高中語文 第一單元 第1課《三國演義》-曹操獻刀教案 新人教版選修中國小說欣賞

高中語文第一單元第1課《三國演義》——曹操獻刀教案新人教版選修中國小說欣賞課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《三國演義》是我國古典文學(xué)四大名著之一，新人教版選修中國小說欣賞中選取的“曹操獻刀”章節(jié)，是該書中的經(jīng)典片段。本章節(jié)通過曹操獻刀的行為，展示了曹操的智謀與果斷，同時也揭示了曹操與董卓之間的矛盾。教學(xué)內(nèi)容與高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于古代文學(xué)作品的欣賞要求相符合，有利于學(xué)生理解古典小說的藝術(shù)特色，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與尊重。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深入探討人物性格、社會背景以及作者的寫作意圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成批判性思維和審美鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文學(xué)素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生對古典小說的閱讀興趣，理解并掌握古典小說的藝術(shù)特色和表達技巧，提升文學(xué)鑒賞能力。

2.思維品質(zhì)：鍛煉學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力，通過對曹操與董卓之間矛盾的分析，學(xué)會從多角度審視和解讀文學(xué)作品。

3.文化認(rèn)同：增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與尊重，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

4.情感態(tài)度：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格與命運，激發(fā)學(xué)生對正義、忠誠等價值觀的思考，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

5.表達交流：提高學(xué)生的口頭和書面表達能力，通過課堂討論和寫作練習(xí)，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地表達自己的觀點和感悟。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-掌握《三國演義》中“曹操獻刀”章節(jié)的故事情節(jié)、人物形象、背景環(huán)境等核心內(nèi)容。

-理解并分析曹操獻刀的行為背后的智謀、策略以及其性格特點。

-鑒賞羅貫中在敘述過程中的語言藝術(shù)，如對比、夸張、象征等修辭手法。

-識別小說中的歷史文化背景，如漢末群雄割據(jù)、董卓亂政等，以及這些背景對人物行為的影響。

舉例解釋：

-在講解曹操獻刀的行為時，強調(diào)其不僅是一次簡單的禮物交換，而是曹操深思熟慮后的政治策略，體現(xiàn)了他深謀遠慮的性格特點。

-通過分析文中的描述，如“刀出鞘，寒光閃閃”，探討羅貫中如何運用夸張的修辭手法來增強文學(xué)表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點

-理解古典小說中的復(fù)雜人物關(guān)系和隱含的權(quán)謀策略。

-鑒賞古代文學(xué)中的修辭手法，尤其是比喻、對偶等在文中的運用及其效果。

-掌握如何從歷史背景出發(fā)，深入分析人物性格的形成及其發(fā)展變化。

-將文學(xué)鑒賞與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實情境中。

舉例解釋：

-在解讀曹操與董卓的關(guān)系時，難點在于理解曹操如何在董卓的權(quán)勢下隱藏自己的野心，同時為自己爭取更大的政治空間。

-對于修辭手法的鑒賞，難點在于如何讓學(xué)生從閱讀中識別并體會到這些手法對情感表達和氛圍渲染的作用。

-在分析人物性格時，難點在于引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度出發(fā)，理解人物行為背后的動機和心理變化，如曹操由忠誠到反叛的心理轉(zhuǎn)折。

-在實際應(yīng)用方面，難點在于如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們將古典小說中的元素與現(xiàn)實生活中的問題相結(jié)合，提出獨到的見解和思考。四、教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

-講授法：教師通過生動的語言和豐富的表情，向?qū)W生講述“曹操獻刀”的故事情節(jié)、人物性格以及歷史背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-討論法：組織學(xué)生進行小組討論，針對曹操獻刀的行為、人物關(guān)系、修辭手法等方面展開深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作精神。

-案例研究：選擇具有代表性的案例，如曹操獻刀過程中的智謀策略、董卓的性格特點等，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)計以“三國演義”為主題的項目活動，如編排短劇、制作海報、撰寫評論等，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識，提高實踐能力。

2.教學(xué)活動

-角色扮演：組織學(xué)生扮演曹操、董卓等角色，重現(xiàn)“曹操獻刀”的場景，使學(xué)生在體驗中深入理解人物性格和故事情節(jié)。

-游戲：設(shè)計以三國演義知識問答、成語接龍等形式的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

-實驗課：開展古典小說語言藝術(shù)實驗課，讓學(xué)生嘗試運用比喻、對偶等修辭手法進行創(chuàng)作，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.教學(xué)媒體和資源

-PPT：制作精美的PPT課件，展示故事情節(jié)、人物形象、修辭手法等核心內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀地理解。

-視頻：播放與“曹操獻刀”相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生更直觀地感受人物形象和故事氛圍。

-在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文獻、音頻資料等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

-輔助教材：推薦學(xué)生閱讀《三國演義》原著，以便更深入地理解故事背景和人物關(guān)系。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（5分鐘）

1.教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀《三國演義》中“曹操獻刀”章節(jié)，了解故事情節(jié)，初步認(rèn)識曹操、董卓等人物形象。

