部編本小學(xué)語文五年級上冊10 牛郎織女（一）教學(xué)設(shè)計

部編本小學(xué)語文五年級上冊10牛郎織女（一）教學(xué)設(shè)計

10牛郎織女（-）

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“嫂、懇”等12個生字，讀準(zhǔn)多音字“落”，會寫“郎、爹”等14個字，會寫“嫂

子、剩飯”等13個詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

3.抓主要情節(jié)，加入細(xì)節(jié)，詳細(xì)復(fù)述故事。

教學(xué)重難點

抓主要情節(jié)，加入細(xì)節(jié)，詳細(xì)復(fù)述故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)用時2課時

教學(xué)過程

第1課時

板塊一故事溯源，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入

1.師：每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空,隱約中可以看見一條銀色的天河。瞪大

眼睛仔細(xì)看看，就會發(fā)現(xiàn)天河兩邊各有一顆明亮的星星。這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女

星”。民間早就流傳著關(guān)于“牛郎織女”的傳說。

2.出示詩文，感知創(chuàng)編歷史。

（課件出示）

（1）3000多年前

qihudn

“踐彼織女，終日七襄。雖則七襄，不成報章。院彼牽牛，不以服箱?！?/p>

一一《詩經(jīng)?小雅?大東》

（2）1700多年前

tiaozhu6zhdzhu

“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。

——《古詩十九首-迢牽牛星》

（3）1400多年前

“天河之東，有織女，天帝之女也。年年織杼勞役，織成云錦天衣。天帝憐其獨處，許嫁

ren

河西牽牛郎。嫁后遂廢織紅。天帝怒，責(zé)令歸河?xùn)|。唯每年七月七日夜，渡河一會?！?/p>

lin

——宗慎《荊楚歲時記》

3.師小結(jié)：我們今天學(xué)習(xí)的是著名作家葉圣陶先生整理的版本?？吹秸n文，同學(xué)們一定會

疑惑：這故事怎么會越傳越長呢？

是呀，老百姓在口口相傳時，不斷融入了自己的智慧，將故事創(chuàng)編的越來越精彩。這節(jié)課，

我們來學(xué)習(xí)故事的前半部分一一《牛郎織女（一）》，感受民間故事的魅力。

板塊二關(guān)注字詞，指導(dǎo)書寫

首先，來檢查一下大家生字詞的掌握情況，這些詞語你們能讀準(zhǔn)嗎？

1.正音

（課件出示）

牛郎爹媽嫂子一輛好歹稀罕紗衣

妻子一趟托著游泳結(jié)婚挨著一輩子

勤勤懇懇篩選梭子監(jiān)獄釀酒瞌睡拘束

落在

提示：

“罕”的本音讀三聲，在詞語“稀罕”中要讀成輕聲。

多音字“落”，表示“丟下，遺”的意思時讀“l(fā)a”，可借助“丟三落四”“落了一個字”

等短語幫助學(xué)生理解字義，學(xué)會據(jù)義定音。

師范讀

2.指導(dǎo)書寫。

提示：“郎”與“朗”

“嫂”字右上部分豎要出頭。

3.練習(xí)書寫。

板塊三抓住人物，簡要復(fù)述

1.師：請同學(xué)們快速默讀課文，思考：在這個傳說中，出現(xiàn)了哪些人物？他們之間發(fā)生了

什么事情?？梢杂蒙稀皫е鴨栴}讀”的方法快速閱讀哦!

生1：在這個傳說中，出現(xiàn)了的人物有牛郎、織女，哥嫂和老牛。

2.師：他們之間發(fā)生了什么事呢？誰能抓住表現(xiàn)人物關(guān)系的關(guān)鍵詞句，說一說?

生2：牛郎與哥嫂的關(guān)系可以用“愛理不理”“眼中釘”等詞語概括。

生2：牛郎與老牛的關(guān)系可以用“親密”“伙伴”“相依為命”等詞語概括。

生2：牛郎與織女的關(guān)系可以用“同情”“愛惜”等詞語概括。

3.師：瞧，老師根據(jù)你們的回答，做了一個簡單的人物關(guān)系圖.

