“雙減”背景下初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)路徑

【摘要】“雙減”政策要求減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生回歸生活，在生活實(shí)踐中提高綜合素養(yǎng)。初中道德與法治教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要積極響應(yīng)“雙減”政策的號(hào)召，結(jié)合道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)更高質(zhì)量的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分析了道德與法治教師如何在“雙減”背景下，通過(guò)趣味型作業(yè)、探究型作業(yè)、分層作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)提高作業(yè)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”政策；初中道德與法治；作業(yè)設(shè)計(jì)初中道德與法治課程是一門(mén)具有政治性、思想性和實(shí)踐性的綜合課程，對(duì)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)、人格修養(yǎng)等有著不可替代的作用?！半p減”政策要求教師科學(xué)布置作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。道德與法治教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要積極響應(yīng)“雙減”政策的號(hào)召，減少作業(yè)總量、創(chuàng)新作業(yè)形式、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、提高作業(yè)質(zhì)量，少布置書(shū)面作業(yè)，設(shè)計(jì)更多探究和實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在探究和實(shí)踐中鞏固知識(shí)、得到成長(zhǎng)。一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活設(shè)計(jì)趣味型作業(yè)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活，將學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)作設(shè)計(jì)作業(yè)的基礎(chǔ)。有真實(shí)性的作業(yè)不僅可以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，還可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中感悟生活、積累生活經(jīng)驗(yàn)［1］。例如，在教授部編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)教材的第二單元第四課“友誼與成長(zhǎng)同行”時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)課后作業(yè)，吸引學(xué)生發(fā)揮想象力完成作業(yè)，讓學(xué)生得到鍛煉和成長(zhǎng)。筆者發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生很喜歡自己拍攝視頻并分享給家人和朋友，于是設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：以“我和我的朋友”為主題，拍攝一段三分鐘左右的視頻，展現(xiàn)友情給自己帶來(lái)的影響，講述友情的力量?？吹阶鳂I(yè)要求后，學(xué)生都很興奮，第一時(shí)間找到自己的朋友，商量如何合作完成作業(yè)。為了完成這一作業(yè)，學(xué)生需要和朋友回憶相處時(shí)發(fā)生的事，篩選符合條件的故事，然后創(chuàng)編劇本、尋找拍攝場(chǎng)景、制作拍攝道具，再反復(fù)拍攝，部分學(xué)生還會(huì)對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪輯。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生與朋友之間可能產(chǎn)生分歧、摩擦，但為了完成作業(yè)，學(xué)生需要與朋友相互理解、相互包容，學(xué)生會(huì)因此對(duì)友情有更加豐富的感受。在學(xué)生提交的視頻中，他們展示了朋友對(duì)自己的多方面影響，如掛在嘴邊的口頭禪、吃東西的口味、生活中的小習(xí)慣、看書(shū)或者聽(tīng)音樂(lè)的類(lèi)型等。在課堂上，筆者和學(xué)生一同欣賞這些視頻，學(xué)生震驚地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)友誼的力量竟然這么強(qiáng)大，會(huì)在不知不覺(jué)中改變這么多地方。通過(guò)完成這樣的趣味型作業(yè)，學(xué)生對(duì)于友誼的理解和認(rèn)知變得更加深刻。二、根據(jù)素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)探究型作業(yè)在“雙減”背景下，教師既要重視作業(yè)的知識(shí)鞏固、檢驗(yàn)反饋功能，又要重視作業(yè)的育人功能，使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)發(fā)展能力、素養(yǎng)。為此，教師可以圍繞學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行自主探究，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，逐步提高學(xué)生的素養(yǎng)。例如，在教授部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)教材的第一單元第二課“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)探究型作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究了解網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利與可能造成的危害，做到辯證地看待和使用網(wǎng)絡(luò)。筆者讓學(xué)生先觀察并統(tǒng)計(jì)家人使用手機(jī)的情況，完成“家庭手機(jī)使用情況調(diào)查表”，再試著分析網(wǎng)絡(luò)對(duì)于家庭生活的影響。