第三單元課外古詩詞誦讀《逢入京使》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊

第三單元課外古詩詞誦讀《逢入京使》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元課外古詩詞誦讀《逢入京使》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容為2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《逢入京使》。本詩是唐代詩人岑參所作，描繪了詩人在赴京途中與一位入京使者相遇的情景，表達了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。教學內(nèi)容主要包括詩句的朗讀、詩意理解、作者背景介紹以及詩歌鑒賞等，旨在讓學生通過學習這首詩，感受古詩詞的魅力，提高文學素養(yǎng)和審美能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過學習《逢入京使》，使學生能夠正確朗讀并背誦詩句，理解詩歌內(nèi)容，提高學生的語言積累與運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入分析詩歌的意象、情感和表達技巧，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和批判性思維。

3.文化傳承與理解：通過學習這首古詩，使學生了解唐代社會背景和詩人岑參的生平，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)學生對古典文學的熱愛，提高學生的審美素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習過一些基本的古詩詞知識，包括詩詞的格律、韻律和基本表達技巧。

-學生對唐詩有一定的了解，對唐代詩人如李白、杜甫等有所認識。

-學生在之前的課程中已經(jīng)接觸過一些簡單的文言文閱讀和翻譯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對古詩詞有較高的興趣，尤其是對于富有情感和歷史背景的詩歌。

-學生具備一定的閱讀理解能力，能夠通過教師的引導理解詩歌的基本內(nèi)容。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡通過朗讀來記憶，有的偏好通過故事來理解，還有的喜歡通過討論來深入探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對《逢入京使》中的一些生僻字詞感到困難，需要教師的解釋和引導。

-學生可能對詩歌的深層情感和意象理解不夠深入，需要教師通過講解和示范來輔助理解。

-學生在鑒賞詩歌的藝術(shù)手法時可能缺乏經(jīng)驗，需要教師的指導來提升審美能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備統(tǒng)編版語文七年級下冊教材，以便于學生跟隨教學進度學習。

2.輔助材料：準備《逢入京使》的電子版或打印資料，以及與詩歌相關(guān)的背景資料，以便于學生更深入地理解詩歌內(nèi)容。

3.多媒體資源：收集與詩歌創(chuàng)作背景相關(guān)的圖片、音頻資料，如岑參畫像、唐代街道風貌等，以及詩歌朗讀視頻，以增強學生的學習興趣和直觀感受。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前布置教室，確保有足夠的空間進行分組討論，以及展示多媒體資源所需的設備正常運行。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用上一節(jié)課學習的古詩詞作為導入，提問學生：“上一節(jié)課我們學習了哪首詩？它是哪個朝代的詩人創(chuàng)作的？”

-引導學生回顧已學詩歌的特點，進而引入本節(jié)課的學習內(nèi)容：“今天我們將學習唐代詩人岑參的《逢入京使》，這首詩同樣充滿了情感和意境。”

2.講授新知（20分鐘）

-簡要介紹詩人岑參的生平背景，幫助學生理解詩人的創(chuàng)作動機。

-分析《逢入京使》的詩句，引導學生理解每一句的意境和情感。

-講解詩歌中的關(guān)鍵詞語和生僻字詞，幫助學生更好地理解詩意。

-通過多媒體展示詩歌朗讀視頻，讓學生感受詩歌的節(jié)奏和韻律。

-引導學生進行詩句的朗讀練習，注意語氣、節(jié)奏和情感的把握。

3.鞏固練習（10分鐘）

-讓學生自主選擇詩句進行背誦，檢查學生對詩句的記憶和理解。

-提出問題，如：“詩人在詩中表達了怎樣的情感？”“詩歌中的意象有哪些？”讓學生分組討論并回答。

-鼓勵學生用自己的語言復述詩歌的內(nèi)容，加深對詩歌的理解。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《逢入京使》的詩歌特色和詩人的情感表達。

-提問學生：“通過本節(jié)課的學習，你們對唐代詩歌有了哪些新的認識？”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生回家后自主創(chuàng)作一首以“逢”為主題的現(xiàn)代詩，要求運用本節(jié)課學到的詩歌創(chuàng)作技巧。

