二年級語文下冊 課文5 15古詩二首說課稿 新人教版

二年級語文下冊課文515古詩二首說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以二年級語文下冊新人教版教材中的課文5《15古詩二首》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認知水平和興趣，我將采取以下設(shè)計思路：首先，通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注古詩的魅力；其次，通過逐句解讀、朗讀、背誦等方式，讓學(xué)生理解詩意，感受古詩的韻味；最后，通過拓展練習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，提高他們的語文素養(yǎng)。整個教學(xué)過程注重互動性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《15古詩二首》，使學(xué)生能夠正確朗讀并背誦古詩，理解詩句的意思，提高學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析、歸納等方法，理解古詩的意境和情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生了解古詩的歷史背景和作者，感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古詩的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握古詩中的生字詞。

2.理解詩句的意思和情感表達。

3.感受古詩的韻律美。

難點：

1.古詩中的文化背景和意象理解。

2.古詩的背誦和默寫。

解決辦法：

1.對于生字詞，通過圖片、實物、動作等多種形式進行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生記憶和理解。

2.通過逐句解讀，結(jié)合詩句描繪的情景，幫助學(xué)生理解古詩的意思和情感，同時引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，感受古詩的意境。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，播放古詩朗誦視頻，讓學(xué)生感受古詩的韻律美和語音節(jié)奏，增強記憶。

4.對于文化背景和意象的難點，通過講故事、歷史背景介紹等方式，幫助學(xué)生建立與古詩相關(guān)的知識框架。

5.通過分組合作、角色扮演等活動，提高學(xué)生對古詩的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，加強背誦和默寫的練習(xí)。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)。

2.軟件資源：古詩朗誦音頻、古詩意境圖片、生字詞教學(xué)軟件。

3.課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

4.信息化資源：在線教育平臺提供的古詩教學(xué)資源。

5.教學(xué)手段：實物演示、故事講解、情景模擬、互動討論。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《15古詩二首》的預(yù)習(xí)資料，包括古詩原文、注釋和背景介紹，要求學(xué)生熟悉古詩內(nèi)容。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“描述古詩描繪的景象”、“解釋某句詩的含義”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀古詩和預(yù)習(xí)資料，初步理解詩意。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，嘗試解答并記錄疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源的共享和進度的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示古詩描繪的景象圖片，引出《15古詩二首》的學(xué)習(xí)。

-講解知識點：逐句解讀古詩，講解生字詞和詩句含義，強調(diào)重點難點。

-組織課堂活動：組織學(xué)生進行古詩朗讀、背誦和小組討論，探討詩句背后的情感和意境。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進行解答，幫助學(xué)生深入理解古詩。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂討論。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與朗讀、背誦和小組討論，體驗古詩的魅力。

-提問與討論：學(xué)生勇敢提問，與同學(xué)討論，共同探索古詩的內(nèi)涵。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解古詩內(nèi)容和背景，幫助學(xué)生掌握重點難點。

-實踐活動法：通過朗讀和背誦，加強學(xué)生對古詩的記憶和理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與古詩相關(guān)的作業(yè)，如描繪詩句中的場景、創(chuàng)作類似的詩句等。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的古詩學(xué)習(xí)和欣賞資源，如其他詩人作品、古詩音樂等。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)學(xué)生進步。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，通過創(chuàng)作和描繪加深對古詩的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進一步學(xué)習(xí)和欣賞古詩。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提高自我監(jiān)控和調(diào)整能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運用：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《15古詩二首》，掌握了古詩中的生字詞，理解了詩句的意思。通過逐句解讀和課堂討論，學(xué)生能夠用自己的語言描述詩句所表達的意境和情感，提高了語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)。

2.思維發(fā)展與提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過觀察、分析、歸納等方法，理解了古詩的意境和情感，能夠?qū)υ娋溥M行自己的解讀和聯(lián)想。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時，學(xué)生能夠聯(lián)想到自己夜晚的思緒和情感體驗，從而提高了思維的深刻性和創(chuàng)造性。

