了舊社會工人階級的悲慘生活，以及作者如何通過細膩的筆觸和生動的描寫，展現(xiàn)包身工制度的殘酷和工人階級的抗爭精神。我們一起分析了主人公小福子的形象，她的勤勞、善良和堅韌，以及她最終的悲慘命運，這些都是對舊社會不公的有力控訴。我們還討論了文中的修辭手法，如比喻、諷刺和對比，這些手法如何增強文章的表現(xiàn)力和感染力。通過學(xué)習(xí)，我們不僅理解了課文的內(nèi)容，也對那個時代的社會背景有了更深刻的認識。

當堂檢測：

為了檢驗大家對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，下面我們將進行當堂檢測。請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容