小學(xué)語文課教學(xué)實錄

小學(xué)語文課教學(xué)實錄小學(xué)語文課教學(xué)實錄小學(xué)語文課教學(xué)實錄1師：同學(xué)們再次見到林老師，高興嗎？（互相問好）師：同學(xué)們，我來自一個遙遠(yuǎn)的地方，當(dāng)我來到四川，就被這里迷人的景色所陶醉，尤其是那美麗的五彩池，今天，就請大家去領(lǐng)略一番五彩池的美麗，好嗎？請同學(xué)們齊讀課題。師：這節(jié)課，我們將通過有感情朗讀來理解課文。我們班哪位同學(xué)課文朗讀最好？請兩個學(xué)生接續(xù)朗讀課文，教師點評。師：剛才兩個同學(xué)課文讀得非常好，我請一個剛才沒有讀過課文的同學(xué)來讀一讀。一生讀。師：他有進(jìn)步嗎？生：有。師：請大家把掌聲送給他。師：誰還想接著讀？（請一生讀，“瑰麗”讀錯，老師沒有糾正。）師：讀了課文，你有什么樣的感覺？生：美麗。生：神奇。師：（板書）。課文中還寫了什么內(nèi)容？來，上來板書。（學(xué)生相繼上臺板書地方、位置、顏色……）師：好，你看，課文中寫了這么多內(nèi)容，課文是按怎樣的順序來描寫五彩池的呢？生：先向我們介紹了五彩池的地點。（后面的學(xué)生繼續(xù)回答，形狀、顏色……）師：了解一篇文章的敘述順序，是我們學(xué)習(xí)課文應(yīng)該掌握的。出示學(xué)習(xí)提示：1、認(rèn)真讀一讀小組小組選擇的內(nèi)容。2、想想作者怎樣寫出了五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。3、有感情地朗讀自己喜歡的語句。請一學(xué)生朗讀。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。師：好了，孩子們，學(xué)習(xí)得怎么樣？師：來，這一小組選擇的'是哪一段？讀一讀。一生讀描寫形狀的自然段，教師糾正讀音。師：漫山遍野說明了什么？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什么？你從哪兒看出來的？師：五彩池還有那些形狀，請大家把它畫出來。學(xué)生畫。師：用書上的句子描述一下，有像……的，有像……的。（學(xué)生補充），老師范讀，學(xué)生練讀。師：誰來讀一讀？生讀。師：能背嗎？學(xué)生背誦。生讀：“無數(shù)的水池……”師：是啊，這么多的水池在燦爛的眼光下，閃耀著……再來讀一讀。生讀。師：讓我們一起來讀一讀，好不好？生讀。師：五彩池還有哪些地方神奇美麗呢？哪個小組來讀一讀？小學(xué)語文課教學(xué)實錄2教師：同學(xué)們，人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文。請同學(xué)們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們訴說了什么。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學(xué)，請你讀最后一段。請讀。饒旭日：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。朱若晨：后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……教師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點嗎？學(xué)生：通過剛才兩個同學(xué)的讀，我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經(jīng)過他唯一的聽眾給予他自信之后，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會上演奏了。教師：很好！也就是說，首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對比。同學(xué)們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講作者開始怎樣，你們說最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比，可以嗎？好，那我先說：“開始，作者拉琴很生疏。后來……”誰接著說？請你說。學(xué)生：后來，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好，并且拉得非常熟練。教師：很好！開始，作者連一支曲子都拉不好。后來……學(xué)生：后來，作者能熟練地拉許多曲子。教師：非常好！開始，作者害怕拉小提琴。后來……學(xué)生：拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。教師：非常好！開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來……學(xué)生：作者有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴。教師：非常好！開始，作者被家人稱為音樂白癡。后來……學(xué)生：后來，他成為了拉小提琴拉得非常好的一個人。教師：能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請你寫在這里（指黑板）。好，同學(xué)們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨里──全體學(xué)生：唯一的聽眾。教師：（板書：唯一的聽眾）好，同學(xué)們，你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究的問題呢？請鮑思杰先說。鮑思杰：為什么作者在之前是個音樂方面的白癡，但后來，就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？教師：你的意思是說，為什么作者能有這么大的`進(jìn)步？這個問題提得好。學(xué)生：在作者拉小提琴的時候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個“耳聾”打了引號。教師：對呀，“耳聾”這個詞打了引號。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你們說，這位老人是真正的耳聾嗎？全體學(xué)生：不是。教師：對啊，最后還是打了引號。那你們要探究的問題是什么？學(xué)生：為什么那位老人她要說自己耳聾？教師：非常好！接著說，你們還想探究什么？學(xué)生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”？教師：（板書：音樂白癡）同學(xué)們說得非常好。也就是說，這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問題來細(xì)讀課文。下面，我請同學(xué)們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請同學(xué)們先默讀。小學(xué)語文課教學(xué)實錄3上課。師：今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，了解小包拯的故事。看老師寫課題。那位小朋友可以跟著老師讀讀課題呀?一生讀。師：聰和拯都是這一課的生字，大家可要注意哦!想自己讀讀課文嗎?生：想。師：那就自由輕聲地讀讀課文吧!如果遇到不認(rèn)識的字，該怎么辦呢?生1：要多讀幾遍。生2：要努力記住它。師：對，還可以問問同桌，注意把課文讀得正確、流利。讀完的同學(xué)，可以標(biāo)一標(biāo)，課文共有幾個自然段。生讀。師：一共幾個自然段?生：4個自然段。師：對，一共有4個自然段，老師已經(jīng)把課文中的生字詞找出來了，跟你的同桌一起讀一讀吧!生自讀生詞。師：好，老師請一組小朋友來開火車認(rèn)讀。其余的小朋友不出聲，在心里跟著他讀。自己辣椒聰明一壺蛋黃渣稱贊……師：讀得真好。瞧，去掉拼音還會讀嗎?學(xué)生齊讀。師：讀得真好，蘋果娃娃也在稱贊你們生詞讀得好。文中有一句夸獎包拯的句子，能找出來嗎?生瀏覽課文。師：好，請你一個小朋友來讀一讀你找到的句子。生：大家都稱贊小包拯真聰明。師：對，這是文中的最后一句話。這一句是在稱贊誰呀?稱贊小包拯真_____生：聰明。師：稱贊還可以怎么說?師：你換一個詞來說。生：夸獎。師：還可以怎么說?生：表揚。師：是啊，大家都在夸獎小包拯，表楊小包拯真聰明。為什么大家都要稱贊小包拯呢?大家來聽聽老師讀讀這個故事。老師讀：“故事發(fā)生在一天早上……是誰吃了呢?”師：讀著讀著，老師有一個問題，故事的開頭已經(jīng)告訴我們，這蛋是姐姐和妹妹分著吃的，既然知道了，為什么還要考考小包拯?生：是因為她想考考小包拯是不是很聰明。師：是故意的，是吧。聽你這么一說，老師明白了。是姐姐故意要考考小包拯的。請大家把這種故意讀出來。生讀。師：誰想來讀，都想讀啊。我們來分角色讀讀課文。生分角色朗讀課文。師：猜猜看，面對姐姐拋出的難題，小包拯會想些什么?生1：人們吃了東西有些變化，我怎么才把它找出來呢?生2：人們吃了東西，一定會留下氣味，他在思考破案的線索。生3：人們吃了東西，嘴里會留下什么呢?師：他會接受挑戰(zhàn)嗎?生：會。師：那他會怎么做?我們到課文中去尋找答案吧。