《近代前夜的盛世危機(jī)》說課

1.6明至清中葉中國版圖的奠定、封建專制的發(fā)展與社會(huì)變動(dòng)從救世之臣陳宏謀看近代前夜的盛世危機(jī)1.6明至清中葉中國版圖的奠定、封建專制的發(fā)展與社會(huì)變動(dòng)康乾盛世最有影響力的漢族官員之一作為封疆大吏任職最久晚年被提拔為內(nèi)閣大學(xué)士晚清思想家魏源推崇為經(jīng)世致用楷模地位僅次于顧炎武以“其言足以救世”自詡陳宏謀1696-1771魏源顧炎武橫向?qū)Ρ葟臍v史的長(zhǎng)時(shí)段看近現(xiàn)代貫通、中西方關(guān)聯(lián)、諸單元融合1.6明至清中葉中國版圖的奠定、封建專制的發(fā)展與社會(huì)變動(dòng)宋元時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)文化變動(dòng)晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患1.18西方人文主義的發(fā)展與資本主義制度的確立封建社會(huì)由盛轉(zhuǎn)衰上承下啟教什么怎么教教學(xué)反思教材分析教什么怎么教教學(xué)反思從現(xiàn)時(shí)段看新課標(biāo)要求通過了解明清時(shí)期統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，知道南海諸島、臺(tái)灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國版圖一部分，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義；通過了解明清時(shí)期封建專制的發(fā)展、世界的變化對(duì)中國的影響，認(rèn)識(shí)中國社會(huì)面臨的危機(jī)。了解明清時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)、思想文化的重要變化；單元核心內(nèi)容：盛世危機(jī)教材分析教什么怎么教教學(xué)反思盛世——危機(jī)熟悉：盛世的表現(xiàn)陌生：隱藏的危機(jī)既定思維：傳統(tǒng)社會(huì)的盛世辯證思維：與西方相比的危機(jī)重難點(diǎn)重點(diǎn)：君主專制強(qiáng)化難點(diǎn)：君主專制強(qiáng)化對(duì)鞏固統(tǒng)一多民族國家的積極作用，對(duì)資本主義萌芽、思想活躍局面及社會(huì)進(jìn)程發(fā)展的消極作用。學(xué)情分析教什么怎么教教學(xué)反思唯物史觀資本主義萌芽-思想活躍局面時(shí)空觀念統(tǒng)一全國、經(jīng)略邊疆史料實(shí)證君主專制、萌芽、思想活躍歷史解釋政治、經(jīng)濟(jì)、文化互相關(guān)系家國情懷統(tǒng)一、探索、開拓進(jìn)取史料解讀、地圖分析情境創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)探究教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法教什么怎么教教學(xué)反思從救世之臣陳宏謀看近代前夜的盛世危機(jī)一、救世之官：置身皇權(quán)膨脹的政局《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》二、救世之治：面對(duì)繁榮經(jīng)濟(jì)的隱憂《明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)繁榮》三、救世之學(xué)：承襲經(jīng)世致用的潛流《明末清初的思想活躍局面》（主題）（線索）教學(xué)過程教什么怎么教教學(xué)反思康乾盛世最有影響力的漢族官員之一作為封疆大吏任職最久晚年被提拔為內(nèi)閣大學(xué)士晚清思想家魏源推崇為經(jīng)世致用楷模地位僅次于顧炎武以“其言足以救世”自詡陳宏謀設(shè)計(jì)意圖引出線索，埋下伏筆。盛世-危機(jī)，點(diǎn)明主題。教學(xué)過程教什么怎么教教學(xué)反思作為地方官員，陳宏謀常與六部那些思想守舊的官員發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。他喜歡將事情直接密奏給皇帝，由皇帝裁決。乾隆很快發(fā)現(xiàn)陳宏謀是一個(gè)不可缺少的能臣。不過，陳總是喜歡按自己的想法行事，皇帝從來不覺得他是自己的人。年老時(shí)，陳宏謀榮升內(nèi)閣大學(xué)士，卻無緣入職軍機(jī)處?！毒仁溃宏惡曛\與十八世紀(jì)中國的精英意識(shí)》思考：1.與宋元相比，清朝中央機(jī)構(gòu)設(shè)置有什么不同？