（課件出示）

相依為命

你能借助這個主要人物關(guān)系圖，簡單說說這個傳說故事嗎？

生3：這篇課文主要講了牛郎自小跟著哥嫂生活，哥嫂對他十分不好，將他視作眼中釘。

只有老牛和他親密，他們相依為命。在老牛的指引下，牛郎遇到了織女，織女十分同情牛郎的

遭遇，便與他回家，共同生活。

師：你能借助這張圖，抓住主要人物及他們之間的關(guān)系，將這么長的一篇課文概括的又簡

潔，又完整，真不錯。

5.師小結(jié)：像這樣人物眾多的故事，我們就可以先找出人物，再說清人物之間的關(guān)系，最

后串聯(lián)起來，就是故事的主要內(nèi)容。

板塊四品讀語段，詳細(xì)復(fù)述

一、梳理主要情節(jié)

1.師：要想復(fù)述好故事，重要的情節(jié)可不能放過。在這個故事中，哪些內(nèi)容特別重要，講

故事的時候要講清楚？

2.師：請大家默讀牛郎和老牛的相處的部分（3-8段），概括主要情節(jié)，列小標(biāo)題。

()——()——()

生4：我將這一部分的主要情節(jié)概括為：親密相處一一兄弟分家一一相依為命。

師：有了這些情節(jié)，故事才是完整的，在復(fù)述的時候千萬不能掉了喲！

二、加入細(xì)節(jié)，詳細(xì)復(fù)述

師：抓住了主要情節(jié)，還得加入細(xì)節(jié)才能將這部分講具體。

▲聚焦牛郎和老牛相處的語段。

1.師：請同學(xué)們朗讀課文的第3、4自然段，看看作者是怎么把牛郎和老牛的親密關(guān)系寫

具體的。

（課件出示）第3、4自然段：

kdn

牛郎照看那頭牛很周到。一來是牛跟他親密；二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，

不好好照看它，怎么對得起它呢？他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草：家里吃的干

shai

草，篩得一點兒土也沒有。牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天

氣熱，就在樹林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽。他把牛身上刷得干干凈凈，不沾

mdng

一點兒草葉、土粒。夏天，一把蒲扇不離手，把成群亂轉(zhuǎn)的牛虻都趕跑了。牛棚也打掃得

干干凈凈。在干干凈凈的地方住，牛舒服，自己也舒服。

牛郎隨口哼幾支小曲兒，沒人聽他的，可是牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽得挺有味兒。牛

lid

郎心里想什么，嘴里就說出來，沒人聽他的，可是牛咧開嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意

思。他常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事。牛好像全了解，雖然沒說

話，可是眉開眼笑的，他也就滿意了。自然，有時候他還覺得美中不足，要是牛能說話，把

了解的和想說的都一五一十地說出來，那該多好呢。

生5：牛郎照看老牛很周到，對老牛吃的、喝的、住的，以及冬天、夏天的精心照顧。

師：你是從哪里讀出來的呢？

（生讀句子，圈畫批注）

shai

生6：他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點兒土也沒有。

?？柿耍蜖恐叫∠纳嫌?，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在樹林里休息；冬天天

氣冷，就在山坡上曬太陽。他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一點兒苴葉、土粒。夏天，一把蒲

1116n9

扇不離手，把成群亂轉(zhuǎn)的牛虻都趕跑了。牛棚也打掃得干干凈凈。

吃喝冷熱住

師：這些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)牛郎照顧老牛的“周到”，講故事時我們應(yīng)保留下來。

生7：老牛能聽懂牛郎哼的曲兒，說的心里話，講的見聞等。

師：這些事例講出了牛郎與老牛相依為命、心靈相通。

2.師小結(jié)：這些事例與細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)牛郎與老牛的親密與默契，在復(fù)述故事時也是不可缺

