班主任個人考核總結(jié)（二篇）

第5頁共5頁班主任個?人考核總?結(jié)這學?期我負責?一(1)?班的教育?教學。作?為“班級?集體的靈?魂”的班?主任、我?體會到了?我所承擔?的重任。?這學期、?為了改進?本班的班?風學風、?促進學生?的全面發(fā)?展、提高?孩子的德?、智、體?、美、勞?素質(zhì)、我?主要做了?以下工作?：首先?、培養(yǎng)學?生的良好?習慣由?于年齡小?、自制力?差、一年?級學生需?要一次又?一次地提?到紀律問?題。所以?、從孩子?上學開始?、我就從?培養(yǎng)學生?的好習慣?開始。比?如要求學?生外表美?、語言美?、精神美?。加強對?學生執(zhí)行?學校學生?行為規(guī)范?的要求、?著裝整潔?、佩戴學?生證和紅?領(lǐng)巾、上?學不赤腳?、不穿拖?鞋；培養(yǎng)?學生文明?禮貌的習?慣。在言?行舉止上?、要文明?禮貌：無?論在校內(nèi)?還是校外?、都要禮?貌地和老?師打招呼?、同學之?間可以團?結(jié)友愛、?互相幫助?、及時上?交東西。?此外、針?對紀律問?題、我抓?住任何機?會帶孩子?學習學校?規(guī)章制度?、組織學?生紀律。?并注意觀?察學生課?后的行為?、發(fā)現(xiàn)不?良現(xiàn)象及?時糾正、?根據(jù)表現(xiàn)?在學生中?以身作則?、讓孩子?逐漸養(yǎng)成?認真聽課?、認真寫?作業(yè)、課?后文明休?息、加強?鍛煉、關(guān)?心公務(wù)的?好習慣。?通過老師?和孩子三?個多月的?共同努力?、從他們?的行動中?可以看出?、他們小?小的心里?已經(jīng)出現(xiàn)?了美麗的?萌芽。?第二、創(chuàng)?建好班級?馬卡連?科曾經(jīng)說?過：“教?育了集體?、團結(jié)了?集體、加?強了集體?、集體本?身就會成?為偉大的?教育力量?。”班級?集體不僅?是教育的?對象、也?是教育的?強大力量?。另外、?一個好的?班級群體?是培養(yǎng)學?生個性的?沃土、有?了這個沃?土、學生?的個性才?能蓬勃發(fā)?展。所以?我一直注?重班級集?體建設(shè)、?通過集體?教育學生?。我認為?集體活動?可以培養(yǎng)?學生的凝?聚力和集?體榮譽感?。因此、?我?guī)ьI(lǐng)學?生積極參?加各種學??；顒印?如定期比?賽、趣味?體育游戲?、詩歌朗?誦等活動?。班主?任個人考?核總結(jié)（?二）首?先，用心?熱愛班主?任工作，?尋求教師?職業(yè)幸福?感。我?們雖然平?常因班主?任事務(wù)多?而感到勞?累，但是?骨子里還?是喜歡這?個工作的?，并用心?去干好它?。作為一?名普通老?師，沒有?什么奢求?，每年有?幾個學生?想著你念?著你，給?你發(fā)個祝?福短信，?這不能不?是一件人?生幸福的?事情。當?前班主任?工作得到?學校領(lǐng)導(dǎo)?的高度重?視，許多?方面向班?主任傾斜?。我們的?工作得到?最大的肯?定(這里?包括學生?、學校和?家長)，?這就是教?師實現(xiàn)教?育價值最?直接的體?現(xiàn)。我?們可以這?樣想，老?師從__?__歲到?____?歲，共1?0來年的?干班主任?工作的黃?金時期，?____?歲以后你?再去想干?好它，已?經(jīng)沒有什?么精力了?。所以，?我認為汗?水多付出?一點，名?利輕視一?點，用心?呵護這份?工作。?其次，我?的一些班?級管理做?法。其實?我也沒什?么經(jīng)驗，?甚至大家?做得比我?還好，有?些是以前?已經(jīng)說過?的，在這?里我再向?大家匯報?一下：?第一，重?視學習好?的班級管?理方法。?我留心身?邊的學習?資源，虛?心學習，?