一個小朋友來讀第三自然段，其余的小朋友可要認(rèn)認(rèn)真真地聽聽。生讀。師：說說看，她讀得怎么樣?生：流暢。就像真的就是一點點一樣。師：你來讀一讀，就像他一樣。生讀。師：還有小朋友來說說她讀得怎么樣?生：我覺得他讀出了“也有”的味道。師：請你來讀一讀。生讀。師：還有嗎?你也來讀一讀。生：我覺得他讀得好笑。師：請你來讀一讀。生：包拯走到妹妹身邊，笑笑說：“這個蛋是你和姐姐分吃了，對嗎?”師：還有嗎?生讀。師：咱們班的同學(xué)真會聽同學(xué)讀書。小包拯為什么要這樣做呢?小朋友自由地讀讀課文，把你讀了課文不明白的地方做上一個小問號吧?生讀課文。教師巡導(dǎo)。(師：看來小朋友都喜歡默默地讀，在心里默默地讀，就更能幫助自己思考啦。)師：好了，看到你們每一個都劃出了自己的小問號，現(xiàn)在就把你們不明白的地方提出來吧。生：為什么要喝一口水，在嘴里漱一下，再吐出來。師：請你把這里讀一讀。生讀。師：誰愿意替小包拯解決一下。生：吃了東西會在嘴里留下殘渣，漱一下，就會把殘渣漱出來。師：請你讀一讀這個句子。生：他提來一壺清水，又拿來八只碗。師：從這一句中，你還有問題嗎?生1：我不知道他為什么要提來一壺清水?師：其他同學(xué)怎么認(rèn)為?生2：因為他要用清水，在嘴里漱一下，才能……師：才能看得見呢!(媒體出示這個句子。)師：請你把這句話讀一讀。生讀。師：咱們一起來讀一讀這個句子吧!生：他提來一壺清水……師：還有沒有別的小朋友有別的問題。生：小包拯為什么要把全家人都叫到房間里。師：包拯為什么要把全家八個人都請到房間里，從這個都請你看出了。這是為什么呢?生：不漏掉一個人師：不漏點一個有……生：有可能吃雞蛋的人。師：請你把這個句子也讀一讀吧!生讀：包拯把全家……坐下來。師：不漏掉一個可能參與這個案子的人。還有別的問題嗎?生：為什么小包拯破了案子之后會笑呢?師：你來說一說。生：高興。師：破了案子，他就高興，一高興他就笑了。我們一起來讀一讀。師：看到這一點點蛋黃渣，包拯想了想，小包拯在想些什么呀?生：會不會還有人吃了雞蛋。師：誰能把這句話讀出真的想了想?生讀：當(dāng)姐姐……師：要是誰能把那個“想了想”讀出來，就更好了。生再讀。師：咱們一起來讀一讀這個句子吧!生齊：當(dāng)姐姐漱口時，……(總結(jié)板書，而后引讀。)師：把課文關(guān)上，用自己的.話來說一說包拯是怎么審案的，好嗎?生：當(dāng)包拯看到姐姐吐出了一點蛋黃渣，包拯又……師：小包拯就是在一步步的審案過程中，體現(xiàn)了自己的聰明。師：小包拯看到妹妹的身邊也吐出了蛋黃渣的時候，他走到……小包拯破案了，他笑了，就連全家人都笑了。如果你在場，你看到小包拯說點什么?生1：小包拯，你真聰明，你審出了案子，變得這么聰明。生2：因為他知道吃了師：誰想笑著說說嗎?生讀。生：你能想出這么好的辦法，真了不起!師：總之，大家在夸獎小包拯，為什么小包拯會那么聰明呢?生：他小時候讀書用功，喜歡動腦筋。師：正是小包拯讀書用功，喜歡動腦，長大后的包拯終于成了我國歷有名的清官。下課。小學(xué)語文課教學(xué)實錄4一、朗讀兒歌，激起導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，在日常生活與我們形影不離的“小尾巴”是什么?生：我們的影子。師：同學(xué)們還記得在一年級語文課中學(xué)過的《影子》的兒歌嗎?生：記得。師：讓我們一起回顧這首兒歌吧!生：好!師生：影子在前，影子在后，影子像個小黑狗，你走它也走。師：同學(xué)們朗誦真不錯。今天，讓我們共同學(xué)習(xí)、探究《旗桿的影子》吧!板書課題。二、設(shè)問置疑，探究新知，搜集事實。(一)所有的物體都有影子嗎?是不是“立竿見影”?師：請同學(xué)們在小組里交流搜集到的資料，和實驗觀察到的現(xiàn)象得出結(jié)論，在小組交流前，請同學(xué)們說說交流時要注意哪些問題。生：小組內(nèi)的同學(xué)要一個說完，另一個同學(xué)接著說。生：一個同學(xué)說的時候，其他同學(xué)要仔細(xì)聽。師：學(xué)會傾聽，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。還有不同的建議嗎?生：如果自己的資料比發(fā)言同學(xué)多，我還可以對他的發(fā)言做一補充。師：老師給你們提兩條建議。首先，我們要把查到資料和觀察的結(jié)果變成自己的話說給其他同學(xué)聽。其次，小組長匯報總結(jié)歸納同學(xué)們的資料，挑選整理出一套詳細(xì)、完整的資料在班內(nèi)匯報。師：請各小組向全班匯報生：我們組經(jīng)過交流認(rèn)為“立竿就能見影子”。生：我們組不同意“立竿見影”這種結(jié)論，它必須有一個前提條件。師：說說你們的理由。生：當(dāng)高樓或高山擋住太陽光時，旗桿就沒有影子了。生：我們觀察過陰天和雨天，晚上旗桿沒有影子。我們的結(jié)論是：旗桿和其它物體只有在光照情況下才能看見影子。所以“立竿見影”必須有個前提條件：“在光照的情況下?！睅煟捍蠹彝馑麄兊慕Y(jié)論嗎?生：同意。師：既然旗桿在光照情況下有影子，是不是所有物體在光照情況有影子呢?生：所有物體都有影子。師：其它小組有不同的看法嗎?有的沉默有的組默許。師：請各組利用老師提供的實驗物品：透明玻璃、手電做一個實驗?？从惺裁窗l(fā)現(xiàn)?小組做實驗，教師指導(dǎo)。生：我們通過實驗，當(dāng)手電的光照在透明玻璃上、在屏幕上沒有影子。生：對啦!每天下午當(dāng)陽光下透過玻璃照在教室里，我們在地上只看到防護網(wǎng)和窗扇的影子，沒有看到玻璃的影子。師：哪個小組能總結(jié)一下?生1：不透明的物體在光照情況下有影子。生2：透明玻璃(也就是透明物體)在光照下沒有影子。師：板書結(jié)論(二)探究一天中影長和方向的變化與太陽的運動的關(guān)系。師：上周老師在布置讓同學(xué)們來觀察旗桿影子的長度、方向與太陽在天空運動關(guān)系，現(xiàn)在請大家匯報一下。師;你們是如何測量旗桿的長度的?生：我們將皮尺一關(guān)綁在升旗桿的繩子上，然后拉上頂端，那么皮尺長度就是旗桿的長度。師：哪一位同學(xué)能描述一天中太陽的運動軌跡?生：早上在東方—東南方—中午正南方—西南方—落日時西方。師：一天中影子運動軌跡是如何變化的?生：早上在西方—西北方中午正北方—東北方—落日時東方。師：一天中什么時間旗桿的影子最長?生：我們測量旗桿的影子早晚最長師：什么時間旗桿的影子最短?生：中午11：40最短。師：什么時間影長與旗桿長相等?生：下午12：40影長與旗桿相等。師：請同學(xué)們將觀察到的情況記錄表格中。時間影子的長短影子的方向三、交流表達(dá)，形成概念。師：同學(xué)們按小組討論歸納旗桿影子的變化規(guī)律。(生分組討論，師巡查參與交流。)生：一天中太陽由東到西。生：影子由長逐漸變短，再由短逐漸變長。生：影子方向由西慢慢移向北，再由北方慢慢移向東方。生：一天中11：40影子最短，方向正比。生：一天中12：40影子長度與旗桿的長度相等。師：以上同學(xué)總結(jié)交流的結(jié)果，就是旗桿影子的變化規(guī)律，請大家總結(jié)在書上。四、知識運用拓展師：在日常生活中人、動植物經(jīng)常利用影子為自己服務(wù)的?生：夏天，人們在大樹下高大建筑物影子下感覺涼爽。生：人們利用生姜喜陰的特性，在棉花地里種生姜獲得高產(chǎn)。生：海洋中章魚、烏賊當(dāng)遇到勁敵，常吐出墨汁變幻成自己模樣，然后逃之夭夭。生：深受同學(xué)們喜愛我國北方的皮影戲藝術(shù)，就是利用光照射下有影子產(chǎn)生的藝術(shù)效果。生：我國古代勞動人民根據(jù)日影的長短發(fā)明可以測定節(jié)氣和一年時間長短的圭表?！瓗煟和瑢W(xué)們知道真不少，像測定節(jié)氣圭表、皮影戲藝術(shù)等，這都是利用影子的活生生的事例，所以老師希望大家學(xué)好科學(xué)，讓科學(xué)為我們更好的服務(wù)。小學(xué)語文課教學(xué)實錄三一、課堂實錄導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們來看一段錄像，好嗎?[生齊說]請看：點錄像模塊，進(jìn)入[師生一起觀看]師：作家巴金曾到此游歷，并寫下了一篇優(yōu)美的散文，這就是—[生齊說，板書：12鳥的天堂]找中心句師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道作者幾次到了鳥的天堂嗎?[生齊說]師：前后兩次到鳥的天堂，他的感受有什么不同呢?請大家打開書，看誰最快從課文中找出兩句概括性的話來。生：作者第一次到鳥的天堂，發(fā)出了“這美麗的南國的樹”的.感慨。點感受模塊或直接進(jìn)入，出示第一張圖片生：作者第二次到鳥的天堂，贊嘆道“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!”點按，出示第二張圖片師：很好，一起來讀一讀(先指第2句，再指第1句)[生齊讀]學(xué)習(xí)寫榕樹的文字師：這南國美麗的樹就是一株——生：榕樹(板書：榕樹)師：榕樹的美體現(xiàn)在哪些方面呢?請大家自由朗讀寫榕樹的段落。[生自由讀7、8自然段]師：哪些地方讓你感受到了榕樹的美麗呢?生：我從課文第8自然段感受到了榕樹葉子的美師：請讀出來[生讀課文]點榕葉模塊，進(jìn)入師：請大家先自由朗讀這一段話，仔細(xì)感受榕葉的美。[生自由讀書]師：美在何處呢?能結(jié)合具體詞句來說一說嗎?生：我覺得第一句中“茂盛”一詞概括地寫出了榕樹的美。