五年級下冊科學(王華煌等)

1、什么叫機械

教學目標：

過程與方法：

能夠通過分析，區(qū)分簡單機械和復(fù)雜機械。

能夠通過對比，認識機械的作用。

能夠在提示下調(diào)動生活經(jīng)驗對概念的外延進行搜

索。

知識與技能：

知道什么是機械和機械的作用。

知道簡單機械與復(fù)雜機械的區(qū)分。

知道復(fù)雜機械是由簡單機械組成的，復(fù)雜機械又叫

做機器。

知道人類很早就開始制造和使用機械。

情感、態(tài)度與價值觀

認識到機械是我們創(chuàng)造和使用的，科學在不斷發(fā)

展。

為人類祖先知道和使用機械的歷史感到自豪。

勇于探索和發(fā)現(xiàn)工具中隱含的科學道理。

學習成果：預(yù)計學生能夠：

知道什么是機械和機械的作用。

知道簡單機械與復(fù)雜機械的區(qū)分。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1:學生不知道機械的概念也不會區(qū)分簡單機

械和復(fù)雜機械。

層次2：學生知道機械的概念但不會區(qū)分簡單機械

和復(fù)雜機械。

層次3：學生知道機械的概念也會區(qū)分簡單機械和

復(fù)雜機械。

探究能力：

層次1：不會比較、區(qū)分簡單機械和復(fù)雜機械。

層次2：能夠區(qū)分簡單機械和復(fù)雜機械，但不能抓

住本質(zhì)進行比較。

層次3：能夠區(qū)分簡單機械和復(fù)雜機械，也能抓住

本質(zhì)進行比較。

教學準備：起子、刀、蔬菜、盒子

課時安排：1課時

教學過程

一、集中話題

1、問學生提到機械，想到了什么？

2、學生交流。

3、出示一個有螺絲的盒子。

4、問學生，有人可以幫我打開嗎？

5、出示起子。

6、出示一根蔬菜，讓學生幫忙弄成小片。

7、出示刀。

二、探索和調(diào)查

1、師告知，其實剛才我們用的起子、刀就屬于機

械。

2、出示P2的圖，讓學生說說，哪些是機械。

3、你覺得什么樣的東西可以稱為機械？

4、出示機械的概念。(降低工作難度)

5、再看P2圖，哪些是機械。

6、講簡單機械和復(fù)雜機械的概念。

7、請同學說有區(qū)分圖中的簡單機械和復(fù)雜機械。

8、你還知道哪些機械。

9、這些機械大約是在什么年代發(fā)明和使用的。

10、講古人的機械。(P3)

三、回顧和解釋

1、回憶家里用過哪些機械？

2、在使用過的機械中，哪些是簡單機械，哪些是

復(fù)雜機械。

教學反思

2、怎樣抬高講臺

教學目標：

過程與方法：

能夠利用杠桿進行省力的操作。

能夠找出杠桿上的支點。

能夠分析阿基米德用杠桿撬起地球預(yù)言的原理。

能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

知識與技能：

知道杠桿是一種簡單機械，利用杠桿可以省力。

懂得杠桿的特點，了解杠桿省力的原理。

知道杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛運用。

情感、態(tài)度與價值觀

喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣。

留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)機械的使用和研究。

學習成果：預(yù)計學生能夠：

能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

知道杠桿的構(gòu)成要素。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1:不知道杠桿的基本結(jié)構(gòu)，也不知道杠桿可

以省力。

層次2：知道了杠桿的基本結(jié)構(gòu)，對杠桿的兒種作

用不了解。

層次3：知道了杠桿的基本結(jié)構(gòu)，對杠桿的兒種作

用也了解。

探究能力：

層次1：不能夠設(shè)計合理實驗，也不能通過實驗發(fā)

現(xiàn)杠桿的作用。

層次2：能夠設(shè)計合理實驗，但不能通過實驗發(fā)現(xiàn)

杠桿的作用。

層次3：能夠設(shè)計合理實驗，也能通過實驗發(fā)現(xiàn)杠

桿的作用。

教學準備：杠桿模型，墊片

課時安排：1課時

教學過程

集中話題

1、老師現(xiàn)在要把講臺墊高一點，在每個桌腳的地

方放一個木塊，誰能幫幫忙，只能一個人來幫忙。

2、由學生來試。（一個人是可以抬起一般教室的

講臺的一角的。）

探索和調(diào)查

1、老師覺得剛才**同學的辦法有點累人了，可以

用更省力的辦法。

2、學生用杠桿試。

3、剛才這位同學使用的這樣的簡單機械叫名稱

?。?/p>

4、在使用杠桿的時候要注意什么呢？

5、杠桿有哪幾個必要的部分組成？

6、生活中還用過杠桿嗎？（結(jié)合P5圖）

7、是不是支點越靠前就越省力呢？請同學設(shè)計

一個實驗來解決這個問題。

8、學生討論實驗。

9、交流實驗、做實驗、記錄、交流。

10、是不是用杠桿就一定省力呢？

11、為什么有的時候還要用費力的杠桿呢？

回顧和解釋

1、看阿基米德的話。

2、如果讓你幫阿基米德制作一個杠桿來拖起地，

你應(yīng)該要注意哪些地方？

教學反思

3、斜坡的啟示

教學目標：

過程與方法：

能夠針對生活中遇到的問題找出解決問題的方法。

能夠就斜面角度的大小與用力關(guān)系提出假設(shè)，設(shè)計

實驗，進行觀察記錄結(jié)實規(guī)律。

能夠發(fā)現(xiàn)斜面的變形及其功能。

能夠運用斜面的知識解決實際問題。

知識與技能：

知道斜面也是簡單機械，了解它的結(jié)構(gòu)特征及其組

成。

知道斜面的變形及其功能

了解斜面在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價值觀

通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣。

關(guān)注身邊簡單機械的應(yīng)用。

學習成果：預(yù)計學生能夠：

知道斜面也是簡單機械，了解它的結(jié)構(gòu)特征及其組

成。

知道斜面的角度影響拉力的大小，角度越小所需要

的拉力越小。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1:不知道斜面的構(gòu)成，也不知道影響斜面的

