統(tǒng)編版語文二年級下冊14 小馬過河（教學(xué)設(shè)計(jì)）

統(tǒng)編版語文二年級下冊14小馬過河（教學(xué)設(shè)計(jì)）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）統(tǒng)編版語文二年級下冊14小馬過河（教學(xué)設(shè)計(jì)）教材分析《統(tǒng)編版語文二年級下冊14小馬過河》講述了一只小馬在媽媽的指導(dǎo)下，通過自己的努力，克服困難過河的故事。本文以生動(dòng)的語言、豐富的情感，引導(dǎo)二年級學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇敢面對問題。課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，易于引發(fā)學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能夠掌握生字詞，理解課文大意，感受故事中的道理，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握生字詞：本文中的生字詞包括“馬、媽、河、邊、腳、試、深、淺”等，教師需要重點(diǎn)講解這些字的讀音、書寫和詞義，例如“深、淺”這兩個(gè)字，要讓學(xué)生理解它們的意義并學(xué)會(huì)在句子中運(yùn)用。

-理解課文內(nèi)容：教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解《小馬過河》的故事情節(jié)，把握小馬在媽媽指導(dǎo)下如何通過嘗試和努力成功過河的過程，以及故事所傳達(dá)的勇敢嘗試、獨(dú)立解決問題的道理。

-閱讀理解能力：通過閱讀課文，學(xué)生應(yīng)能夠回答與課文相關(guān)的問題，如小馬為什么不敢過河、它是如何解決困難的等，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取和概括能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-生字詞的正確書寫：二年級學(xué)生剛開始接觸較多的生字，對于一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，如“邊、腳、試”，學(xué)生可能會(huì)在書寫時(shí)出現(xiàn)筆畫錯(cuò)誤或結(jié)構(gòu)不清晰的問題。教師需要通過示范和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的書寫方法。

-故事中道理的理解：故事中的“小馬過河”不僅僅是一個(gè)簡單的過河事件，更蘊(yùn)含了面對困難時(shí)要勇敢嘗試、自己解決問題的道理。這對二年級學(xué)生來說可能較難理解，教師需要通過生動(dòng)的講解和生活中的實(shí)際例子來幫助學(xué)生領(lǐng)悟這一道理。

-句子的理解與應(yīng)用：課文中的一些句子，如“小馬的媽媽說：‘你自己試試看，就會(huì)知道河水是深還是淺了?！保瑢W(xué)生可能難以理解其中的邏輯關(guān)系。教師應(yīng)通過情境模擬或角色扮演等方式，幫助學(xué)生理解句子中的含義，并學(xué)會(huì)在類似情境中運(yùn)用。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

-講授法：通過講解生字詞的讀音、書寫和詞義，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

-討論法：組織學(xué)生分組討論故事中的情節(jié)和道理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和交流。

-情境教學(xué)法：通過角色扮演和情境模擬，讓學(xué)生在具體情境中理解課文內(nèi)容和道理。

2.教學(xué)手段

-多媒體展示：使用PPT展示生字詞和故事情節(jié)，增加視覺刺激，幫助學(xué)生記憶和理解。

-教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行生字詞的練習(xí)和測驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

-實(shí)物展示：通過實(shí)物或模型展示河流等場景，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，加深對課文的理解。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師通過展示一幅河流的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們看到了什么？小馬要過河，你們覺得它應(yīng)該怎么過呢？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引入本課課題《小馬過河》。

2.講授新課（用時(shí)15分鐘）

-教師通過PPT展示生字詞，逐個(gè)講解其讀音、書寫和詞義，讓學(xué)生跟讀并模仿書寫。

-教師按課文內(nèi)容順序講解故事，強(qiáng)調(diào)小馬在媽媽指導(dǎo)下如何勇敢嘗試、獨(dú)立解決問題的過程。

-教師針對課文中的重點(diǎn)句子，如“小馬的媽媽說：‘你自己試試看，就會(huì)知道河水是深還是淺了?！保M(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的邏輯關(guān)系。

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-教師組織學(xué)生進(jìn)行生字詞的默寫和朗讀練習(xí)，檢查學(xué)生的掌握情況。

-學(xué)生分組討論，回答與課文相關(guān)的問題，如“小馬為什么不敢過河？它是如何解決困難的？”

-教師選取幾名學(xué)生分享討論成果，并進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

4.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

-教師設(shè)置情境，模擬小馬過河的情景，讓學(xué)生扮演小馬、小馬的媽媽等角色，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。

-在角色扮演過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何面對困難、勇敢嘗試，并引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受和心得。

-教師針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)故事中的道理，并引導(dǎo)學(xué)生將故事中的道理應(yīng)用到實(shí)際生活中。

