Alf saves the day繪本閱讀（教案）-2023-2024學年譯林版（三起）英語五年級下冊

Alfsavestheday繪本閱讀（教案）-2023-2024學年譯林版（三起）英語五年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Alfsavestheday繪本閱讀（教案）-2023-2024學年譯林版（三起）英語五年級下冊教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《Alfsavestheday》繪本閱讀，選自2023-2024學年譯林版（三起）英語五年級下冊Unit8。本節(jié)課通過閱讀繪本，讓學生了解如何用英語描述人物的行為和情感，同時培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言運用能力。

本節(jié)課的教學內容與學生已有知識緊密相關。首先，學生已經掌握了基本的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的英語交流。其次，學生在之前的課程中已經學習了如何描述人物的行為和情感，如用英語描述人物的表情、動作和語言等。因此，本節(jié)課的教學內容是在學生已有知識的基礎上進行拓展和深化，幫助學生更好地理解和運用英語描述人物的行為和情感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下三個方面：語言能力、思維品質和文化意識。

首先，語言能力目標是通過閱讀《Alfsavestheday》繪本，提高學生的英語閱讀理解能力，使學生能夠理解和運用英語描述人物的行為和情感。同時，通過本節(jié)課的學習，學生將能夠運用所學知識進行簡單的英語交流，提高學生的語言運用能力。

其次，思維品質目標是通過閱讀繪本，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。學生將能夠理解和分析繪本中的情節(jié)和人物關系，提出自己的觀點和看法，提高學生的思維品質。

最后，文化意識目標是通過閱讀《Alfsavestheday》繪本，使學生了解和欣賞不同文化背景下的行為和情感表達方式，提高學生的文化意識。學生將能夠理解和尊重不同文化背景下的人物行為和情感表達，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

學生已經掌握了基本的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的英語交流。在之前的課程中，學生已經學習了如何描述人物的行為和情感，如用英語描述人物的表情、動作和語言等。這些知識為本節(jié)課的學習打下了堅實的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對英語閱讀和繪本故事充滿興趣，喜歡通過故事情節(jié)理解語言和情感。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠理解故事情節(jié)和人物關系。在學習風格上，學生喜歡通過互動和討論來理解和掌握知識，喜歡通過實踐活動來提高語言運用能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在理解復雜的情節(jié)和人物關系時可能會遇到困難，需要教師提供必要的幫助和指導。在描述人物的行為和情感時，學生可能會遇到詞匯和表達的困難，需要教師提供一些關鍵詞匯和表達方式。此外，學生在進行英語交流時可能會遇到語法和發(fā)音的挑戰(zhàn)，需要教師進行糾正和指導。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

本節(jié)課的教學方法主要包括講授、討論和角色扮演。講授法用于介紹繪本的基本內容和閱讀技巧，幫助學生了解如何用英語描述人物的行為和情感。討論法用于促進學生之間的互動和思考，讓學生分享他們對繪本情節(jié)和人物的理解。角色扮演法用于提高學生的語言運用能力，讓學生通過扮演繪本中的人物來練習描述行為和情感。