斜面的因素。

層次2：知道斜面的構(gòu)成，但不知道影響斜面的

斜面的因素。

層次3：知道斜面的構(gòu)成，也知道影響斜面的斜

面的因素。

探究能力：

層次1：不知道控制變量，也不能設(shè)計實驗研究變

量對斜面的影響。

層次2：知道控制變量，但不能設(shè)計實驗研究變量

對斜面的影響。

層次3：知道控制變量，也能設(shè)計實驗研究變量

對斜面的影響。

教學準備：小車、拉力計、書本、知尺。

課時安排：1課時

教學過程：

一、集中話題

1、出示P6圖，把很重的箱子搬上卡車，有的人

是用直接抬上去的方法，你能不能想到一個更容易的方

法呢？

2、告訴學生這樣的方法就叫利用斜面。

二、探索和調(diào)查

1、生活中還有哪些地方也用到斜面的呢？

2、為什么這些地方會用到斜面呢？

3、斜面這種機械能不能幫我們省力呢？要想知道

這個問題，可以怎樣去做？

4、設(shè)計實驗。

5、交流、改善實驗。

6、動手實驗、記錄、交流、小結(jié)。

7、出示剛才學生使用的兩種不同的斜面，問，這

兩種斜面哪一種更省力呢？（這里所選擇的實驗一定只

能改變一個量。）

8、你覺得影響斜面效率的因素有哪些？

9、討論。

10、指定實驗計劃。

11、交流、改善計劃。

12、實驗、記錄、交流、小結(jié)。

回顧和解釋

1、出示P7圖，要想更省力地爬上這座山，你有什

么好辦法？

2、出示螺絲釘，問，為什么螺絲釘要設(shè)計成這樣？

教學反思：

4、擰螺絲釘?shù)膶W問

教學目標：

過程與方法：

能夠通過觀察，描述輪軸構(gòu)造上的特點。

能夠通過實驗研究輪軸省力的原理。

能夠?qū)ふ页雠c螺絲刀相同性質(zhì)的輪軸用具。

知識與技能：

知道輪軸也是一種簡單機械。

知道輪軸的結(jié)構(gòu)特征及組成。

知道輪軸省力的原理。

知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

情感、態(tài)度與價值觀

勇于在生活中發(fā)現(xiàn)科學問題，樂于進行探究。

留心觀察和研究身邊的簡單機械。

通過科學實驗活動，體驗和感受科學探究的樂趣。

學習成果：預(yù)計學生能夠：

能夠通過觀察，描述輪軸構(gòu)造上的特點。

能夠通過實驗研究輪軸省力的原理。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1:不知道輪軸的構(gòu)成，也不知道影響輪軸的

因素。

層次2：知道輪軸的構(gòu)成，但不知道影響輪軸的因

素。

層次3：知道輪軸的構(gòu)成，也不知道影響輪軸的因

素。

探究能力：

層次1：不能設(shè)計實驗解釋影響輪軸的因素，也不

能解釋復(fù)雜的輪軸。

層次2：能設(shè)計實驗解釋影響輪軸的因素，但不能

解釋復(fù)雜的輪軸。

層次3：能設(shè)計實驗解釋影響輪軸的因素，也能解

釋復(fù)雜的輪軸。

教學準備：起子、螺絲、測力計、鉤碼、線、大小不同

的圓盤。

課時安排：1課時

教學過程

一、集中話題

1、出示P9圖，請問選擇哪一中起子可以更省力

的將螺絲擰進木頭？

2、出示門的把手，問學生，為什么要在所的末端

放一個比較大的把手呢？如果沒有這個大的把手，而是

一個很細的把手，那又會是什么樣的效果呢？

3、生活中，你還見過哪些和起子、門把手相類似

的機械呢？

4、講解輪軸的概念。

二、探索和調(diào)查

1、同樣是起子，同樣都可以省力，但不同的起子

省力的大小卻不同，那么影響輪軸的因素有哪些呢？

2、討論、交流。

3、如果要證明我們的假設(shè)，可以怎樣去做呢？

4、設(shè)計實驗。

5、交流、改善實驗。

6、實驗、記錄、交流、小結(jié)。

回顧和解釋

1、觀察P10圖,

2、在圖中哪些地方用到輪軸的？

3、這些輪軸有什么用途？

教學反思

5、國旗怎樣升上去

教學目標：

過程與方法:

能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點。

能夠識別動滑輪和定滑輪。

能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設(shè)并開展科學

探究活動。

會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和

動滑輪的作用。

知識與技能：

知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及其分類。

知道兩種滑輪的作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運

用。

情感、態(tài)度與價值觀

通過科學探究活動，體驗和感受科學數(shù)據(jù)的重要意

義。

建立一種物體可以有多種用途的意識。

學習成果：預(yù)計學生能夠：

能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點。

會做滑輪的實驗，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和

動滑輪的作用。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1:不知道滑輪的基本結(jié)構(gòu)，也不知道動、定

滑輪的區(qū)別。

層次2：知道滑輪的基本結(jié)構(gòu)，但不知道動、定滑

輪的區(qū)別。

層次3：知道滑輪的基本結(jié)構(gòu)，也知道動、定滑輪

的區(qū)別。

探究能力：

層次1：不能設(shè)計實驗解決問題，也不能選擇研究

的對象。

層次2：能設(shè)計實驗解決問題，但不能選擇研究的

對象。

層次3：能設(shè)計實驗解決問題，也能選擇研究的對

象。

教學準備：滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計

課時安排：1課時

教學過程：

一、集中話題

1、有誰做過升旗手。

2、能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上

用力的呢？

3、為什么向下用里，國旗卻會向上走呢？

4、講解滑輪的概念。

二、探索和調(diào)查

1、你認為一個滑輪應(yīng)該有哪些部分構(gòu)成？

2、出示滑輪，講解各部分名稱。

3、講解動滑輪和定滑輪的特點。

4、定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還

能幫我們省力嗎？

5、動滑輪又有什么用呢？

6、學生選擇研究動滑輪還是定滑輪。

7、討論實驗。

8、交流、改善實驗。

9、實驗、記錄、交流、小結(jié)。

10、要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣

做呢？

11、討論。

12、實驗驗證。

三、回顧和解釋

1、生活中如果想應(yīng)用滑輪來解決生活中的問題，

你覺得必須要有哪些條件，才能比較方便地使用滑輪？

教學反思

6、自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘

教學目標：

過程與方法：

能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)

現(xiàn)自行車的傳動方式。

能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結(jié)構(gòu)和

作用。

能夠?qū)煞N傳動方式進行比較。

會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。

知識與技能：

知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。

知道鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和功能。

了解自行車是怎樣傳動的。

認識玩具和常見機械的傳動裝置。

情感、態(tài)度與價值觀

樂于進行有關(guān)傳動的研究活動。

能夠留心觀察所見到的機械傳動方式。

學習成果：預(yù)計學生能夠：

認識鏈條傳動和齒輪傳動，知道他們的特點和用

途。

能夠?qū)︽湕l傳動和車輪傳動進行比較，知道他們的

應(yīng)該范圍。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1:不知道鏈條傳動和齒輪傳動，不能比較出