在調(diào)查表中，教師設(shè)置了諸如“每天玩手機(jī)時(shí)長(zhǎng)”“每個(gè)月的話費(fèi)”“用手機(jī)瀏覽得比較多的內(nèi)容”“什么情況下不會(huì)使用手機(jī)”等調(diào)查內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中思考，讓學(xué)生能夠順利地進(jìn)行分析、得出自己的結(jié)論。在進(jìn)行調(diào)查后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)生活有利有弊，一方面，網(wǎng)絡(luò)確實(shí)方便和豐富了人們的生活，人們需要的各種東西都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速找到，如人們可以通過(guò)購(gòu)物平臺(tái)買(mǎi)東西、通過(guò)在線教育平臺(tái)收集學(xué)習(xí)資料、通過(guò)游戲和視頻獲得消遣的快樂(lè)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)也造成人們對(duì)手機(jī)的依賴，使得家人之間的溝通和交流變少。在完成調(diào)查作業(yè)后，學(xué)生紛紛表示，要和爸爸媽媽定下一個(gè)約定，每天留出一小時(shí)不看手機(jī)，保障家人之間溝通和交流的時(shí)間。通過(guò)完成這樣的探究型作業(yè)，學(xué)生不僅了解了網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的影響，還鍛煉了觀察、分析、統(tǒng)計(jì)、總結(jié)的能力，學(xué)會(huì)辯證地看待和思考問(wèn)題。三、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師還應(yīng)該重視學(xué)生個(gè)體之間的差異，確保全班學(xué)生都可以順利完成作業(yè)、發(fā)展綜合素養(yǎng)。為此，教師可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解設(shè)計(jì)分層作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中努力突破自我、向更高的目標(biāo)發(fā)起沖擊，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)完成作業(yè)獲得學(xué)習(xí)的成就感。例如，在教授部編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)教材的第二單元第三課“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)分層作業(yè)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生完成適合自己的作業(yè)，并向更高的目標(biāo)發(fā)起沖擊。筆者在教授此課時(shí)設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：1.社會(huì)生活中存在很多規(guī)則，有些規(guī)則是有明文規(guī)定的，有些規(guī)則是約定俗成、沒(méi)有明確規(guī)定的，請(qǐng)你找出一些約定俗成的規(guī)則，并說(shuō)一說(shuō)這些規(guī)則對(duì)人們的生活產(chǎn)生了什么影響；2.有人認(rèn)為“規(guī)則的存在限制了人的行為與自由”，請(qǐng)你認(rèn)真思考這句話是否合理，并說(shuō)出自己的看法；3.請(qǐng)你分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的不合理的規(guī)則，以及你對(duì)修改這些規(guī)則的建議。此后，筆者建議學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生重點(diǎn)完成第一、第二項(xiàng)作業(yè)，選擇性完成第三項(xiàng)作業(yè)；學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成三項(xiàng)作業(yè)。在上述作業(yè)中，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的任務(wù)，讓學(xué)生從尋找社會(huì)規(guī)則、探索規(guī)則的作用，到深度思考規(guī)則和自由的關(guān)系、發(fā)現(xiàn)自由的邊界，再到質(zhì)疑不合理的規(guī)則并提出修改建議，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地理解規(guī)則、尊重規(guī)則、遵守規(guī)則、改進(jìn)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。而且在完成作業(yè)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力去探索和思考，獲得鍛煉和提升，學(xué)生不僅會(huì)掌握相關(guān)的知識(shí)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到發(fā)展和提高，還會(huì)獲得完成作業(yè)的成就感和自信心，對(duì)完成道德與法治作業(yè)更感興趣，愿意在完成自己能力范圍內(nèi)的作業(yè)的基礎(chǔ)上向更高的目標(biāo)發(fā)起沖擊。四、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)在“雙減”背景下，教師不應(yīng)局限于布置紙質(zhì)的作業(yè)，應(yīng)當(dāng)從課堂向?qū)W生的生活延伸，布置作業(yè)讓學(xué)生在生活中實(shí)踐。為此，教師需要在設(shè)計(jì)作業(yè)的同時(shí)，為學(xué)生搭建豐富多彩的實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，逐步掌握靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的技巧［2］。（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐型作業(yè)具有更強(qiáng)的綜合性，教師在布置作業(yè)后，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，確保學(xué)生能夠順利完成作業(yè)［3］。為了確保學(xué)生能順利完成實(shí)踐型作業(yè)，教師需要在設(shè)計(jì)作業(yè)前認(rèn)真研究教材內(nèi)容，尋找道德與法治學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，再據(jù)此設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)、提供完成作業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)展思維能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。