scratch少兒編程小學(xué)三年級校本教材-第6課 斯芬克斯的問答 教案

scratch少兒編程小學(xué)三年級校本教材-第6課斯芬克斯的問答教案主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：scratch少兒編程小學(xué)三年級校本教材-第6課斯芬克斯的問答

2.教學(xué)年級和班級：小學(xué)三年級

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課通過斯芬克斯的問答故事，引導(dǎo)學(xué)生運用scratch軟件進行編程，讓學(xué)生掌握條件判斷語句的使用，培養(yǎng)邏輯思維能力和問題解決能力。課程內(nèi)容緊密圍繞教材，結(jié)合三年級學(xué)生的認知水平，注重實用性。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和計算思維。通過設(shè)計斯芬克斯問答的編程任務(wù)，學(xué)生將學(xué)會如何使用條件判斷語句解決問題，從而提升邏輯推理能力。同時，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計問題與答案，激發(fā)創(chuàng)新意識。在解決問題的過程中，學(xué)生將培養(yǎng)計算思維，學(xué)會分解問題、設(shè)計算法并實現(xiàn)程序，為將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的邏輯思維和信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①掌握條件判斷語句的使用方法，能夠正確編寫if-then-else語句。

②能夠通過編程實現(xiàn)斯芬克斯問答的故事情節(jié)，理解程序執(zhí)行的邏輯流程。

2.教學(xué)難點

①理解條件判斷語句在不同情境下的應(yīng)用，以及如何根據(jù)不同的條件設(shè)計不同的執(zhí)行路徑。

②在編程過程中，如何有效地調(diào)試程序，找出并解決邏輯錯誤或語法錯誤。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：每人一本小學(xué)三年級scratch少兒編程校本教材。

2.輔助材料：準備斯芬克斯問答故事的PPT和scratch編程軟件。

3.實驗器材：每人一臺聯(lián)網(wǎng)電腦，用于編程實踐。

4.教室布置：將學(xué)生分成若干小組，每組配備一臺電腦，確保學(xué)生能夠進行小組討論和協(xié)作編程。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一個有趣的問題開始，例如：“同學(xué)們，你們聽說過斯芬克斯嗎？它有什么特別之處？”

-回顧舊知：回顧上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如條件判斷語句的基本概念和使用。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹條件判斷語句在scratch中的使用方法，包括if-then-else語句的編寫。

-舉例說明：展示一個簡單的scratch程序示例，演示如何使用條件判斷語句實現(xiàn)斯芬克斯問答的邏輯。

-互動探究：學(xué)生分組討論，思考如何在scratch中設(shè)計斯芬克斯的問答環(huán)節(jié)，并嘗試編寫簡單的代碼。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生動手在電腦上使用scratch軟件，根據(jù)斯芬克斯問答的情節(jié)，編寫程序。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生編寫程序的過程中，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決編程中遇到的問題，提供必要的幫助和建議。

4.應(yīng)用拓展（約10分鐘）

-應(yīng)用遷移：引導(dǎo)學(xué)生思考條件判斷語句在其他編程情境中的應(yīng)用，如游戲設(shè)計中的得分判斷。

-創(chuàng)新設(shè)計：鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計一個自己的斯芬克斯問答故事，并在scratch中實現(xiàn)。

5.總結(jié)反饋（約5分鐘）

-總結(jié)回顧：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確保學(xué)生理解條件判斷語句的用法。

-反饋評價：教師對學(xué)生的編程作品進行評價，給予正面反饋，指出需要改進的地方。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善自己的斯芬克斯問答程序，并準備下節(jié)課分享。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和實踐，通過講解、示例、討論、實踐和總結(jié)，確保學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的核心知識點，并能夠在實際編程中應(yīng)用所學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握了條件判斷語句的基本概念和用法，能夠在scratch編程環(huán)境中正確編寫if-then-else語句。

2.通過編寫斯芬克斯問答程序，學(xué)生能夠理解條件判斷語句在實際編程中的應(yīng)用，提高了邏輯思維能力。

3.學(xué)生在編程實踐中，學(xué)會了如何調(diào)試程序，找出并解決邏輯錯誤和語法錯誤，提升了問題解決能力。

4.通過小組討論和協(xié)作編程，學(xué)生增強了團隊協(xié)作意識和溝通能力，能夠在團隊中發(fā)揮自己的作用。

5.學(xué)生在設(shè)計自己的斯芬克斯問答故事中，發(fā)揮了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)造力和想象力。

6.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到其他編程情境中，如游戲設(shè)計、自動化控制等，實現(xiàn)了知識遷移。

7.學(xué)生通過完成課后作業(yè)，進一步鞏固了所學(xué)知識，并在分享作品的過程中，提高了表達和展示能力。

8.學(xué)生對編程產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)編程的熱情，為將來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

9.學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成了自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在教師的引導(dǎo)下，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

10.學(xué)生在評價和反饋環(huán)節(jié)中，學(xué)會了接受他人意見，積極改進自己的作品，形成了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂1.課堂評價

-提問：在課程的不同階段，通過提問的方式檢驗學(xué)生對條件判斷語句的理解和應(yīng)用能力。例如，在講解新知后，教師可以詢問學(xué)生：“誰能告訴我if-then-else語句在什么情況下使用？”