少的哦！

三、感受語言特色

1.師：牛郎為何細(xì)致入微的照看老牛？你能從原文中找到答案嗎？

（課件出示）

>一來是牛跟他親密;二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么

對得起它呢？

>因為牛跟他很親密，而且牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對得起它呢？

2.師：這兩個句子同樣寫出了牛郎照顧老牛周到的原因，哪一句更好呢？同學(xué)們讀一讀，

品一品。

生8：我認(rèn)為第一句更好，讀起來更自然，更親切，就像平時聊天一樣。

3.師：民間故事的語言非常樸素，就像拉家常一樣，娓娓道來。那么你能像拉家常--樣，

生動地講講牛郎是怎么照看老牛的嗎？

生9：牛郎待老牛十分的好，無論寒暑，吃、喝、住，都細(xì)心照看。老牛餓了，不管多遠(yuǎn)，

牛郎只帶它去最好的草地，吃最嫩的青草，即使是吃家里的干草，也要篩的干干凈凈。給老牛

喝的水也十分講究，牛郎知道上游的水是最純凈的。老?？柿?，牛郎就牽著它到小溪的上游喝

水。炎熱的夏天，他總帶著老牛在樹陰里乘涼，寒冷的冬天，他倆干完了農(nóng)活喜歡在山坡上曬

meng

太陽。老牛身上總被牛郎刷的干干凈凈，成群亂轉(zhuǎn)的牛虻還沒靠近老牛，就被牛郎的一把蒲

扇給趕跑了。牛棚里也打掃得一塵不染。在牛郎的精心照看下，老牛過的可舒坦了。

4.師小結(jié)：有了具體的事例、豐富的細(xì)節(jié)，你的故事講得既具體，又生動。

三、遷移運用

?聚焦牛郎和織女相識的語段（9-21自然段）

l.ffi：你們能像剛才那樣，先概括出主要情節(jié)，再加入具體事例與細(xì)節(jié)，詳細(xì)的復(fù)述故

事嗎？

2.師：別著急，請大家自由朗讀課文的第9-21自然段，先概括出主要情節(jié)，列小標(biāo)題，

完成思維導(dǎo)圖。

（課件出示）

生10：我填入的主要情節(jié)是：1.老牛開口道破天機一一2.牛郎借拿走紗衣留下仙女一一3.

兩人祖見互訴衷腸一一4.打算結(jié)婚，同回草屋

3.根據(jù)思維導(dǎo)圖，接龍詳細(xì)復(fù)述。

師：主要情節(jié)抓的很準(zhǔn)！那么接下來，請同學(xué)們?nèi)芜x一個情節(jié)，試著加入細(xì)節(jié)，復(fù)述這部

分故事。

生11：一天晚上，老牛突然張嘴說話了，它喚到：“牛郎”。聽到這陌生的聲音，看到老牛

的嘴巴一張一合，牛郎似乎并不驚訝，便轉(zhuǎn)過身子湊近了去聽。只聽老牛說：“牛郎呀，明天

黃昏的時候，你翻過右邊的那座山，傳過山前的一片樹林，就會看到一個湖泊。那時候會有仙

子在湖中沐浴，你從草地上撿起一件粉色的紗衣藏起來，就能遇到你未來的妻子了。"牛郎高

興的答應(yīng)了。

生11：第二天黃昏的時候，牛郎按照老牛所說，來到了湖邊，果然有女子在湖中洗澡。草

地上放著好些件花花綠綠的衣裳，每一件都精致極了。他趕忙撿起粉色的那件，躲進了樹林。

不一會兒，就聽見女子們上岸的聲音?！鞍パ剑∥业囊律涯膬喝チ?？誰瞧見我的衣服了？”牛

郎聽到這兒，就從樹林中走出來，將衣服遞給了姑娘。

生11：姑娘穿上了衣服，邊梳頭，邊與牛郎聊了起來。牛郎將自己的身世告知了姑娘，姑

娘十分同情他，也將自己的情形告知了牛郎。

原來姑娘是天上的織女，織得一手好彩錦，傍晚時天邊美麗的云霞就是她的得意之作。王

母娘娘需要的彩錦多，織女每天沒日沒夜的在機房里織，勞累不說，自由更是沒有了，她對人

間充滿了向往。終于機會來了，那天下午，王母娘娘喝醉了酒，在王座下打起了瞌睡。仙女們

見機會難得，趕緊互相邀約著，一起飛到人間?？椗澩?，沒想到落了單，碰到了牛郎。

生11：兩人互相訴說了悲慘的遭遇，惺惺相惜，決定結(jié)婚，一起在人間生活。于是，他們

手拉著手，回到了草房。

師：同學(xué)們的復(fù)述不僅要講清故事的來龍去脈，還把當(dāng)時看到什么、說了什么、怎么做的

講具體了，給大家點贊！

板塊五導(dǎo)圖總結(jié)，布置作業(yè)

