Unit 5 First Aid Using language(1) Listening and speaking 說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊

Unit5FirstAidUsinglanguage(1)Listeningandspeaking說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Unit5FirstAidUsinglanguage(1)Listeningandspeaking

2.教學年級和班級：2024-2025學年高中一年級（人教版）

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過聽力和口語練習，培養(yǎng)學生準確理解并運用急救相關(guān)英語表達。

2.文化意識：讓學生了解不同文化背景下急救知識的重要性，增強跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生分析、判斷和解決問題的能力，能夠在實際情境中運用急救知識。

4.學習策略：指導學生運用有效的學習策略，提高英語聽說能力，自主探究急救知識。教學難點與重點1.教學重點

-核心詞匯和短語：本節(jié)課的重點之一是掌握與急救相關(guān)的核心詞匯和短語，如"firstaid"、"callforhelp"、"applypressure"、"bandage"等。學生需要能夠準確理解并運用這些詞匯在聽力和口語交流中。

-聽力理解：培養(yǎng)學生能夠準確理解聽力材料中關(guān)于急救場景的對話，例如，能夠聽懂并反應出如何處理出血、骨折等情況。

-口語表達：訓練學生能夠用英語描述急救步驟，如如何進行心肺復蘇（CPR）或如何處理傷口。

2.教學難點

-聽力細節(jié)把握：學生在聽力練習中可能會遇到理解具體細節(jié)的困難，例如，聽力材料中提到的具體急救步驟或注意事項。

-口語表達的準確性：學生在描述急救步驟時可能難以準確使用英語表達，尤其是在描述復雜的動作或過程時，如"CPR"的正確操作流程。

-語言習慣的適應：中國學生可能不習慣用英語進行實際情景的交流，因此在模擬急救場景時可能會感到不自在，難以流暢表達。

為了幫助學生突破這些難點，教師將采用以下策略：

-通過重復聽力練習和提供關(guān)鍵信息提示，幫助學生更好地理解聽力材料。

-通過角色扮演和模擬情景，讓學生在實際語境中練習口語表達，并提供即時反饋。

-通過講解和示范，幫助學生適應英語交流的習慣，鼓勵他們在課堂上大膽開口。教學方法與策略1.教學方法：本節(jié)課將采用任務型教學法，結(jié)合情景模擬和互動討論，讓學生在實際語境中使用英語。

2.教學活動：將進行角色扮演活動，模擬急救場景，學生分組扮演不同角色，如傷者、急救人員等，進行口語交流。同時，通過案例研究，分析真實急救案例，討論最佳應對策略。

3.教學媒體：使用多媒體課件展示急救步驟的動畫演示，增強學生的直觀理解，并利用音頻材料提供聽力練習，以提高學生的聽力和反應能力。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布本節(jié)課的預習資料，包括與急救相關(guān)的詞匯表和聽力材料，要求學生提前學習。

-設計預習問題：設計問題如“在緊急情況下，你應該首先做什么？”和“描述如何進行心肺復蘇”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，監(jiān)控學生的預習完成情況。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生自主閱讀資料，學習急救基本知識。

-思考預習問題：學生根據(jù)問題進行思考，嘗試用英語回答。

-提交預習成果：學生在平臺上提交自己的答案和預習筆記。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，在線學習平臺。

-作用與目的：為課堂學習打下基礎，培養(yǎng)學生自主學習能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過播放真實的急救場景視頻，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解急救相關(guān)詞匯和表達，如"CPR"、"bandage"等。

-組織課堂活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬急救場景，進行口語交流。

-解答疑問：解答學生在學習過程中提出的問題。

-學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并思考如何在實際中使用英語進行急救。

-參與課堂活動：學生參與角色扮演，模擬實際急救情況。

-提問與討論：學生提出疑問并參與討論，共同解決問題。

-教學方法/手段/資源：講授法，角色扮演，討論。

-作用與目的：深入理解急救知識，提高英語聽說能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：布置與急救相關(guān)的寫作作業(yè)，如編寫一個急救小故事。

-提供拓展資源：提供在線急救知識庫和視頻，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供反饋，指導學生改進。

-學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成寫作作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：學生利用提供的資源進行自主學習。

-反思總結(jié)：學生反思學習過程，總結(jié)所學所得。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法。

-作用與目的：鞏固課堂學習內(nèi)容，拓寬知識視野，促進自我提升。學生學習效果學生在完成Unit5FirstAidUsinglanguage(1)Listeningandspeaking的學習后，應取得以下效果：

