高考物理沖刺課件

高考物理沖刺課件距離高考還有12天我們還可以做點(diǎn)什么?1.看看課本，不忘舊時(shí)相識(shí)2.看看陳題，不犯同樣錯(cuò)誤3.總結(jié)方法，以不變應(yīng)萬變4.調(diào)整心態(tài)，胸中有真意，穩(wěn)坐釣魚臺(tái)今天我們一起1.物理問題的一般分析方法2.圖像方法3.解題技巧：

a--整體法和隔離法

b--等效法

c--對(duì)稱法

物理問題的一般分析方法核心：建模2000年的理綜卷中有關(guān)霍爾效應(yīng)的問題，要求考生把它構(gòu)建成一個(gè)帶電粒子在平行板電容器的電場中平衡的模型，這里情景是新的，模型是舊的。2001年的理綜卷中有關(guān)于電磁流量計(jì)的問題，要構(gòu)建出兩個(gè)模型，一個(gè)與上述的相同，另一個(gè)是直流電路的模型。同年還有太陽能量輻射一道壓軸題，其中的一道小題，要構(gòu)建出太陽向各個(gè)方向輻射能量的能量流的模型，這是新情景，新模型。解決物理問題一般步驟互相關(guān)聯(lián)的物理狀態(tài)和物理過程構(gòu)成了物理問題，解決物理問題的一般方法可歸納為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：審視物理情景