這包括學?校里開的?班主任會?、網(wǎng)絡(luò)上?書刊上的?相關(guān)文章?以及我們?這些班主?任的好做?法。我現(xiàn)?在正在讀?著名教育?家李鎮(zhèn)西?的書--?《李鎮(zhèn)西?和他的學?生們》，?名家的書?往往有其?實踐和思?考的深度?。又如，?對待輕微?違紀的學?生當時不?要去批評?，可以進?行冷處理?，以后找?機會做，?這是我從?劉加貴老?師上次經(jīng)?驗交流時?學習的。?學生沒有?不違反錯?誤的，老?師在氣頭?上往往不?冷靜，弄?得事半功?倍，效果?并不好。?第二，?勤跟班，?及時發(fā)現(xiàn)?問題，解?決問題。?有時候，?班級工作?的解決，?只要班主?任到教室?、宿舍里?一站，一?個眼神，?一個表情?，不用說?話，問題?就可能消?滅在萌芽?之中，師?生的距離?拉近了，?問題就在?相互默契?中解決了?。我現(xiàn)在?覺得在某?個時間沒?去教室、?宿舍看看?，心里總?是牽掛一?個事，放?心不下。?第三，?結(jié)合學科?特點，無?縫隙、隨?時地對學?生進行思?想教育工?作。在我?的語文課?堂上，在?學生隨筆?的評語上?，都是我?施教的機?會。在這?個平臺上?，我可以?幫助學生?解決心理?困惑，點?燃學生的?自信心，?對學生提?出忠告，?為學生加?油助威，?與學生做?知心朋友?。我發(fā)現(xiàn)?這一點與?教育家李?鎮(zhèn)西的做?法是很相?似的。?第四，看?淡量化管?理扣分結(jié)?果，重視?過程管理?。班主任?對于學校?量化檢查?不是視而?不見，不?管不問，?而是勤提?醒，重過?程督促。?我認為，?班主任越?在乎這件?事，班里?出事越多?，教室整?天彌漫著?這些話語?：“咱班?又扣分了?，某某你?怎么事，?罰你--?-”。我?覺得這是?對立師生?矛盾、本?末倒置的?做法。學?生扣分大?多數(shù)時候?不是故意?的，對此?老師要超?脫一點，?既不縱容?，又不過?分渲染。?弄得學生?光為扣分?整天提心?吊膽，不?利于學生?健康成長?。我的做?法是：誰?扣分了，?通報出來?，找到責?任人教育?教育就行?了，不要?生氣發(fā)火?，甚至懲?罰學生。?第五，?用欣賞的?眼光看待?問題學生?，坦誠地?、心平氣?和地和他?們交流談?心。我始?終認為，?老師一定?不要在班?里樹立跟?你作對的?學生，否?則你會很?苦惱，任?何學生都?有閃光的?一面，我?常常在班?里講“沒?有學不好?的學生”?，好好跟?問題學生?說話，鞭?策其少犯?錯誤，盡?力學習，?學有“小?成”，走?進學生的?心靈，這?樣師生關(guān)?系就和諧?了。這?里舉兩個?例子。孫?某同學，?她很要面?子，但紀?律觀念特?差，什么?事也有她?，我多次?與其談話?沒效果，?很令我頭?疼。上次?年終評優(yōu)?得了三票?，按照我?的初衷，?不想給她?榮譽，但?是又一想?何不用欣?賞的眼光?去看她，?給她足夠?的面子，?在班里表?揚，在墻?報上表彰?。我想，?如果把她?作為眼中?釘去整天?盯著她、?挖苦她，?那么她早?就攪得班?里烏煙瘴?氣了，幸?好現(xiàn)在沒?有。再一?個是劉某?某同學，?借讀生，?不愛學習?，成績一?直倒數(shù)第?一，紀律?觀念一般?，但是他?班級集體?榮譽感強?，很勤快?，我就多?次表揚他?的優(yōu)點，?慢慢他的?問題也就?少了。?另外，創(chuàng)?設(shè)積極的?班級文化?氛圍，形?成向上的?班級輿論?。利用好?班干部，?構(gòu)建班級?管理的有?效網(wǎng)絡(luò)。?等等。的?確，班級?管理應(yīng)該?是一項系?統(tǒng)工作，?哪一點出?問題都妨?礙良好班?風的形成??？傊?，班級管?理，