1.師：今天這節(jié)課，我們走入了《牛郎織女》這個充滿傳奇色彩的民間故事，知道了如何

詳細(xì)復(fù)述故事：1.可以借助思維導(dǎo)圖，梳理主要情節(jié)。2.加入具體事例與細(xì)節(jié)，將故事講的更

具體、生動。

2.師：課后，請同學(xué)們完成相應(yīng)課時的作業(yè)。

第2課時

課時目標(biāo)

1.關(guān)注時間，能有條理的，完整的復(fù)述故事。

2.展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體。

3.感受民間故事的語言特點和魅力。

教學(xué)重難點展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

數(shù)學(xué)過程

板塊一激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)

1.師：《牛郎織女》這則民間故事，早在西周末年就產(chǎn)生了。人們在口耳相傳的時候，創(chuàng)

造性地改編情節(jié)、人物，加入了豐富的想象，故事情節(jié)逐步豐富和精彩。這叫“創(chuàng)編”。正是

這種創(chuàng)編，使得民間故事生生不息。今天這節(jié)課，讓我們也融入自己的智慧，創(chuàng)造性的復(fù)述故

事！

板塊二關(guān)注時間，完整復(fù)述

1.師：上節(jié)課我們練習(xí)了詳細(xì)的復(fù)述故事，有的同學(xué)提出了這樣的困惑：

生1：這個民間故事太長了，講的時候我總擔(dān)心自己漏掉情節(jié)，故事講的不完整、不連貫。

有什么好辦法嗎？

2.師：我們可以關(guān)注時間。借助時間順序，梳理故事脈絡(luò)。請大家快速瀏覽課文，看看故

事有幾個自然段，是以表示時間的詞開頭的，你能找出來嗎？

生2：第1自然段，“古時候”；第5自然段的“一年一年過去了”；第9自然段的“一天

晚上”還有第14自然段，“第二天黃昏時候”。

3.師：這些表示時間的詞語，圍繞牛郎“童年一成人一成家”的過程，提示了牛郎的成長

經(jīng)歷。（課件出示：童年一成人一成家）趕快根據(jù)這些表示時間的詞語，制作時間軸，用小標(biāo)

題概括故事。

生3：童年：身世凄苦，與老牛相依為命。

成人：被趕出家門，山前安家。

成家：得老牛相助，與織女相識。

4.師小結(jié)：在復(fù)述故事時，我們可以像這樣畫出時間軸，理清文章脈路，感知故事大意,

以便有條理地復(fù)述故事，而且這些時間線索可以讓故事更加口語化，有益于口耳相傳呢！

板塊三添油加醋，想象復(fù)述

l.ffi：要想把這個故事講得更精彩，更吸引人，故事中有些寫得很簡略的情節(jié)，需要我們

發(fā)揮想象，進行合理創(chuàng)編。

（課件出示）

第四自然段：

他常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事。

師：牛郎會看見什么事？聽見什么事？又會和牛商量什么事？請根據(jù)這句話展開想象，把

故事講具體。

生4：牛郎可能會對老牛說：“老牛呀，今天我在打柴時碰到一只被獵人的陷阱弄傷的兔

子，它好可憐！我?guī)退攘顺鰜?，包扎了傷口后，把它放回了樹林。樹林里可能到處都設(shè)有這

些捕獸夾，以后去里面砍柴還得小心點呢！被夾到了可不是開玩笑的

生4：牛郎可能會和老牛商量：“老牛，老牛，鄰居吳大娘家的地該種了，她自己年紀(jì)大

了，子女又不在身邊。吳大娘對我這么好，老給咱們送好吃的，明天咱們幫幫她，給她把地種

了吧？"老牛低下頭蹭了蹭牛郎，“眸一一眸一一”地叫了兩聲，好像在說：“好??！好啊!