兩者的區(qū)別和聯(lián)系。

層次2：知道鏈條傳動和齒輪傳動，不能比較出兩

者的區(qū)別和聯(lián)系。

層次3：知道鏈條傳動和齒輪傳動，并能比較出兩

者的區(qū)別和聯(lián)系。

探究能力：

層次1：不能夠在觀察的基礎(chǔ)上自己組裝鏈條傳動

和齒輪傳動，不能組裝簡單的鏈條傳動和車輪傳動。

層次2：能夠在觀察的基礎(chǔ)上自己組裝鏈條傳動和

齒輪傳動，不能組裝簡單的鏈條傳動和車輪傳動。

層次3：能夠在觀察的基礎(chǔ)上自己組裝鏈條傳動和

齒輪傳動，并能組裝簡單的鏈條傳動和車輪傳動。

教學準備：自行車、齒輪、鏈條、皮尺

課時安排：1課時

教學過程

一、集中話題

1、你們知道自行車為什么會向前進嗎？

2、交流。

3、比較兩種自行車的差別。

4、重點觀察現(xiàn)代自行車。

5、讓學生交流使自行車向前進的動力來源。

6、教師講解部分結(jié)構(gòu)，齒輪、鏈條。

二、探索和調(diào)查

1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進的，請學生

畫出示意圖。

2、展示、交流示意圖。

3、制作鏈條傳動的模型。

4、展示制作的模型。

5、講解鏈條傳動的概念。

6、讓學生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構(gòu)件。

7、讓學生說，鏈條傳動的作用。

8、如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構(gòu)成簡單機

械嗎？

9、出示齒輪傳動裝置。

10、講解齒輪傳動的構(gòu)成和名稱。

11、比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。

12、觀察傳動裝置的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。（大輪帶小輪和

小輪帶大輪的區(qū)別）

13、齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么

地方。

三、回顧和解釋

1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉(zhuǎn)兒周。

2、量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進多長距離。

教學反思

第二單元形狀與結(jié)構(gòu)

單元分析

本單元教學內(nèi)容涉及到課程標準的相關(guān)要求有：

?科學探究

1、知道科學探究是為了解決與科學有關(guān)的問

題而展開的一系列活動。

2、知道在科學探究中問題的解決或結(jié)論的得

出，要以收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以

有觀察、實驗等多種方法。

3、知道猜想或推測與經(jīng)探究證實的結(jié)論是不

同的。

4、知道在探究的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間

相互合作、交流與分享。

5、會根據(jù)需要，從各個渠道查閱有關(guān)資料。

6、能傾聽尊重其他同學的不同觀點和評議并

反思和改進自己的探究。

?科學知識

1、能用感官判斷物體的特征。

2、能根據(jù)特征對問題進行簡單分類或排序。

3、能將材料的特性與用途相聯(lián)系。

?情感態(tài)度與價值觀

1、想知道，愛提問。

2、在學習和解決問題中注重證據(jù)。

3、愿意合作與交流。

4、認識科學是不斷發(fā)展的。

5、喜歡用學到的科學知識解決生活中的問

題，改善生活。

6、樂于試用生活中的科技產(chǎn)品，關(guān)心與科學

有關(guān)的社會問題。

本單元的內(nèi)容：

1、折形狀

2、搭支架

3、建橋梁

4、造房子

單元教學概念圖：

本單元試驗

科學內(nèi)試驗內(nèi)容材料備注

容

折形狀1、探究物1、大小差不多的

體形狀與承受紙、膠水

力的關(guān)系蛋殼

搭支架1、研究不1、吸管、大頭針

同支架的穩(wěn)固2、吸管、大頭針、

性剪刀、透明膠、細

2、搭建穩(wěn)線等

固、承受力大的

高塔

建橋梁1、比較三1、硬紙板、粗繩、

座橋的承受力筷子、書、透明膠、

2、西瓜皮、水果

2、建瓜皮刀、重物

橋

造房子1、造一座房子1、舊報紙、膠帶、

剪刀、彩筆

1、折形狀

課程標準：

能用感官判斷物體的特征。

知道在科學探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以

收集到的事實證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察、實

驗等多種方法。

教學目的：

?過程與方法

1、能夠識別復(fù)雜形狀由哪些基本形狀構(gòu)成。

2、能夠?qū)⒆匀唤绲纳镄螤钆c人使用的物品

進行形狀比較。

3、能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小

之間的關(guān)系。

?科學知識

1、知道復(fù)雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成，認識一

些簡單形狀。

2、知道改變物體形狀，承受力大小也會改變。

3、了解一些不易變形物體的承受力。

4、知道改變形狀，以增大承受力的方法應(yīng)用

很廣泛。

?情感態(tài)度與價值觀

1、欣賞自然界生物奇妙的形狀和結(jié)構(gòu)，感嘆

它給人們帶來的啟示。

2、體驗與人合作完成任務(wù)的樂趣。

3、意識到科學技術(shù)在解決生產(chǎn)、生活問題中

的作用。

學習成果：預(yù)計學生能夠：

知道復(fù)雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成，認識一些簡單形

狀。

能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小之間的

關(guān)系。

知道改變物體形狀，承受力大小也會改變。

知道改變形狀，以增大承受力的方法應(yīng)用很廣泛。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1：不知道復(fù)雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成，認識

一些簡單形狀。

層次2：知道復(fù)雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成，認識一

些簡單形狀。

層次3：知道復(fù)雜形狀是由簡單形狀構(gòu)成，認識一

些簡單形狀。知道改變物體形狀，承受力大小也會改變。

探究能力：

層次1：能夠識別復(fù)雜形狀由哪些基本形狀構(gòu)成。

層次2：能夠?qū)⒆匀唤绲纳镄螤钆c人使用的物品

進行形狀比較。

層次3：能夠開展實驗探究物體形狀與承受力大小

之間的關(guān)系。

教學材料：大小差不多的紙、膠水、蛋殼

課時安排：2課時

教學過程：

一、集中話題

1、（教師出示各種圖片）談話：自然界里有各種各

樣的物體，他們有著各種各樣的形狀。你能說出下列物

體是有哪些形狀構(gòu)成的嗎？

2、講述：物體有各種形狀，但大多數(shù)物體是由圓

錐體、圓柱體、立方體、板、球體5種形狀構(gòu)成的，請

大家試一試，由這些形狀你還能變出哪些形狀？

3、活動：學生探究用小刀切割橡皮泥。

4、交流：匯報自己切割出的形狀，并嘗試說一說

這些形狀像什么物體?

二、探索和調(diào)查

1、談話：紙是我們身邊最常見的材料之一，你能

想辦法給紙改變一下形狀嗎？比比誰的方法多。

2、活動：學生折紙，交流各自折的形狀。

3、談話：那么我們剛才折的這些形狀的紙誰的承

受力最大呢？你能預(yù)測一下嗎？

6、學生討論，記錄好預(yù)測結(jié)果。

教師提醒：它們能放在一起比較嗎？為什么？比較

的時候在哪些方面應(yīng)該保持相同的呢？

7、談話：我們怎么來比較這不同形狀的紙，誰的

承受力大呢？

8、學生講述方法。

教師提醒：比較的時候在哪些方面應(yīng)該保持相同的

呢？如何比較結(jié)果呢？

9、學生實驗，并做好記錄。

10、交流各種形狀的承受力。

13、提問：通過剛才的實驗，說明了什么？

14、教師演示：（出示蛋殼）薄薄的雞蛋殼好像弱

不禁風，猜猜多少本本子能將它壓塌呢？

先學生預(yù)測，老師演示蛋殼的承受力。

15、提問：看了剛才的實驗，你有什么想法呢？

三、回顧和解釋

1、出示書上的圖畫

提問：下面物體是根據(jù)什么原理做成的，為什么要

這樣設(shè)計？

2、討論：我們周圍還有哪些物體也具有牢固的形

狀？

3、提問：通過今天的學習，你有什么收獲？留心

觀察身邊各式各樣的物體，運用我們今天所學的知識改

進它們的缺點？

教學反思：

2、搭支架

課程標準：

知道猜想或推測與經(jīng)探究證實的結(jié)論是不同的。

知道在探究的各個環(huán)節(jié)，需要探究者之間相互合

作、交流與分享。

教學目的：

?過程與方法

1、能夠分析穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)的特點。

2、能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。

3、能夠設(shè)計并制作立體支架。

?科學知識

1、知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三

角形結(jié)構(gòu)不容易變形。

2、了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)

