《淺談?dòng)螒蛟谟變簣@教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合》5100字

淺談?dòng)螒蛟谟變簣@教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合摘要：游戲被廣泛應(yīng)用于幼兒園的教學(xué)過程當(dāng)中，成為了切實(shí)激發(fā)孩子們實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，提升孩子們實(shí)際學(xué)習(xí)熱情的一種行之有效的教學(xué)策略。但是當(dāng)前很多教師對于游戲在幼兒課堂教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用還缺乏深層次的理解。所以，當(dāng)前幼兒相關(guān)能力的培養(yǎng)狀態(tài)不容樂觀。文章從存在的問題出發(fā)，對游戲在幼兒教育當(dāng)中的具體運(yùn)用情況進(jìn)行了調(diào)查研究，使廣大幼兒教師能夠?qū)τ螒虻氖褂灭B(yǎng)成正確的理念，以此來解決目前游戲運(yùn)用中可能會(huì)出現(xiàn)的一些具有典型性的問題，以便于更好的推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。關(guān)鍵詞：游戲，幼兒園，游戲教育目錄TOC\o"1-3"\h\uHYPERLINK\l_Toc19634一、游戲在幼兒園教學(xué)中的教育價(jià)值 PAGEREF_Toc19634\h3HYPERLINK\l_Toc31352（一）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 PAGEREF_Toc31352\h3HYPERLINK\l_Toc30532（二）使幼兒的社會(huì)性逐步發(fā)展 PAGEREF_Toc30532\h3HYPERLINK\l_Toc29563（三）有利于幼兒的“五育”發(fā)展 PAGEREF_Toc29563\h4HYPERLINK\l_Toc22583二、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的存在問題 PAGEREF_Toc22583\h4HYPERLINK\l_Toc19025（一）缺乏正確的教學(xué)主體觀念 PAGEREF_Toc19025\h5HYPERLINK\l_Toc19908（二）幼兒園內(nèi)游戲條件較差 PAGEREF_Toc19908\h5HYPERLINK\l_Toc17938（三）游戲形式缺乏創(chuàng)新性 PAGEREF_Toc17938\h5HYPERLINK\l_Toc25959三、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合的方法 PAGEREF_Toc25959\h6HYPERLINK\l_Toc32288（一）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境 PAGEREF_Toc32288\h6HYPERLINK\l_Toc24954（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境讓游戲靈活化 PAGEREF_Toc24954\h6HYPERLINK\l_Toc14794（三）重視游戲內(nèi)容，提高內(nèi)容趣味性 PAGEREF_Toc14794\h7HYPERLINK\l_Toc18672（四）結(jié)合生活游戲體驗(yàn)，提高幼兒對生活的認(rèn)識 PAGEREF_Toc18672\h8HYPERLINK\l_Toc13740（五）結(jié)合幼兒觀察與記錄活動(dòng)，提高幼兒的安全意識 PAGEREF_Toc13740\h9HYPERLINK\l_Toc14748結(jié)語 PAGEREF_Toc14748\h9HYPERLINK\l_Toc17743參考文獻(xiàn) PAGEREF_Toc17743\h10一、游戲在幼兒園教學(xué)中的教育價(jià)值（一）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣對于目前幼兒的教育教學(xué)工作，重點(diǎn)是要讓他們掌握一定的社會(huì)生活常識和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。但是，幼兒由于年齡小，比較好動(dòng)，同時(shí)也比較缺乏自制力和耐心，如果按照傳統(tǒng)的課堂開展教學(xué)，很難做到讓他們保持很長一段時(shí)間高度集中的教學(xué)注意力，也就容易達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，傳統(tǒng)教育可以與游戲教學(xué)相結(jié)合，讓幼兒的注意力變得集中，這樣每個(gè)兒童都可以掌握需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。