2.學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，對故事內(nèi)容有初步了解，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）課中教學(xué)（40分鐘）

1.導(dǎo)入（5分鐘）

-教師通過講述三國時期的背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注曹操與董卓之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對“曹操獻刀”的興趣。

2.講解故事情節(jié)（10分鐘）

-教師以生動的語言講述“曹操獻刀”的故事，突出重點情節(jié)，如曹操的智謀、董卓的殘暴等。

-結(jié)合PPT展示，讓學(xué)生直觀地了解故事發(fā)展。

3.分析人物形象（10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析曹操、董卓等人物的性格特點，以角色扮演的形式讓學(xué)生體驗不同角色，深入理解人物心理。

-舉例講解曹操獻刀背后的智謀策略，突破教學(xué)難點。

4.鑒賞語言藝術(shù)（10分鐘）

-教師選取文中具有代表性的修辭手法，如比喻、對偶等，進行講解和舉例，讓學(xué)生體會文學(xué)表現(xiàn)力。

-學(xué)生進行課堂練習(xí)，嘗試運用所學(xué)修辭手法，提高文學(xué)素養(yǎng)。

5.小組討論與分享（5分鐘）

-教師組織學(xué)生進行小組討論，針對曹操獻刀的行為、人物關(guān)系、修辭手法等方面展開深入探討。

-各小組分享討論成果，教師點評并總結(jié)，鞏固所學(xué)知識。

6.應(yīng)用與實踐（5分鐘）

-教師設(shè)計以“三國演義”為主題的項目活動，如編排短劇、制作海報等，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識，提高實踐能力。

-學(xué)生選擇自己喜歡的活動形式，進行創(chuàng)作和實踐。

（三）課后拓展（10分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“曹操獻刀”的評論，深入分析曹操的性格特點及其影響。

2.學(xué)生完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高書面表達能力。

（四）教學(xué)總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課的教學(xué)過程進行總結(jié)，強調(diào)重難點內(nèi)容，梳理學(xué)生掌握情況。

2.學(xué)生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，提出改進措施，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

總計用時：45分鐘六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生掌握了《三國演義》中“曹操獻刀”章節(jié)的核心內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象、背景環(huán)境等。他們對曹操、董卓等人物的性格特點有了深入的理解，并能分析曹操獻刀行為背后的智謀與策略。

2.文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生能夠識別并欣賞羅貫中在敘述過程中的語言藝術(shù)，如比喻、對偶等修辭手法，并能運用到自己的寫作中，提升了自己的文學(xué)表達能力。

3.批判性思維：通過小組討論和角色扮演等活動，學(xué)生學(xué)會了從不同角度審視問題，形成了批判性思維，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品進行多角度的分析和解讀。

4.文化認(rèn)同：學(xué)生對《三國演義》所反映的中國古代歷史和文化背景有了更深刻的認(rèn)識，增強了對中國傳統(tǒng)文化的尊重和自豪感。

5.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注人物性格與命運，對正義、忠誠等價值觀有了更深刻的思考，形成了積極向上的人生觀和價值觀。

6.表達交流：學(xué)生的口頭和書面表達能力得到提高。在課堂討論和課后評論作業(yè)中，學(xué)生能夠流暢地表達自己的觀點和感悟，邏輯清晰，條理分明。

具體表現(xiàn)如下：

-學(xué)生能夠復(fù)述“曹操獻刀”的故事情節(jié)，并對曹操的性格特點進行詳細(xì)分析，說明其對故事的理解和掌握程度。

-在課堂討論中，學(xué)生能夠提出自己的看法，如對曹操獻刀的行為給出合理的解釋，說明其對文本的深入理解。

-學(xué)生在課后評論作業(yè)中，能夠結(jié)合所學(xué)知識，對曹操的性格及其影響進行深入剖析，顯示出其文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。

-在項目活動中，學(xué)生積極參與創(chuàng)作和實踐，如編排短劇、制作海報等，展示了他們的創(chuàng)造力和團隊合作精神。

-學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更加自信，能夠主動參與討論，與同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)心得，體現(xiàn)出良好的交流與表達能力。七、重點題型整理1.分析題型：請結(jié)合課文內(nèi)容，分析曹操獻刀行為背后的動機和策略。

答案示例：

曹操獻刀的動機主要有兩個方面：一是為了自保，避免被董卓懷疑和加害；二是為了爭取政治資本，通過獻刀行為拉近與董卓的關(guān)系，以便在未來的政治斗爭中占據(jù)有利地位。曹操的策略表現(xiàn)為：首先，他選擇了董卓最喜愛的寶刀作為禮物，以示誠意；其次，他利用了董卓的虛榮心，讓董卓在眾人面前展示自己的寶刀，從而達到自己的目的。

