白板下小學數(shù)學教學論文

白板下小學數(shù)學教學論文一、教學中的常見問題

在當前中小學數(shù)學教學過程中，我們面臨諸多挑戰(zhàn)與問題，這些問題在一定程度上影響了學生的學習效果和興趣。以下是教學過程中的三個常見問題：

1、學習興趣不足

在傳統(tǒng)教學模式中，部分學生對于數(shù)學學科缺乏學習興趣，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）課堂教學方式單一，難以激發(fā)學生的學習興趣。

（2）教學內容與實際生活脫節(jié)，學生難以感受到數(shù)學學習的實際意義。

（3）評價體系過于注重成績，導致學生對數(shù)學學科產(chǎn)生畏懼心理。

2、重結果記憶，輕思維發(fā)展

在教學過程中，部分教師過于注重學生的結果記憶，而忽視了學生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在：

（1）教學過程中，教師過多關注答案的正確性，而忽略了學生思考的過程。

（2）課堂練習和課后作業(yè)過多強調重復性訓練，而非啟發(fā)性和創(chuàng)新性思考。

（3）學生在解題過程中，往往只是機械模仿，缺乏獨立思考和問題解決能力。

3、對概念的理解不夠深入

對于數(shù)學學科來說，概念的理解是基礎，但在實際教學中，學生往往對概念的理解不夠深入，具體表現(xiàn)在：

（1）教師在教學中對概念的引入和闡述不夠清晰，導致學生理解模糊。

（2）學生缺乏對概念內涵和外延的深入挖掘，容易產(chǎn)生死記硬背的現(xiàn)象。

（3）教師在評價學生對概念掌握程度時，往往只關注答案的正確性，而忽視了對概念本質的理解。

針對以上問題，我們應當反思和改進教學方法和策略，以促進學生全面、深入地理解和掌握數(shù)學知識。在接下來的教學實踐與思考中，我們將探討如何解決這些問題，提高教學質量。

二、教學實踐與思考

為了解決教學中存在的問題，我們必須從教學實踐出發(fā)，進行深入的思考與探索。以下是針對小學數(shù)學教學的一些實踐與思考：

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

在教學實踐中，教師應首先明確培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)為導向。這要求教師深入理解數(shù)學課程的核心素養(yǎng)發(fā)展體系，包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等方面。通過將這些核心素養(yǎng)融入日常教學，使學生能夠在掌握知識的同時，提升解決實際問題的能力。

具體措施如下：

-教師應設計具有挑戰(zhàn)性和探究性的教學活動，引導學生主動參與，激發(fā)學生的思考與創(chuàng)新能力。

-教學內容要貼近實際生活，讓學生感受數(shù)學的價值，培養(yǎng)其運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結構的邏輯體系

教師在教學過程中，要遵循學生的認知規(guī)律，深入分析教材知識結構的邏輯體系。這有助于學生形成清晰的知識網(wǎng)絡，提高學習效果。

具體措施如下：

-教師應梳理教材內容，明確各知識點之間的聯(lián)系，幫助學生建立知識框架。

-在教學過程中，注重引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

-通過設置問題串、案例解析等形式，幫助學生逐步深入理解教材內容，形成系統(tǒng)化、結構化的知識體系。

2、關鍵，促進思維發(fā)展

在小學數(shù)學教學中，促進學生的思維發(fā)展是至關重要的。以下是針對如何從具體到抽象，以及從有限到無限促進認知飛躍的實踐與思考：

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

在數(shù)學教學中，從具體事物出發(fā)，引導學生逐步過渡到抽象概念的理解，有助于學生打下堅實的認知基礎。

具體措施如下：

-利用直觀教具、實物操作、情景模擬等手段，讓學生在具體情境中感知數(shù)學概念，從而為抽象思維的發(fā)展奠定基礎。

-通過問題解決的過程，引導學生從具體實例中提煉出數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生從特殊到一般的抽象思維能力。

-設計具有層次性的練習題，讓學生在不同層次的抽象中鞏固知識，形成穩(wěn)定的認知結構。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

數(shù)學教學中，引導學生從有限的直觀經(jīng)驗拓展到無限的數(shù)學概念，有助于實現(xiàn)學生認知的飛躍。

具體措施如下：

-在教學中，教師應有意識地引導學生探索數(shù)學問題背后的無限性，如分數(shù)的無窮小、幾何圖形的無限細分等。

-通過數(shù)學探究活動，讓學生體驗從有限到無限的過程，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)新能力。

-結合數(shù)學史和數(shù)學文化，向學生介紹數(shù)學無限概念的發(fā)展歷程，使其理解數(shù)學知識的無限性，拓寬視野。

3、強化辨析，深入理解概念

為了使學生更好地掌握數(shù)學知識，教學中需要強化辨析，幫助學生深入理解概念的內涵與外延，并發(fā)展他們的數(shù)學語言能力。

（1）明晰內涵外延，深入理解概念

在數(shù)學學習中，概念的內涵和外延是理解的基礎，教師應當引導學生清晰把握概念的這兩個方面。

具體措施如下：

-教師在講解概念時，應詳細闡述其定義、性質、特征等內涵要素，確保學生能夠準確理解概念的本質。

-通過舉例、分類、對比等教學策略，幫助學生明確概念的外延，即概念所包含的所有具體實例，從而加深對概念的理解。

-設計針對性的習題和討論活動，讓學生在實踐中運用和辨析概念，提高對概念內涵和外延的把握能力。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言的準確性和多樣性對于學生理解數(shù)學概念同樣重要。通過對比不同的表達形式，可以促進學生的數(shù)學語言能力發(fā)展。

具體措施如下：

-教師在教學過程中，應鼓勵學生使用口頭、書面、圖形等多種方式表達數(shù)學概念，增強數(shù)學語言的豐富性。

-通過比較不同表達方式的優(yōu)缺點，讓學生理解數(shù)學語言的規(guī)范性和精確性，提高表達數(shù)學概念的能力。

-創(chuàng)設情境，讓學生在實際問題中運用數(shù)學語言，如解釋生活中的數(shù)學現(xiàn)象、撰寫數(shù)學小論文等，從而在實踐中發(fā)展數(shù)學語言能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學再思考

在核心素養(yǎng)視角下，我們對數(shù)學教學進行了深入的再思考，旨在通過以下三個方面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)：

1、學入研讀，整體把握

為了培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師應引導學生進行深入學習，從整體上把握數(shù)學知識。

具體措施如下：

-教師應鼓勵學生預習和復習，通過自主研讀教材，形成對知識體系的整體認識。

-在課堂教學中，注重引導學生從宏觀角度理解數(shù)學知識，強調知識之間的聯(lián)系和整合。

-通過項目式學習、單元教學等方式，讓學生在完成具體任務的過程中，整體把握數(shù)學知識。

2、充分感知，自主探究

學生的主動感知和自主探究是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑。

具體措施如下：

-教師應創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心和探究欲，引導他們通過觀察、實驗、猜測等方法進行自主探究。

-提供豐富的學習資源和工具，如數(shù)學軟件、教具等，幫助學生通過直觀操作和實驗來感知數(shù)學概念。

-鼓勵學生表達自己的思考過程和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。

3、思辨明義，主動建構

在數(shù)學學習中，培養(yǎng)學生的思辨能力和主動建構知識的能力至關