《藤野先生》說課稿

《藤野先生》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是《藤野先生》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計這幾個方面來展開我的說課。一、教材分析《藤野先生》是魯迅先生的一篇回憶性散文，選自他的散文集《朝花夕拾》。這篇文章通過回憶作者在日本仙臺留學時與藤野先生的交往，贊揚了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，同時也抒發(fā)了作者對藤野先生的深切懷念之情。這篇文章在教材中具有重要的地位。它不僅展現了魯迅先生的成長經歷和思想變化，也反映了那個時代中日之間的文化交流和沖突。通過學習這篇文章，學生可以了解魯迅先生的人生軌跡和思想發(fā)展，感受他的愛國情懷和對真理的追求；同時，也能夠提高學生的閱讀理解能力和寫作水平，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和民族自豪感。二、學情分析對于八年級的學生來說，他們已經具備了一定的閱讀理解能力和語言表達能力，但是對于魯迅先生的作品，可能會感到有些陌生和深奧。因此，在教學過程中，我將引導學生結合時代背景和作者的經歷來理解文章的內涵，幫助他們克服閱讀障礙，提高學習興趣。此外，這個年齡段的學生正處于價值觀和人生觀形成的關鍵時期，通過學習這篇文章，可以引導他們樹立正確的人生目標，培養(yǎng)他們的愛國精神和社會責任感。三、教學目標基于對教材和學情的分析，我制定了以下教學目標：1、知識與技能目標（1）掌握文中的生字詞，理解重點語句的含義。（2）學習本文選取典型事例，抓住人物主要特征刻畫人物形象的方法。2、過程與方法目標（1）通過閱讀和分析文本，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和概括能力。（2）引導學生自主、合作、探究學習，提高學生的學習效率和團隊協(xié)作能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標（1）感受藤野先生的高尚品質，體會作者對藤野先生的深切懷念之情。（2）激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)他們的民族自豪感和社會責任感。四、教學重難點1、教學重點（1）理解藤野先生的高尚品質和作者的愛國情懷。（2）學習本文通過典型事例刻畫人物形象的方法。2、教學難點（1）理解文中一些含義深刻的語句，體會作者的思想感情。（2）探究作者棄醫(yī)從文的原因，理解文章的主題思想。五、教法與學法1、教法（1）問題引導法：通過設計一系列問題，引導學生思考和探究，激發(fā)學生的學習興趣。（2）講授法：對于文中的重點知識和難點問題，進行詳細的講解和分析，幫助學生理解和掌握。（3）情境教學法：創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，感受作者的情感和文章的氛圍。2、學法（1）自主學習法：學生自主預習課文，查閱相關資料，初步了解文章內容。（2）合作學習法：學生分組討論問題，交流觀點，共同解決學習中的困難。（3）探究學習法：引導學生深入思考，探究文章的內涵和主題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。六、教學過程1、導入新課（1）播放一段關于日本留學的視頻，引出課題。（2）提問學生對魯迅先生的了解，激發(fā)學生的學習興趣。2、初讀課文（1）學生自主朗讀課文，標注出生字詞，查閱字典解決。（2）概括文章的主要內容，理清文章的結構層次。3、精讀課文（1）分析藤野先生的形象，找出文中描寫藤野先生的語句，從外貌、語言、動作、神態(tài)等方面進行分析，體會藤野先生的高尚品質。（2）探究作者的愛國情懷，通過分析文中作者在日本的遭遇和他的思想變化，感受作者的愛國之情。（3）理解文中含義深刻的語句，如“東京也無非是這樣”“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！钡?，引導學生結合時代背景和作者的經歷進行思考和討論，體會作者的思想感情。4、拓展延伸（1）讓學生結合自己的生活實際，談談對藤野先生這種高尚品質的理解和感受。（2）介紹魯迅先生的其他作品，如《吶喊》《彷徨》等，鼓勵學生課后閱讀，進一步了解魯迅先生的思想和文學成就。5、課堂小結（1）總結本節(jié)課的主要內容，包括藤野先生的形象、作者的愛國情懷、通過典型事例刻畫人物形象的方法等。（2）對學生的課堂表現進行評價，肯定學生的優(yōu)點，指出存在的問題和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力。6、布置作業(yè)（1）完成課后練習題。（2）寫一篇關于自己老師的