構(gòu)建物理模型

轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題

還原為物理結(jié)論原始的物理模型對(duì)象模型（質(zhì)點(diǎn)、輕桿、輕繩、彈簧振子、單擺、理想氣體、點(diǎn)電荷、理想電表、理想變壓器、勻強(qiáng)電場、勻強(qiáng)磁場、點(diǎn)光源、光線、原子模型等）過程模型（勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、簡諧運(yùn)動(dòng)、簡諧波、彈性碰撞、自由落體運(yùn)動(dòng)、豎直上拋運(yùn)動(dòng)等）物理模型建模注意所謂“建?！本褪菍в袑?shí)際色彩的物理對(duì)象或物理過程通過抽象、理想化、簡化和類比等方法轉(zhuǎn)化成理想的物理模型。正確構(gòu)建物理模型應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）養(yǎng)成根據(jù)物理概念和物理規(guī)律分析問題的思維習(xí)慣。結(jié)合題目描述的現(xiàn)象、給出的條件，確定問題的性質(zhì)；同時(shí)抓住現(xiàn)象的特征尋找因果關(guān)系。這樣能為物理模型的構(gòu)建打下基礎(chǔ)。（2）理想化方法是構(gòu)建物理模型的重要方法，理想化方法的本質(zhì)是抓住主要矛盾，近似的處理實(shí)際問題。因此在分析問題時(shí)要養(yǎng)成比較、取舍的習(xí)慣。（3）要透徹掌握典型物理模型的本質(zhì)特征、不斷積累典型模型，并靈活運(yùn)用他們。如研究碰撞時(shí)，總結(jié)出彈性碰撞和完全非彈性碰撞兩個(gè)模型，但后來發(fā)現(xiàn)一些作用時(shí)間較長的非碰撞類問題，也有相同的數(shù)學(xué)形式，這就可以把這些問題也納入到這兩個(gè)模型中去，直接應(yīng)用這兩個(gè)模型的結(jié)論。在粒子散射實(shí)驗(yàn)中，粒子與重金屬原子核的作用是非接觸性的靜電力作用，由于動(dòng)能守恒也可納入彈性碰撞模型。例題一（1999年高考全國卷）一跳水運(yùn)動(dòng)員從離水面10m高的平臺(tái)上向上躍起,舉雙臂直體離開臺(tái)面，此時(shí)其重心位于從手到腳全長的中點(diǎn)，躍起后重心升高達(dá)到最高點(diǎn)，落水時(shí)身體豎直，手先入水（在此過程中運(yùn)動(dòng)員水平方向的運(yùn)動(dòng)忽略不計(jì)）從離開跳臺(tái)到手觸水面，他可用于完成空中動(dòng)作的時(shí)間是______s。（計(jì)算時(shí)，可以把運(yùn)動(dòng)員看作全部質(zhì)量集中在重心的一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，g取10m/s2，結(jié)果保留二位數(shù)）例題二精密測量電子比荷的現(xiàn)代方法之一是雙電容法，其裝置如圖2所示，在真空管中由陰極K發(fā)射電子，其初速度可忽略不計(jì)。此電子被陰極K與陽極A間的電場加速后穿過屏障D1上的小孔，然后依次穿過電容器C1、屏障D2上的小孔和第二個(gè)電容器C2而射到熒光屏F上。陽極與陰極之間的電勢(shì)差為U，分別在電容器C1、C2上加有頻率為f的完全相同的正弦式交變電壓，C1、C2中心間的距離為L，選擇頻率f使電子束在熒光屏上的亮點(diǎn)不發(fā)生偏轉(zhuǎn)。試證明電子的比荷為（其中n為正整數(shù)）。分析研究對(duì)象必然是電子，其對(duì)象模型顯然是帶電的質(zhì)點(diǎn)；對(duì)其過程模型的構(gòu)建，可按先后順序考慮；首先是在電場中的變加速運(yùn)動(dòng)，這是我們能處理的模型；接著進(jìn)入電容器，遇到偏轉(zhuǎn)電場，由于電容器上加的是變化電壓，那么其中的電場是不穩(wěn)定的，隨時(shí)間變化的，電子沿電場方向的運(yùn)動(dòng)不是勻變速運(yùn)動(dòng)，這是我們沒辦法處理的。但考慮到電子加速后，速度很大，通過電容器的時(shí)間極短，如果忽略這一段時(shí)間內(nèi)的電壓變化，那么可把電子通過電容器的過程抽象為帶電質(zhì)點(diǎn)在穩(wěn)定勻強(qiáng)電場中的物理模型，電場的強(qiáng)度取決于進(jìn)入電場的時(shí)機(jī)?，F(xiàn)在有兩個(gè)電容器，而且要求電子最后不偏轉(zhuǎn)，那么電子在電容器中的運(yùn)動(dòng)是否有更具體的物理模型呢？模型很簡單，就是進(jìn)入每個(gè)電容器的時(shí)機(jī)都正好是電場強(qiáng)度等于零的時(shí)候，電子作勻速直線運(yùn)動(dòng)通過兩個(gè)電容器。例題三如圖3所示，有兩塊大小不同的圓形薄板(厚度不計(jì))，質(zhì)量分別為M和m，半徑分別為R和r，兩板之間用一根長為的輕繩相連結(jié)。開始時(shí)，兩板水平放置并疊合在一起，靜止于高度為處。然后自由下落到一固定支架C上，支架上有一半徑為R′（r<R′<R）的圓孔，圓孔與兩薄板中心均在圓板中心軸線上，木板與支架發(fā)生沒有機(jī)械能損失的碰撞。碰撞后，兩板即分離，直到輕繩繃緊。在輕繩繃緊的瞬間，兩物體具有共同速度v，如圖4所示。求：（1）若M/m=K，試討論v的方向與K值間的關(guān)系。（2）若M=m，則v值為多大？例題四某商場安裝了一臺(tái)傾角為30°的自動(dòng)扶梯，該扶梯在電壓為380V的電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)下以的恒定速率向斜上方移動(dòng)，電動(dòng)機(jī)的最大輸出功率為。不載人時(shí)測得電動(dòng)機(jī)中的電流為5A，若載人時(shí)扶梯的移動(dòng)速率與不載人時(shí)相同，則這臺(tái)自動(dòng)扶梯可同時(shí)乘載的最多人數(shù)為

