2022年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》說(shuō)課稿

《折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

上午好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法、

學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書(shū)等方面進(jìn)行說(shuō)課。

一.說(shuō)教材

（-）教材內(nèi)容地位作用與學(xué)情

單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)五年級(jí)下冊(cè)第7單元的內(nèi)容。是

在學(xué)生之前學(xué)習(xí)掌握了數(shù)據(jù)收集、整理、描述與分析等簡(jiǎn)單基本方法，會(huì)用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)

表、條形統(tǒng)計(jì)圖等方法表示和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

的；通過(guò)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)，幫助學(xué)生了解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的含義、特點(diǎn)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單

的數(shù)據(jù)分析，了解統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，有效構(gòu)建數(shù)據(jù)分析觀(guān)念。

（二）教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材的分析理解和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，擬

將教學(xué)目標(biāo)定位確立為：

1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)了解單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖及其特點(diǎn)和作用，根據(jù)需要用折

線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖直觀(guān)表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)解釋和分析與預(yù)測(cè)。

2.過(guò)程與方法：經(jīng)歷探究折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)與作用的過(guò)程，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提

出、分析、解決問(wèn)題的能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體會(huì)感受折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用的

廣泛性和重要性，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與在方格圖中繪制折線(xiàn)

統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)，解

決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

說(shuō)教法、學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生共同參與，

1

交往互動(dòng)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)、合作與幫助

者。為此，在教學(xué)中擬采用情景教學(xué)法、直觀(guān)演示、啟發(fā)思考、引導(dǎo)觀(guān)察對(duì)比、

實(shí)踐操作，構(gòu)建新知。

在學(xué)法上，力求讓學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察多媒體課件直觀(guān)展示呈現(xiàn)問(wèn)題情景，發(fā)現(xiàn)

獲取信息，提出問(wèn)題，獨(dú)立思考、自主（合作）實(shí)踐操作、遷移轉(zhuǎn)化，合作交流分

享、對(duì)比分析歸納，嘗試應(yīng)用實(shí)踐，經(jīng)歷探究過(guò)程等學(xué)習(xí)方法，理解掌握拓展新

知，發(fā)展能力，增強(qiáng)興趣。

三.說(shuō)教學(xué)流程

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四

個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

L首先教師談話(huà)：同學(xué)們了解機(jī)器人大賽嗎？同時(shí)通過(guò)課件呈現(xiàn)教材例1

情景圖及統(tǒng)計(jì)表，并提問(wèn)：根據(jù)圖中統(tǒng)計(jì)表，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生

獲取并理解數(shù)據(jù)信息；

2.其次，教師談話(huà)：老師用我們之前學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖的方法來(lái)表示機(jī)器人

大賽參賽隊(duì)伍情況，同時(shí)呈現(xiàn)教材P104頁(yè)2006-2012年中國(guó)青少年機(jī)器人大賽

參賽隊(duì)伍條形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧條形統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合課件呈現(xiàn)

的條形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)自主觀(guān)察發(fā)現(xiàn)表述參賽隊(duì)伍逐年變化情況，學(xué)生用手勢(shì)比劃

或畫(huà)折線(xiàn)的方式表示參賽隊(duì)數(shù)的變化路線(xiàn)；

3.再次，通過(guò)課件呈現(xiàn)變化曲線(xiàn)，啟發(fā)思考：我們能否用這種變化路線(xiàn)的曲

線(xiàn)圖來(lái)表示逐年參賽隊(duì)伍情況呢？

（二）互動(dòng)合作、探究新知L

認(rèn)知折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

教師首先通過(guò)課件呈現(xiàn)教材P105機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，揭示板

書(shū)課題；

其次，引導(dǎo)學(xué)生自主觀(guān)察，合作討論交流：

1）折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖上有些什么？

2逐年參賽隊(duì)伍數(shù)是用什么方法來(lái)表示的？（在方格圖中用與年限、數(shù)量

對(duì)應(yīng)的點(diǎn)來(lái)表示）;

2

3如何繪制折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖？

再次，通過(guò)匯報(bào)交流并結(jié)合課件動(dòng)態(tài)演示，重點(diǎn)小結(jié)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。（橫軸

定項(xiàng)目，縱軸定數(shù)據(jù)單位，根據(jù)數(shù)據(jù)大小描點(diǎn)，標(biāo)注數(shù)據(jù)、連線(xiàn)，寫(xiě)名稱(chēng)、單位、