2.鑒賞題型：請從修辭手法的角度，賞析文中對曹操獻刀場景的描寫。

答案示例：

文中對曹操獻刀場景的描寫運用了比喻、對偶等修辭手法。如“刀出鞘，寒光閃閃”，通過比喻手法形象地描繪了寶刀的鋒利，增強了文學(xué)表現(xiàn)力；再如“曹操雙手捧刀，董卓喜笑顏開”，通過對偶手法，展示了曹操與董卓之間的互動，使場景更加生動。

3.批判題型：請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Σ懿倥c董卓關(guān)系的看法。

答案示例：

曹操與董卓的關(guān)系復(fù)雜且微妙。在課文中所描述的曹操獻刀行為，看似是對董卓的迎合和忠誠，實際上卻充滿了權(quán)謀與算計。曹操在董卓的權(quán)勢下隱藏自己的野心，通過獻刀行為拉近與董卓的關(guān)系，為自己的未來發(fā)展鋪路。這種關(guān)系反映了當(dāng)時政治斗爭的殘酷和人物之間的勾心斗角。

4.應(yīng)用題型：請運用課文中的修辭手法，以“曹操獻刀”為題材，創(chuàng)作一段文學(xué)描寫。

答案示例：

曹操手持寶刀，邁著堅定的步伐，走進了董卓的宮殿。那把刀，如同一道閃電，劃破了宮殿的寧靜。刀身閃爍著寒光，仿佛能洞察人心。曹操雙眼炯炯，臉上帶著神秘的微笑，將寶刀遞給了董卓。董卓接過刀，眼中流露出貪婪與喜悅，宛如一只猛虎得到了美味的獵物。

5.綜合題型：請結(jié)合課文內(nèi)容，分析曹操在“曹操獻刀”章節(jié)中的智謀策略，并談?wù)勥@對我們現(xiàn)實生活中的啟示。

答案示例：

曹操在“曹操獻刀”章節(jié)中展現(xiàn)了出色的智謀策略。他深知董卓的喜好和性格，因此選擇了獻刀這一方式來拉近與董卓的關(guān)系。此外，他還巧妙地利用了董卓的虛榮心，讓董卓在眾人面前展示寶刀，從而達到了自己的目的。這對我們現(xiàn)實生活中的啟示是：在人際交往中，了解對方的心理和需求是非常重要的，善于運用策略和智謀，能夠幫助我們更好地處理人際關(guān)系，實現(xiàn)自身目標(biāo)。八、教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、提問和回答問題的情況，評估學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和興趣。學(xué)生的積極參與和主動提問表明他們對曹操獻刀的故事情節(jié)和人物性格有深入的理解和興趣。

2.小組討論成果展示：通過小組討論，學(xué)生能夠相互交流想法，共同探討曹操獻刀的動機和策略。他們的討論成果展示出對文本的深入理解和批判性思維能力。

3.隨堂測試：進行隨堂測試，包括選擇題和問答題，以評估學(xué)生對曹操獻刀章節(jié)的知識點的掌握程度。學(xué)生的測試成績反映出他們對故事情節(jié)、人物性格和修辭手法的理解和記憶能力。

4.課后作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫關(guān)于曹操獻刀的評論，以評估學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。學(xué)生的作業(yè)顯示出他們對曹操的性格特點及其影響有深入的理解，并能夠提出獨到的見解。

5.教師評價與反饋：教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試成績和課后作業(yè)的質(zhì)量，給予及時的評價和反饋。教師的評價和反饋旨在激勵學(xué)生進一步深入理解曹操獻刀章節(jié)的內(nèi)容，提高文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。內(nèi)容邏輯關(guān)系2.②曹操與董卓的關(guān)系：重點分析曹操與董卓之間的復(fù)雜關(guān)系，包括曹操如何在董卓的權(quán)勢下隱藏自己的野心，以及他們的互動和沖突。板書設(shè)計應(yīng)突出曹操與董卓的關(guān)系，如“曹操與董卓：復(fù)雜的關(guān)系”。

3.③修辭手法的運用：重點賞析文中對曹操獻刀場景的描寫所使用的修辭手法，如比喻、對偶等，并分析其對情感表達和氛圍渲染的作用。板書設(shè)計應(yīng)突出修辭手法，如“修辭手法：增強文學(xué)表現(xiàn)力”。教學(xué)反思2.學(xué)生理解程度：通過隨堂測試和課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對曹操獻刀章節(jié)的知識點掌握程度較好，能夠理解故事情節(jié)、人物性格和修辭手法。然而，有些學(xué)生在分析曹操與董卓的關(guān)系時存在一定的困難，需要進一步深入講解和引導(dǎo)。

3.教學(xué)方法和策略：在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法和策略，如講授、討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)這些方法有效地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更深入地理解和分析曹操獻刀的行為和人物關(guān)系。

4.教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度：在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解曹操獻刀的行為背后的動機和策略，以及曹操與董卓的關(guān)系。同時，我也注重拓展學(xué)生的知識廣度，如介紹相關(guān)的歷史背景和文化內(nèi)涵。我希望通過這樣的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更全面地理解曹操獻刀章節(jié)的內(nèi)容。

5.教學(xué)目標(biāo)的達成情況：通過教學(xué)評價和