-觀察：教師在學(xué)生編程實踐中觀察學(xué)生的操作，了解他們在編寫程序時遇到的問題和困難，及時提供幫助。同時，觀察學(xué)生是否能夠按照要求完成任務(wù)，以及他們在團隊中的協(xié)作情況。

-測試：在課程結(jié)束時，通過小測驗或編程任務(wù)測試學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度。測試可以包括編寫條件判斷語句、調(diào)試程序錯誤等。

-及時反饋：在課堂活動中，教師應(yīng)即時給予學(xué)生反饋，對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，指出他們的進步和需要改進的地方。

2.作業(yè)評價

-批改：教師認真批改學(xué)生的作業(yè)，檢查他們是否能夠正確使用條件判斷語句，程序是否能夠正常運行，以及是否符合斯芬克斯問答故事的情節(jié)要求。

-點評：在作業(yè)批改后，教師對學(xué)生的作業(yè)進行點評，總結(jié)學(xué)生的整體表現(xiàn)，指出普遍存在的問題，以及優(yōu)秀作品的亮點。

-反饋：教師及時將作業(yè)評價反饋給學(xué)生，通過個人或小組反饋的方式，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以給予口頭表揚或小獎品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

-鼓勵進步：對于在作業(yè)中有所進步的學(xué)生，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵，幫助他們建立自信心，繼續(xù)提高編程技能。

-指導(dǎo)改進：對于作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)提供具體的改進建議，幫助學(xué)生理解錯誤的原因，并指導(dǎo)他們?nèi)绾涡拚e誤。教學(xué)反思今天的課堂上，我看到了孩子們對編程的熱情和對新知識的渴望。在教授scratch少兒編程小學(xué)三年級校本教材第6課《斯芬克斯的問答》時，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

課堂導(dǎo)入部分，我通過講述斯芬克斯的故事來吸引孩子們的注意力，這個方法很有效，孩子們都表現(xiàn)出濃厚的興趣。但在回顧舊知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握不夠扎實，這提醒我在未來的課程中，需要更多地復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細講解了條件判斷語句的用法，并通過示例演示了如何在scratch中實現(xiàn)。但我注意到，有些學(xué)生在理解if-then-else語句的邏輯時仍然感到困惑。這可能是因為我講解得不夠直觀，或者是例子不夠貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。下次我會嘗試用更簡單的例子，或者讓學(xué)生參與到例子的創(chuàng)作中來，看看是否能夠提高他們的理解度。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們動手實踐時，我注意到有些學(xué)生對于如何在scratch中調(diào)試程序感到困難。這讓我意識到，我可能過于注重編程技能的教授，而忽略了調(diào)試技巧的培養(yǎng)。未來的課程中，我會加入更多的調(diào)試練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)如何排查和修復(fù)程序中的錯誤。

小組合作時，有些小組的成員之間溝通不暢，這影響了他們的合作效率。我應(yīng)該在課堂上更多地強調(diào)團隊合作的重要性，并教授一些基本的溝通技巧。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生完善自己的斯芬克斯問答程序，但我意識到，我沒有給學(xué)生們足夠的時間來消化課堂內(nèi)容。下次我會調(diào)整課堂時間分配，確保學(xué)生有足夠的時間進行實踐和創(chuàng)作。課后作業(yè)1.編寫一個scratch程序，使用條件判斷語句實現(xiàn)一個簡單的猜數(shù)字游戲。程序需要提示用戶輸入一個數(shù)字，然后根據(jù)用戶輸入的數(shù)字與預(yù)設(shè)的正確答案進行比較，給出相應(yīng)的提示信息。（答案：程序應(yīng)包括一個變量用于存儲用戶輸入的數(shù)字，一個if-then-else語句用于判斷用戶輸入的數(shù)字是否正確，并輸出相應(yīng)的提示信息。）

2.設(shè)計一個scratch角色，該角色能夠在用戶按下不同鍵盤按鍵時做出不同的動作。例如，按下向上的箭頭鍵時角色向前移動，按下向下的箭頭鍵時角色向后移動。（答案：程序應(yīng)包括多個if-then語句，每個語句對應(yīng)一個鍵盤按鍵事件，以及角色相應(yīng)的動作。）

3.編寫一個scratch程序，模擬一個紅綠燈交通信號系統(tǒng)。程序需要能夠根據(jù)紅綠燈的狀態(tài)（紅、黃、綠）控制一個角色是否能夠通過路口。（答案：程序應(yīng)包括一個變量用于表示紅綠燈的狀態(tài)，以及一個if-then-else語句用于判斷角色是否可以移動。）

4.創(chuàng)建一個scratch故事，講述一個斯芬克斯提出問題的場景。程序需要包含斯芬克斯和另一個角色的對話，以及根據(jù)回答是否正確給出反饋的環(huán)節(jié)。（答案：程序應(yīng)包括斯芬克斯提問的腳本，用戶輸入答案的腳本，以及判斷答案正確與否并給出反饋的腳本。）

5.設(shè)計一個scratch游戲，玩家需要通過控制角色避開障礙物。當(dāng)角色觸碰到障礙物時，游戲結(jié)束，并顯示玩家的得分。（答案：程序應(yīng)包括角色移動的腳本，檢測碰撞的腳本，以及游戲結(jié)束顯示得分的腳本。）板書設(shè)計1.重點知識