時(shí)間。）

2.觀(guān)察比較、討論交流、完善認(rèn)知

（1）折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)認(rèn)知

通過(guò)課件出示同時(shí)呈現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察思

考與合作討論交流：條形統(tǒng)計(jì)圖與折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖分別是用什么來(lái)表示數(shù)量的？又分

別是通過(guò)什么來(lái)表示統(tǒng)計(jì)數(shù)量的大小的？用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有

什么優(yōu)點(diǎn)？（不但可通過(guò)點(diǎn)的高低看出數(shù)量的多少、大小，還更能直觀(guān)清楚的表

示出同一組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)增減變化與發(fā)展趨勢(shì)），感受折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的作用價(jià)值。

（2）.數(shù)據(jù)分析與預(yù)測(cè)

教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，思考交流逐年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍數(shù)量有什

么變化？總體變化趨勢(shì)是怎樣的？

（三）應(yīng)用實(shí)踐、鞏固認(rèn)知（這一環(huán)節(jié)計(jì)劃用12分鐘）

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，結(jié)合教材“做一做”及

相應(yīng)習(xí)題，有針對(duì)性、層次分明地引導(dǎo)學(xué)生自主畫(huà)圖實(shí)踐、進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析、

預(yù)測(cè)與解答簡(jiǎn)單問(wèn)題等應(yīng)用，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏

固新知。

（四）質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)用5分鐘。

這一環(huán)節(jié)我利用課件展示一下幾個(gè)問(wèn)題：

1.今天你學(xué)會(huì)了什么？

2.你有什么感想？

3.你還有什么疑惑？

4.你感覺(jué)自己今天表現(xiàn)如何？引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)交流，回顧新知。

四.板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是教學(xué)過(guò)程與知識(shí)重點(diǎn)的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本課教學(xué)中，擬結(jié)合教

學(xué)程序，適時(shí)用簡(jiǎn)潔文字、符號(hào)直觀(guān)生動(dòng)、突出重點(diǎn)地板書(shū)呈現(xiàn)包括折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的

畫(huà)法、作用和特點(diǎn)以及折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際中的應(yīng)用等，力求層次分明，條理清

3

楚。強(qiáng)化促進(jìn)學(xué)生理解新知。

以上是我對(duì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的說(shuō)課。由于時(shí)間短促，有很多不當(dāng)之處，希望各位

老師多加批評(píng)指正，謝謝！

《雞兔同籠》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《雞兔同籠》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第九單元中第103To5頁(yè)中的內(nèi)

容，這是數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“租船問(wèn)題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生在第

一單元的租船問(wèn)題這一課已經(jīng)接觸過(guò)列表法及調(diào)整法，這為今天學(xué)生解決雞兔同

籠問(wèn)題墊定了基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，又為學(xué)生以后使用假設(shè)法解答其它實(shí)際問(wèn)

題打下了良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：理解“雞兔同籠”問(wèn)題，感受古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性；

2、過(guò)程與方法：在自主探究、合作交流的過(guò)程中，嘗試用不同方法解決“雞

兔同籠”問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：增強(qiáng)民族自豪感，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，

培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：用假設(shè)法解決“雞兔同籠”問(wèn)題。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

教法：為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在本課我打算以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，

采用情境導(dǎo)入、巧設(shè)疑問(wèn)、引導(dǎo)探究等教法。

學(xué)法：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，他們的求知欲和好奇心較強(qiáng)，

同時(shí)動(dòng)手操作能力、自主探究能力都有所提高，但運(yùn)用能力不夠，抽象概括能力不

強(qiáng)，思維方式還在從形象思維過(guò)渡到抽象思維的過(guò)程中。

新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純依賴(lài)模仿與記憶，自主探索，

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，故本課以觀(guān)察比較、自主探究、交流討論

為主要學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)

參與學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分類(lèi)指導(dǎo)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

4

為了有效達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，探

究新知，鞏固運(yùn)用，反饋總結(jié)。

（一）導(dǎo)入新課

我采用談話(huà)導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?老師畫(huà)一種動(dòng)物讓你們猜猜，

—這只動(dòng)物呀，喜歡吃蟲(chóng)子，”學(xué)生很容易猜到是雞，我再添上兩筆，變成這種

動(dòng)物呢，有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵紅紅的眼睛，學(xué)生很容易猜到是兔子。