你真是個善良的人，就聽你的。”

1.老師這兒有一個故事創(chuàng)編評價表，誰來對照這張表格，評價一下這兩名同學(xué)創(chuàng)編的如何?

創(chuàng)編評價表

評價想象合理口口□□口內(nèi)容具體口□口□口

聯(lián)系上下文，符合人物

標(biāo)準(zhǔn)加入人物的動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)

情節(jié)合理性格特征

生5：我認(rèn)為這兩名同學(xué)創(chuàng)編的內(nèi)容想象合理，也符合人物的性格特征。前文提到過，牛

郎每天就是以砍柴為生。他也是一個很善良的人，會主動去幫助小動物和鄰居。另外第二名同

學(xué)除了刻畫牛郎的語言，還描寫了老牛的動作，體現(xiàn)了他們親密的關(guān)系，內(nèi)容具體。

2.師小結(jié)：創(chuàng)編精彩，評價也有理有據(jù)！創(chuàng)造性復(fù)述就需要我們聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)

驗，這樣想象才會合理。在創(chuàng)編時，還要加入細(xì)節(jié)描寫，使故事更加生動！

3.師：文中還有哪些情節(jié)較簡略？可以展開想象進行創(chuàng)編？趕緊去文中找一找吧！

生6：哥哥嫂子想獨占爹娘留下的家產(chǎn)。一一他們倆會有哪些具體的表現(xiàn)呢？

生6：牛郎把自己的情形一五一十的說了。一一牛郎是如何向織女介紹自己的身世的？

生6：仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看一一她們是怎么說？怎么做的？

生6：織女下凡的消息老牛是怎么知道的？------關(guān)于老牛的身份有一段怎樣的故事

呢？

生6：織女想了想，說：“你說得很對，咱們結(jié)婚，一塊兒過日子吧?！笨椗肓诵┦?/p>

么？為什么會答應(yīng)與牛郎成婚呢？

4.師：看來故事中讓我們讀者想象的空間還真不小呢！大家趕快開動腦筋，根據(jù)剛剛的

評價標(biāo)準(zhǔn)，大膽創(chuàng)作吧！

5.交流：創(chuàng)編仙女們商量下凡的情節(jié)。

（課件出示）

這天下午，王母娘娘喝了千年釀的萄萄酒，唱多了，靠在寶座上，直打瞌睡。仙女們趁機

停下手中的活兒歌息。

生7：一位大膽的仙女悄悄站起了身，離開了織錦機，輕手輕腳的走到寶座跟前，反復(fù)確

認(rèn)了王母娘娘是真的醉了，才揮了揮手將大家召集到一塊，小聲的說：“姐妹們，我們整天沒

日沒夜地織布，都快累死了。聽說人間的生活很有意思，我們不如趁著王母娘娘喝醉了酒溜出

去玩玩?！币晃淮┲G紗的仙子馬上回答道：“是啊，這樣的生活太乏味了?？墒?，王母娘娘

是不允許我們隨便下凡的。要是被她發(fā)現(xiàn)了，咱們可吃不了兜著走……”大家伙又沉默了起來。

“怕什么？在天上一年到頭就像關(guān)在監(jiān)獄里，一點兒自由和快樂也沒有，有什么意思？我們到

人間去看一看，就是回來挨頓打也值得?！边@一番言論徹底打消了仙女們的疑慮，大家三三兩

兩，說笑著走出了大殿。

師：哪位小老師來點評一下？

生8：我覺得他的創(chuàng)編想象合理，還通過對仙女們語言、神態(tài)、動作等的刻畫，寫出了不

同仙女的性格特征。我給他提個小建議：大膽的仙女去查看時，可以將王母娘娘的醉態(tài)刻畫一

下。天上的殿堂一定是美輪美奐的，如果能把金碧輝煌的大殿描繪一下，故事會更精彩。

師：你提的意見很棒！有時候符合情境的環(huán)境描寫的加入也能為我們的創(chuàng)編添色不少呢!

板塊四導(dǎo)圖小結(jié)，提煉方法

6.交流總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述的方法。

師：這兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)