第四章 第二節(jié) 氣溫的變化與分布 說課稿-2024-2025學(xué)年人教版七年級地理上冊

第四章第二節(jié)氣溫的變化與分布說課稿-2024-2025學(xué)年人教版七年級地理上冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課的設(shè)計意圖在于幫助學(xué)生理解氣溫的變化規(guī)律及其分布特點，結(jié)合七年級學(xué)生的認知水平，通過生動的案例和實踐活動，讓學(xué)生掌握氣溫的測量方法、氣溫的日變化和年變化規(guī)律，以及世界氣溫分布的基本特征。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解釋生活中的氣溫現(xiàn)象，提高地理學(xué)科素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力、綜合思維和創(chuàng)新意識。通過探究氣溫的變化與分布，學(xué)生將學(xué)會運用地理工具和方法進行觀察、記錄和分析氣溫數(shù)據(jù)，培養(yǎng)其實踐操作能力；同時，通過比較不同地區(qū)氣溫差異，發(fā)展學(xué)生的綜合思維，提高其解決實際問題的能力；此外，鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題，激發(fā)其創(chuàng)新意識，為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、重點難點及解決辦法

重點：氣溫的測量方法、氣溫的日變化和年變化規(guī)律、世界氣溫分布特點。

難點：氣溫分布的影響因素、氣溫數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用。

解決辦法：

1.對于氣溫的測量方法，通過演示實驗讓學(xué)生親自體驗氣溫計的使用，結(jié)合教材中的示意圖，幫助學(xué)生直觀理解測量原理。

2.講解氣溫的日變化和年變化規(guī)律時，采用案例分析法，以具體城市或地區(qū)的氣溫變化數(shù)據(jù)為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并總結(jié)規(guī)律。

3.在世界氣溫分布特點的教學(xué)中，利用多媒體展示全球氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時結(jié)合地理信息系統(tǒng)（GIS）技術(shù)，讓學(xué)生動手操作，分析氣溫分布的影響因素。

4.針對氣溫數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用，設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生分組收集、整理和分析氣溫數(shù)據(jù)，通過小組討論、匯報，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和解決實際問題的能力。四、教學(xué)資源準備

1.教材：人教版七年級地理上冊教材，確保每位學(xué)生都有。

2.輔助材料：準備氣溫變化曲線圖、世界氣溫分布圖、相關(guān)氣候現(xiàn)象的視頻片段。

3.實驗器材：氣溫計、記錄表、實驗指導(dǎo)手冊。

4.教室布置：設(shè)置實驗操作區(qū)，劃分小組討論區(qū)域，確保教學(xué)活動有序進行。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以學(xué)生身邊的氣溫變化引入，詢問學(xué)生近期的氣溫變化情況，引導(dǎo)學(xué)生思考氣溫變化的原因，從而自然過渡到本節(jié)課的主題“氣溫的變化與分布”。

2.講授新知（20分鐘）

首先介紹氣溫的測量方法，通過演示實驗讓學(xué)生了解氣溫計的使用方法。接著講解氣溫的日變化和年變化規(guī)律，結(jié)合教材中的案例進行分析。然后展示世界氣溫分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)氣溫分布的特點及其影響因素。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生觀察并記錄一周內(nèi)所在地區(qū)的氣溫變化情況，結(jié)合所學(xué)知識分析氣溫變化的原因，下節(jié)課分享觀察結(jié)果和分析結(jié)論。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)后，能夠熟練掌握以下知識點和技能：

1.知識點掌握：

-學(xué)生能夠理解并描述氣溫的測量方法，包括氣溫計的結(jié)構(gòu)和使用原理。

-學(xué)生能夠闡述氣溫的日變化和年變化規(guī)律，并能夠結(jié)合實際案例進行分析。

-學(xué)生能夠識別世界氣溫分布的基本特征，包括赤道地區(qū)和極地地區(qū)的氣溫差異，以及緯度、海陸分布、地形等因素對氣溫分布的影響。

-學(xué)生能夠運用氣溫分布圖，解釋不同地區(qū)的氣溫差異，并能夠預(yù)測特定地區(qū)的氣溫變化趨勢。

2.技能提升：

-實踐操作能力：學(xué)生能夠獨立使用氣溫計進行氣溫測量，并準確記錄數(shù)據(jù)。

-數(shù)據(jù)分析能力：學(xué)生能夠收集氣溫數(shù)據(jù)，通過繪制圖表和分析數(shù)據(jù)，得出氣溫變化的規(guī)律。

-綜合思維能力：學(xué)生能夠?qū)鉁刈兓c地理位置、氣候類型等因素相結(jié)合，進行綜合分析。

-創(chuàng)新意識：學(xué)生在分析氣溫變化時，能夠提出新穎的觀點和假設(shè)，并嘗試用所學(xué)知識進行驗證。

3.素養(yǎng)發(fā)展：

-地理實踐力：學(xué)生在實際操作中，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實踐，提高地理實踐力。

-地理綜合思維：學(xué)生能夠從多角度、多層面分析氣溫變化，形成系統(tǒng)性的地理思維方式。

-地理創(chuàng)新能力：學(xué)生在面對新的氣溫變化問題時，能夠提出創(chuàng)新性的解決方案。七、教學(xué)反思與改進

經(jīng)過本節(jié)課的教學(xué)，我深感學(xué)生對于氣溫變化與分布的理解有了一定的提升，但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，為此我進行了以下反思與改進。

在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)活動時，我力求將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠直觀地感受氣溫的變化。然而，在實驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對氣溫計的使用并不熟練，導(dǎo)致實驗數(shù)據(jù)存在誤差。為此，我計劃在未來的教學(xué)中，提前為學(xué)生準備實驗操作手冊，詳細講解氣溫計的使用方法，并在實驗前進行一次模擬操作，確保學(xué)生在實驗中能夠準確操作。

在講授新知環(huán)節(jié)，我通過案例分析法引導(dǎo)學(xué)生理解氣溫的日變化和年變化規(guī)律。雖然學(xué)生能夠跟隨我的思路進行分析，但我發(fā)現(xiàn)他們在自主分析時，往往缺乏深度。接下來，我打算增加課堂討論環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，并通過小組合作，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，提高他們的分析能力。

此外，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課的知識點掌握得不錯，但在總結(jié)氣溫分布規(guī)律時，部分學(xué)生仍然感到困惑。我認為這是因為我在講解時沒有充分突出氣溫分布的規(guī)律性。因此，我計劃在下一節(jié)課中，利用更多的實例和圖表來展示氣溫分布的規(guī)律，幫助學(xué)生形成清晰的認識。

針對作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生觀察并記錄一周內(nèi)所在地區(qū)的氣溫變化情況。雖然這樣的作業(yè)能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，但我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并沒有認真完成。為了提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，我計劃在下次布置作業(yè)時，明確作業(yè)要求，并提供一個記錄氣溫變化的模板，方便學(xué)生記錄和分析。

在改進措施