1.語言能力提升：

-學生能夠準確理解并使用與急救相關(guān)的英語詞匯和短語，如"firstaid"、"callforhelp"、"applypressure"、"bandage"等。

-在聽力練習中，學生能夠理解急救場景的對話，識別關(guān)鍵信息，如緊急情況下的行動步驟和急救方法。

-在口語表達方面，學生能夠用英語描述急救步驟，如如何進行心肺復蘇（CPR）或如何處理傷口，并且在模擬急救場景中能夠流利地與他人交流。

2.文化意識增強：

-學生通過學習，了解到不同文化背景下急救知識的重要性，增強了跨文化交際能力。

-學生能夠認識到急救知識是全球性的，不僅在國內(nèi)，在國外遇到緊急情況時也能夠有效地應對。

3.思維品質(zhì)提高：

-學生通過分析急救案例，提高了分析問題和解決問題的能力，能夠在實際情境中迅速做出判斷和反應。

-學生在模擬急救場景中，能夠運用邏輯思維和批判性思維，評估不同急救方法的適用性。

4.學習策略掌握：

-學生學會了如何通過聽力材料和視頻資源自主學習急救知識，提高了學習效率。

-學生通過角色扮演和模擬情景，學會了在實際語境中使用英語，增強了語言的實際運用能力。

具體來說，以下是一些學生學習效果的具體體現(xiàn)：

-在課堂角色扮演活動中，學生能夠自信地使用英語模擬急救場景，如模擬撥打急救電話，描述傷者狀況，請求救援。

-學生在課后作業(yè)中，能夠用英語撰寫關(guān)于急救步驟的短文，正確使用所學詞匯和句型。

-在小組討論中，學生能夠積極參與，提出自己的觀點，并能夠用英語解釋急救原理和步驟。

-學生在模擬急救測試中，能夠準確執(zhí)行急救操作，如進行人工呼吸和心肺復蘇，顯示出對急救知識的理解和掌握。

-學生在反思總結(jié)中，能夠意識到自己的進步和需要改進的地方，提出具體的改進措施，如增加聽力練習或參與更多口語交流活動。板書設計①重點知識點：

-急救基本概念（FirstAidBasics）

-心肺復蘇步驟（CPRSteps）

-常見急救情況處理（CommonEmergencySituations）

②重點詞匯：

-"Firstaid"、"CPR"、"Bandage"、"Applypressure"、"Callforhelp"

-"Fracture"、"Bleeding"、"Burn"、"Poisoning"、"Choking"

③重點句子：

-"HowdoyouperformCPR?"

-"Whatshouldyoudoifsomeoneisbleeding?"

-"Howcanyouhelpsomeonewhoischoking?"教學反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改進。從學生的反應和參與度來看，整體教學效果是積極的，但仍有幾點值得深思。

首先，學生在聽力練習中的表現(xiàn)讓我感到驚喜。他們能夠很好地理解聽力材料，并且能夠快速捕捉到關(guān)鍵信息。這表明我們在課前預習和課堂講解中對于聽力技巧的強調(diào)是有成效的。但是，我也注意到一些學生在聽不懂的情況下會選擇放棄，而不是積極尋求幫助或者使用策略來解決問題。這可能是因為他們對于英語聽力的自信心不足，或者缺乏有效的聽力策略。未來，我計劃花更多的時間來教授聽力策略，比如預測、關(guān)鍵詞定位等，以幫助學生更好地應對聽力挑戰(zhàn)。

其次，口語表達部分給了我一些啟示。角色扮演活動非常成功，學生們在模擬急救場景時表現(xiàn)得非常投入。他們能夠用英語描述急救步驟，這在以前是不常見的。然而，我也發(fā)現(xiàn)一些學生在口語表達時仍然感到緊張，語言表達不夠流暢。我意識到，這可能是因為他們在日常學習中缺乏足夠的口語練習機會。因此，我計劃在今后的課程中增加更多的口語練習環(huán)節(jié)，比如小組討論、口頭報告等，以幫助學生克服緊張情緒，提高口語能力。

在教學難點方面，我發(fā)現(xiàn)學生對急救專業(yè)術(shù)語的記憶和理解仍然是一個挑戰(zhàn)。盡管我們在課堂上反復練習，但一些學生仍然難以掌握這些術(shù)語。我考慮在未來的課程中，通過制作術(shù)語卡片、編寫小故事或者設計游戲等方式，讓學生在更有趣的環(huán)境中學習這些術(shù)語，從而提高他們的記憶效果。

此外，我也反思了自己的教學方法。我發(fā)現(xiàn)，在講解急救知識時，我可能過于依賴講授法，而忽視了學生的參與和互動。未來