點按圖標(biāo)，突出“茂盛”師：說得多簡練[板書：茂盛]還有嗎?生：第2句“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”寫得很美。師：很好。點按圖標(biāo)，突出“一簇堆在另一簇上面”“堆”是什么意思?生：挨、擠師：不錯生：壓、疊師：很好，哪個詞更好呢?[生齊說]點按下一步圖標(biāo)，進(jìn)入動畫演示師：一個“堆”字，是不是形象準(zhǔn)確地寫出了榕葉的多和密呢?男同學(xué)來讀讀這句話。[男生齊讀]師：還有你覺得很美的句子嗎?生：第3句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”寫得特別美。點按圖標(biāo)，突出文字師：確實，榕葉綠得耀眼、綠得發(fā)亮、生機勃勃，能讀出這種美感嗎?女同學(xué)讀讀。[女生齊讀]師：讀得不錯。請大家練習(xí)讀這一段話。點按圖標(biāo)，放音樂[生自由練讀]師：誰來讀讀?[指名讀](2人讀)師：1大組讀讀[1組齊讀]師：一起讀讀[全班齊讀]放音樂師：榕葉真美呀!課文中還有什么地方能讓你感受榕樹的美麗嗎?生：我從課文第7自然段中也能感受到榕樹的美麗。點枝干模塊進(jìn)入，出現(xiàn)圖片師：請讀出來[生讀]點按圖標(biāo)，出現(xiàn)文字師：大家也先讀讀這段話，體會一下，這美不美，美在哪?[生自由讀書]師：感受到了嗎?美在何處呢?生：枝干的數(shù)目不可計數(shù)師：不錯，還有嗎?生：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。點按圖標(biāo)，在該句下劃波浪線師：好極了!看，這就是枝上生根的奇特景象點按圖標(biāo)，動畫演示。能讀出這種獨特的美感嗎?[指名讀]師：還有補充嗎?生：我覺得“一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上”的景象也很美。師：這句話中，哪個詞用得好?生：“臥”點按圖標(biāo)，突出“臥”師：你能讀出這種美感嗎?[該生讀](如不太好，師指導(dǎo)：“臥在水面上”讀得稍慢，留給人想象的余地，再指名讀)師：很好，我們把這段話來讀一遍[齊讀]師：俗話說“獨木不成林”，可這兒卻恰恰是——[生一起說：獨木成林]師：體會到了嗎?榕樹的特點是——[生一起說](板書：大)師：下面，我們來看一段榕樹的錄像點解說模塊進(jìn)入，想一想，你能為它配上一段聲情并茂的解說嗎?請大家邊看錄像，邊自由練習(xí)一遍。點按圖標(biāo)，播放錄像[生邊看錄像，邊自由練說](師下堂指導(dǎo))師：準(zhǔn)備好了嗎?誰愿意上前來解說?請注意態(tài)度要自然大方，語言要清楚完整。[生1解說](師靈活處理，如該生身體姿勢、動作、人稱不對，給予糾正之后，再問：誰再來試試?)師：不錯，誰能比他說得更好嗎?[生2解說]師：說得真好!榕樹不僅大，(在板書上連線)而且茂盛，所以作者由衷地贊嘆——返回感受模塊[生齊讀](師指導(dǎo)：深情地)[生再讀]學(xué)習(xí)寫眾鳥活動的文字師：這株茂盛的榕樹被稱為“鳥的天堂”，作者為什么說那的確是鳥的天堂呢?(板書：鳥)請看，點動畫模塊進(jìn)入，這是一幅怎樣的畫面呢?點按圖標(biāo)，播放動畫生：鳥多、鳥兒很歡快、場面挺熱鬧(板書：多、歡快)師：作者是怎樣把鳥兒的多和歡快寫出來的呢?請認(rèn)真讀書，仔細(xì)體會。[生自由讀書]師：下面，同學(xué)們能不能接著老師的問題讀下去呢?(引讀)鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——形狀呢——顏色呢——動作呢——師：大家讀得真好，能不能再發(fā)揮自己的想象呢?請看：點按下一步圖標(biāo)，進(jìn)入。先同桌互說一次。[同桌互說]師：誰來說說?[指2名同學(xué)說]師：說得真好!面對這壯觀的奇景，作者情不自禁地贊嘆道——返回感受模塊[生齊讀]師：第一個鳥的天堂指什么?點按圖標(biāo)，突出文字生：大榕樹師：第二個鳥的天堂是什么意思?點按圖標(biāo)，突出文字生：鳥兒自由快樂生活的地方。師：再來讀讀。[生齊讀]總結(jié)師：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到了不同的景色，你們發(fā)現(xiàn)，這兩處描寫有什么不同嗎?生：作者寫榕樹，著重表現(xiàn)它的靜態(tài);點按圖標(biāo)，“靜”字覆蓋“這美麗的南國的樹”。寫鳥，主要表現(xiàn)它們的動態(tài)。點按圖標(biāo)，“動”字覆蓋“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!”(板書：靜態(tài)、動態(tài))師：這樣，動靜結(jié)合，構(gòu)成了一幅鳥的天堂的生動畫面!讓我們再次齊讀課文的最后一句話——昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!二、課后反思《鳥的天堂》文質(zhì)兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。我曾在長沙市小學(xué)語文cai閱讀教學(xué)觀摩課上執(zhí)教了這一課，當(dāng)我再次帶領(lǐng)另一群孩子走進(jìn)《鳥的天堂》時，我對原來的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了部分的調(diào)整。在本課教學(xué)中，我注意從以下幾個方面指導(dǎo)自己的教學(xué)行為：1、注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和滲透。開課時，我引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，找到文中寫作者兩次到“鳥的天堂”的不同感受的語句。四年級的學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備概括課文內(nèi)容，快速找到中心句，感受作者情感的閱讀能力。這是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種滲透與培養(yǎng)。長期堅持這樣的訓(xùn)練，對學(xué)生的閱讀能力的提高大有裨益。結(jié)課時，我又引導(dǎo)學(xué)生比較、感受作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時，兩處描寫方法的不同之處，并通過反饋、點撥指導(dǎo)學(xué)生明白靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫這樣兩種不同的寫法。2、注重語言文字的品讀與感悟。文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹?！睂τ凇岸选薄邦潉印薄罢故尽钡汝P(guān)鍵詞，我著重引導(dǎo)學(xué)生在想象、朗讀中去咀嚼、感悟用詞的微妙與精當(dāng)，讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風(fēng)吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強。3、充分發(fā)揮多媒體的直觀和轉(zhuǎn)換作用。小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。課堂上我借助電教手段，播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學(xué)生已沉浸在其中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達(dá)到了一定的效果。在學(xué)生活動中，他們學(xué)習(xí)起來興趣盎然，或為大榕樹的美麗所感染，或被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果很好。我為這樣生動活潑的課堂而興奮。當(dāng)然，我也在思考自己教學(xué)設(shè)計上的諸多不足之處，如課堂上教師的引導(dǎo)也許顯得多了一些，課堂整體不夠開放和大氣等等，這些都是我今后一直要努力追尋的教學(xué)高度。小學(xué)語文課教學(xué)實錄5革命傳統(tǒng)題材類課文由于敘述的故事內(nèi)容遠(yuǎn)離當(dāng)代兒童的生活時代，更因為長期以來我們對這類課文偏重于強調(diào)思想政治性，此類課文一直難以得到老師和學(xué)生的鐘愛。隨著課程改革的日益深入，以該類課文的討論也日趨激烈。爭論的焦點主要集中在兩點：其一，當(dāng)代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學(xué)？筆者認(rèn)為，前一問題應(yīng)該是無可爭議的。語文教育要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內(nèi)容。因此，需要我們研究的是第二個問題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進(jìn)行淺顯的探討。（一）揭示課題，朗讀課題師（板書課題）：今天我們學(xué)習(xí)哪一課？生（不由自主地開始朗讀課題）師（驚奇地）：這個課題中有三個生字，我還沒有教，你們就會讀？