最主要的是，通過兒童游戲教育，所有的孩子都可以對學(xué)習(xí)和游戲的最佳教育效果保持濃厚的興趣和熱情，它可以充分激發(fā)每個(gè)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力與欲望，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，開拓思維發(fā)展，并不斷提高兒童各個(gè)方面的整體學(xué)習(xí)能力。（二）使幼兒的社會(huì)性逐步發(fā)展幼兒園教學(xué)主要是通過各種教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒對自然與社會(huì)的認(rèn)知，逐漸培養(yǎng)健全的人格。作為幼兒發(fā)展的重要培養(yǎng)目標(biāo)－社會(huì)性，指通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒與自然、社會(huì)的關(guān)系。將游戲教學(xué)和兒童社會(huì)性培養(yǎng)互相融合在一起，在多種集體活動(dòng)中發(fā)展兒童社會(huì)化品質(zhì)，讓兒童逐步適應(yīng)社會(huì)道德行為規(guī)范和社會(huì)行為技能。如：通過引導(dǎo)孩子參與到“木頭人”游戲中去，能夠發(fā)展和鍛煉孩子的反應(yīng)能力和耐力程度。如今，僅有一個(gè)幼兒家庭占大多數(shù)，缺乏建構(gòu)兄弟姐妹之間連接的可能，所以在進(jìn)入幼兒園后就會(huì)出現(xiàn)不合群的現(xiàn)象，應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生的集體感，使其能夠更好地融入集體生活和幼兒園新生活中?，F(xiàn)在可以采取的對策是加強(qiáng)幼兒園和孩子們的溝通和合作，提高孩子們的集體意識。角色扮演作為教師的重要一環(huán)，每個(gè)孩子都有不同的任務(wù)，他們有不同的角色扮演，并且是通過合作來發(fā)展的。若要將這類游戲融入到教學(xué)里，必須將教學(xué)知識滲透到游戲的各個(gè)部分，然后將幼兒分成不同的小組，這使他們能夠扮演不同的角色，執(zhí)行任務(wù)并實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。換句話說，要實(shí)現(xiàn)這一角色，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)出只有通過合作才能讓孩子們完成的游戲。孩子們聚在一起不僅能鞏固他們的友誼還能讓孩子們知道交流與合作的重要性。在游戲中，孩子們可以學(xué)會(huì)分享他們的秘密和照顧其他幼兒，促進(jìn)集體意識的增強(qiáng)。（三）有利于幼兒的“五育”發(fā)展游戲教學(xué)對幼兒園兒童的“五育”發(fā)展有非常大的幫助?；谟螒虻慕虒W(xué)方法可以有效地改變課堂上的壓抑氛圍，在課堂上創(chuàng)造出輕松舒適的環(huán)境。游戲的過程本質(zhì)上就是一種競爭，鼓勵(lì)參與這種游戲的每個(gè)人積極參與游戲，幫助幼兒不再害羞膽怯，改善和幫助保持良好的快樂身心和享受精神狀態(tài)。合理的學(xué)習(xí)游戲，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰措施可以有效提高幼兒的學(xué)習(xí)組織和生活紀(jì)律，這些都可以有效促進(jìn)適齡幼兒的身體心理健康。此外，游戲教育也希望包含許多智慧元素，因此透過游戲教育也希望能有效協(xié)助幼兒“五育”的不斷提升。兒童的邏輯記憶、思維、感知和表達(dá)、想象力、創(chuàng)造力、判斷力等都可以在兒童游戲中得到鍛煉和不斷提高。二、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的存在問題（一）缺乏正確的教學(xué)主體觀念幼兒教育強(qiáng)調(diào)孩子的主體作用，利用專業(yè)化的教育能力培養(yǎng)模式，使得孩子能夠并在這個(gè)過程中發(fā)展相關(guān)的能力。然而，當(dāng)前幼兒的教育主體作用并不受重視，使得游戲教育模式?jīng)]有辦法利用優(yōu)質(zhì)的游戲培養(yǎng)孩子的相關(guān)能力；在孩子的成長過程中沒有辦法利用游戲這種載體實(shí)現(xiàn)能力與思維的雙重促進(jìn)培養(yǎng)。同時(shí)，大多時(shí)候幼兒的游戲主題性過于局限，導(dǎo)致游戲中的趣味性減弱，進(jìn)而達(dá)不到游戲教育的質(zhì)量效果。（二）幼兒園內(nèi)游戲條件較差游戲項(xiàng)目作為幼兒園教育不可或缺的一個(gè)重要部分，游戲場地布置，游戲道具運(yùn)用等方面，常常受幼兒園成長條件所限無法正常進(jìn)行，同時(shí)游戲模式和教學(xué)過程之間的互相融合也受到了一定的影響。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)了部分造型之后，受游戲場地的限制，部分剛建構(gòu)完成的游戲建筑造型會(huì)因場地空間受限，使游戲無法到達(dá)兒童內(nèi)心的結(jié)果。