例如，在教授部編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)教材的第一單元第一課“青春的邀約”時(shí)，教師就可以結(jié)合初中生物學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)綜合型作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中了解科學(xué)知識(shí)，悅納自己在青春期的各種變化。在布置作業(yè)前，筆者找到本年級(jí)的生物學(xué)教師，與其一起為學(xué)生設(shè)計(jì)了“身體變化記錄表”，記錄表包括身高、體重、手臂力量等內(nèi)容。筆者還了解了學(xué)生在青春期會(huì)出現(xiàn)的各種生理變化，以及這些變化背后的科學(xué)規(guī)律。隨后，筆者在教授道德與法治知識(shí)后布置作業(yè)，讓學(xué)生每天觀察和記錄自己的身體變化，完成“身體變化記錄表”。在學(xué)生完成記錄表后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)詢問(wèn)生物學(xué)教師、到圖書(shū)館查詢資料等方式了解自己身體變化的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地看待青春期，悅納自己的變化。在學(xué)生完成作業(yè)后，筆者和學(xué)生討論了這次作業(yè)的內(nèi)容，并請(qǐng)來(lái)生物學(xué)教師從生物學(xué)的角度簡(jiǎn)單地向?qū)W生講述有關(guān)人類(lèi)青春期變化的知識(shí)，讓學(xué)生能夠理解和接受不斷變化的自己。此后，筆者與學(xué)生總結(jié)了相關(guān)道德與法治知識(shí)，讓學(xué)生明白青春期的變化是人類(lèi)成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)必然事件，而且每個(gè)人的生長(zhǎng)情況不一樣，有的人發(fā)育比較快，有的人則發(fā)育比較慢，學(xué)生不必為此感到焦慮、煩躁甚至羞恥。除此之外，筆者還介紹了排解內(nèi)心焦慮、煩躁的科學(xué)方法，如保持睡眠、補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)、加強(qiáng)鍛煉、培養(yǎng)愛(ài)好、找人傾訴等，幫助學(xué)生理解和適應(yīng)青春期的變化。這樣的實(shí)踐型作業(yè)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從而充分了解相關(guān)知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題和分析問(wèn)題，運(yùn)用綜合思維去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。（二）引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)生活在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)考慮引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、面向社會(huì)，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)中常見(jiàn)的問(wèn)題，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決這些問(wèn)題中，逐步強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，提高法治意識(shí)，提升實(shí)踐能力。例如，在教授部編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)教材的第四單元第九課“法律在我們身邊”時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生面向社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升法治意識(shí)與道德修養(yǎng)，發(fā)展實(shí)踐能力。在教授本課時(shí)，筆者帶學(xué)生到當(dāng)?shù)氐姆ㄖ谓逃龑?shí)踐基地去參觀學(xué)習(xí)。在學(xué)生參觀時(shí)，基地講解員向?qū)W生詳細(xì)講解了《民法典》《未成年人保護(hù)法》《家庭教育促進(jìn)法》等多部與學(xué)生生活息息相關(guān)的法律，這有利于學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)，形成遵紀(jì)守法的良好觀念，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生知道如何運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。法治教育實(shí)踐基地還包含多媒體演示、互動(dòng)游戲等多種類(lèi)型的資源，涵蓋消防安全、校園安全、自然災(zāi)害、應(yīng)急救護(hù)等多個(gè)方面的內(nèi)容，筆者建議學(xué)生一一了解這些資源，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)，加深對(duì)這些知識(shí)的理解。在教授其他方面的道德與法治知識(shí)時(shí)，教師也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃Y源設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)生活。比如筆者曾邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐南绬T進(jìn)校給學(xué)生講解有關(guān)用火安全的知識(shí)、展示各種消防器材的使用方法，并布置了實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操以掌握滅火器的正確用法。筆者也曾邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐拿窬M(jìn)校向?qū)W生講述各種真實(shí)案例，讓學(xué)生了解各類(lèi)防騙知識(shí)，提高防騙意識(shí)，學(xué)會(huì)甄別各種詐騙手段，知道如何保護(hù)自身和家庭的財(cái)產(chǎn)安全。此后筆者布置了實(shí)踐型作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母復(fù)述這些防騙知識(shí)。由此可見(jiàn)，教師可以整合社會(huì)資源，并據(jù)此布置實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生面向社會(huì)生活，理解道德與法治知識(shí)