生（自豪地）：會！師：誰來讀一讀？（連續(xù)請數(shù)名學(xué)生朗讀，再齊讀，要求讀正確、響亮，目的在于認(rèn)識生字“忘”“挖”和“井”）師：誰愿意一個人來讀？（師指導(dǎo)讀出一定的語感。）生（紛紛舉手，請一生讀）：“吃水不忘挖井人”。師（模仿學(xué)生的語氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”。今天你不會忘記，明天你就會忘記了。誰再來讀？師（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了！誰愿意再來讀？師：哇！你一百年都不會忘記了?。▽W(xué)生哈哈大笑）我們一起來讀！（學(xué)生朗讀）師：吃水的時候，不能忘記誰？生：挖井人！師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個意思告訴大家？生（朗讀，把“挖井人”三個字讀得重些）（二）整體感知，自讀自悟師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現(xiàn)在我們要朗讀課文，老師不教你們有沒有信心把它讀得正確、流利？生（聲音響亮、充滿信心地）：有！師：那好，給大家八分鐘的時間，把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完后，我們來比一比。（指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜形式進(jìn)行朗讀：識字能力較強者獨立朗讀；閱讀能力一般者以多人合作的形式讀，旨在相互糾正；教師組織少數(shù)識字能力最弱者重點輔導(dǎo)朗讀）師：剛才我聽了好幾位小朋友的朗讀，發(fā)現(xiàn)他們朗讀的'時候，聲音都非常響亮，而且一發(fā)現(xiàn)讀錯了都自己會馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友。你們愿不愿意做這樣的小朋友呢？生（齊聲）：愿意！師：好！現(xiàn)在我們來一場朗讀挑戰(zhàn)賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學(xué)。你向他挑戰(zhàn)朗讀?。▽W(xué)生分組）由挑戰(zhàn)的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，看誰讀得更好。生（自由分組競賽性朗讀，之后，請幾組展示給大家看）師（請出一組：張少飛──徐濤）問：張少飛（挑戰(zhàn)者），你有信心嗎？張（點點頭）：有！師：我們?yōu)槟慵佑停。▋缮鷮剐岳首x：讀課文第一自然段。兩人的表現(xiàn)不相上下，學(xué)生紛紛鼓掌。）師：你看，同學(xué)們都在為你們鼓掌叫好?。ㄞD(zhuǎn)身問張少飛）你覺得自己為什么這次能夠讀得這么好？張（自豪地）：我都讀了六遍了。師：哦，讀的多就讀得好了?。ㄞD(zhuǎn)身向徐濤：被挑戰(zhàn)者）你看，張少飛快要超過你了，你怎么辦？徐（很有信心地）：以后我會多讀幾遍，一定不讓他超過！（三）重點朗讀，讀出感受師：看你們讀得這么有味道，老師也想來讀一讀，可以嗎？生：可以！師：謝謝！那你們就是評委哦，敢不敢給老師提意見？生（有的猶豫、有的開始笑了）：敢！師：那好，我選擇比較容易讀的第二段（老師朗讀，故意讀錯兩個生字，語氣讀得平淡）生（爭行恐后地）：老師！我來！我來！生：你把“井”讀成了“生：你把“戰(zhàn)士”讀成了“師：咳，我有那么多的錯誤？粗心！真太粗心了！這里的生字實在太多了，不認(rèn)識的字多了，就容易讀錯。課文中，你們覺得哪些字比較難認(rèn)，我們一起來認(rèn)一認(rèn)，好不好？（請學(xué)生當(dāng)小老師：圈圈、認(rèn)認(rèn)、說說自己覺得難認(rèn)的字，并給同學(xué)們領(lǐng)讀）生：老師，你還有地方讀得不好。你讀得沒有感情。師：說說容易！你來讀一讀！小學(xué)語文課教學(xué)實錄6教學(xué)過程：第一課時課前談話：師：小朋友們，你們喜歡看動畫片《西游記》嗎？生：喜歡。（生紛紛點頭，面露欣喜之色）師：老師也喜歡看。動畫片里的孫悟空神通廣大，特別是他的七十二變。小朋友們，如果你擁有了孫悟空的七十二般變化，你最想變成什么？生：我想變一只長毛象，去冰河世紀(jì)看一看。師：你一定愛看電影《冰河世紀(jì)》。生：我想變奧特曼。師：哦，您一定想像奧特曼那樣，趕跑怪獸，給人們帶去幸福的生活。生：我想變一棵大樹，讓小鳥在我的身上唱歌、游戲?！菊n伊始，教師一問激起千層浪，課前學(xué)生已經(jīng)有了思考，充分喚起了學(xué)生的閱讀期待。】一、激趣導(dǎo)入師：有位小朋友也想變，他想變什么呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的詩歌——真想變成大大的荷葉，齊讀課題。（出示課題）生：（齊讀）真想變成大大的荷葉?。ㄉ舐曌x，沒有感情色彩）師：應(yīng)該怎樣讀課題呢？哪個字應(yīng)重讀？說說你的看法。生：“真想”要重讀，因為我很想變成荷葉。生：“大大的”也要重讀，這荷葉大大的，鋪在水面，可美了！師：誰來讀一讀？生：（指名讀課題，齊讀課題。）師：讀了課題，你有沒有什么問題要問呢？生：誰想變成大大的荷葉？生：為什么“真想變成大大的荷葉”？師：你們的問題真有價值！你們真是一群善問的孩子！【這首詩的題目富有兒童氣息，貼近兒童世界，抓住“真、大大的”等詞指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文題目，為全詩的朗讀奠定了基礎(chǔ)?！慷?、初讀課文，隨文識字師：所有的這些問題的答案都藏在書里呢，我們一起來找一找。師：打開書120頁，答案就在書里。師：下面請小朋友們借助拼音讀課文，不認(rèn)識的字可以拼讀一下，生字要多讀幾遍。出示要求：（1）不認(rèn)識的字可以拼讀一下，生字要多讀幾遍。（2）用筆畫出自己不理解的`字詞。生：(自由朗讀課文，師行間指導(dǎo)。)師：文中的生字詞都會讀了嗎？（出示：透明游入嬉戲大傘穿梭眨眼熱情舉著一柄花叢）師：有信心把生字讀準(zhǔn)確的請舉手！請你讀。生：（生胸有成竹地）（指1-3名學(xué)生看拼音讀，師生正音。）師：小朋友們讀得可真準(zhǔn)!（豎起大拇指）師：你想找個對手比賽讀嗎？比比誰讀得更準(zhǔn)確。生：（指名比賽讀）師：我們獎勵給讀得更準(zhǔn)的小朋友一顆星。（老師貼星）師：去掉拼音你們也能讀得又快又準(zhǔn)嗎?小組比賽開火車。生：（學(xué)生分組開火車讀詞語）師：想讀的小朋友一起來一遍！生：（想讀詞語的小朋友一齊站起來讀）【讓學(xué)生帶著目標(biāo)讀書，并適時采取多種讀詞的方式檢查學(xué)生掌握的情況，學(xué)生能及時在課堂上掌握生字詞?！咳?、二讀課文，讀準(zhǔn)課文師：生字已經(jīng)認(rèn)識了，哪位小朋友愿意將詩歌讀給大家聽一聽？先練一練吧！生：（練習(xí)讀課文）（練讀得很認(rèn)真）師：哪些小朋友愿意試試？（分工讀1-4自然段）（生紛紛舉起小手）生：（學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，師隨時正音。）師：變成大大的荷葉可以干什么？生：（讀課文的第五自然段）【進(jìn)一步深入要求，讓學(xué)生先練讀課文，完成自我檢查的一個過程。再逐節(jié)朗讀，步步為營，檢查初讀情況，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文?！克摹⑷x課文，讀順課文師：這么美的詩！你最喜歡讀哪一節(jié)，找出來讀一讀，一會兒請你讀給大家聽聽。生：（學(xué)生練讀）（學(xué)生練得搖頭晃腦的）師：聽小朋友們讀得這么帶勁，老師也想讀了，老師也讀一遍給你們聽聽，好嗎？（師配樂范讀課文）師：想和老師一樣美美地讀一遍嗎？生：（學(xué)生很有感情地齊讀）師：這節(jié)課同學(xué)們的書讀得很棒，課文先讀到這兒，一篇課文讀正確、流利遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要把課文讀美、讀到心里去。下一節(jié)課，我們繼續(xù)讀?！就ㄟ^聽老師讀，感覺到一種美的享受。隨之，自己在朗讀中就會有意地去效仿?！课?、自主識字，指導(dǎo)書寫師：下面我們來寫本課的生字。瞧，他們來了，你們還認(rèn)識嗎？誰來讀讀。（出示生字，指名認(rèn)讀。）眨柄戲游穿熱著傘透生：（指名讀生字）師：看看這三行字的結(jié)構(gòu)，每一行字都有什么共同點呢？生：第一行都是左右結(jié)構(gòu)的字，第二行是上下結(jié)構(gòu)的字，第三行的“透”字是半包圍結(jié)構(gòu)的。師：你有好辦法記住這些生字寶寶嗎？生：（討論怎樣記住生字）師：“游”字容易寫錯，你是怎么記住這個字的呢？把你的好方法與大家分享。生：我是這樣記的：一個姓方的大人帶著他的孩子去水池里游泳。師：這個辦法真不錯！誰來給這些生字找找朋友呢？生：（擴詞）師：這些生字我們都認(rèn)識了，老師相信你們也一定能寫得很正確，但是怎樣才能把這些生字寫得漂亮呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)。師：你覺得這些生字中，哪個字你最不容易把它寫好看？生：眨。師：請看老師怎樣來寫這個字。老師在田字格中板書“眨”字。