而這一切既不利于兒童游戲興趣的發(fā)展，又會(huì)在一定程度上妨礙游戲項(xiàng)目的進(jìn)行，使其不能獲得兒童主動(dòng)合作和參與。除此之外，游戲開展的道具常常過于單一，無法激發(fā)幼兒的參與興趣，用到的一些道具物，也會(huì)因?yàn)橘|(zhì)量無法得到保證而產(chǎn)生一定的安全危害，對幼兒的自體健康產(chǎn)生一定的影響。（三）游戲形式缺乏創(chuàng)新性時(shí)代在不斷地變化發(fā)展著，游戲形式也需要與時(shí)漸進(jìn)，但某些幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)條件有限，游戲種類設(shè)置并沒有在教學(xué)過程中變化，還是重復(fù)使用著以往的舊游戲項(xiàng)目，缺乏創(chuàng)新性。同時(shí)，部分教育工作者由于知識積累不足，容易忽視幼兒想法，以教師為中心，久而久之，便會(huì)導(dǎo)致幼兒持續(xù)性學(xué)習(xí)能力減弱，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到要求。使游戲與幼兒園教育融合發(fā)展過程而產(chǎn)生的實(shí)際意義，達(dá)不到教育的實(shí)際效果。三、游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合的方法（一）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境游戲是孩子們最為喜愛的一種活動(dòng)，孩子們的各項(xiàng)能力在游戲中得到了學(xué)習(xí)，而孩子們的全面發(fā)展更離不開一個(gè)健康的氛圍，所以教師要給孩子們營造一個(gè)適合孩子們自主表現(xiàn)、自主活動(dòng)的游戲氛圍，從而使游戲進(jìn)行得更加深入、更加優(yōu)質(zhì)。在幼兒自主發(fā)展方面發(fā)揮較好的教育作用。給孩子們提供多種區(qū)域游戲環(huán)境和多種素材，借助孩子們的好奇心來激發(fā)他們探究的興趣，讓他們積極參與游戲活動(dòng)。與此同時(shí)，一個(gè)好的游戲環(huán)境既豐富了孩子們的知識又激發(fā)了孩子們的好奇心和求知欲，讓孩子們能夠潛移默化的進(jìn)行學(xué)習(xí)，繼而讓孩子們能夠在活動(dòng)當(dāng)中不斷的不斷的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，解決了老問題就會(huì)衍生出新問題，在不斷的創(chuàng)造和改善游戲中的環(huán)境過程當(dāng)中得到了認(rèn)知的發(fā)展以及語言和動(dòng)手能力等方面的提高。（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境讓游戲靈活化喜歡游戲是孩子們的本性，所以游戲情景的設(shè)置是目前教育教學(xué)中應(yīng)用和整合游戲的常用手段，能吸引孩子們積極參與，讓孩子們在游戲?qū)W習(xí)的過程中啟發(fā)自主思維的意識，在短期內(nèi)積極融入到課堂當(dāng)中，和老師近距離溝通，積極思考問題，同時(shí)也能給孩子們營造良好寬松的學(xué)習(xí)氛圍。教師在實(shí)際設(shè)置具有游戲情景時(shí)可先將教學(xué)內(nèi)容作為主要內(nèi)容，設(shè)置游戲情景進(jìn)行靈活化處理，并在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中選取較為合適的游戲情景。例如涉及戶外運(yùn)動(dòng)的游戲活動(dòng)，在學(xué)習(xí)關(guān)于“運(yùn)動(dòng)”的詞匯課程時(shí)，可以將學(xué)生安排在戶外草地上，提前準(zhǔn)備好“跳遠(yuǎn)”“跑步”“跳繩”“拍皮球”等詞匯板，進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的同時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目邀請2-3位學(xué)生完成動(dòng)作演示，這個(gè)過程中，學(xué)生將有效地將運(yùn)動(dòng)情境和詞匯相互關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)詞匯記憶。通過創(chuàng)設(shè)更加新奇的情境將教學(xué)寓于其中。創(chuàng)設(shè)情境化游戲時(shí)，教師盡可能不采用苛刻的教學(xué)方法，太過苛責(zé)會(huì)傷了孩子的心，減少了游戲化情境對孩子的影響，這就要求不斷地鼓勵(lì)言語，善意地引導(dǎo)孩子，讓有效地激發(fā)孩子潛能。（三）重視游戲內(nèi)容，提高內(nèi)容趣味性幼兒游戲在幼兒教育工作發(fā)展中占據(jù)著重要地位，趣味性則是幼兒游戲的主要性質(zhì)，教師在具體運(yùn)用過程中還需全面掌握游戲目標(biāo)與趣味性，讓幼兒即可以學(xué)到理論知識同時(shí)還可以快樂進(jìn)行游戲。最終使游戲和學(xué)習(xí)達(dá)到平衡。