3.文化傳承與理解：學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩，了解了中國古代詩歌的基本形式和特點，對中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識。學(xué)生對詩人李白及其創(chuàng)作背景有了初步的了解，增強了民族自豪感和文化認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩，對古詩的審美有了初步的認識，能夠欣賞古詩中的音韻美、意境美和情感美。在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，學(xué)生通過描繪詩句中的景象，嘗試創(chuàng)作自己的詩句，展現(xiàn)了審美創(chuàng)造能力。

具體學(xué)習(xí)效果如下：

-生字詞掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)《15古詩二首》后，能夠認識和書寫古詩中的生字詞，如“床前”、“疑”、“地上霜”等，并且在書寫時能夠注意字形的規(guī)范和美觀。

-詩句理解：學(xué)生能夠用自己的語言解釋詩句的含義，如“床前明月光，疑是地上霜”，學(xué)生能夠表達出詩句描繪的是夜晚床前明亮的月光，給人以如霜般的清新感受。

-意境感受：學(xué)生在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，能夠通過詩句感受到瀑布的壯麗景象，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，學(xué)生能夠描述出瀑布從高處飛瀉而下的震撼效果。

-情感體驗：學(xué)生在學(xué)習(xí)《靜夜思》時，能夠體會到詩人在夜晚思念家鄉(xiāng)的情感，通過自己的感受和聯(lián)想，表達出對家鄉(xiāng)的思念之情。

-朗讀背誦：學(xué)生能夠流利地朗讀并背誦《15古詩二首》，通過朗讀練習(xí)，學(xué)生對古詩的音韻和節(jié)奏有了更深的感受。

-自主創(chuàng)作：學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩后，嘗試自己創(chuàng)作類似的詩句，如模仿《靜夜思》創(chuàng)作一首夜晚思念的詩句，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和對古詩的理解。

-知識遷移：學(xué)生在學(xué)習(xí)其他古詩時，能夠運用在《15古詩二首》中學(xué)到的知識和方法，如觀察詩句中的意象，理解詩句的情感，提高了學(xué)習(xí)效率和效果。

-文化認同：學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認同感，愿意主動了解和學(xué)習(xí)更多的古詩詞，培養(yǎng)了良好的文化素養(yǎng)。教學(xué)反思這次的《15古詩二首》教學(xué)，讓我深感古詩教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。看著孩子們從最初的不了解到最后的熟練背誦，甚至能夠自己嘗試創(chuàng)作，我感到非常欣慰。但同時，也有一些地方值得我反思和改進。

古詩的導(dǎo)入部分，我采用了展示圖片和播放朗誦音頻的方式，本想通過感官刺激來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但后來發(fā)現(xiàn)，這種方式對于一部分學(xué)生來說可能過于直觀，導(dǎo)致他們在理解古詩的意境時，過于依賴外部形象，缺乏內(nèi)在的聯(lián)想和想象。我想，下次我可以嘗試讓學(xué)生自己先閉上眼睛，根據(jù)古詩的描述去想象畫面，然后再展示圖片，看看是否能更好地激發(fā)他們的內(nèi)在想象力。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解古詩時，有時可能過于注重詩句的字面意思，而忽略了詩句背后的情感和文化內(nèi)涵。比如在講解《望廬山瀑布》時，我詳細解釋了瀑布的景象，但可能沒有足夠引導(dǎo)學(xué)生去體會詩人對自然美景的贊美之情。以后，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受詩人的情感，讓他們理解古詩不僅是文字的游戲，更是情感的傳達。

此外，我在組織課堂活動時，雖然設(shè)計了小組討論和創(chuàng)作環(huán)節(jié)，但觀察到并不是所有學(xué)生都能積極參與其中。有的學(xué)生可能因為害羞或者自信心不足，不愿意在小組中表達自己的看法。我意識到，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的鼓勵和支持，讓他們也能夠融入到課堂活動中來。

關(guān)于作業(yè)布置，我提供了拓展資源，希望學(xué)生能夠在課后進一步學(xué)習(xí)。但從學(xué)生的反饋來看，并不是所有學(xué)生都能夠有效地利用這些資源。有的學(xué)生可能因為缺乏動力或者不知道如何使用這些資源，而導(dǎo)