左右結(jié)構(gòu)的字一般要寫得左窄右寬，最后一筆要寫長一些。生：(生很認(rèn)真地看著)(在本子上描寫“?！?師：我們再一起看看“穿”這個字。這個字上下結(jié)構(gòu)，穴寶蓋要蓋住下面部分?？蠢蠋煂憽Ｉ海ㄔ诒咀由厦鑼憽按保ㄉ鷮Ｐ闹轮镜孛杓t）師：再選擇一個你自己最喜歡的字來描一描，寫一寫，只要認(rèn)真，相信你一定能寫好看。生：（選擇自己喜歡的字描寫）師：我們的小小書法家們，愿意完成我們的作品嗎？讓我們打開習(xí)字冊，開始完成我們的作品。生：（打開習(xí)字冊）師：書法家們，別忘了把我們的腰桿挺直，做到“三個一”。專心致志，寫好每一畫，把字寫端正。生：（描寫習(xí)字冊）【把生字寫規(guī)范，寫端正，是二年級識字教學(xué)的重點。所以此環(huán)節(jié)我從筆畫的位置，字的間架結(jié)構(gòu)考慮，培養(yǎng)學(xué)生主動識字，主動寫好字?！啃W(xué)語文課教學(xué)實錄7一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，初步感受四季的美我首先借助我們身邊的季節(jié)，作為本節(jié)課教學(xué)的起點，帶學(xué)生輕松愉快地來到課堂。“同學(xué)們，什么季節(jié)已悄悄走進(jìn)我們的生活，來到我們身邊？”學(xué)生馬上把小手都舉了起來大聲喊：“秋天。”“你是從我們身邊哪兒發(fā)現(xiàn)的？”有的同學(xué)向窗外望了望，把小手舉了起來：我發(fā)現(xiàn)樹葉黃了，從樹上掉下來。接著又有的同學(xué)們說：我發(fā)現(xiàn)天氣涼了；我發(fā)現(xiàn)小燕子飛到南方去；我發(fā)現(xiàn)我們穿的衣服多了，因為天氣冷了……同學(xué)們好像一下子豁然開朗，爭先恐后地說著秋天大自然的景色。我趁熱打鐵：那一年中，除了秋季，還有那幾個季節(jié)？學(xué)生們喊著：春天、夏天、冬天。聽著他們的喊聲，我及時地把“春、夏、秋、冬”板書在了黑板上，以便讓學(xué)生認(rèn)識這四個生字。我接著問：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么樣子的呢？學(xué)生們紛紛舉起小手說著自己喜歡的季節(jié)，說著各個季節(jié)的特點。這時候的我，只要學(xué)生說得有道理，一句話說得完整清楚，便隨時把激勵的話語送給他們，以便提高學(xué)生發(fā)言的積極性。二、圖文結(jié)合，激情導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，我首先演示了本節(jié)課的四幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察?！按蠹铱疵啦幻溃磕阌X得哪兒最美？”“我覺得雪孩子最美，它的樣子很調(diào)皮。“我覺得荷葉很美?！靶▲B很美……美的圖畫吸引著同學(xué)，我接著激情導(dǎo)入課文。”圖畫美，課文描寫得更美，讓我們一起走進(jìn)《四季》這篇課文，去領(lǐng)略四季的美，去感受大自然的美?！比?、讀中學(xué)識字、讀中感悟美學(xué)生因為有了拼音的幫忙，并且具備了一定的識字經(jīng)驗及方法，所以我讓學(xué)生借助自己喜歡的識字方法自由地朗讀課文，主動認(rèn)字。讀后，我對同學(xué)們說：讀了課文，你覺得哪個季節(jié)最美？把你認(rèn)為最美的季節(jié)，讀給大家聽聽？（跟隨學(xué)生喜歡的季節(jié)學(xué)習(xí)）１、走進(jìn)春天一生站起來說：我覺得春天寫得美。“那就讓我們跟隨他到‘春天’走走，去看看”。其他同學(xué)馬上把小手指向了春天這一小節(jié)。一年級的學(xué)生較小，不會提問，所以我首先裝著不知道的樣子，向同學(xué)們請教了一個問題：草芽是什么？學(xué)生思考后說：剛剛發(fā)出的小芽。“它是什么樣子？”“尖尖的?！蔽医又龑?dǎo)學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)這個詞語，了解這個詞，學(xué)會在今后運用這個詞語。“你能從圖畫上指給大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪兒尖尖的？生到講臺前，指出了尖尖的地方?！澳悄惆l(fā)現(xiàn)我們在生活中還有哪些物品也是尖尖的？學(xué)生馬上從生活中找到了：鉛筆尖尖的，刀尖尖的，月亮的兩頭尖尖的'……隨后我引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，通過美讀感受春天的美?！皠偝鐾恋男⊙浚檬秩ポp輕碰一下，會有什么樣的感覺？生回答說：軟軟的、嫩嫩的“那在朗讀時，你認(rèn)為該怎樣讀？“慢慢讀；輕輕讀?！澳蔷妥屛覀儙е@種輕輕的感覺，來讀讀課文?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀）２、走進(jìn)秋天我引導(dǎo)喜歡秋天的同學(xué)美美地讀“秋天”這一小節(jié)?！罢l在向我們報告秋天的到來?！薄肮人??！薄八鞘裁礃幼印?？“谷穗彎彎的。”我把這個要求認(rèn)識的字板書在黑板上，讓學(xué)生一起讀了幾遍，接著問：“彎彎是什么樣子？大家一起學(xué)一學(xué)”？（生作彎彎的動作）“你還發(fā)現(xiàn)什么是彎彎的？“香蕉彎彎的；月亮彎彎的；小船彎彎的……“在這一小節(jié)中，你還覺得哪個詞語用得很有趣？“鞠著躬”我把這三個不好記的生字板書在了黑板上，并通過課件形象地演示，加深學(xué)生對生字的認(rèn)識和理解。我裝著驚奇的樣子問道：谷穗為什么像人一樣會鞠躬？生答道：它成熟了，壓彎了；風(fēng)一吹，它就彎腰……我指著課件對學(xué)生說：請同學(xué)們張開想象的翅膀，飛到谷穗身邊，谷穗除了告訴我們秋天到了，它還會說些什么？“我們成熟了，把我們帶回家吧；秋天是一個豐收的季節(jié)“?！笆茄剑S收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？３、走進(jìn)夏天和冬天教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了春、秋這兩個季節(jié)的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)夏天和冬天，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。學(xué)習(xí)過后我問：與同伴合作得愉快嗎？“你在小組的共同學(xué)習(xí)下，了解了哪些新知識，認(rèn)識了哪些新的生字朋友，把他介紹給大家？“我認(rèn)識了圓圓，我會用“圓圓”說一句話，我知道了生活中有很多物體是圓的?！蔽野选皥A圓”板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用這個詞語說話。學(xué)生接著說：“荷葉告訴我們夏天到了，’葉‘字是由一個’口‘字和一個’十‘字組成的。我鼓勵學(xué)生說：用我們學(xué)過的字來認(rèn)識新字是一種很好的識字方法。……一個小組的同學(xué)站起來說：“我們覺得雪孩子很頑皮。”板書“頑皮”“你們能帶著頑皮的語氣讀給大家聽聽嗎？”看著同學(xué)們的笑臉，我說：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣作？“愛護花草樹木；愛護小動物；愛我們的大自然……”。四、借助圖畫，積累運用本篇課文要求學(xué)生背誦下來，所以我根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，把圖畫展示在屏幕上，借助圖畫，讓學(xué)生積累。課件出示圖畫，我對同學(xué)們說：同學(xué)們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？那就借助圖畫背一背，記一記。采用同桌“說悄悄話”“我背大家聽”等方法，檢查學(xué)生的背誦情況。五、欣賞四季景色，培養(yǎng)創(chuàng)新能力我對同學(xué)說：同學(xué)們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見，下面老師就帶你們走進(jìn)美麗的大自然，把你發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人?？春?，同學(xué)們舉起了小手，一首首美麗的小詩從孩子們天真的小腦袋里跑了出來：“黃葉飄飄，它跳著舞蹈說：“我是秋天”?！包S葉飛來飛去地說：我是秋天?！盎▋杭t紅，他笑著說：“我是春天”?！疤O果紅紅，他高興地說：“我是秋天”?！把┗h飄，它快樂地說：“我是冬天”。同學(xué)們爭先恐后地說著。下課鈴聲響了，同學(xué)們還沉浸在那成功的喜悅之中。所以我設(shè)計了這樣的課外延伸：同學(xué)們，你可以把你的作品帶回家，說給爸爸媽媽聽。也可以到大自然中走走，把你發(fā)現(xiàn)的美景畫下來，也可以把你的發(fā)現(xiàn)編成小詩寫下來。小學(xué)語文課教學(xué)實錄8一：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個性師：同學(xué)們，聽－－（多媒體課件播放百鳥爭鳴聲）你們聽到了什么？生齊答：鳥的叫聲。