2.設計具體的教學活動

本節(jié)課的具體教學活動包括：

-讀前活動：教師簡要介紹繪本《Alfsavestheday》的故事背景和主要角色，激發(fā)學生的閱讀興趣。

-閱讀活動：學生自主閱讀繪本，理解故事情節(jié)和人物關系。教師提供必要的幫助和指導，確保學生能夠理解故事內容。

-討論活動：學生分組討論繪本中的情節(jié)和人物，分享他們對故事的理解和感受。教師引導學生運用英語進行討論，提高學生的語言運用能力。

-角色扮演活動：學生分組扮演繪本中的人物，用英語描述人物的行為和情感。教師提供關鍵詞匯和表達方式的指導，幫助學生正確運用語言。

-讀后活動：學生總結所學內容，用英語描述人物的行為和情感。教師對學生的表現進行評價和反饋，鼓勵學生繼續(xù)努力。

3.確定教學媒體和資源的使用

本節(jié)課的教學媒體和資源包括：

-PPT：教師使用PPT展示繪本《Alfsavestheday》的圖片和關鍵信息，幫助學生更好地理解故事內容和人物關系。

-視頻：教師播放繪本的動畫版，讓學生在視覺和聽覺上更好地感受故事情節(jié)和人物情感。

-在線工具：教師使用在線翻譯工具，幫助學生理解和運用英語描述人物的行為和情感。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，教師可以發(fā)布PPT，介紹繪本《Alfsavestheday》的故事背景和主要角色，并要求學生在預習時理解故事內容和人物關系。

-設計預習問題：圍繞繪本《Alfsavestheday》，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。例如，教師可以提出問題：“繪本中的人物有哪些行為和情感？”、“如何用英語描述這些行為和情感？”等。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，教師可以通過在線平臺查看學生的預習筆記或思維導圖，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解繪本《Alfsavestheday》的故事內容和人物關系。例如，學生可以閱讀PPT，了解故事背景和角色，并嘗試用自己的語言描述故事情節(jié)和人物關系。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可以思考教師提出的問題，嘗試用自己的語言描述繪本中的人物行為和情感。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生可以將自己的預習筆記或思維導圖上傳至在線平臺，供教師查看和評價。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。例如，教師可以鼓勵學生獨立閱讀預習資料，思考預習問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。例如，教師可以通過在線平臺發(fā)布預習資料，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

作用與目的：

-幫助學生提前了解繪本《Alfsavestheday》的內容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力，為后續(xù)課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出繪本《Alfsavestheday》，激發(fā)學生的學習興趣。例如，教師可以講述一個關于友誼的故事，引出繪本中的人物關系和情感。

-講解知識點：詳細講解繪本《Alfsavestheday》中如何用英語描述人物的行為和情感。例如，教師可以詳細講解如何用英語描述人物的表情、動作和語言等。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握如何用英語描述人物的行為和情感。例如，教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生通過扮演繪本中的人物來練習描述行為和情感。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，教師可以回答學生關于如何用英語描述人物行為和情感的疑問，給予學生指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。例如，學生可以認真聽講關于如何用英語描述人物行為的講解，思考如何運用這些知識。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗如何用英語描述人物的行為和情感。例如，學生可以參與角色扮演活動，通過扮演繪本中的人物來練習描述行為和情感。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。例如，學生可以在小組討論中提出關于如何用英語描述人物行為的問題，與其他學生一起討論和解決問題。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解如何用英語描述人物的行為和情感。例如，教師可以詳細講解如何用英語描述人物的表情、動作和語言等。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握如何用英語描述人物的行為和情感。例如，教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生通過扮演繪本中的人物來練習描述行為和情感。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。例如，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生在討論中共同解決問題，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解如何用英語描述人物的行為和情感，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據繪本《Alfsavestheday》中的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。例如，教師可以布置作業(yè)，要求學生用英語描述繪本中的人物行為和情感。

-提供拓展資源：提供與繪本《Alfsavestheday》相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，教師可以提供一些關于友誼和情感表達的書籍或網站，供學生閱讀和學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，教師可以批改學生關于如何用英語描述人物行為和情感的作業(yè)，給予學生指導和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。例如，學生可以完成用英語描述人物行為的作業(yè)，鞏固課堂上學到的知識。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。例如，學生可以閱讀老師提供的書籍或訪問網站，了解更多關于友誼和情感表達的知識。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可以反思自己在描述人物行為和情感時的表現，總結自己的不足之處，并提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。例如，教師可以鼓勵學生自主完成作業(yè)，自主閱讀拓展資源，培養(yǎng)自主學習能力。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。例如，教師可以引導學生思考自己在描述人物行為和情感時的表現，總結自己的不足之處，并提出改進建議。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的如何用英語描述人物行為和情感的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《Alfsavestheday》繪本的完整版，供學生深入了解故事內容和人物關系。