用。

?情感態(tài)度與價值觀

1、體驗自主設(shè)計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、意識到小組合作的重要性。

學習成果：預(yù)計學生能夠：

知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)

不容易變形

能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。

能夠設(shè)計并制作立體支架。

了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1：知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同。

層次2：知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三

角形結(jié)構(gòu)不容易變形。

層次3：知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同，知道三

角形結(jié)構(gòu)不容易變形，并了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活

中的廣泛應(yīng)用。

探究能力：

層次1：不能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。

層次2：能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。

層次3：能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性，并能夠設(shè)計

并制作立體支架。

教學材料：吸管、大頭針、剪刀、透明膠、細線等

課時安排：2課時

教學過程：

一、集中話題

1、出示書上的圖片

提問：這些物品為什么要這樣設(shè)計呢？他們有什么

共同特點嗎？

2、分組討論，匯報想法，相互評議。

3、揭題：（板書課題）

二、探索和調(diào)查

1、談話：下面我們就用桌上的塑料管來搭支架，

各組同學相互合作搭出各種不同形狀的支架，比較哪種

形狀的支架最穩(wěn)固。用塑料管搭支架時我們可以用哪些

連接方法呢？

2、學生回答。教師補充介紹連接方法。

3、學生動手搭支架。

4、匯報研究成果。

5、提問：你能使這些容易變形的支架也穩(wěn)固嗎？

6、學生活動。

7、小結(jié)：三角形的穩(wěn)定性比較好。

8、談話：同學們，艾菲爾鐵塔高聳直立、非常壯

觀，引來各國游客前去參觀，你們也想搭一座這樣的高

塔嗎？

9、提問：搭高塔前首先要做什么工作呢？

10、學生設(shè)計、并全班展示。

11、分組進行搭建工作，師巡視幫助。

12、談話：同學們，你們的高塔搭建完成了嗎？怎

么測試高塔的強度和穩(wěn)定性呢？

13、學生討論、回答。

14、學生分組實驗。

15、匯報實驗結(jié)果，比較各組高塔的綜合性能。

16、提問：為什么有些組的高塔的堅固、穩(wěn)定性好？

17、學生討論、回答。

18、提問：有辦法增強高塔的強度和穩(wěn)定性嗎？

19、學生討論、回答。

20、學生動手活動。

21、匯報、小結(jié)。

三、回顧和解釋

1、提問：通過本課的學習，你有什么收獲嗎？在

我們的日常生活中有用嗎？

2、出示書上的圖片

提問：留心觀察身邊各式各樣的建筑物支架，它們

有什么特點嗎?

教學反思：

3、建橋梁

課程標準:

能將材料的特性與用途相聯(lián)系。

知道科學探究是為了解決與科學有關(guān)的問題而展

開的一系列活動。

教學目的：

?過程與方法

1、初步學會搭建幾種橋梁。

2、能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。

?科學知識

1、知道橋梁是由橋面、橋墩等組成。

2、知道拱形橋、吊橋是承受力大而結(jié)實的橋

梁。

3、了解常見的橋的特點。

?情感態(tài)度與價值觀

1、經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗造橋的艱辛和快

樂。

2、意識到科學技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。

學習成果：預(yù)計學生能夠：

初步學會搭建幾種橋梁。

能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。

知道拱形橋、吊橋是承受力大而結(jié)實的橋梁。

了解常見的橋的特點。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1:不了解常見的橋的特點。

層次2：了解常見的橋的特點。

層次3：了解常見的橋的特點，并知道拱形橋、吊

橋是承受力大而結(jié)實的橋梁。

探究能力：

層次1：能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。

層次2：能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。初步學

會搭建兒種橋梁。

層次3：能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。并能夠

H主設(shè)計打搭建橋梁。

教學材料：硬紙板、粗繩、筷子、書、透明膠、西瓜皮、

水果刀、重物

課時安排：1課時

教學過程：

一、集中話題

1、出示一組有關(guān)橋的圖片

談話：它們都是什么橋？用什么材料建造的？

2、提問：橋梁的結(jié)構(gòu)一般由哪兒部分組成？

3、討論、匯報，教師適時板書。

4、出示橋梁卡片

提問：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們按不同標準給

它們分類嗎？

5、學生討論并分類。

6、學生匯報分類結(jié)果及分類標準。

二、探索和調(diào)查

1、出示書上的三種橋梁圖

談話：請同學們猜測一下，你認為哪種形狀的橋梁

承重力最大，為什么這么認為？

2、學生討論、猜測。

3、提問：實驗時要注意寫什么？

組織學生分組建造橋梁，并比較其承受力。

4、學生匯報結(jié)果。

5、提問：你覺得橋梁的承重力跟什么因素有關(guān)？

6、學生匯報。

7、組織學生分組使用瓜皮，建造承受力大的橋梁。

8、分組展示結(jié)果，比較、發(fā)現(xiàn)其中的秘密。

三、回顧和解釋

1、提問：通過本課的學習，你有什么收獲嗎？在

我們的日常生活中有用嗎？今天的橋梁比古代的橋梁如

何？說明什么呢？

2、回家后繼續(xù)研究橋梁的秘密。有興趣的可以使

用其他材料搭建承受力大的橋梁。

教學反思：

4、造房子

課程標準：

會根據(jù)需要，從各個渠道查閱有關(guān)資料。

知道科學探究是為了解決與科學有關(guān)的問題而展

開的一系列活動。

喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生

活。

教學目的：

?過程與方法

1、能夠與小組同學一起，參與設(shè)計房子，會

計算房子的用料。

2、能夠與組內(nèi)同學密切合作，建設(shè)房子。

3、能夠搜集有關(guān)著名建筑的圖片和文字資

料。

?科學知識

1、了解古代房子和現(xiàn)代房子的特點。

2、知道設(shè)計在建筑中的重要作用。

3、知道一些古今中外著名的建筑。

?情感態(tài)度與價值觀

1、喜歡參加創(chuàng)造發(fā)明活動。

2、體會造房子的艱辛和快樂。

3、體會科學技術(shù)的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)生

活和精神享受。

學習成果：預(yù)計學生能夠:

能夠與小組同學一起，參與設(shè)計房子，會計算房子

的用料。

能夠與組內(nèi)同學密切合作，建設(shè)房子。

能夠搜集有關(guān)著名建筑的圖片和文字資料。

了解古代房子和現(xiàn)代房子的特點。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1:知道一些古今中外著名的建筑。