師：你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？生1：我喜歡鸚鵡，因為它可以模仿人類說話。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對媽媽說：我上學(xué)去了。它就學(xué)著我的樣子，說：我上學(xué)去了。真好玩，媽媽說，這叫鸚鵡學(xué)舌。生2：我喜歡鴻雁，因為它每到春天就會來到我們身邊。它是春的使者。生3：我喜歡黃鸝，因為它的歌聲清脆悅耳。我希望我的歌聲能像它一樣好聽。生4：我喜歡啄木鳥。因為它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生?！瓗煟菏茄剑B是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們再來認(rèn)識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示翠鳥圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。生2：翠鳥的羽毛很漂亮。生3：翠鳥的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。……師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從你們專注的'目光里，老師感覺到你一定很喜歡翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出那篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧?！号d趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是最好的老師，它可以形成一種內(nèi)在動力，推動人們?nèi)ヌ角笾R。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在獲取知識的同時潛移默化地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中」二：讀文作畫，張揚個性師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。生3:翠鳥很會捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。生4：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛?！瓗煟嚎磥?，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？生1：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。生2：我喜歡它捉小魚很機靈?！敢陨贤ㄟ^談了解，多數(shù)同學(xué)理解了課文的主要內(nèi)容，教師一句同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么?_又掀起了一個小高潮，將學(xué)生推向深入研究的學(xué)習(xí)熱情之中」師：下面，就請同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的？有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開始吧。（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。）小學(xué)語文課教學(xué)實錄9師：同學(xué)們，你家養(yǎng)鳥嗎？生：養(yǎng)。師：養(yǎng)的什么鳥呀？生：鸚鵡生：黃鸝鳥……師：你能簡要說說，你家是怎么養(yǎng)鳥的呀？生：清晨，我爺爺會提著鳥籠去公園溜鳥，中午，會喂鳥兒專門的飼料。師：是呀，養(yǎng)鳥是一種樂趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥的文章。(學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥)[評：語文來源于生活，用學(xué)生的親眼所見、親耳所聞來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能把學(xué)生和教材的距離拉近，引起學(xué)生和作者的共鳴?！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者”在此時就體現(xiàn)出來了。]師：課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們來交流讀書的情況，課文共有7節(jié)，請7位同學(xué)來讀，其它同學(xué)當(dāng)好小老師聽聽他們是否讀正確、讀通順了。師：下面請同學(xué)觀察插圖，看看作者與珍珠鳥的關(guān)系怎樣？生：他們的關(guān)系非常密切。師：從哪兒看出來的呢？生：我從圖上珍珠鳥站在作者的肩上，而作者臉帶微笑地看著珍珠鳥這幅情景看出，他們的關(guān)系非常密切。[評：此時，教師主要引導(dǎo)——學(xué)生從動物和人融洽的生活情景入手，激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動物的思想意識。因此，插圖中也滲透著人文精神素材。教師要努力發(fā)現(xiàn)并運用文中的人文素養(yǎng)，去滋養(yǎng)下一代。]師：默讀課文，看看課文哪幾節(jié)寫了它們之間的關(guān)系？生：課文的第四、第五、第六節(jié)。師：請三位同學(xué)把四、五、六三節(jié)讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想每節(jié)寫的珍珠鳥與作者的關(guān)系是不是一樣？生：不一樣。師：有什么不一樣？生：先是珍珠鳥和作者交朋友，后來講他們成了好朋友。師：好，我們再來讀讀課文，看看他們是怎樣交上朋友的。(出示：起先……小桌上)師：請學(xué)生默讀這一段，找出表示時間先后順序的詞。生：起先、隨后、一會兒、一會兒、一會兒、漸漸地。師：請同學(xué)讀這段話，想想你體會到了什么？生：剛開始，珍珠鳥與“我”的'關(guān)系并不密切，后來它看到“我”不去傷害它，就不怕“我”了。師：這是從珍珠鳥作者距離不斷縮短，關(guān)系也不斷接近。哪位同學(xué)能通過朗讀，把珍珠鳥與作者不斷接近的關(guān)系讀出來。(出示：它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它……反而友好到啄兩下我的手指。)師：請同學(xué)們再默看這一段課文，跟剛才一樣，先找出表示時間先后的詞語。生：先是、然后、再、后來。師：請同學(xué)們讀讀這一段課文，從中你又體會到什么？生：我體會到珍珠鳥與“我”的關(guān)系越來越密切。師：誰能把珍珠鳥與作者越來越密切的關(guān)系讀出來？生：（有感情地朗讀）師：這一段中珍珠鳥與作者之間的關(guān)系的發(fā)展過程寫得非常細(xì)膩，非常生動。下面老師跟同學(xué)們一起來讀好這一段(師引讀：起先……隨后……)師：請同學(xué)們看著板書，試著把這一段記下來。[評：通過這個教育環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解了珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過程?！靶麓缶V”特別強調(diào)背誦，強調(diào)語言的積累。]師：文章5、6節(jié)寫珍珠鳥與作者成了好朋友，也寫得非常傳神，下面請同學(xué)讀讀這兩節(jié)，你覺得哪些地方寫得特別好呢？生：我覺得第5小節(jié)第一句寫出了珍珠鳥和作者的關(guān)系很密切。師：為什么父母要“再三呼喚”它才回去？生：說明珍珠鳥和我的關(guān)系非常好，甚至和父母的感情一樣了。師：你能通過朗讀表達(dá)出這種意思來嗎？生：我覺得“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。”這一句寫出了作者和珍珠鳥的關(guān)系很密切。師：你能把你體會到的意思通過朗讀表達(dá)出嗎？生：（朗讀）“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！薄Ｉ何矣X得“不一會兒，……大概在做夢呢?”這里寫珍珠鳥睡覺的樣子很可愛，它對作者十分信任，因此，睡得很香。(出示句子)比較：這小家伙趴在我的肩上睡著了。這小家伙竟趴在我的肩上睡著了(指名讀。)師：課文中還有一個詞也表示珍珠鳥對我十分信賴，使我出乎意料。生：“居然”。[評：這個細(xì)節(jié)，使學(xué)生明白了讀課文，要前后聯(lián)系；也是積累詞語的好方法。]師：誰來把這句話讀一讀。[評：學(xué)生自由交流讀懂的內(nèi)容，氣氛熱烈。這個教育環(huán)節(jié)主要告訴我們：一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)時始終要作好學(xué)生和教材的“介紹人”，讓學(xué)生和教材真誠地對話。二、要充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機會，他們的潛能便能驚人地發(fā)揮。]