5.課堂提問（用時(shí)5分鐘）

-教師提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)為小馬過河的故事告訴我們什么道理？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)勇敢嘗試、獨(dú)立解決問題的重要性。

6.結(jié)束語（用時(shí)5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和道理。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，練習(xí)生字詞，并思考如何在生活中運(yùn)用故事中的道理。

本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，通過多種教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)，教學(xué)過程緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯重難點(diǎn)，確保教學(xué)效果的達(dá)成。學(xué)生學(xué)習(xí)效果-掌握了課文中的生字詞，能夠正確讀寫“馬、媽、河、邊、腳、試、深、淺”等字，并在句子中正確運(yùn)用。

-理解了《小馬過河》的故事情節(jié)，能夠概括故事的主要內(nèi)容和道理，知道面對困難時(shí)要勇敢嘗試、自己解決問題。

-提高了閱讀理解能力，能夠回答與課文相關(guān)的問題，如小馬為什么不敢過河、它是如何解決困難的等。

-通過角色扮演和情境模擬，學(xué)生能夠在具體情境中體驗(yàn)故事中角色的情感和行為，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)和同理心。

-在課堂討論中，學(xué)生能夠積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與同伴進(jìn)行有效的交流和合作。

-學(xué)生通過練習(xí)和討論，加深了對課文的理解，能夠?qū)⒐适轮械牡览響?yīng)用到實(shí)際生活中，如在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，能夠嘗試自己解決問題。

-學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維邏輯能力得到提升，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思考過程和結(jié)論。

-學(xué)生通過生字詞的書寫練習(xí)，提高了書寫規(guī)范和美觀度，對漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫有了更深入的認(rèn)識(shí)。

-在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極思考，勇敢地提出問題，培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力。

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極參與、主動(dòng)復(fù)習(xí)等。

-學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何通過觀察、思考、實(shí)踐來獲取知識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

-學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅在知識(shí)上取得了進(jìn)步，而且在情感態(tài)度和價(jià)值觀上也有所提升，更加明白了勇敢嘗試和獨(dú)立解決問題的重要性。板書設(shè)計(jì)①生字詞板書

-馬媽河邊腳試試深淺

②故事情節(jié)板書

-小馬不敢過河

-媽媽指導(dǎo)嘗試

-小馬成功過河

③重點(diǎn)句子板書

-“你自己試試看，就會(huì)知道河水是深還是淺了?！?/p>

-“小馬聽了媽媽的話，勇敢地試了一次，果然過河了?！狈此几倪M(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了角色扮演的教學(xué)方法，讓學(xué)生在模擬小馬過河的情境中，深刻體驗(yàn)故事情節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的情感參與和互動(dòng)性。

2.我利用多媒體設(shè)備展示了故事場景，通過視覺沖擊和生動(dòng)的圖像，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.在課堂提問環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和自主探究能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在角色扮演活動(dòng)中參與度不高，可能是因?yàn)樾愿駜?nèi)向或者對角色扮演不感興趣。

2.在教學(xué)方法上，我對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)不夠，未能充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和需求。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我過于依賴課堂提問和練習(xí)來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺少對學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的評價(jià)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對參與度不高的問題，我將在未來的課堂中設(shè)計(jì)更多互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，例如小組競賽、游戲等，以吸引所有學(xué)生的積極參與。

2.為了更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我將采用分層教學(xué)策略，為不同水平的學(xué)生提供不同難度的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我將引入更多元化的評價(jià)方式，如學(xué)生自我評價(jià)、同伴評價(jià)等，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展，確保評價(jià)的全面性。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)探索更多有效的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。典型例題講解1.例題：根據(jù)《小馬過河》的故事，回答以下問題。

問題：小馬為什么不敢過河？它是如何解決困難的？

答案：小馬不敢過河是因?yàn)樗恢篮铀巧钸€是淺，害怕掉進(jìn)河里。小馬在媽媽的指導(dǎo)下，通過自己嘗試，最終成功過河。它先小心翼翼地用腳試探河水，然后慢慢走進(jìn)河里，發(fā)現(xiàn)河水并不像想象中那么深，最終勇敢地過了河。

題型一：填空題

題目：小馬過河時(shí)，它是怎樣知道河水深淺的？（）

答案：小馬用腳試探河水，發(fā)現(xiàn)河水不深，然后勇敢地過了河。

題型二：連線題

題目：請將下列詞語與對應(yīng)的解釋連線。

A.深淺_______

B.勇敢_______

C.嘗試_______

答案：

A.深淺-指水的深淺程度

B.勇敢-指面對困難時(shí)不退縮的勇氣

C.嘗試-指嘗試做某件事情以獲取經(jīng)驗(yàn)

題型三：改寫句子題

題目：將下列句子改寫為陳述句。

原句：“小馬的媽媽說：‘你自己試試看，就