2.皇帝的決策機(jī)制發(fā)生了什么變化？設(shè)計(jì)意圖中央官制變化、決策機(jī)制變化突破教學(xué)重點(diǎn)，提升史料實(shí)證。教學(xué)過程教什么怎么教教學(xué)反思從救世之臣陳宏謀看近代前夜的盛世危機(jī)一、救世之官：置身皇權(quán)膨脹的政局《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》二、救世之治：面對(duì)繁榮經(jīng)濟(jì)的隱憂《明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)繁榮》三、救世之學(xué)：承襲經(jīng)世致用的潛流《明末清初的思想活躍局面》（主題）（線索）—救世的身份教學(xué)過程教什么怎么教教學(xué)反思仕于西南雍正時(shí)期，西南大規(guī)?！案耐翚w流”，促進(jìn)了地方開發(fā)，卻也使得西南地區(qū)糧食嚴(yán)重短缺。雍正諭令加緊墾荒，然而人多地少的客觀情況，迫使地方官員謊報(bào)瞞報(bào)。陳密奏揭發(fā)亂象。思考：陳宏謀發(fā)現(xiàn)了什么“危機(jī)”？設(shè)計(jì)意圖政治：經(jīng)略邊疆、專制強(qiáng)化；經(jīng)濟(jì)：盛世危機(jī)落實(shí)時(shí)空觀念、史料實(shí)證突破教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)過程教什么怎么教教學(xué)反思仕于西北陜西和甘肅正處于備戰(zhàn)狀態(tài)。在沙俄的支持下，新疆的準(zhǔn)噶爾部妄圖分裂。陳密奏，借助戰(zhàn)備促進(jìn)地區(qū)商業(yè)化，加強(qiáng)與少數(shù)民族地區(qū)貿(mào)易，因?yàn)椤爸袊c周邊各族人民已經(jīng)成為一個(gè)大家庭?！痹O(shè)計(jì)意圖清朝經(jīng)略西北、民族融合歷史、近代邊疆問題樹立中華民族多元一體的家國情懷異于“抑商”的經(jīng)濟(jì)政策，為經(jīng)世致用埋下伏筆思考：陳宏謀在民族邊疆問題、商業(yè)問題上有怎樣的認(rèn)識(shí)？教學(xué)過程教什么怎么教教學(xué)反思仕于西北主政陜西時(shí)期，陳宏謀發(fā)現(xiàn)由于江南絲織業(yè)生產(chǎn)效率較高，陜西絲織業(yè)已經(jīng)衰敗。陳試圖以政府主導(dǎo)經(jīng)營工商業(yè)。采取自由放任政策從道德上是不可接受的，它意味著對(duì)仁政理想的背棄。思考：陳宏謀發(fā)現(xiàn)了什么“危機(jī)”？設(shè)計(jì)意圖西北與東南的經(jīng)濟(jì)變動(dòng)、儒家理想與危機(jī)因應(yīng)落實(shí)時(shí)空觀念、史料實(shí)證突破教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)過程教什么怎么教教學(xué)反思仕于東南主政福建時(shí)期，陳宏謀發(fā)現(xiàn)濱海地區(qū)糧食無法自給自足。統(tǒng)一臺(tái)灣后，進(jìn)口臺(tái)灣大米促進(jìn)了兩岸經(jīng)濟(jì)發(fā)展。然而海禁政策導(dǎo)致從東南亞進(jìn)口不暢，糧價(jià)高昂。設(shè)計(jì)意圖君主專制之下違背經(jīng)濟(jì)規(guī)律的海禁政策突破教學(xué)難點(diǎn)，提升歷史解釋臺(tái)灣與大陸的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、歷史淵源感受中華民族多元一體，落實(shí)家國情懷思考：陳宏謀發(fā)現(xiàn)了什么情況？教學(xué)過程教什么怎么教教學(xué)反思從救世之臣陳宏謀看近代前夜的盛世危機(jī)一、救世之官：置身皇權(quán)膨脹的政局《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》二、救世之治：面對(duì)繁榮經(jīng)濟(jì)的隱憂《明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)繁榮》三、救世之學(xué)：承襲經(jīng)世致用的潛流《明末清初的思想活躍局面》（主題）（線索）—救世的身份—救世的策略教學(xué)過程教什么怎么教教學(xué)反思陳宏謀經(jīng)濟(jì)思想的中心原則就是通過商業(yè)流通，以最大的流量和速度滿足人們的需求。——《救世：陳宏謀與十八世紀(jì)中國的精英意識(shí)》世儒不察，以工商為末，妄議抑之。夫工固圣王之所欲來，商又使其愿出于途者，蓋皆本也。——（明末清初）黃宗羲《明夷待訪錄》思考：陳宏謀的主張與黃宗羲有何相似之處？這與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)政策又有何相異之處？設(shè)計(jì)意圖分析材料并概括共同點(diǎn)，提升歷史解釋引導(dǎo)思考，為什么相似？教學(xué)過程教什么怎么教教學(xué)反思陳宏謀黃宗羲顧炎武王夫之

湖南和廣西分別是糧食無法自給的江南和廣東的主要米谷供應(yīng)地，并因稻米貿(mào)易的發(fā)展而經(jīng)歷了一段相當(dāng)長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)繁榮。源于市場(chǎng)的財(cái)富使地方精英傾向于支持商業(yè)活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：商品經(jīng)濟(jì)-經(jīng)世致用，時(shí)空觀念、唯物史觀教學(xué)過程教什么怎么教教學(xué)反思從救世之臣陳宏謀看近代前夜的盛世危機(jī)一、救世之官：置身皇權(quán)膨脹的政局《專制時(shí)代晚期的政治形態(tài)》二、救世之治：面對(duì)繁榮經(jīng)濟(jì)的隱憂《明清時(shí)期的經(jīng)濟(jì)繁榮》三、救世之學(xué)：承襲經(jīng)世致用的潛流《明末清初的思想活躍局面》（主題）（線索）—救世的身份—救世的策略—救世的思想教學(xué)過程教什么怎么教教學(xué)反思民眾起義分裂、割地經(jīng)濟(jì)蕭條腐敗中國：盛世危機(jī)西方：大航海時(shí)代設(shè)計(jì)意圖初衷與結(jié)果的反差，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)樹立解放思想、開拓進(jìn)取的意識(shí)，樹立家國情懷教學(xué)過程教什么怎么教教學(xué)反思