這時(shí)我用課件出示103頁(yè)的主題圖和原題，并適時(shí)揭示課題，這就是著名的

“雞兔同籠”問(wèn)題｛板書(shū)：雞兔同籠｝。

同學(xué)們知道這道題是什么意思嗎？學(xué)生討論后指名請(qǐng)學(xué)生來(lái)講解題目意思，

我接著追問(wèn)：“這個(gè)問(wèn)題你現(xiàn)在有辦法解決嗎?”學(xué)生可能覺(jué)得無(wú)從下手，我引導(dǎo)學(xué)

生：”這道題的數(shù)據(jù)比較大，我們可以把數(shù)據(jù)改小一點(diǎn)，從簡(jiǎn)單的題目入手?！?/p>

【這樣的導(dǎo)入，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探究欲望，讓

學(xué)生在猜謎中不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。順利過(guò)渡到第二個(gè)探究新知的教學(xué)環(huán)

節(jié)。1

（二）探究新知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下2個(gè)步驟：一、理解題意；二、探究方法

1.理解題意

課件出示104頁(yè)的例1,請(qǐng)學(xué)生讀題并說(shuō)一說(shuō)從題中了解到了哪些信息，如

果學(xué)生只說(shuō)出從題目中可以知道雞和兔加起來(lái)總共有8只，腳共有26只，引導(dǎo)

學(xué)生說(shuō)出題目中隱含的信息，即雞有兩只腳，兔子有四只腳。

2.探究方法

根據(jù)從題目中收集的信息，請(qǐng)學(xué)生們分小組交流討論，用哪些方法可以找到

答案。教師在教室里巡視指導(dǎo)，找出學(xué)生想到的不同方法并收集起來(lái)。

學(xué)生可能想到很多種不同的方法，我用實(shí)物投影儀從易到難呈現(xiàn)給學(xué)生觀(guān)察

并交流討論。學(xué)生可能想到以下方法:

（1）列表法

雞S743

兔0145

腳1$182426

5

有的學(xué)生可能是從雞有8只開(kāi)始寫(xiě)起一直到找到答案為止，有些學(xué)生可能先

直接猜測(cè)雞、兔各有四只，發(fā)現(xiàn)比題目中還少兩只腳，于是調(diào)整為3只雞5只兔

子，則剛好是26只腳，找到答案。無(wú)論學(xué)生使用哪一種，我都給予表?yè)P(yáng)。

（2）畫(huà)圖法

學(xué)生可能利用我導(dǎo)入時(shí)的圖直接先畫(huà)8只雞，｛板書(shū)：｝發(fā)現(xiàn)總共只有16只

腳，于是從第一只雞開(kāi)始給他們添上兩只腳一直添到第5只，得到26只腳。找

到答案3只雞5只兔子。

（3）假設(shè)法

學(xué)生也可能想到，我把他們?nèi)考僭O(shè)成雞，也就是腳的總數(shù)為：8*2=16（只）

比實(shí)際少：26-16=10（只）,那兔的只數(shù)：10/（4-2）=5（只），雞的只數(shù):8-5=3（只）,

這時(shí)侯我要追問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)知道這個(gè)4-2是什么意思，”

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出因?yàn)榘岩恢煌米赢?dāng)成了雞，少算的腳就是1只兔子比1只雞多

出來(lái)的腳，也就是4-2只。然后請(qǐng)學(xué)生口頭檢驗(yàn)：3*2+5*4=26只如果學(xué)生想

到的是這一種，我便請(qǐng)學(xué)生假設(shè)全部是兔子，那能假設(shè)法計(jì)算找到答案嗎?請(qǐng)學(xué)

生獨(dú)立完成，全班交流，集體訂正。

【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分經(jīng)歷了觀(guān)察、比較、想象、推理、歸納、概括等數(shù)學(xué)活

動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，探究用多種方法解決雞兔同籠問(wèn)題，充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)

生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。】

（三）鞏固運(yùn)用

指導(dǎo)學(xué)生完成教材孫子算經(jīng)中的“雞兔同籠”問(wèn)題及第105頁(yè)的“做一做”

第1題和第2題。

【練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維的重要手段。圍繞本課的教學(xué)重難

點(diǎn)，有層次有針對(duì)性地練習(xí)。能加深學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)思維的靈活

