2024-2025學(xué)年新教材高中語文 古詩詞誦讀 涉江采芙蓉說課稿 部編版必修上冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文古詩詞誦讀涉江采芙蓉說課稿部編版必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中語文古詩詞誦讀涉江采芙蓉說課稿部編版必修上冊設(shè)計思路本節(jié)課以部編版必修上冊高中語文《古詩詞誦讀》中的《涉江采芙蓉》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過誦讀、解析、感悟等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入理解古典詩詞的意蘊，提升文學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計思路如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解《涉江采芙蓉》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.通過誦讀，讓學(xué)生感受古典詩詞的音韻美、意境美。

3.解析詩詞中的意象、情感和修辭手法，提高學(xué)生鑒賞能力。

4.結(jié)合現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生從詩詞中汲取精神營養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。

5.設(shè)計互動環(huán)節(jié)，增強課堂活力，提高學(xué)生的參與度。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過誦讀《涉江采芙蓉》，培養(yǎng)學(xué)生正確的普通話發(fā)音和朗讀技巧，提高語言表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩詞中的意象和情感，鍛煉邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解古詩詞的歷史背景和文化內(nèi)涵，增強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美情趣，提高鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。學(xué)情分析本節(jié)課的對象是高中一年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)知識和閱讀能力，對古詩詞有一定的了解。在知識層面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過基本的文學(xué)常識和古詩詞鑒賞方法，能夠識別詩詞中的基本意象和修辭手法。在能力層面，學(xué)生具備初步的文本分析和評價能力，但深度解讀和創(chuàng)造性思維尚待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生具有一定的審美意識，但往往缺乏對古詩詞深層文化內(nèi)涵的挖掘。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動探究和批判性思維的習(xí)慣。這節(jié)課的學(xué)習(xí)將對學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維方式產(chǎn)生影響，需要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)其獨立思考和深入探究的能力，同時激發(fā)他們對古詩詞的興趣，促進文化素養(yǎng)的提升。教學(xué)方法與策略1.采用講授法介紹《涉江采芙蓉》的背景和基本知識，同時結(jié)合討論法引導(dǎo)學(xué)生深入探討詩詞中的意象和情感。

2.設(shè)計分組討論活動，讓學(xué)生合作分析詩詞中的修辭手法，通過角色扮演體會詩人情感，增強互動性和參與感。

3.利用多媒體教學(xué)，展示古詩詞所描繪的情景，幫助學(xué)生更好地理解詩詞意境，同時使用板書突出重點，強化記憶。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩詞，如“同學(xué)們，之前我們學(xué)過哪些描寫自然景物的古詩詞？”接著展示《涉江采芙蓉》的詩句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新知（20分鐘）

首先，簡要介紹《涉江采芙蓉》的作者、背景和詩詞大意。接著，逐句分析詩中的意象、情感和修辭手法，如“采芙蓉”的象征意義，“涉江”的意境等。在講解過程中，適時提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。

講解完畢后，進行課堂互動，讓學(xué)生分享自己對詩中意象的理解，以及如何在現(xiàn)實生活中尋找類似的情感體驗。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

給出幾個與《涉江采芙蓉》相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生獨立完成。練習(xí)題包括：解釋詩中的意象、分析詩中的修辭手法、用自己的話描述詩中的意境等。完成后，邀請學(xué)生分享答案，教師點評并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)《涉江采芙蓉》的意象、情感和修辭手法。強調(diào)古詩詞的審美價值和文化意義，鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀、多品、多思考。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選取一首自己喜歡的古詩詞，分析其意象、情感和修辭手法，并寫一篇鑒賞文章。要求學(xué)生在下節(jié)課前提交，以便在課堂上進行分享和討論。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言建構(gòu)與運用方面，學(xué)生能夠正確地朗讀《涉江采芙蓉》，掌握詩歌的音韻節(jié)奏，提高普通話水平。他們學(xué)會了通過朗讀來感受詩詞的音韻美，并能夠運用所學(xué)的修辭手法，如比喻、擬人等，創(chuàng)作自己的詩句。

2.思維發(fā)展與提升方面，學(xué)生在分析《涉江采芙蓉》的過程中，鍛煉了邏輯思維和批判性思維。他們能夠從多個角度解讀詩歌，提出自己的見解，并在課堂上與同學(xué)進行有效討論，展現(xiàn)出較高的思維活躍度。

3.文化傳承與理解方面，學(xué)生對《涉江采芙蓉》背后的文化背景有了更深入的了解，增強了對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。他們能夠結(jié)合時代背景，理解詩人的情感表達，感受到古詩詞所蘊含的文化內(nèi)涵。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》后，提高了對古典詩詞的審美能力。他們能夠識別并欣賞詩中的意象美、情感美和修辭美，同時，受到詩詞的啟發(fā)，學(xué)生也嘗試進行自己的文學(xué)創(chuàng)作，如寫詩、散文等。

5.知識掌握方面，學(xué)生能夠準確記憶《涉江采芙蓉》的詩句，理解詩中的意象、情感和修辭手法。他們能夠在考試中正確回答與該詩相關(guān)的題目，展現(xiàn)出對知識點的牢固掌握。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》的過程中，養(yǎng)成了主動探究和合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。他們積極參與課堂討論，主動查找資料，對古詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極。

7.綜合素養(yǎng)方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》，提升了自身的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的古詩詞知識運用到實際生活中，如在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，使自己的精神世界更加豐富。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在《涉江采芙蓉》的教學(xué)中，我嘗試引入了多媒體輔助教學(xué)，通過展示古詩詞所描繪的場景和意境，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩詞的魅力。

2.我還設(shè)計了角色扮演的活動，讓學(xué)生模擬詩人創(chuàng)作詩詞的情景，這不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們更深入地理解了詩人的情感和創(chuàng)作背景。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對古詩詞的理解仍然停留在表面層次，未能深入挖掘其深層含義。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對古詩詞的興趣不足，或者是自信心不夠，不敢于表達自己的觀點。

3.教學(xué)評價方面，我主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗的全面評價。

（三）改進措施

1.為了幫助學(xué)生更深入地理解古詩詞，我計劃在課后提供更多的背景資料和延伸閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探究能力。

2.對于參與度不高的問題，我將嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，以此提高他們的參與度和自信心。