。(設(shè)人的平均質(zhì)量為60kg,g=10m/s2)圖像方法在物理學(xué)中，兩個(gè)物理量間的函數(shù)關(guān)系，不僅可以用公式表示，而且還可以用圖象表示。物理圖象是數(shù)與形相結(jié)合的產(chǎn)物，是具體與抽象相結(jié)合的體現(xiàn)，它能夠直觀、形象、簡潔的展現(xiàn)兩個(gè)物理量之間的關(guān)系，清晰的表達(dá)物理過程，正確地反映實(shí)驗(yàn)規(guī)律。因此，利用圖象分析物理問題的方法有著廣泛的應(yīng)用圖象法的功能主要有1、可運(yùn)用圖象直接解題。一些對(duì)情景進(jìn)行定性分析的問題，如判斷對(duì)象狀態(tài)、過程是否能夠?qū)崿F(xiàn)、做功情況等，常可運(yùn)用圖象直接解答。由于圖象直觀、形象，因此解答往往特別簡捷。2、運(yùn)用圖象能啟發(fā)解題思路。圖象能從整體上把物理過程的動(dòng)態(tài)特征展現(xiàn)得更清楚，因此能拓展思維的廣度，使思路更清晰。許多問題，當(dāng)用其他方法較難解決時(shí)，常能從圖象上觸發(fā)靈感，另辟蹊徑。3、圖象還能用于實(shí)驗(yàn)。用圖象來處理數(shù)據(jù)，可避免繁雜的計(jì)算，較快地找出事物的發(fā)展規(guī)律或需求物理量的平均值。也可用來定性的分析誤差。應(yīng)用圖象解題應(yīng)注意以下幾點(diǎn)1、運(yùn)用圖象首先必須搞清楚縱軸和橫軸所代表的物理量，明確要描述的是哪兩個(gè)物理量之間的關(guān)系。如辨析簡諧運(yùn)動(dòng)和簡諧波的圖象，就是根據(jù)坐標(biāo)軸所表示的物理量不同。2、圖線并不表示物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的軌跡。如勻速直線運(yùn)動(dòng)的s-t圖是一條斜向上的直線，但實(shí)際運(yùn)動(dòng)的軌跡可能是水平的，并不是向上爬坡。3、要從物理意義上去認(rèn)識(shí)圖象。由圖象的形狀應(yīng)能看出物理過程的特征，特別要關(guān)注截距、斜率、圖線所圍面積、兩圖線交點(diǎn)等。很多情況下，寫出物理量的解析式與圖象對(duì)照，有助于理解圖象物理意義。例題五一物體做加速直線運(yùn)動(dòng)，依次通過A、B、C三點(diǎn)，AB=BC。物體在AB段加速度為a1，在BC段加速度為a2，且物體在B點(diǎn)的速度為則:A．a(chǎn)1>a2B．a(chǎn)1=a2C．a(chǎn)1<a2D．不能確定解析依題意作出物體的v-t圖象，如圖1所示。圖線下方所圍成的面積表示物體的位移，由幾何知識(shí)知圖線②、③不滿足AB=BC。只能是①這種情況。因?yàn)樾甭时硎炯铀俣?，所以a1<a2，選項(xiàng)C正確。例題六螞蟻離開巢沿直線爬行，它的速度與到蟻巢中心的距離成反比，當(dāng)螞蟻爬到距巢中心的距離L1=1m的A點(diǎn)處時(shí)，速度是v1=2cm/s。試問螞蟻從A點(diǎn)爬到距巢中心的距離L2=2m的B點(diǎn)所需的時(shí)間為多少？解析一關(guān)鍵條件：螞蟻運(yùn)動(dòng)的速度v與螞蟻離巢的距離x成反比，即，作出圖象如圖2所示，為一條通過原點(diǎn)的直線。從圖上可以看出梯形ABCD的面積，就是螞蟻從A到B的時(shí)間例題七在光滑的水平面上有一靜止的物體，現(xiàn)以水平恒力甲推這一物體，作用一段時(shí)間后，換成相反方向的水平恒力乙推這一物體。當(dāng)恒力乙作用時(shí)間與恒力甲作用時(shí)間相同時(shí)，物體恰好回到原處，此時(shí)物體的動(dòng)能為32J。則在整個(gè)過程中，恒力甲做功等于多少J？恒力乙做功等于多少J？