探究凸透鏡成像的規(guī)律說課稿

《探究凸透鏡成像的規(guī)律》說課稿莫旗東方紅中學(xué)：白艷麗各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序四個(gè)方面來說這節(jié)課。一、

教材分析（一）、教材的地位和作用本節(jié)是八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第三節(jié),它是本章的中心內(nèi)容,既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識(shí)的延伸,又是這兩節(jié)知識(shí)的升華,同時(shí)它又是第四節(jié)眼睛和眼鏡和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ),是理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此它在本章起至關(guān)重要的作用。（二）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）、理解凸透鏡成像規(guī)律；（2）、在實(shí)驗(yàn)探究中能自主操作實(shí)驗(yàn)并分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。2、過程與方法（1）、能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問題的能力；（2）、通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理；（2）、樂于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)得出結(jié)論。二、

學(xué)情分析凸透鏡成像規(guī)律對(duì)于學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。學(xué)生可能會(huì)機(jī)械地記憶凸透鏡成像規(guī)律，但不能很好地融會(huì)貫通，在應(yīng)用凸透鏡成像規(guī)律解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生往往無從下手，存在一定困難。但是，這部分知識(shí)與日常生活聯(lián)系卻相當(dāng)緊密，因此我這節(jié)課的設(shè)計(jì)從生活入手，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣積極思考，應(yīng)用知識(shí)。三、

教學(xué)方法1

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設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生處于實(shí)驗(yàn)探究的初級(jí)階段，對(duì)于表格的設(shè)計(jì)會(huì)有一定的差異，為了后面的教學(xué)能夠順利展開，此處直接給出實(shí)驗(yàn)記錄表格。（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)教師要求學(xué)生進(jìn)行分工合作，組長(zhǎng)要指定一名組員填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。教師則進(jìn)行巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到的疑難問題。（四）分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論由于本節(jié)出現(xiàn)較多的抽象概念，為解決這些問題，應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)思想，通過學(xué)生的主動(dòng)探索、歸納總結(jié)出凸透鏡成像的各種情況：物距像的性質(zhì)像距大小正倒虛實(shí)u>2f縮小倒立實(shí)像f<v<2ff<u<2f放大倒立實(shí)像v>2fu<f放大正立虛像v>u教師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，重點(diǎn)突出“兩個(gè)分界點(diǎn)”。1、焦點(diǎn)是實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。2、凸透鏡的2f處是縮小實(shí)像與放大實(shí)像的分界點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，通過口訣記憶法加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解：口訣：一焦分虛實(shí)、二焦分大小、實(shí)像異側(cè)倒、物近像遠(yuǎn)像變大。設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生雖然能夠通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析找到兩個(gè)分界點(diǎn)，但如何從數(shù)據(jù)中分析出成像的性質(zhì)與焦距有關(guān)，對(duì)于學(xué)生來說是比較困難的，通過教師的引導(dǎo)找到與焦距的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究帶給他們的成功與快樂。歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對(duì)物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成可能等大的像。再由學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生利用“兩個(gè)分界點(diǎn)”理解凸透鏡成像的規(guī)律，使得學(xué)生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。（五）、反思與小結(jié)對(duì)于少數(shù)沒有得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的學(xué)生，教師要求其反思問題出現(xiàn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生共同討論實(shí)驗(yàn)中是否有可以改進(jìn)的地方，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)