《Are you getting ready for Spring Festival》作業(yè)設計方案

《AreyougettingreadyforSpringFestival》作業(yè)設計方案一、內容整體分析（一）課標要求義務教育英語課程標準要求七年級學生在語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面逐步發(fā)展。對于本單元關于春節(jié)的內容，要讓學生能在了解春節(jié)文化習俗的基礎上，用英語表達與春節(jié)相關的活動、準備等，能夠在實際情境中運用英語進行交流互動，這有助于提高學生的跨文化交際能力，也是英語課程標準中對文化意識培養(yǎng)的體現(xiàn)。（二）教材分析1、單元地位本單元處于七年級上冊的Module10，以春節(jié)為主題。春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，通過這個單元的學習，可以讓學生將英語學習與中國傳統(tǒng)文化相結合，使學生感受到英語不僅僅是一門外語，還可以用來介紹自己國家的文化。2、知識點主要的知識點包括與春節(jié)相關的詞匯，如“SpringFestival”“sweepthefloor”“makelanterns”等，還有“begettingreadyfor.．．”這個短語以及一般疑問句及其回答。這些知識點是讓學生能夠描述春節(jié)前的準備活動的基礎。（三）學情分析1、語言基礎七年級的學生經過幾個月的初中英語學習，已經掌握了一些基本的英語詞匯和簡單的句型。但對于和中國傳統(tǒng)節(jié)日相關的英語表達可能比較陌生，不過他們在日常生活中對春節(jié)有豐富的感性認識，這有助于他們理解和學習本單元的內容。2、生活經驗學生們都經歷過春節(jié)，知道春節(jié)期間有很多傳統(tǒng)的活動，如貼春聯(lián)、放鞭炮（現(xiàn)在部分地區(qū)限制）、吃年夜飯等。但是他們可能沒有用英語來描述這些活動的經驗。3、學習能力七年級學生的學習能力處于發(fā)展階段，他們對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過游戲、小組活動等方式學習。他們也開始逐漸掌握一些英語學習的方法，如記憶單詞的技巧等，但在綜合運用語言方面還需要更多的練習。4、情感儲備由于春節(jié)是中國最喜慶、最受重視的節(jié)日，學生們對春節(jié)有著深厚的情感。在學習過程中，這種情感可以轉化為學習的動力，激發(fā)他們積極參與課堂活動，更好地掌握本單元的知識。二、作業(yè)目標（一）語言能力1、學生能夠準確掌握與春節(jié)相關的詞匯，如“dumpling”“firework”“l(fā)uckymoney”等，并且能夠正確拼寫和運用。2、熟練運用“begettingreadyfor.．．”句型來描述人們?yōu)榇汗?jié)做的準備，例如：“WearegettingreadyforSpringFestival.Wearecleaningthehouse.”3、能夠運用一般疑問句“Areyougettingreadyfor.．．？”及其回答“Yes,Iam.／No,I'mnot.”進行關于春節(jié)準備活動的簡單對話。（二）學習能力1、培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過預習作業(yè)，讓學生學會查找與春節(jié)相關的英語資料，提高他們收集信息的能力。2、提高學生的合作學習能力，在小組作業(yè)中，能夠與小組成員有效地溝通和協(xié)作，共同完成任務。（三）思維品質1、培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在描述春節(jié)準備活動時，能夠按照一定的順序進行，如先打掃房屋，再準備食物等。2、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，例如在設計春節(jié)活動海報時，可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意。（四）文化品格1、讓學生深入了解中國春節(jié)的文化內涵，增強民族自豪感。2、通過與國外節(jié)日文化的對比（簡單提及），培養(yǎng)學生的跨文化意識，使他們能夠尊重和欣賞不同的文化。三、作業(yè)設計整體思路（一）設計理念秉持著趣味性、實用性和層次性的理念。讓作業(yè)有趣味，能吸引學生積極參與；具有實用性，使學生能將所學知識運用到實際生活中；設計不同層次的作業(yè)，滿足不同學習能力學生的需求。（二）整體思路1、以春節(jié)為主題線索，貫穿整個作業(yè)設計。將各個知識點融入到與春節(jié)相關的各種任務中，讓學生在完成作業(yè)的同時，加深對春節(jié)文化和英語知識的理解。2、從學生的實際生活出發(fā)，結合他們對春節(jié)的熟悉感，設計出貼近生活的作業(yè)，如描述自己家庭的春節(jié)準備活動等。3、多樣化的作業(yè)形式，包括書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實踐作業(yè)等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的綜合語言運用能力。