如，像做“種葫蘆”游戲，請全部幼兒閉上眼睛，老師拿著一個(gè)小物件（如樹葉片）做葫蘆種子，邊種（在每個(gè)幼兒身上點(diǎn)一下，然后將手中物件藏在其中一名幼兒的身上）邊唱兒歌“：種、種、種葫蘆，種出了一個(gè)大葫蘆，葫蘆在哪里？請你猜一猜。”這時(shí)全體幼兒睜開眼睛，猜猜葫蘆是在哪位小朋友的身上，猜到的小朋友下次做種葫蘆人，繼續(xù)游戲。這種情節(jié)生動(dòng)、角色豐富的游戲，幼兒都會(huì)感興趣并主動(dòng)參與進(jìn)來，惟妙惟肖地扮演起里面的角色，游戲結(jié)束的同時(shí)也會(huì)期待下一次的游戲活動(dòng)。此外，因?yàn)楹⒆幽挲g小，注意力不可能很長一段時(shí)間都能集中起來，而游戲可以幫助孩子更好的進(jìn)行思維，但教師還需重視游戲的吸引力以及適應(yīng)性，要選擇學(xué)生喜歡的游戲模式，將知識融入到游戲當(dāng)中，并對游戲過程加強(qiáng)指導(dǎo)，讓孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，保持孩子們個(gè)性化的發(fā)展，拓寬學(xué)生們的眼界。（四）結(jié)合生活游戲體驗(yàn)，提高幼兒對生活的認(rèn)識孩子們在幼兒園的教學(xué)成長過程中需要對他們的口語表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，這一時(shí)期正是孩子們由外在語言向內(nèi)在語言過渡的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期的教育教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該以生活教育理念為基礎(chǔ)，讓游戲課程加入更加恰當(dāng)?shù)纳顑?nèi)容來激發(fā)孩子們參與到課程當(dāng)中來，同時(shí)還要讓孩子們通過游戲課程來積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，提高孩子們的認(rèn)知能力，而且還要讓孩子們能夠解決游戲過程當(dāng)中所遇到的問題，還要讓孩子們學(xué)會(huì)自我思考和自主探究，加強(qiáng)孩子們對問題的處理。游戲的意義不言自明，承載著太多太多的重要使命，而幼兒也能在游戲中了解這個(gè)世界并從中了解現(xiàn)實(shí)世界中的某些法則。例如，可以借助孩子們感興趣的道具，由孩子們自己給予特別的含義，再加上老師恰當(dāng)?shù)暮x附加，成為一種趣味橫生、富有內(nèi)涵的游戲。比如，一張簡單的紙，可以讓幼兒折成簡單的形狀，可以是正方形，也可以是長方形，生活中有好多好多方形物體，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，結(jié)合一些裝飾材料，讓幼兒展開豐富的想象力，可以把紙變身美麗的包包，也可以變成在道路上行走的小汽車，變成可愛的小馬，變成人臉等等。讓幼兒將游戲中的感受融人到現(xiàn)實(shí)的生活中。（五）結(jié)合幼兒觀察與記錄活動(dòng)，提高幼兒的安全意識游戲是兒童喜愛的活動(dòng)方式之一，但是由于兒童本身發(fā)展規(guī)律的影響，其行為多缺乏理智思考且易出現(xiàn)意外事故。幼兒教師將自我保護(hù)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入游戲，能夠強(qiáng)化幼兒自我保護(hù)技能、提升自我保護(hù)意識、學(xué)習(xí)更多的游戲安全知識。如：通過演交通警察的比賽，將幼兒分成二隊(duì)，一隊(duì)扮路人、一隊(duì)扮交通警察。比賽開始時(shí)，扮交通警察隊(duì)伍里出來一名舉著紅、黃、綠3種燈，然后請扮路人一組依次穿過“馬路”并背對“燈光”，此時(shí)經(jīng)過另一小組3種手勢示范，幼兒看完以后，確定是否過去或不過時(shí)，若做錯(cuò)了就去扮維持“交通”有序進(jìn)行，直至下次做錯(cuò)時(shí)再代替。孩子們在玩耍的過程當(dāng)中，能夠通過游戲規(guī)則不僅能夠明白交通規(guī)則的意義，而且還能在不斷的玩耍當(dāng)中，對孩子們應(yīng)激能力的發(fā)展起著一定的作用，最終，能夠在不斷的認(rèn)定，否定當(dāng)中，明白交通規(guī)則有哪些。通過游戲能使幼兒認(rèn)識過街的道理，懂得“紅燈停燈、綠燈行燈”更應(yīng)該注意觀察紅綠燈的位置，過街一定是斑馬線的人行橫道、安全的地方。同時(shí)，教師還要組織多種游戲活動(dòng)讓孩子們懂得更多的安全意識，比如平時(shí)吃東西，首先觀察溫度避免燙傷、上下樓不要因趕進(jìn)度跑路、人滿為患扶欄、全隊(duì)下樓時(shí)和別人保持距離、樓道梯口不打鬧、避免跌倒傷害等。結(jié)語幼兒園時(shí)期屬于學(xué)習(xí)時(shí)期，這一階段游戲起著至關(guān)重要的作用，它是激發(fā)孩子們鍛煉學(xué)習(xí)的重要途徑，游戲既能促進(jìn)孩子們身心的健康發(fā)展，又能使孩子們在愉快的氣氛下積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升孩子們的學(xué)習(xí)效率和品質(zhì)。游戲教學(xué)模式不僅利于家長、