師：同學(xué)們，課文中的插圖就描繪了這幅情景，看著珍珠鳥對作者如此信任，你的內(nèi)心怎樣？（指導(dǎo)看圖）生：哎呀！珍珠鳥你對作者真是信任。生：我被作者和珍珠鳥親密的關(guān)系感動了。生：原來，人和動物也可以和睦相處。[評：這里教師又一次抓住課文的知識內(nèi)容與人文因素的聯(lián)結(jié)點，通過朗讀、交流、看圖、談體會，進(jìn)一步深化了學(xué)生，人類愛護鳥類，愛護動物的意識。]小學(xué)語文課教學(xué)實錄10師：很多同學(xué)認(rèn)為王熙鳳很熱情，很關(guān)心人。顯然，你們指的是她對林黛玉很熱情，對林黛玉很關(guān)心?，F(xiàn)在我有一個建議，請你們再讀課文，呆會兒我們來交流，你從哪些地方感受到王熙鳳對自己的關(guān)心。（有的同學(xué)把一些關(guān)鍵句畫了下來，非常好）師：你從哪段話中讀出王熙鳳的熱情？生：（讀）妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。（連續(xù)三個人讀這一段話）師：這一段話真的值得一讀再讀。很多人說王熙鳳是個語言學(xué)家，你看短短一段話，50多個字，卻關(guān)心到了林黛玉的方方面面。讀一讀，體會體會。生：（讀）師：王熙鳳關(guān)心林黛玉的哪些情況？生：王熙鳳問到了林黛玉的年齡。生：王熙鳳想了解林黛玉的學(xué)習(xí)情況。生：王熙鳳關(guān)心林黛玉的身體健康，問她現(xiàn)在吃什么藥。生：王熙鳳特別關(guān)注林黛玉的心情，讓她“在這里不要想家”。生：王熙鳳想到了林黛玉生活上的種種需求。師：是啊，聽了這樣一番話，林黛玉能不感動嗎？下面我們換一個角度讀，把自己想象成林黛玉，入情入境、將心比心地讀。生：（讀）師：如果你是林黛玉，你聽到哪一點會特別感動？生：當(dāng)我讀到“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？”這一句時特別感動，因為在生活中，我的家里人和親戚才特別關(guān)心我的年齡和學(xué)習(xí)情況。生：當(dāng)我讀到“現(xiàn)吃什么藥？”這一句時特別感動，因為只有你的親人關(guān)心你累不累，身體好不好。生：我覺得“在這里不要想家”這句話特別感動人，因為林黛玉母親剛剛病逝，雖然她到的是她姥姥家，但畢竟初來乍到，心里總是有些別扭、不舒服，一句不要想家，特別暖人心。生：如果我是林黛玉，當(dāng)我讀到“想要什么吃的'，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我”這一句時很感動，我感覺王熙鳳非常貼心，讓我覺得自己找到了依靠。生：當(dāng)我讀到、師：是啊，任何一個人聽到這樣一段話，都會覺得王熙鳳是一個熱情、周到、貼心的姐姐啊，請大家練習(xí)讀這一段話，讀出這一份關(guān)心。生：（朗讀）第二層次師：請剛才朗讀王熙鳳那一段話的同學(xué)請站起來?，F(xiàn)在你們就是王熙鳳了，蔣老師問，你來答。你只需要回答“知道”或者“不知道”。師：（面對剛才感情朗讀的一位同學(xué)）林妹妹幾歲了？生：不知道。（笑）師：她上過學(xué)嗎？生：不知道。（笑）師：她現(xiàn)吃什么藥？生：不知道。（笑）師：一問三不知。（大笑）（連問三個同學(xué)，都是這樣的情況）師：這就奇怪了，你們不都問了嗎？怎么就不知道呢？生：因為林黛玉沒有回答。師：那林黛玉為什么不回答呢？生：因為紙?zhí)倭?。（大家大笑）師：我明白你的言下之意，你是說我們?nèi)绻袡C會看原著，我們接著往下看，可能就能看到林黛玉的回答了，是吧？生：是。師：那你們看看下文，讓你們死了這份心。（笑）請看——出示原著后面的句子。一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來了？帶了幾個人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ??！睅煟菏前?，同學(xué)們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說這一段話時，至少一個地方應(yīng)該停一停。生：“她現(xiàn)在吃什么藥？”這句話后面應(yīng)該停一停啊，因為王熙鳳不知道林妹妹今年幾歲了，她是否上過學(xué)，她現(xiàn)在吃什么藥，她應(yīng)該聽林黛玉回答。師：看了原文之后，你們有什么想法嗎？生：看了原文之后，我想林黛玉沒有回答是因為她沒有機會回答。生：看來王熙鳳并沒有興趣進(jìn)一步了解林黛玉，王熙鳳并不是真正關(guān)心林妹妹。師：那我們再來讀讀，王熙鳳說這番話除了要表明對黛玉的關(guān)心之外，還有什么用意呢？請大家思考討論。生：（小組討論）。生：我覺得王熙鳳為了顯示自己在榮國府的地位不一般。生：我覺得王熙鳳這些話其實是說給老祖宗聽的，她是為了討好老祖宗。（老師簡單解說她為什么要討好老祖宗）師：同學(xué)們很會讀書，就在這一段話中，我們可以從一個細(xì)小的地方感受到王熙鳳在黛玉面前炫耀自己在榮國府內(nèi)特別的身份和地位。（只管……只管）師：（指導(dǎo)朗讀。）師：請大家再讀全文，說說，你還從哪些地方感受到王熙鳳在有意無意顯示自己的地位，顯示自己的與眾不同？生：（默讀）生：一開始王熙鳳就說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”我覺得她是故意來遲的。這樣就能引起林黛玉的注意，間接地告訴她，她在這里的地位不一般。師：明知這是重要的時刻，她卻故意姍姍來遲。遲到了，一般人總是悄沒聲兒的，她卻那么招搖。明顯是暗示大家只有她敢遲到。生：我看到別人都是斂聲屏氣、恭肅嚴(yán)整，但是王熙鳳卻放誕無禮，非常放縱。如果她在榮國府里沒有一定的地位，她不敢這樣。師：這就是對比，一對比，很多東西就像禿子頭上的虱子——清清楚楚了。生：我看到課文里寫著“一群媳婦丫鬟圍擁著一個人”?！皣鷵怼币舱f明了王熙鳳的地位不一般，沒點地位怎么可能前前后后有那么多人簇?fù)碇?。師：是啊，你看那氣勢，那做派。如果把這個情景拍成電影，不知道要多少群眾演員呢！（笑）這就是人物的出場，人物的出場往往暗示了很多信息。生：剛才我們討論過的描寫王熙鳳穿著打扮的那一段話也能看出王熙鳳的地位高，她是故意把自己打扮得珠光寶氣，顯擺顯擺。生：還有，王熙鳳對林黛玉說：“我今兒才算見了，天下真有這樣標(biāo)致的人物……”從另外一個角度理解，王熙鳳也是在炫耀自己見多識廣。師：這樣讀課文就有意思了，這樣細(xì)讀課文，我們可以從許多細(xì)節(jié)，從王熙鳳的動作、神態(tài)、語言發(fā)現(xiàn)王熙鳳的“炫耀”。師：剛才有同學(xué)說，王熙鳳說這段話是為了討好老祖宗，說明老祖宗聽了這段話會高興，因為如果賈母不高興的話，就沒有奉承討好一說了。咱們再讀讀這段話，體會一下老祖宗聽了這段話為什么會高興??？生：王熙鳳關(guān)心自己的外甥女，也就意味著王熙鳳重視自己的感受，賈母聽了當(dāng)然高興。生：賈母聽王熙鳳這樣說，覺得她們兩人同時可以友好相處，心里高興。生：那時，王熙鳳已經(jīng)負(fù)責(zé)管理榮國府一些具體的事務(wù)，聽了王熙鳳的話，賈母覺得她心地好又能干，心里放心。師：同學(xué)們分析得很有道理。下面，請大家再細(xì)讀全文，你還從哪些地方看到王熙鳳一直注意老祖宗、討好老祖宗？（默讀）生：（讓學(xué)生充分說學(xué)生可以說得很精彩。）師：你從哪些細(xì)節(jié)看出王熙鳳在討好老祖宗呢？如果你是從她的動作感受到的，請舉手示意。生：我發(fā)現(xiàn)王熙鳳夸黛玉時攜著黛玉的手“送至賈母身邊坐下”，說明王熙鳳自己說的做的都要讓賈母看到。生：我發(fā)現(xiàn)王熙鳳說到黛玉的身世時，馬上顯得很傷心，“便用帕拭淚”，我覺得這個動作太夸張了，是做給賈母看的。師：如果你是從她的神態(tài)感受到的，請舉手示意。生：請大家看這一句“賈母笑道：‘我才好了，你倒來招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話?！@熙鳳聽了忙轉(zhuǎn)悲為喜。”我發(fā)現(xiàn)這王熙鳳說哭就哭，說笑就笑，她的情緒變化很快，都是為了賈母滿意。師：如果你是從她的語言感受到的，請舉手示意。生：王熙鳳說林黛玉像賈母嫡親的孫女是為了讓賈母高興。因為古時候的觀念，孫女總是自己家里人，外甥女是別人家的人，王熙鳳這樣說是因為賈母太疼愛林黛玉生：在課文里王熙鳳說了這樣一句話：“又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗。”這句話完全是假話，她不但沒有忘記，而且是時刻記著。師：王熙鳳時時刻刻關(guān)注老祖宗這一點，電視連續(xù)劇《紅樓夢》也體現(xiàn)得淋漓盡致。（看電影片段，笑聲四起）師：相信大家細(xì)讀課文之后，對王熙鳳這個人物還會有新的看法。生：虛偽（板書）生：會拍馬屁生：表里不一生：阿諛奉承、愛慕虛榮生：有野心師：看來細(xì)讀課文之后，大家對王熙鳳這個人物有了新的了解。鼓勵讀整本書師：但是，我相信，當(dāng)你有機會讀完原著，你對王熙鳳這個人物還會有新的更深刻的看法。有人就是這樣評價王熙鳳這個人物的：恨鳳姐，罵鳳姐。不見鳳姐想鳳姐。因此鳳姐這個人物不是簡單的好。小學(xué)語文課教學(xué)實錄11師：請同學(xué)們看，這是什么字？生：愛。師：這是繁體的愛。師講愛的意思。手牽著手，心貼著心，就有了愛。