解析作出速度時(shí)間圖象（如圖4所示），位移為速度圖線與時(shí)間軸所夾的面積v1t2ttv20vv1t2ttv20v圖4物理問題的解題技巧中學(xué)物理教學(xué)大綱明確指出：“要重視概念和規(guī)律的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象，分析和解決實(shí)際問題”，這就是說，不僅要運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，而且要有意識(shí)的領(lǐng)悟物理解題的思維方法．整體法和隔離法1.對(duì)系統(tǒng)內(nèi)的物體逐個(gè)隔離進(jìn)行分析的方法稱為隔離法；把整個(gè)系統(tǒng)作為一個(gè)對(duì)象進(jìn)行分析的方法稱為整體法．2.隔離法的優(yōu)點(diǎn)在于能把系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)物體所處的狀態(tài)、物體狀態(tài)的變化的原因以及物體間相互作用關(guān)系分析清楚，能把物體在系統(tǒng)內(nèi)與其他物體相互作用的內(nèi)力轉(zhuǎn)化為物體所受的外力，以便應(yīng)用牛頓第二定律進(jìn)行求解．缺點(diǎn)是涉及的因素多比較繁雜．3.整體法的優(yōu)點(diǎn)是只須分析整個(gè)系統(tǒng)與外界的關(guān)系，避開了系統(tǒng)內(nèi)部繁雜的相互作用，更簡潔、更本質(zhì)的展現(xiàn)出物理量間的關(guān)系．缺點(diǎn)是無法討論系統(tǒng)內(nèi)部的情況．4.一般地說，對(duì)于不要求討論系統(tǒng)內(nèi)部情況的，首選整體法，解題過程簡明、快捷；要討論系統(tǒng)內(nèi)部情況的，必須運(yùn)用隔離法．實(shí)際應(yīng)用中，隔離法和整體法往往同時(shí)交替使用．等效法1.等效法就是在保證某一方面效果相同的前提下，用理想的、熟悉的、簡單的物理對(duì)象、物理過程、物理現(xiàn)象替代實(shí)際的、陌生的、復(fù)雜的物理對(duì)象、物理過程、物理現(xiàn)象的思想方法．合力與分力、運(yùn)動(dòng)的合成與分解、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)、交流電的有效值等都是等效法在物理學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用．2.等效法在物理解題中也有廣泛的應(yīng)用，主要有：物理模型的等效替代；物理過程的等效替代；作用效果的等效替代．3.在應(yīng)用等效法解題時(shí)，應(yīng)知道兩個(gè)事物的等效不是全方位的，只是局部的，特定的、某一方面的等效．因此在具體的問題中必須明確哪一方面等效，這樣才能把握住等效的條件和范圍．對(duì)稱法·自然界和自然科學(xué)中，普遍存在著優(yōu)美和諧的對(duì)稱現(xiàn)象．對(duì)稱性就是事物在變化時(shí)存在的某種不變性．物理中對(duì)稱現(xiàn)象比比皆是，對(duì)稱的結(jié)構(gòu)、對(duì)稱的作用、對(duì)稱的電路、對(duì)稱的物和像等等．一般情況下對(duì)稱表現(xiàn)為研究對(duì)象在結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱性、物理過程在時(shí)間上和空間上的對(duì)稱性、物理量在分布上的對(duì)稱性及作用效果的對(duì)稱性等．·利用對(duì)稱性解題時(shí)有時(shí)能一眼看出答案，大大簡化解題步驟．從科學(xué)思維方法的角度來講，對(duì)稱性最突出的功能是啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力．用對(duì)稱性解題的關(guān)鍵是敏銳地看出并抓住事物在某一方面的對(duì)稱性，這些對(duì)稱性往往就是通往答案的捷徑．