（三）設計要素1、以目標為基點：根據作業(yè)目標設計具體的作業(yè)內容，確保每個作業(yè)都能幫助學生達成相應的語言能力、學習能力、思維品質或文化品格目標。2、以學情為基礎：考慮學生的語言基礎、生活經驗、學習能力和情感儲備，設置不同層次的作業(yè)類型，如基礎題、提高題和拓展題，讓每個學生都能在自己的能力范圍內得到鍛煉和提高。四、作業(yè)設計（一）課前作業(yè)1、基礎作業(yè)（全體學生，預計時長：5分鐘，預估難度系數(shù)：0.9）作業(yè)內容：預習課本Unit1，圈出你不認識的單詞和短語。設計意圖：讓學生對課文內容有初步的了解，找出自己知識的薄弱點，以便在課堂學習中更有針對性地聽講。2、發(fā)展性作業(yè)（學有余力的學生，預計時長：10分鐘，預估難度系數(shù)：0.7）作業(yè)內容：查找三個與春節(jié)相關的英語小故事，可以是關于春節(jié)習俗的起源，也可以是春節(jié)期間發(fā)生的有趣事情。設計意圖：培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息收集能力，同時讓學生在查找故事的過程中，深入了解春節(jié)文化。（二）課后作業(yè)1、基礎作業(yè)（全體學生，預計時長：10分鐘，預估難度系數(shù)：0.9）作業(yè)一：單詞拼寫作業(yè)內容：根據漢語意思寫出英語單詞。春節(jié)（SpringFestival）餃子（dumpling）煙花（firework）掃地板（sweepthefloor）做燈籠（makelanterns）設計意圖：鞏固學生對與春節(jié)相關的重點單詞的掌握，確保學生能夠正確拼寫。作業(yè)二：句型填空作業(yè)內容：用“begettingreadyfor.．．”的正確形式填空。We＿_____（get)readyforSpringFestival.Wearecleaningthehouse.She＿_____（notget)readyforthefestivalyet.Sheisstillatwork.設計意圖：讓學生熟練掌握“begettingreadyfor.．．”這個重點句型的用法，通過填空練習加深對語法的理解。作業(yè)三：簡單對話作業(yè)內容：根據圖片提示，編寫關于春節(jié)準備活動的簡單對話，至少三句，使用“Areyougettingreadyfor.．．？”及其回答。設計意圖：提高學生運用一般疑問句及其回答進行簡單對話的能力，同時結合春節(jié)的主題，讓學生在實際情境中運用英語。2、提高作業(yè)（中等水平學生，預計時長：15分鐘，預估難度系數(shù)：0.7）作業(yè)一：短文寫作作業(yè)內容：寫一篇5080字左右的短文，描述你的家庭為春節(jié)做的準備活動，要用到本單元所學的詞匯和句型。設計意圖：鍛煉學生的書面表達能力，將所學的單詞和句型綜合運用到短文寫作中，同時也讓學生能夠用英語描述自己家庭的春節(jié)情況。作業(yè)二：口語表達作業(yè)內容：錄制一段23分鐘的小視頻，介紹春節(jié)的一種習俗以及人們是如何為這個習俗做準備的，要求語言流暢，發(fā)音準確。設計意圖：提升學生的口語表達能力，通過錄制視頻的方式，讓學生更加注重自己的發(fā)音和表達的流暢性，同時也加深對春節(jié)習俗的理解。3、拓展作業(yè)（學有余力的學生，預計時長：20分鐘，預估難度系數(shù)：0.5）作業(yè)一：春節(jié)活動海報設計作業(yè)內容：設計一張春節(jié)活動海報，內容包括春節(jié)的主要習俗、活動時間和地點（可以虛構一個社區(qū)的春節(jié)活動），并用英語進行簡單的介紹。要求海報有創(chuàng)意，顏色鮮艷。設計意圖：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合運用語言的能力，同時讓學生將英語知識與美術設計相結合，提高學生的跨學科能力。作業(yè)二：文化對比作業(yè)內容：查找一個國外的重要節(jié)日，如圣誕節(jié)，比較它與春節(jié)在習俗、意義和慶祝方式上的不同之處，寫一篇100150字的短文。設計意圖：增強學生的跨文化意識，讓學生通過對比，更好地理解不同文化之間的差異，同時也提高學生的英語寫作能力。五、作業(yè)評價1、自我評價學生在完成作業(yè)后，對自己的作業(yè)進行自我評價。例如，在單詞拼寫作業(yè)中，檢查自己是否正確拼寫了所有單詞，如果有錯誤，分析錯誤原因；在口語表達作業(yè)中，自己聽一聽錄制的視頻，看看發(fā)音是否準確，表達是否流暢。2、學生互評在小組內，學生互相交換作業(yè)進行評價。比如在短文寫作作業(yè)中，小組成員可以互相閱讀對方的短文，從語法、詞匯、內容等方面進行評價，并提出改進的建議。3、教師評價教師對學生的作業(yè)進行全面的評價，包括對學生的學習態(tài)度、知識掌握情況、語言運用能力等方面的評價。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚和獎勵，對于存在問題的學生，指出問題并給予指導，幫助學生改進。六、真實事情舉例在我的教學過程中，有一次布置了關于春節(jié)的作業(yè)后，發(fā)生了一件很有趣的事情。有個學生在完成春節(jié)活動海報設計的拓展作業(yè)時，他把自己家庭每年春節(jié)的團圓飯場景畫到了海報上，還詳細地用英語介紹了每一道菜的名字以及它們