-強調(diào)作業(yè)的提交時間和要求，確保學生明確作業(yè)的內(nèi)容和目的。知識點梳理1.作者背景

-岑參，唐代著名邊塞詩人，與高適并稱“高岑”，其詩歌以豪放、激昂、沉郁著稱，代表作有《白雪歌送武判官歸京》等。

-《逢入京使》創(chuàng)作背景：岑參在赴京途中，偶遇入京的使者，觸發(fā)了對家鄉(xiāng)的思念之情。

2.詩歌內(nèi)容理解

-詩歌首句“故園東望路漫漫”，表達了詩人對故鄉(xiāng)的遠望和路途遙遠的感慨。

-“雙袖龍鐘淚不干”描繪了詩人因思念家鄉(xiāng)而情不自禁流淚的情景。

-“馬上相逢無紙筆”反映了詩人與使者相遇的倉促，無法即時記錄下此刻的情感。

-“憑君傳語報平安”是詩人委托使者向家人傳達自己平安的愿望。

3.詩歌意象與修辭手法

-意象：故園、路、龍鐘（古代的一種計時工具）、淚、紙筆、平安等，這些意象構(gòu)成了詩歌的情感框架。

-修辭手法：借景抒情、夸張（“雙袖龍鐘淚不干”）、設問（“馬上相逢無紙筆”）、擬人（“憑君傳語報平安”）等。

4.詩歌情感分析

-詩歌傳達了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念，以及對親人的牽掛和祝福。

5.詩歌結(jié)構(gòu)與風格

-結(jié)構(gòu)：四句詩各自成章，又相互聯(lián)系，形成了完整的意境。

-風格：簡潔明了，情感真摯，給人以強烈的共鳴。

6.詩歌語言特色

-詞語運用：詩中使用了“龍鐘”、“淚不干”等富有表現(xiàn)力的詞語，增強了詩歌的感染力。

-詩句節(jié)奏：詩句節(jié)奏流暢，符合古詩詞的韻律美。

7.文化常識

-了解唐代的社會背景，包括政治、經(jīng)濟、文化等方面的情況。

-理解唐代邊塞詩人的創(chuàng)作特點，以及邊塞詩在唐代文學中的地位。

8.鑒賞評價

-分析詩歌的藝術(shù)價值，包括情感表達、意境營造、修辭運用等方面。

-探討詩歌在文學史上的影響，以及詩人創(chuàng)作的獨特風格。教學反思與總結(jié)這節(jié)課我選擇了統(tǒng)編版語文七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《逢入京使》進行教學。在整個教學過程中，我嘗試了多種教學方法，力求讓學生能夠深入理解詩歌內(nèi)容，感受古詩詞的魅力。

教學反思：

在教學方法上，我通過導入新課環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，讓他們對接下來的學習內(nèi)容充滿期待。在講授新知環(huán)節(jié)，我注重了詩歌內(nèi)容的解讀，讓學生理解詩句背后的情感。同時，我也利用了多媒體資源，如圖片和視頻，幫助學生更直觀地感受詩歌的意境。這一點在課堂上得到了較好的反饋，學生們對詩歌的理解更加深入。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在鞏固練習環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與討論，但部分學生對詩句的記憶和理解仍有待提高。這提示我在今后的教學中，需要更多地關(guān)注學生的學習個體差異，給予不同的學生更多的關(guān)注和指導。

在課堂管理方面，我盡量營造了一個輕松和諧的學習氛圍，鼓勵學生發(fā)表自己的看法。但有時候，由于時間安排不夠合理，導致課堂小結(jié)環(huán)節(jié)顯得有些倉促，我沒有能夠充分總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。

教學總結(jié)：

總體來說，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們對《逢入京使》這首詩產(chǎn)生了濃厚的興趣，對詩歌的理解和欣賞能力有了明顯的提高。通過本節(jié)課的學習，學生們不僅掌握了詩歌的基本知識，還對唐代詩歌的背景和風格有了更深入的認識。

在學生的知識、技能和情感態(tài)度方面，我也看到了明顯的進步。學生們能夠流利地朗讀和背誦詩歌，對詩句的理解也更加深刻。同時，學生們在討論中展現(xiàn)出了積極的思維和表達欲望，對詩歌的情感有了自己的體會。

針對教學中存在的問題和不足，我認為在今后的教學中，我需要做出以下改進：

-針對學生的個體差異，設計更多樣化的鞏固練習，讓每個學生都有機會參與并得到提升。

-合理安排課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開，尤其是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，要讓學生有足夠的時間消化和總結(jié)。

-加強對學生的引導，鼓勵他們在課堂上大膽發(fā)表自己的看法，同時也要注意培養(yǎng)他們的傾聽和尊重他人的習慣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌內(nèi)容理解

-重點知識點：詩歌的主題是思鄉(xiāng)之情。

-重點詞語：“故園東望路漫漫”、“雙袖龍鐘淚不干”、“馬上相逢無紙筆”、“憑君傳語報平安”等，這些詞語是表達詩人情感的關(guān)鍵。

-重點句子：首句“故園東望路漫漫”直接點明詩人對故鄉(xiāng)的思念之情；末句“憑君傳語報平安”體現(xiàn)了詩人對家人的牽掛。

②詩歌意象與修辭手法

-重點知識點：詩歌中的意象和修辭手法是詩歌表達情感的重要手段。

-重點詞語：“龍鐘”、“淚不干”等詞語通過夸張手法增強了詩歌的情感表達。

-重點句子：“雙袖龍鐘淚不干”運用了夸張修辭，表現(xiàn)了詩人深切的