性。1

（四）反饋總結(jié)

組織學(xué)生暢談通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？

【讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)知識(shí)，不僅能進(jìn)一步內(nèi)化本課所學(xué)，而且學(xué)生經(jīng)歷了

自我總結(jié)、評(píng)價(jià)的過(guò)程，更能在知、情、意、行方面同時(shí)得到發(fā)展?！?/p>

（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

6

雞兔同籠

畫(huà)圖法列表法假設(shè)法抬腿法

我摒棄了傳統(tǒng)大量文字的板書(shū)設(shè)計(jì)，采用這種簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出的板書(shū)，

使學(xué)生一目了然。

六、教學(xué)反思

縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，本課的特點(diǎn)是：在情境中導(dǎo)入，在探究中求知，在碰撞

中生成，在合作中交流，在練習(xí)中提升。教師始終定位為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引

導(dǎo)者、合作者。我堅(jiān)信，這樣的學(xué)習(xí)一定是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)

程

《雞兔同籠》說(shuō)課稿

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是，人教版四年級(jí)下冊(cè)第九單元數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》

教學(xué)內(nèi)容。下面，我運(yùn)用新課標(biāo)理念，從以下幾個(gè)方面：教材分析、學(xué)情分析、

教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的預(yù)測(cè)、板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材分析

（一）教材的編排特點(diǎn)

“雞兔同籠”問(wèn)題是我國(guó)民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。

教材在四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中安排“雞兔同籠”的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)方法與常規(guī)課不

同。數(shù)學(xué)廣角重在向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面

地思考問(wèn)題的意識(shí)。因此，在教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力;

另一方面使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：嘗試不同方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題方

法的多樣性，體會(huì)代數(shù)方法的一般性。并能運(yùn)用畫(huà)冊(cè)圖法、列舉法、假設(shè)法解決

“雞兔同籠”問(wèn)題。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷“雞兔同籠”問(wèn)題的探究與解答過(guò)程，體會(huì)分析問(wèn)題、解

決問(wèn)題的不同方法。在解決問(wèn)題的過(guò)程中滲透假設(shè)、有序等數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生

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的邏輯推理能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解“雞兔同籠”問(wèn)題，感受我國(guó)古代數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣

味性，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣。

（三）說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握“雞兔同籠”問(wèn)題的解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解假設(shè)法解決“雞兔同籠”問(wèn)題的解題思路。

二、說(shuō)學(xué)情分析

“雞兔同籠”問(wèn)題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難于理解，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)雖

然具備了應(yīng)用逐一嘗試法、列表法解決問(wèn)題的基本能力。他們已初步接觸多種解

題策略，會(huì)一些基本的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。學(xué)生已初步具備一定的歸納、猜想

能力，但是在數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力方面需要進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

教法：利用班班通，PPT課件引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、小組合作交流、畫(huà)圖分析、

歸納推理等方法，進(jìn)行嘗試、探究、自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)探索的過(guò)程中

體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

學(xué)法：運(yùn)用“4+2合作互助”課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、

自主探究、合作交流等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)

生都動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦。老師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與學(xué)生一起體驗(yàn)成功的喜悅，

創(chuàng)造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課時(shí)我共設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境一自主探究一合作交流一展示提升一知識(shí)運(yùn)用

-總結(jié)反饋”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境

利用PPT課件，從《孫子算經(jīng)》中的一道古代數(shù)學(xué)趣題入手，從而引出課題

并板書(shū)課題。目的是為了給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了濃厚的數(shù)學(xué)文化氣息，讓我們的學(xué)生感

受到我國(guó)數(shù)學(xué)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二環(huán)節(jié)：自主控究

利用PPT課件出示例1：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)，有8個(gè)頭，從

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下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題：從這個(gè)題目中你了

解到什么信息？學(xué)生獨(dú)立思考，如何解決問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)，給學(xué)生留有充足

的時(shí)間進(jìn)行思考、交流。

第三環(huán)節(jié)：合作交流

在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，小組討論、合作交流，采用不同的方法解決例1

中的問(wèn)題，在這里我只要求學(xué)生說(shuō)出解決的思路即可。我讓學(xué)生大膽的進(jìn)行猜測(cè)、嘗

試，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。

第四環(huán)節(jié)：展示提升

在上一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出解決例1