-《Friendshipindifferentcultures》一文，介紹不同文化背景下友誼的表達方式和特點。

-《UsingEnglishtodescribeemotions》一文，介紹如何用英語描述情感，包括詞匯和表達方式。

-《Bodylanguageandemotions》一文，介紹身體語言如何表達情感，以及如何在英語中描述身體語言。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以自主閱讀拓展閱讀材料，深入了解故事內容和人物關系。

-學生可以結合《Friendshipindifferentcultures》一文，思考和討論不同文化背景下友誼的表達方式和特點。

-學生可以學習《UsingEnglishtodescribeemotions》一文，練習用英語描述情感，提高語言運用能力。

-學生可以結合《Bodylanguageandemotions》一文，觀察和描述身體語言如何表達情感，并在英語中進行描述。

-學生可以嘗試用英語描述自己在友誼中的身體語言和情感表達，提高語言運用能力。

-學生可以與他人分享自己在閱讀拓展材料中的收獲和感悟，互相學習和交流。

-學生可以結合自己的生活經歷，思考和討論友誼、情感表達和身體語言在英語中的應用。

-學生可以嘗試用英語描述自己在友誼中的情感體驗和身體語言表達，提高語言運用能力。

-學生可以與他人分享自己在自主學習和探究中的收獲和感悟，互相學習和交流。

-學生可以結合自己的生活經歷，思考和討論友誼、情感表達和身體語言在英語中的應用。

-學生可以嘗試用英語描述自己在友誼中的情感體驗和身體語言表達，提高語言運用能力。

-學生可以與他人分享自己在自主學習和探究中的收獲和感悟，互相學習和交流。教學反思與改進今天的教學活動結束后，我坐在辦公室里，回顧了一下整節(jié)課的流程，感覺在某些環(huán)節(jié)還有改進的空間。首先，在課前的自主探索階段，我發(fā)現有些學生對預習資料的理解不夠深入，這可能會影響到他們在課堂上的學習效果。我想，我應該在發(fā)布預習任務時，提供更多的指導，幫助學生更好地理解和掌握預習資料。

其次，在課中強化技能的階段，我發(fā)現學生在進行角色扮演時，有些學生顯得有些緊張，這可能是因為他們對如何用英語描述人物的行為和情感還不夠熟練。我想，我可以在課前多設計一些類似的練習，幫助學生提前熟悉如何用英語描述人物的行為和情感，這樣他們在課堂上進行角色扮演時，就會更加自信和自如。

另外，在課后拓展應用的階段，我發(fā)現有些學生對拓展閱讀材料的理解不夠深入，這可能會影響到他們對知識的掌握和應用。我想，我可以在課堂上花更多的時間，引導學生深入閱讀和理解拓展閱讀材料，幫助他們更好地掌握和應用知識。教學評價與反饋1.課堂表現：在課堂上，我觀察到大部分學生能夠積極參與討論和活動，展現出對學習內容的興趣和熱情。他們在回答問題、參與角色扮演和小組討論時，都能夠運用所學知識，用英語描述人物的行為和情感。同時，我也注意到部分學生在參與討論時顯得有些緊張，這可能是因為他們對如何用英語描述人物的行為和情感還不夠熟練。

2.小組討論成果展示：在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現學生們能夠很好地運用所學知識，用英語描述繪本《Alfsavestheday》中的人物行為和情感。他們的討論內容豐富，觀點清晰，展現了他們對故事內容和人物關系的深入理解。然而，我也注意到部分小組在展示時有些緊張，可能是因為他們對自己的英語表達不夠自信。

3.隨堂測試：在隨堂測試環(huán)節(jié)，學生們能夠正確回答關于如何用英語描述人物行為和情感的問題。他們能夠運用所學知識，用英語描述繪本《Alfsavestheday》中的人物行為和情感。然而，我也注意到部分學生在回答問題時有些猶豫，可能是因為他們對知識的掌握還不夠熟練。

4.作業(yè)完成情況：在作業(yè)完成情況方面，學生們能夠認真完成作業(yè)，用英語描述人物行為和情感。他們的