我們的眼前似乎浮現(xiàn)出熟悉的畫面，這是第一次抱母親中……愛如茉莉，愛是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我們再次走進(jìn)愛的故事。齊讀課題。生讀。師：拿出手來，跟老師一起寫課題。師：一起讀，再讀。生讀師：文中有哪幾個主要人物？生：有喬依，還有老婦人，還有女店主。師：女店主又是______生：喬依的妻子。師板書人物。師：用簡短的話說說怎樣的一個愛的故事？生簡要說了三個人之間的故事。師：說得清楚，再請一個人說，就像他這樣說。生說清了關(guān)系。師：看來理清了線索。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識，老婦人和女店主也不認(rèn)識，他們卻把愛一個個地傳了下去。這個故事講的就是陌生人之間愛的傳遞的故事，他們是怎么傳遞的呢？讓我們首先走近喬伊。看他怎么傳遞愛的。讀一讀第一小節(jié)。生開始讀第一節(jié)。師：同學(xué)們，此時此刻，你______生：他處境凄涼……師：他反復(fù)強調(diào)了一個什么詞?生：凄涼。師：這兩個字都是什么旁？人想到了什么？生：冷生：冰師：它就是冷涼呀，他為什么如此凄涼？生：工廠倒閉了。師：這意味著？生：沒有工作了。師：還有誰找到了？生：妻子懷孕了，又要開始忙碌了。師：真會讀書，從后文中找到了根據(jù)。師：妻子懷孕了，這意味著孩子……而此時他失業(yè)了。這怎么不是雪上加霜？哪里還有凄涼？生：可能是他開了破汽車。他有錢可以把汽車修好，或買新汽車，說明他很窮師：還有嗎生：在鄉(xiāng)間公路上，他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……師：最后說到，妻子回到房里，看到……他為了找工作已經(jīng)快急瘋了，說明他怎么樣？生：疲憊不堪。師：他快急瘋了。此時的喬依家境窮困，又失業(yè)了，孩子又快生了。能讀出凄涼嗎？自由讀讀第一小節(jié)。開始。生讀第一節(jié)。師：誰來讀。生讀。師：是啊，他的心里很凄涼，這黃昏，這寒風(fēng)這冷雪。聽，播放風(fēng)雪聲。風(fēng)冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂朗讀領(lǐng)頭，讓學(xué)生讀下去。師：就在這時，他遇見了陌生的老婦人，你注意到喬依的什么？生：臉上帶著微笑。師板書微笑。師：從微笑中讀出了什么？生：樂于助人。師：怎么讀出的。生：工作失業(yè)，還面帶微笑問要什么幫助？師：這就是喬依，面對喬依，老婦人竟緊張得閉上了眼睛？你在街上遇到這樣的情況你會緊張？她為何閉上眼睛？生：她已經(jīng)等了一個多小時了，以為是壞人……師：為什么認(rèn)為是壞人？生：沒有人幫助他。從后面看出，他摘下了破手套，有點沒文化的樣子……師：是啊，在這特定的環(huán)境下，又沒有人，來了這樣的人，看上去窮困潦倒，怎能不讓人懷疑呢？他們是陌生人，所以有點緊張害怕。喬依是怎么繼續(xù)傳遞自己的愛？你讀到了嗎？板書：緊張生讀第三自然段師：這幾句話表達(dá)了什么意思？生：有點像親人一樣。他經(jīng)常這樣做。師：看，喬依先請她別害怕，請她坐到車?yán)?，最后說對了，我叫喬依，為什么這樣說？生：想和老婦人交朋友。師：喬依非常理解老婦人的心情，趕緊安慰她。理解就是愛的別名。板書：理解安慰慰字下面有顆心，你能讓別人安下心來嗎？自己讀一讀。生讀。師:誰來說。生讀喬依的話。師：微笑是最美的語言。誰再來讀。生讀。師：這樣的話語就叫安慰。喬依用微笑擁抱老婦人，用理解和安慰溫暖了她。愛的傳遞到此為止嗎？后來怎么做的呢？生說修車胎的事。出示這一段。師：作者寫得可細(xì)了，它是全文中寫得最細(xì)的部分，為什么要花費這么多的筆墨呢？生：這樣寫體現(xiàn)他樂于助人。草草幾筆，就寫不出樂于助人。失業(yè)還是勤懇幫助別人。師：哪些地方可以看出他樂于助人呢？好好讀一讀，體會體會，開始。生讀。師：誰來說。生：我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……師：誰補充。講一個字，他讀的時候有點錯誤。糾正腕的讀音，第四聲。生：沾滿了油污。不可能讓衣服身上搞得那么臟……師：這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。生齊讀。師板書：幫助。師：老婦人從開始的緊張不安，此時變得怎樣？生：充滿感激。板書：滿臉感激。師：她要給喬依回報，喬依怎樣的'表現(xiàn)呢？生讀。再請一位同學(xué)讀讀。生讀。師：想問問你喬依，你一個人開車時不是正需要錢嗎？你為何不要老婦人的錢呢？生答。師：一個詞就寫出了他的心聲，那就是？生答天經(jīng)地義。師：哪些事是天經(jīng)地義？生答孝順父母，好好學(xué)習(xí)，上課發(fā)言，師：喬依的心中幫助有困難的人是天經(jīng)地義的事，他一直都是這么做的，當(dāng)給他錢時，他一下子楞住了。咱們讀讀。生讀喬依楞住了，他從沒想到……他一直就是這么做的。師：做一件天經(jīng)地義的事，需要錢嗎？如果說希望你做點什么的話，出示。生接著讀。師：這就是喬依，你們看，他用微笑安慰老婦人。老婦人有沒有像他希望的那樣幫助別人呢？有沒有，在文中找一找，讀一讀。生讀。師：誰為我們讀讀這一段。生讀。師：你們看，這就是老婦人給女店主的幫助，板書：幫助。師：她為何用這樣的方式傳遞愛呢？為何不當(dāng)面交給女店主呢？生：怕不接受。生：怕店主覺得沒面子。師：站在別人的立場上想想怎么做，這就是愛。我們一起讀一讀生讀：只見餐桌上有一個小紙包……現(xiàn)在我也想幫幫你。師：讀這張紙條她潸然淚下。板書：潸然淚下。師：這是怎樣的淚？生答感激、希望、師：生活中充滿了希望。出示：她輕輕地親吻……親愛的喬依師：是什么讓她相信一切都會好起來呢？生答生活中有希望。師：還有嗎？生：生活中充滿愛。師：愛的傳遞讓她覺得一切都會好起來。讓你接下去想，女店主在遇到需要幫助的人時，她會怎么做呢？生：讓愛傳遞下去師：愛將他們聯(lián)系在了一起，他們會把愛傳遞下去。喬依也曾經(jīng)得到過別人的幫助。就是這樣環(huán)環(huán)相扣，無限延伸，就形成了一條愛之鏈。這就是愛之鏈。讀讀這段話(最后一段話)生齊讀。師：其實我們每一個人都是愛之鏈中那一環(huán)，你一定曾經(jīng)捐出零花錢，也許山村里同齡人就多了一本語文書。獻(xiàn)出鮮血，用愛心點燃燭光。愛是接力棒，愛是同心的鏈，有的愛我們有理由相信一切都會好起來的。在這節(jié)課的最后，拿起筆來，選擇開頭中的一個，寫一寫。1老婦人告別喬伊……2喬依醒來……學(xué)生開始動筆寫。師：我請一位寫得快的讀一讀。生寫得很好，讀得也很有感情。師：下課后把這段話寫完，明天我們再來交流。下課。小學(xué)語文課教學(xué)實錄12我們的校園很美，有花有草，有樹有木。我們一塊兒去校園走走看看，去尋找校園里的“美”。(賈老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到一棵大松樹下)賈老師：這是一棵雪松。我們一起對它進(jìn)行一番考察吧!它位于什么地方?學(xué)生甲：它位于操揚的西北角。賈老師：它像什么?學(xué)生乙：它像一座寶塔。學(xué)生丙：它像一把收攏的大傘。賈老師：顏色呢?學(xué)生乙：墨綠的。賈老師：你們用手去碰碰看，有什么感覺?學(xué)生甲：要扎人，扎得手心很疼。賈老師：它似乎在告訴人們，你們可不要碰我呀!如果把它當(dāng)作人，它像誰?學(xué)生乙：像哨兵。學(xué)生甲：像慈祥的老人。賈老師：讓我們?nèi)タ纯疵利惖幕▔?(賈老師帶領(lǐng)同學(xué)來到花壇前)賈老師：我們的校園里一共有四個花壇。我們先看這個大花壇吧!花壇里栽著些什么花，你們都認(rèn)識嗎?學(xué)生丙：我認(rèn)識，這是月季花。賈老師：顏色呢?學(xué)生?。河蟹奂t的、深紅的`、朱紅的……賈老師：讓我們再去看看噴水池吧!(賈老師帶領(lǐng)同學(xué)來到噴水池邊)賈老師：噴水池呈什么形狀?學(xué)生甲：像梅花的形狀。賈老師：水池里的水怎么樣?學(xué)生甲：水很清，清澈可以見底。水里還有幾條金魚在戲水。賈老師：三座假山各像什么?學(xué)生乙：有的像要展翅飛翔的鷹，有的像盤坐著的老和尚。學(xué)生丙：有的像一條豎著的鱷魚。賈老師：像什么全憑自己的想像。如果老師出一個題目：“校園一角”，讓我們寫作文，有興趣寫嗎?眾學(xué)生：有。我們有材料寫的。賈老師：我們先要看清題目，看懂題目的要求。既然是“校園一角”，那么絕不是要我們寫校園的全部，只是要我們寫校園的一個局部，一個角落。至于寫什么，由你自己決定。你應(yīng)該選擇你熟悉的、喜愛的內(nèi)容。因為你熟悉它，因為你喜愛它，你就比較了解它，寫起來比較得心應(yīng)手。比如，怎樣寫校園里的那棵大雪松呢?可以先交代一下它的位置，它的形狀，再寫它的顏色；這是寫它的靜態(tài)。也可以寫它的動態(tài)，即當(dāng)風(fēng)輕輕吹過，松樹是怎么搖動的，發(fā)出什么聲響。你如果想像豐富一點的話，可以把它比作一個人，他怎么跟你說話的?說了些什么?……如果你把這些內(nèi)容有條理地記錄下來，就是一段美好的文字。你們試著寫一寫吧!(學(xué)生習(xí)作后交流)學(xué)生甲：許多人一跨進(jìn)我們的學(xué)校，都會驚訝地說，“這個校園真美麗，真整潔?！钡拇_，我們的學(xué)校有高大的教學(xué)大樓，有昂首挺立的松樹，還有花壇?；▔剩绦蔚摹W(xué)語文課教學(xué)實錄13