層次2：知道一些古今中外著名的建筑。了解古代

房子和現(xiàn)代房子的特點。

層次3：知道一些古今中外著名的建筑，了解古代

房子和現(xiàn)代房子的特點以及設(shè)計在建筑中的重要作用。

探究能力：

層次1：能夠與組內(nèi)同學密切合作，建設(shè)房子。

層次2：能夠與組內(nèi)同學密切合作，參與設(shè)計房子,

建設(shè)房子。

層次3：能夠與組內(nèi)同學密切合作，參與設(shè)計房子,

建設(shè)房子，會計算房子的用料。

教學材料：舊報紙、膠帶、剪刀、彩筆

課時安排：1課時

教學過程：

一、集中話題

1、談話：同學們，今天老師帶你們坐火箭穿越時

光隧道去古代玩一趟好嗎？

2、課件演示：古代人類居住的房子。

3、提問：你知道這些房子是用什么材料建造的嗎？

這些房子有什么特點？

4、課件演示：現(xiàn)代的各種房屋。

5、提問：你知道這些房子是怎么建造的嗎？

（讓學生回憶見過的建造房子的所見所聞，了解建

房子的大致程序。）

5、揭示課題：今天我們也要來當個小小設(shè)計

師，動手建造一座房子。你們有信心嗎？

二、探索和調(diào)查

1、提問：建造一所房子之前首先要干什么？

2、各組討論，畫出本組要建造的房子的簡圖。

3、各組推選一名代表到前面介紹本組的設(shè)計思路

和制作方法。

4、各組取長補短，修改自己的設(shè)計圖。

5、教師啟發(fā)學生計算蓋房子需要多少用料。

6、各組計算，教師巡視指導(dǎo)。

7、教師演示制作紙棒的方法。

8、各組分散開來，按照自己設(shè)計的圖紙建造房子。

教師巡視指導(dǎo)，學生遇到困難時應(yīng)及時給予幫助。

9、房子建好后還可以用彩筆或彩紙裝飾，每組給

自己的房子起一個好聽的名字。

10、把各組的房子放在一起，評出最結(jié)實的、最漂

亮的等等。

11、讓學生談?wù)劷ǚ孔拥捏w會。

三、回顧和解釋

1、組織學生搜集古今中外房子的圖片。

2、提問：建筑師用哪些方法來解決房子的承受力

和穩(wěn)固性的問題呢？

3、通過本課的學習，你有什么收獲嗎？在我們的

日常生活中有用嗎？

4、作業(yè)：寫一篇建房子的小作文。

教學反思：

第三單元它們是怎樣延續(xù)后代的

單元分析

本單元教學內(nèi)容涉及到課程標準的相關(guān)要求有：

?科學探究

1、會查閱書刊及其他信息源。

2、能提出進行某項探究活動的大致思路。

3、能用自己擅長的方式表述探究活動的過程

與結(jié)果。

4、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評

議。

?科學知識

1、知道繁殖是生命的共同特征。

2、關(guān)注與生物繁殖相關(guān)的技術(shù)問題。

3、列舉常見的幾類動物的不同生殖方式。

?情感態(tài)度與價值觀

1、能參與教長期的科學探究活動。

2、愿意合作與交流。

3、珍愛生命。

4、關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物、關(guān)注

與科學有關(guān)的社會問題。

本單元的內(nèi)容：

1、不用種子也能繁殖嗎

2、動物怎樣繁殖后代

3、我是怎樣出生的

課前概念調(diào)查問卷

1、你能說說看自己是如何出世的嗎？

2、對于動物繁殖后代的過程，我知道：

3、動物繁殖后代的方式有哪些不同嗎？

4、植物不用種子可以繁殖后代嗎？我認為：

1、不用種子也能繁殖嗎

課程標準：

會查閱書刊及其他信息源。

知道繁殖是生命的共同特征。

關(guān)注與生物繁殖相關(guān)的技術(shù)問題。

教學目標：

?過程與方法

1、能夠根據(jù)需要，查閱一些關(guān)于植物營養(yǎng)繁

殖方面的資料。

2、能夠用植物的營養(yǎng)器官繁殖一些植物。

?科學知識

1、知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以

用營養(yǎng)器官進行繁殖。

2、了解常見的兒種營養(yǎng)繁殖方式。

?情感態(tài)度與價值觀

1、體驗到培育植物的樂趣。

2、能堅持觀察，實事求是的做好記錄。

學習成果：預(yù)計學生能夠：

知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以用營養(yǎng)器

官進行繁殖。

能夠根據(jù)需要，查閱一些關(guān)于植物營養(yǎng)繁殖方面的

資料。

能夠用植物的營養(yǎng)器官繁殖一些植物。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1:不知道植物除了種子繁殖后代以外，還可

以用營養(yǎng)器官進行繁殖。

層次2：知道植物除了種子繁殖后代以外，還可以

用營養(yǎng)器官進行繁殖。

層次3：能具體了解常見的兒種營養(yǎng)繁殖方式情況。

探究能力：

層次1：不能夠根據(jù)需要，查閱一些關(guān)于植物營養(yǎng)

繁殖方面的資料。

層次2：能夠根據(jù)需要，查閱一些關(guān)于植物營養(yǎng)繁

殖方面的資料。

層次3：能夠根據(jù)需要，查閱一些關(guān)于植物營養(yǎng)繁

殖方面的資料。并能夠用植物的營養(yǎng)器官繁殖一些植物。

教學材料：植物的根、莖、葉、花盆、泥土、相關(guān)圖書、

視頻資料

課時安排：1課時

教學過程：

一、集中話題

1、提問：我們都知道把種子撒到地里可以長出新

的植物，可是不用種子可以繁殖嗎？

2、揭題：（板書課題）

二、探索和調(diào)查

1、講述：實際上有很多的植物除了用種子繁殖外,

還可以用其他的方式來繁殖。你見過這樣的植物嗎？

2、學生分組討論，把結(jié)果記錄在活動記錄上。

3、小組匯報。教師整理，在黑板上記錄。

4、引導(dǎo)學生歸納、認識植物營養(yǎng)繁殖的方式：根

莖葉是植物的營養(yǎng)器官，花果實種子是它的繁殖器官。

可是像我們剛才討論的這些植物都可以利用營養(yǎng)器官進

行繁殖，我們把這種現(xiàn)象叫營養(yǎng)繁殖。

（板書：根繁殖、莖繁殖、葉繁殖）

5、提問：你還知道哪些植物利用根、莖、葉來繁

殖？

6、播放視頻資料。師生共同探討。

7、談話：既然很多的植物都可以利用營養(yǎng)繁殖的

方式來繁殖，你打算選擇培育什么植物？它可以采用什

么方法來繁殖？

8、學生栽種植物，教師巡視，適當指導(dǎo)。

三、回顧和解釋

1、小組相互評價栽種情況。

2、教師小結(jié)。

3、提問：通過今天的學習，你有什么收獲？

教學反思:

2、動物怎樣繁殖后代

課程標準:

會查閱書刊及其他信息源。

知道繁殖是生命的共同特征。

列舉常見的兒類動物的不同生殖方式。

教學目的：

?過程與方法

1、學會搜集、分析、整理信息。

2、能夠根據(jù)確定的標準進行分類。

?科學知識

1、知道在自然條件下，絕大多數(shù)的動物的繁

殖方式是有性繁殖，即經(jīng)過雌雄兩性的結(jié)合。

2、知道兩種基本的繁殖方式，即胎生和卵生。

3、知道動物的繁殖方式是豐富多彩的。

4、了解一些動物的特殊繁殖方式。

?情感態(tài)度與價值觀

1、產(chǎn)生對動物的關(guān)愛之情。

2、加深對動物世界的興趣。

學習成果：預(yù)計學生能夠：

知道在自然條件下，絕大多數(shù)的動物的繁殖方式是

有性繁殖，即經(jīng)過雌雄兩性的結(jié)合。

知道兩種基本的繁殖方式，即胎生和卵生。

了解一些動物的特殊繁殖方式。

能夠根據(jù)確定的標準進行分類。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1:知道在自然條件下，絕大多數(shù)的動物的繁

殖方式是有性繁殖，即經(jīng)過雌雄兩性的結(jié)合。

層次2：知道兩種基本的繁殖方式，即胎生和卵生。

層次3：還能了解一些動物的特殊繁殖方式。

探究能力：

層次1：能搜集，不能分析、整理信息。

層次2：能搜集、分析、整理信息。

層次3：學會搜集、分析、整理信息，并能夠根據(jù)

確定的標準進行分類。

教學材料：相關(guān)圖書、視頻資料

課時安排：1課時

教學過程：

一、集中話題

1、提問：小明家有一只很可愛的小狗，希望它可

以生一只更可愛的小狗，可他應(yīng)該怎么做呢？

2、揭題：（板書課題）

二、探索和調(diào)查

1、學生討論交流，教師相機板書。

2、提問：是不是動物的繁殖方式都和小狗一樣呢？

組織學生閱讀書上的資料。

3、談話：看完剛才的內(nèi)容，你有什么想法？

4、學生思考、匯報。教師擇要板書。

5、小結(jié)動物繁殖方式及其區(qū)別。

6、組織學生用彩筆將書上的動物按不同的繁殖方

式進行分類，匯報交流評議各組的想法。

7、提問：動物的繁殖過程中還有哪些特殊的例子

呢？

播放相關(guān)視頻資料。

8、提問：看完剛才的內(nèi)容，你有什么想法？

師相機進行板書，并補充無性繁殖的內(nèi)容。

三、回顧和解釋

1、提問：通過今天的學習，你有什么收獲？有沒

有產(chǎn)生新的問題呢？

教學反思：

3、我是怎樣出生的

課程標準：

會查閱書刊及其他信息源。

知道繁殖是生命的共同特征。

珍愛生命。

教學目的：

?過程與方法

1、運用交流的方式獲取需要的信息。

2、整理信息，用自己擅長的方式表述收集到

的信息。

?科學知識

1、知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后

代。

2、了解一些人出生前后的簡單情況。

?情感態(tài)度與價值觀

1、意識到生命的珍貴。

2、體會與父母的親情，體驗父母養(yǎng)育的辛苦。

學習成果：預(yù)計學生能夠：

運用交流的方式獲取需要的信息。

了解一些人出生前后的簡單情況。

體會與父母的親情，體驗父母養(yǎng)育的辛苦。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1：不知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的

后代。

層次2：知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后

代。

層次3：知道人類也是通過兩性結(jié)合繁殖自己的后

代，并了解一些人出生前后的簡單情況。

探究能力：

層次1:不能運用交流的方式獲取需要的信息。

層次2：能運用交流的方式獲取需要的信息。

層次3：能夠運用交流的方式獲取需要的信息，并

能夠整理信息，用自己擅長的方式表述收集到的信息。

教學材料：相關(guān)圖書、視頻資料、5、5千克的重物、繩

子

課時安排：1課時

教學過程：

一、集中話題

1、談話：前幾節(jié)我們已經(jīng)了解了動物和植物的繁

殖過程，那么人類的繁殖過程是如何的呢？

2、揭題：（板書課題）

二、探索和調(diào)查

1、談話：同學們，你回家后向你的家人了解過自

己小時候的事情嗎？我想你一定有很多的收獲，下面我

們就分組交流一下。

2、學生分組交流。

3、談話：你們有沒有發(fā)現(xiàn)大家的成長過程有一些

共同的地方？

4、討論交流。

5、小結(jié):

6、談話：大家小時候的情況我們已經(jīng)有所了解了，

但是你們知道你在媽媽肚子中是怎樣慢慢長大的嗎?

觀看電腦課件：胎兒的成長。

7、談話：看完剛才的內(nèi)容，你有什么想法？

8、談話：同學們，你們在課前的調(diào)查中還了解了

媽媽懷孕時的情況，你出生以后，家里的人為了你的健

康成長都付出了很多的代價，你能跟大家介紹一兩件讓

你特別感動的事情嗎？

9、組織學生進行體驗活動：

負5、5千克重物；保護一枚生雞蛋一周。

三、回顧和解釋

1、提問：通過本課的學習，你有什么收獲？以后

應(yīng)該怎么做呢？

教學反思：

認識常見巖石

教學目標：

過程與方法：

會用感官和工具認識常見巖石，并能耐在觀察實驗

中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。

能夠用相關(guān)的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）

給巖石分類。

能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料。

能夠用自己喜歡的方式（語言、文字、圖畫）記錄

觀察結(jié)果，能夠用恰當?shù)脑~語描述和觀察實驗等搜索等

探索結(jié)果。

知識與技能：

知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬和遇算反應(yīng)的特

征。

知道巖石有巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖三種類型，了

解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過程。

情感、態(tài)度與價值觀

欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國山水的美好

情感。

意識到巖石在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。

學習成果：預(yù)計學生能夠：

會用感官和工具認識常見巖石，并能耐在觀察實驗

中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。

能夠用相關(guān)的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）

給巖石分類。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1:不知道巖石的特征，也不能正確地給巖石

分類。

層次2：知道巖石的基本特征，但不能正確地給巖

石分類。

層次3：知道巖石的基本特征，能正確地給巖石分

類。

探究能力：

層次1：不能模擬巖石的生成實驗，不能和真實的

巖石進行比較，觀察特點。

層次2：能模擬巖石的生成實驗，不能和真實的巖

石進行比較，觀察特點。

層次3：能模擬巖石的生成實驗，并能和真實的巖

石進行比較，觀察特點。

教學材料：各種巖石、放大鏡、鹽酸、小錘等觀察工具,

模擬巖石生成的材料，如蠟燭、酒精燈、燒杯等

課時安排：1課時

教學過程

一、集中話題

1、用課件展示一些地球表面的情況，及巖石的分

布。

二、探索和調(diào)查

1、讓學生在紙上寫下自己對巖石的認識。

2、交流認識。

3、出示P39圖，哪些是巖石，哪些不是巖石？

4、怎樣才能稱為巖石？

5、教師講巖石的定義。

6、巖石有哪些特征？

7、交流。

8、為了進一步了解巖石，我們還可以怎樣來觀察

巖石。

9、用多種方法觀察巖石。

10、你覺得巖石是怎樣形成的呢？

11、小組討論，巖石形成的方式。

12、學生交流，教師板書記錄下生成方式。

13、做巖石生成的模擬實驗。

14、觀察制作出來的各種巖石的特點。

15＞教師再分發(fā)一些真實的巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)