例題八如圖1所示，甲、乙兩個(gè)帶電小球的質(zhì)量均為m，所帶電量分別為q和-q，兩球間用絕緣細(xì)線連接，甲球又用絕緣細(xì)線懸掛在天花板上，在兩球所在的空間有方向向左的勻強(qiáng)電場，電場強(qiáng)度為E，平衡時(shí)細(xì)線都被拉緊．（1）平衡時(shí)可能位置是圖1中的（）（2）1、2兩根絕緣細(xì)線的拉力大小分別為（）例題九（1994年高考全國卷）如圖3所示，質(zhì)量M=10kg的木楔ABC靜止于粗糙的水平面上，動(dòng)摩擦因數(shù)μ．在楔的傾角為θ=30°的斜面上，有一質(zhì)量m的木塊從靜止開始沿斜面下滑，當(dāng)滑行路程s時(shí)，其速度v，在這過程中楔沒有動(dòng)，求地面對(duì)楔的摩擦力的大小和方向（重力加速度取10m/s2）．例題十如圖5所示，輕彈簧的一端固定在地面上，另一端與木塊B相連，木塊A放在木塊B上，兩木塊質(zhì)量均為m，在木塊A上施有豎直向下的力F，整個(gè)裝置處于靜止?fàn)顟B(tài)．（1）突然將力F撤去，若運(yùn)動(dòng)中A、B不分離，則A、B共同運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，B對(duì)A的彈力有多大？（2）要使A、B不分離，力F應(yīng)滿足什么條件？解析·力F撤去后，系統(tǒng)作簡諧運(yùn)動(dòng)，該運(yùn)動(dòng)具有明顯的對(duì)稱性，該題利用最高點(diǎn)與最低點(diǎn)的對(duì)稱性來求解，會(huì)簡單的多．（1）最高點(diǎn)與最低點(diǎn)有相同大小的回復(fù)力，只有方向相反，這里回復(fù)力是合外力．在最低點(diǎn)，即原來平衡的系統(tǒng)在撤去力F的瞬間，受到的合外力應(yīng)為F/2，方向豎直向上；當(dāng)?shù)竭_(dá)最高點(diǎn)時(shí)，A受到的合外力也為F/2，但方向向下，考慮到重力的存在，所以B對(duì)A的彈力為（2）力F越大越容易分離，討論臨界情況，也利用最高點(diǎn)與最低點(diǎn)回復(fù)力的對(duì)稱性．最高點(diǎn)時(shí)，A、B間雖接觸但無彈力，A只受重力，故此時(shí)恢復(fù)力向下，大小位mg．那么，在最低點(diǎn)時(shí)，即剛撤去力F時(shí)，A受的回復(fù)力也應(yīng)等于mg，但根據(jù)前一小題的分析，此時(shí)回復(fù)力為F/2，這就是說F/2=mg．則F=2mg．因此，使A、B不分離的條件是F≤2mg．每年進(jìn)入夏季，由于氣溫高、濕度大，對(duì)幼兒的照顧要特別注意，以下是出國留學(xué)網(wǎng)為您搜集整理的育兒健康小常識(shí)1.不是所有寶寶都需額外補(bǔ)充維生素很多家長會(huì)問，孩子多大需要開始補(bǔ)充維生素?小嬰兒是否需要補(bǔ)充維生素?劉主任表示，孩子多大補(bǔ)充維生素沒有明確的界定，如果寶寶是吃母乳或奶粉，一般營養(yǎng)物質(zhì)都足夠、全面，不需要額外補(bǔ)充維生素，如果出現(xiàn)了某些癥狀，如缺乏維生素B或維生素C等，再有針對(duì)性的補(bǔ)充會(huì)更好。維生素D可以促進(jìn)鈣的吸收，小嬰兒也應(yīng)該補(bǔ)充，特別是純母乳喂養(yǎng)的寶寶，如果沒有補(bǔ)充維生素D，常帶寶寶曬太陽，也可以轉(zhuǎn)化為維生素D，從而促進(jìn)鈣的吸收。給寶寶曬太陽，一般每天半小時(shí)到1小時(shí)，注意不要遮擋著曬太陽，如果是戴太陽帽、打傘或擦防曬霜等，起不到曬太陽的效果。2.不能用維生素補(bǔ)充劑代替蔬菜水果有的家長認(rèn)為，都是補(bǔ)充維生素，用維生素補(bǔ)充劑方便多了，因此就用維生素補(bǔ)充劑代替水果和蔬菜。劉主任表示，只要條件允許，應(yīng)盡量從食物中攝取維生素，如果是因?yàn)槟承┨厥馇闆r導(dǎo)致不能全面有效獲得維生素，則可以考慮食用維生素補(bǔ)充劑