名著閱讀《西游記》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

名著閱讀《西游記》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是《西游記》第一章節(jié)“靈根育孕源流出心性修持大道生”，通過講述石猴的出生和成長，引導學生理解《西游記》的開篇以及主要人物的初步設(shè)定。

2.教學內(nèi)容與七年級學生已有知識聯(lián)系緊密，教材所選《西游記》章節(jié)與學生在小學階段接觸的神話傳說、寓言故事等文學體裁有相似之處，學生已具備一定的文學閱讀能力。同時，本節(jié)課內(nèi)容涉及到的神話元素、人物性格特征等，與學生的日常生活經(jīng)驗有所關(guān)聯(lián)，便于學生更好地理解和吸收。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：一是文化理解與傳承，通過學習《西游記》第一章節(jié)，讓學生了解中國古代神話傳說，增強對傳統(tǒng)文化的認識與尊重；二是語言建構(gòu)與運用，通過分析石猴形象的語言描寫，提高學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力；三是思維發(fā)展與創(chuàng)新，引導學生從石猴的成長經(jīng)歷中汲取人生智慧，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維；四是審美鑒賞與創(chuàng)造，讓學生感受《西游記》獨特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《西游記》開篇的文化背景和石猴的形象特點。

2.掌握文學作品中人物性格描寫的方法和技巧。

難點：

1.深入分析石猴的語言和行動所反映的性格特征。

2.領(lǐng)悟《西游記》中的象征意義和深層文化內(nèi)涵。

解決辦法：

1.對于石猴形象的理解，通過分角色朗讀、小組討論的方式，讓學生在具體語境中感受石猴的活潑、機智和冒險精神。

2.針對人物性格描寫的方法，采用案例分析法，選取文本中具有代表性的描寫片段，引導學生分析作者的描寫手法和語言特色。

3.對于石猴語言的深層含義，教師可以設(shè)計問題鏈，引導學生思考石猴的語言背后的動機和象征意義。

4.為了幫助學生領(lǐng)悟《西游記》的文化內(nèi)涵，可以結(jié)合時代背景，引入相關(guān)的歷史和文化資料，幫助學生建立文化關(guān)聯(lián)，突破難點。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源-統(tǒng)編版語文七年級上冊教材

-《西游記》原著文本

-多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-網(wǎng)絡(luò)教學資源（文學背景資料、視頻片段）

-教學PPT

-學生作業(yè)本

-黑板和粉筆

-小組討論用白板或便簽紙

-賞析用文學作品集教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《西游記》第一章節(jié)的預(yù)習資料，包括文本內(nèi)容和相關(guān)背景資料，要求學生預(yù)習并標注不理解的部分。

-設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“石猴是如何誕生的？”“石猴的性格特點有哪些？”等，引導學生深入文本。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺檢查學生預(yù)習筆記，確保學生完成預(yù)習任務(wù)。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)要求閱讀《西游記》第一章節(jié)，理解石猴的出生和成長背景。

-思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生自主閱讀和理解文本的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述《西游記》的有趣故事片段，吸引學生的注意力。

-講解知識點：詳細講解石猴形象的性格特點和象征意義，結(jié)合文本分析。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬石猴的語言和行動，體驗其性格。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助理解難點。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，通過實踐體驗石猴的性格特點。

-提問與討論：學生對不理解的部分進行提問，并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解石猴形象的性格特點和象征意義。

-實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中體驗和理解石猴的性格。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于石猴形象分析的寫作作業(yè)，要求學生結(jié)合文本內(nèi)容。

-提供拓展資源：提供《西游記》相關(guān)的書籍和視頻資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固對石猴形象的理解。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行拓展學習，加深對《西游記》的理解。

-反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，總結(jié)學習成果和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生反思學習過程，提升學習效果。學生學習效果學生學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生在學習《西游記》第一章節(jié)后，能夠準確描述石猴的出生和成長經(jīng)歷，理解石猴的性格特點，如機智、勇敢、冒險等。他們能夠分析石猴的語言和行動所反映的性格特征，從而更好地理解文本內(nèi)容。此外，學生還能夠領(lǐng)悟到《西游記》中蘊含的象征意義和深層文化內(nèi)涵，對中國古代神話傳說有了更深入的認識。

2.閱讀理解能力方面：

3.語言表達能力方面：

學生在學習《西游記》第一章節(jié)后，語言表達能力得到了鍛煉。在課堂討論中，他們能夠運用所學知識，用恰當?shù)恼Z言描述石猴的性格特點，表達自己的觀點。在寫作作業(yè)中，學生能夠結(jié)合文本內(nèi)容，運用豐富的詞匯和生動的描繪，展現(xiàn)石猴形象。這有助于提高學生的寫作水平，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。

4.思維能力方面：

學生在學習《西游記》第一章節(jié)的過程中，思維能力得到了鍛煉。他們學會了從不同角度分析問題，對石猴形象進行深入思考。在課堂活動中，學生能夠積極參與討論，提出有見地的問題和觀點。此外，學生在完成課后作業(yè)時，能夠運用批判性思維，對石猴形象進行多角度剖析，展現(xiàn)出較強的思維能力。

5.文化素養(yǎng)方面：

學習《西游記》第一章節(jié)，使學生對中國古代神話傳說有了更深入的了解，提高了他們的文化素養(yǎng)。學生能夠認識到《西游記》作為中國古典四大名著之一，具有很高的文化價值和藝術(shù)價值。在課堂上，學生能夠結(jié)合時代背景，分析《西游記》中的文化內(nèi)涵，從而更好地理解文本。