巖，和制作出來的巖石進行比較，觀察這兒種巖石的特

點。

16、教師告訴學生，地質(zhì)學家就是按照巖石的生成

方式，把巖石分成了3大類，巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖。

三、回顧和解釋

巖石在生活中有哪些用途。

教學反思

認識礦物的性質(zhì)

教學目標

過程與方法：

*會用感官和工具認識常見的礦物，并能在觀察實

驗中發(fā)現(xiàn)礦物的一些性質(zhì)。

能夠按一定的分類標準對礦物分類。

能夠用自己喜歡的方式描述礦物的性質(zhì)。

知識與技能：

*知道巖石和礦物的關(guān)系。

知道礦物在顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬

度等方面的特征。

了解常見礦物的各種用途。

情感、態(tài)度與價值觀

*欣賞自然界各種礦物。

意識到科學技術(shù)給人類和社會帶來的好處。

學習成果：預(yù)計學生能夠：

會用感官和工具認識常見的礦物，并能在觀察實驗

中發(fā)現(xiàn)礦物的一些性質(zhì)。

知道礦物在顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬

度等方面的特征。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1:不知道礦物的基本特征，也不能從顏色、

結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面分析礦物。

層次2：知道礦物的基本特征，也不能從顏色、結(jié)

構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面分析礦物。

層次3：知道礦物的基本特征，也能從顏色、結(jié)

構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面分析礦物。

探究能力：

層次1:不能夠仔細觀察礦物，不能從顏色、結(jié)構(gòu)、

透明度、光澤、形狀、硬度等方面細致觀察礦物。

層次2：能夠仔細觀察礦物，不能從顏色、結(jié)構(gòu)、

透明度、光澤、形狀、硬度等方面細致觀察礦物。

層次3：能夠仔細觀察礦物，并能從顏色、結(jié)構(gòu)、

透明度、光澤、形狀、硬度等方面細致觀察礦物。

教學材料：礦物標本、放大鏡。

課時安排：1課時

教學過程：

一、集中話題

1、分發(fā)兒個礦物給學生，讓他們觀察，這兒個石

頭跟前面所研究的巖石有什么不一樣的？

2、教師講解礦物的定義。

二、探索和調(diào)查

1、用放大鏡觀察礦物，然后在記錄本上畫下所觀

察到的礦物。

2、要想對礦物有進一步的了解，我們可以從許多

方面來認識他們的特征。

3、請同學分小組閱讀課文，將從課文閱讀中所獲

得的信息寫在記錄本上。

4、交流信息，通過閱讀你知道了什么，獲得了哪

些信息?

5、分發(fā)礦物標本，讓學生參照通過閱讀所獲得的

信息，再觀察這些礦物標本。

三、回顧和解釋

關(guān)于礦物，你還有哪些疑問？還想進行哪些后續(xù)研

究

教學反思

日益減少的礦物資源

教學目標：

過程與方法：

*能夠參與討論小學生能為保護礦產(chǎn)資源做些什

么。

能夠調(diào)查家庭、學校、班級消耗資源的情況。

知識與技能：

*知道可利用的礦物資源隨著人類的開采和利用正

在逐漸減少。

知道礦物資源是有限的，不可再生的。

情感、態(tài)度與價值觀

*意識到人類在發(fā)展的同時，也破壞了環(huán)境，消耗

了資源。

愿意為減少資源浪費做出貢獻。

學習成果：預(yù)計學生能夠:

能夠參與討論小學生能為保護礦產(chǎn)資源做些什么。

知道礦物資源是有限的，不可再生的。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1:不知道礦物資源是有限的，不可再生的，

也不能夠參與討論小學生能為保護礦產(chǎn)資源做些什么。

層次2：知道礦物資源是有限的，不可再生的，也

不能夠參與討論小學生能為保護礦產(chǎn)資源做些什么。

層次3：知道礦物資源是有限的，不可再生的，也

能夠參與討論小學生能為保護礦產(chǎn)資源做些什么。

探究能力：

層次1：不能轉(zhuǎn)換角度思考問題，不能調(diào)查身邊的

資源使用情況。

層次2：能轉(zhuǎn)換角度思考問題，不能調(diào)查身邊的資

源使用情況。

層次3：能轉(zhuǎn)換角度思考問題，也能調(diào)查身邊的資

源使用情況。

課時安排：1課時

教學過程

一、集中話題

1、回憶前面兒課中接觸過哪些礦物。

2、這些礦物有什么用？

二、探索和調(diào)查

1、然而人們很久以前就已經(jīng)知道了利用礦物資源,

而經(jīng)歷了這么長時間之后，礦物資源逐漸減少。

2、出示中國現(xiàn)在礦物資源的情況。

3、當這些礦物資源被開采完之后，人們的生活、

工作將處于一個什么樣的情況呢？

4、講解可再生資源和不可再生資源。

5、為了保護資源，我們作為小學生可以做到什么

呢？

6、討論、交流。

7、如果你是家長，你可以為保護資源做什么呢？

8、討論、交流。

9、如果你是南京市的市長，你可以為保護資源做

什么呢？

10、討論、交流。

11、如果你是中國的中央領(lǐng)導(dǎo)人，你可以為保護資

源做什么呢？

12、討論、交流。

三、回顧和解釋

調(diào)查家庭一次性用品，如鋁箔、奶瓶蓋等，估算一

下你家、你們班級、你們學校以及你所在的城市一年大

約需要用掉多少這些資源。

第五單元人體的“司令部”

單元分析

本單元教學內(nèi)容涉及到課程標準的相關(guān)要求有：

科學探究

1、了解科學探究的結(jié)果是可以重復(fù)驗證的。

2、知道對其他探究結(jié)果提出質(zhì)疑是科學探究的

一部分，了解合理懷疑是科學進步的動力。

3、會查閱書刊及其他信息源。

4、能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)

象做合理的解釋。

5、能考慮對同一現(xiàn)象做不同的解釋。

6、能傾聽尊重其他同學的不同觀點和評議。

7、能選擇自己擅長的方式表述探究活動的過程

與結(jié)果。

8、能對研究過程與結(jié)果進行評議，并與他人交

換意見。

科學知識

1、知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，

是人體生命活動的總指揮部。

2、了解感覺器官的作用，知道人體的各種感覺是

對外界的反應(yīng)。

3、了解影響健康的各種因素。

4、意識到個人對自身健康負有責任，能積極參加

鍛煉，注重個人保健。

5、能認識到養(yǎng)成良好生活習慣的重要性。

情感態(tài)度與價值觀

1、愿意合作與交流。

2、珍愛生命。

3、關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)心與

科學有關(guān)的社會問題。

本單元的內(nèi)容：

1、大腦

2、神經(jīng)

3、感覺

4、精心保護我的大腦

單元教學概念圖：

本單元試驗

科學內(nèi)試驗內(nèi)容材料備

容注

大腦1、認識大腦的重1、蘋果、塑料

量袋、天平

2、認識大腦的表2、核桃

面形態(tài)3、豆腐

3、感覺大腦的觸4、文具

感5、七巧板

4、記憶力游戲

5、創(chuàng)造力游戲

神經(jīng)1、測試神經(jīng)敏感性1、大頭針、橡

2、研究身體不同部皮

位的反應(yīng)2、橡皮、短繩

3、研究個體之間反

應(yīng)速度

感覺1、猜物游戲1＞不透明杯

2、味嗅覺關(guān)聯(lián)測試子、鹽水

3、視覺偏差測試2、醋、鹽水、

糖水、苦丁茶、

吸管

3、測試圖

前概念調(diào)查問卷

1、關(guān)于大腦，你們都了解些什么？

2、大腦是靠什么指揮我們做出各種動作的呢？

3、我們是如何看見物體的呢？

1、大腦

課程標準：

知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是

人體生命活動的總指揮部。

教學目的：

過程與方法

1、能夠通過觀察活動，了解大腦的大小，形態(tài)和

結(jié)構(gòu)。

2、能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大

腦的知識。

科學知識

1、知道大腦是人體活動的指揮中心。

2、知道大腦的主要功能和四個功能區(qū)。

3、了解左右大腦半球的差別。

情感態(tài)度與價值觀

1、體驗到大腦是人體活動中的重要性。

2、對探究大腦的活動充滿興趣。

3、意識到人類對自身大腦的認識是隨著科技的進

步逐漸加深的。

學習成果：預(yù)計學生能夠：

能夠通過觀察活動，了解大腦的大小，形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有關(guān)大腦的

知識。

知道大腦的主要功能和四個功能區(qū)。

體驗到大腦是人體活動中的重要性。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1：知道大腦的主要功能，不知道大腦的四個

功能區(qū)和左右大腦半球的差別。

層次2：知道大腦的主要功能和四個功能區(qū)，不知

道左右大腦半球的差別。

層次3：知道大腦的主要功能和四個功能區(qū)，以及

左右大腦半球的差別。

探究能力：

層次1：不能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解

有關(guān)大腦的知識。

層次2：能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有

關(guān)大腦的知識。不能夠通過觀察活動，了解大腦的大小,

形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

層次3：能夠通過查閱資料和同伴的交流，了解有

關(guān)大腦的知識。能夠通過觀察活動，了解大腦的大小，

形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

教學材料：天平、核桃、豆腐、七巧板、有關(guān)大腦的視

頻資料

課時安排：1課時

教學過程：

一、集中話題

1、提問：你們知道世界上最復(fù)雜的機器是什么

嗎？為什么這么說？

2、揭題。（板書課題）

3、提問：你對大腦有哪些了解嗎？你想了解大

腦的哪些內(nèi)容嗎?

二、探索和調(diào)查

1、出示大腦模型

師引導(dǎo)學生認識腦各部分名稱及大腦的形態(tài)。

2、組織學生經(jīng)歷秤水果、握拳、觀察核桃、按豆

腐的活動后，提問：你對大腦有了什么新的認識？

3、提問：大腦究竟有什么樣的作用呢？

4、組織學生進行游戲：記憶力測試、創(chuàng)造力測試

提問：剛才的游戲都需誰的指揮那？大腦還有哪些

作用呢？

5、組織學生閱讀書上相關(guān)資料，整理出：我對大腦

作用的認識的文字，分組匯報交流。

三、回顧和解釋

1、提問：通過今天的學習，你有什么收獲嗎？你

覺得：大腦在身體里像什么呢？未來的人工智能可能有

怎樣的發(fā)展呢？有沒有產(chǎn)生新的問題呢？

2、課后繼續(xù)探究大腦的相關(guān)知識，與同學交流。

教學反思：

2、神經(jīng)

課程標準：

會查閱書刊及其他信息源。

能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

教學目的：

過程與方法

1、能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反

應(yīng)速度并進行解釋。

2、能夠開展模擬活動，認識感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)

是怎樣傳遞信息的。

3、能夠?qū)Υ竽X、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的做

出簡單的解釋。

科學知識

1、知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)

同工作的。

2、知道人體活動中神經(jīng)傳導(dǎo)的過程。

情感態(tài)度與價值觀

1、對探索神經(jīng)傳遞信號的秘密充滿興趣。

2、樂意探究反應(yīng)速度的差異和解釋其原因。

學習成果：預(yù)計學生能夠：

知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工

作的。

知道人體活動中神經(jīng)傳導(dǎo)的過程。

能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神經(jīng)反應(yīng)速

度并進行解釋。

學習成果評價

概念發(fā)展

層次1:不知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是

怎樣協(xié)同工作的。

層次2：知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎

樣協(xié)同工作的。不知道人體活動中神經(jīng)傳導(dǎo)的過程。

層次3：知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎

樣協(xié)同工作的。知道人體活動中神經(jīng)傳導(dǎo)的過程。

探究能力：

層次L能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神

經(jīng)反應(yīng)速度，不能進行解釋。

層次2：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神

經(jīng)反應(yīng)速度并進行解釋。

層次3：能夠開展實驗探究不同部位、不同人的神

經(jīng)反應(yīng)速度并進行解釋。能夠開展模擬活動，認識感覺

神經(jīng)和運動神經(jīng)是怎樣傳遞信息的。

教學材料：人體神經(jīng)圖紙、相關(guān)圖書、視頻資料、水杯、

暗袋、漫畫、大頭針橡皮

課時安排：1課時

教學過程：

一、集中話題

1、游戲：根據(jù)教師指令和動作，做出相反的動作。

2、提問：通過剛才的活動，你有些什么想法嗎？

僅靠大腦就能完成整個過程了嗎？耳、眼起了什么作

用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何傳到大腦

呢？大腦又是靠什么指揮四肢做出反應(yīng)的呢？神經(jīng)在其

中起了什么作用呢？關(guān)于神經(jīng)，你還知道些什么？我們

全身的神經(jīng)都與什么相連呢？

二、探索和調(diào)查

1、全班查找資料，完成表格，師巡視指導(dǎo)。

2、匯報想法，不同的補充。

3、提問：剛才我們的暖身游戲，從我們的耳、眼接

受刺激到四肢作出反應(yīng)，其中的信息傳遞過程是怎樣

的呢？請你們分組用水彩筆在人體神經(jīng)圖上畫一畫，

用線與箭頭來反應(yīng)信息傳遞的過程。

4、分組畫圖，匯報想法，展示結(jié)果，相互評價。

5、提問：是不是我們所有的活動，都需要大腦去

指揮控制呢？

播放搔扒反射和膝跳反射的視頻資料。

6、小結(jié)。

7、提問：那么你們知道一個這樣的信息傳遞的過

程實際上需要多久呢？

8、組織學生分組進行開始的實驗。

10、提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？

11、提問：每個人的反應(yīng)速度不同，那么同一個人

的不同身體部位的反應(yīng)速度相同嗎？比如：手和腳？為

什么？

12、組織學生進行丟橡皮的實驗，并記錄結(jié)果。

13、提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？

14、組織學生進行神經(jīng)敏感性實驗。

15、提問：通過剛才的游戲，你知道了什么呢？

三、回顧和解釋