6.團隊合作能力方面：

在課堂活動中，學生通過小組討論、角色扮演等方式，鍛煉了團隊合作能力。他們學會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。在團隊合作中，學生能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補他人的不足，實現(xiàn)了共同進步。

7.自主學習能力方面：

綜上所述，學生在學習《西游記》第一章節(jié)后，取得了顯著的學習效果。他們在知識掌握、閱讀理解能力、語言表達能力、思維能力、文化素養(yǎng)、團隊合作能力和自主學習能力等方面都有所提升。這為他們在今后的學習中繼續(xù)探索《西游記》以及其他文學作品奠定了堅實的基礎(chǔ)。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，教師通過提問的方式檢驗學生對《西游記》第一章節(jié)的理解程度，包括石猴的出生、成長經(jīng)歷、性格特點等。提問應(yīng)涵蓋不同難度，以評估學生的知識掌握情況。

-觀察：教師觀察學生在課堂活動中的參與程度和表現(xiàn)，如角色扮演、小組討論等，以此判斷學生對文本內(nèi)容的興趣和投入程度。

-測試：在課程進行到一定階段，教師可以通過小測驗或默寫的方式，檢查學生對文本重要內(nèi)容的記憶和理解。

-及時解決問題：教師根據(jù)評價結(jié)果，針對學生存在的問題進行講解和輔導，確保學生能夠及時理解和掌握課程內(nèi)容。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師認真批改學生的作業(yè)，包括對石猴形象分析的寫作作業(yè)，評估學生對文本的解讀能力和語言表達能力。

-點評：教師在課堂上對學生的作業(yè)進行集體點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，提供改進的建議。

-反饋：教師及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學生，鼓勵學生繼續(xù)努力，同時對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予肯定和表揚。

-鼓勵進步：對于在作業(yè)中取得進步的學生，教師應(yīng)給予特別的鼓勵，以提高學生的自信心和學習動力。

具體評價內(nèi)容如下：

1.課堂評價具體實踐：

-提問環(huán)節(jié)，教師設(shè)計了以下問題：

-石猴是在怎樣的情況下誕生的？

-石猴的性格有哪些特點？請結(jié)合文本中的具體描述。

-《西游記》第一章節(jié)中，石猴的成長經(jīng)歷對你有什么啟示？

-觀察環(huán)節(jié)，教師關(guān)注以下方面：

-學生在角色扮演中的表現(xiàn)，是否能夠準確把握石猴的性格。

-學生在小組討論中的參與度，是否能夠積極表達自己的觀點。

-測試環(huán)節(jié)，教師通過以下方式檢驗學習效果：

-讓學生簡述石猴的出生和成長經(jīng)歷。

-讓學生分析石猴在文本中的象征意義。

2.作業(yè)評價具體實踐：

-批改環(huán)節(jié)，教師關(guān)注以下方面：

-學生是否能夠準確概括石猴的性格特點。

-學生是否能夠結(jié)合文本內(nèi)容進行深入分析。

-學生在寫作作業(yè)中的語言表達是否流暢、準確。

-點評環(huán)節(jié)，教師針對以下方面進行點評：

-優(yōu)秀作業(yè)的亮點，如深入的分析、生動的描繪等。

-需要改進的地方，如對文本理解不夠深入、語言表達不夠準確等。

-反饋環(huán)節(jié)，教師通過以下方式進行反饋：

-將批改后的作業(yè)返回給學生，附上詳細的評價和建議。

-在課堂上對優(yōu)秀作業(yè)進行展示，讓學生相互學習。

-鼓勵進步環(huán)節(jié)，教師采取以下措施：

-對于在作業(yè)中取得顯著進步的學生，給予口頭表揚和物質(zhì)獎勵。

-在班級公告板上展示進步學生的作業(yè)，激勵其他學生。板書設(shè)計①文章結(jié)構(gòu)及主要事件：

-石猴的誕生：從石頭爆裂到化作石猴的過程。

-石猴的成長：石猴在花果山的生活經(jīng)歷。

-石猴的得名：石猴取名“孫悟空”的經(jīng)過。

②人物性格特點：

-機智：石猴能夠識破老猴的謊言。

-勇敢：石猴敢于跳入瀑布尋找水源。

-冒險：石猴不滿足于現(xiàn)狀，探索未知世界。

③關(guān)鍵詞句：

-“靈根育孕源流出”：描述石猴誕生的神秘背景。

-“心性修持大道生”：預(yù)示石猴未來的成長道路。

-“石猴喜地連聲叫，化作猴王出石猴”：石猴得名的關(guān)鍵句。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結(jié)合信息技術(shù)，采用線上線下相結(jié)合的教學模式，增加學生對《西游記》的閱讀興趣和參與度。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生親身體驗石猴的成長歷程，提高學生的實踐操作能力和團隊合作意識。

3.引入跨學科元素，如結(jié)合歷史、地理知識，幫助學生更好地理解《西游記》的文化背景。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，對學生的學習進度把握不夠細致，導致部分學生預(yù)習和復(fù)習效果不佳。

2.教學組織方面，課堂活動設(shè)計不夠豐富，學生參與度有待提高。

3.教學評價方面，評價方式較為單一，未能充分體現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

（三）改進措施

1.加強教學管理，通過在線平臺監(jiān)控學生的預(yù)習和復(fù)習進度，及時了解學生的學習情況，針對不同學生提供個性化的輔導和指導。

2.優(yōu)化課堂活動設(shè)計，增加互動環(huán)節(jié)，如小組討論、問答競