Lesson 5 The park is on your left. Period 1 （說課稿）-2024-2025學年接力版英語四年級上冊

Lesson5Theparkisonyourleft.Period1（說課稿）-2024-2025學年接力版英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Lesson5Theparkisonyourleft.Period1（說課稿）-2024-2025學年接力版英語四年級上冊教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《2024-2025學年接力版英語四年級上冊》中的Lesson5"Theparkisonyourleft."。本節(jié)課將教授方位介詞（如on,in,under等）的用法，以及如何用這些介詞描述物體的位置。同時，將學習如何詢問和回答關于地點的位置信息。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的內容與學生在三年級時學過的基本介詞（如in,on,under等）有關聯(lián)，通過復習和擴展，幫助學生更好地理解和掌握方位介詞的用法。同時，結合日常生活場景，讓學生在實際情境中運用所學知識，提高學生的語言表達能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠準確使用方位介詞描述物體的位置，并能熟練地在真實語境中進行提問和回答。

2.文化意識：通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解和尊重不同文化中關于方位描述的差異。

3.思維品質：培養(yǎng)學生觀察和推理的能力，能夠根據(jù)地圖或描述判斷物體的具體位置。

4.學習能力：鼓勵學生主動參與課堂活動，通過合作學習提高解決問題的能力，形成自主學習英語的良好習慣。學習者分析1.學生已經掌握了三年級階段學習的英語基礎詞匯和簡單句型，能夠用英語進行基本的自我介紹和日常交流。他們已經了解了一些基本的介詞用法，如in,on,under等，并且能夠用這些介詞進行簡單的位置描述。

2.四年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習有一定的興趣。他們的學習能力強，能夠通過游戲和互動活動積極參與課堂。在學習風格上，他們更喜歡直觀、生動的教學方式，例如通過實物、圖片和動作來學習新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對方位介詞的準確理解和運用，以及在真實語境中靈活運用所學知識進行交流。此外，由于本節(jié)課涉及到方向和位置的描述，學生可能會在理解左右方向上出現(xiàn)混淆，特別是在沒有直觀參照物的情況下。因此，教學中需要通過實際操作和具體情境來幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備了《2024-2025學年接力版英語四年級上冊》教材，以便于跟隨課堂進度學習和復習。

2.輔助材料：準備與方位介詞相關的圖片和圖表，以及教學視頻，以增強學生對方位描述的理解。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：將教室布置為易于學生互動討論的環(huán)境，設置分組討論區(qū)，確保學生能夠輕松地進行小組活動和角色扮演。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示一張公園的地圖，并設置一個角色扮演的場景，例如：“假設你是公園的導游，你需要向游客描述公園中的不同地點位置。”

2.提出問題：教師提問：“Howdoyoudescribethelocationoftheslideinthepark?”（你怎么描述公園里滑梯的位置？）

3.學生思考并回答問題，教師引導學生使用已學的介詞知識嘗試描述。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師通過PPT展示方位介詞的圖片和例句，如：“Theparkisonyourleft.”（公園在你的左邊。）

2.教師用實物或圖片進行示范，如將一本書放在桌子的左邊，然后描述：“Thebookisontheleftofthedesk.”（書在桌子的左邊。）

3.學生跟讀并模仿，教師糾正發(fā)音和語法錯誤。

4.教師設計情景對話，引導學生使用方位介詞進行對話練習。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分小組，每小組選擇一張公園地圖，并用方位介詞描述地圖上的地點。

2.各小組輪流向全班展示描述，其他學生聽后指出描述是否準確。

3.教師提供一些練習題，讓學生書面描述圖片中的物體位置。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師設計一個“找寶藏”游戲，學生在教室內尋找隱藏的小禮物，需要根據(jù)教師的描述找到正確的位置。

2.學生在尋找寶藏的過程中，教師提問并引導學生用英語描述寶藏的位置。

3.找到寶藏的學生用完整的句子描述寶藏的位置，如：“Thetreasureisunderthechair.”（寶藏在椅子下面。）

五、課堂總結（5分鐘）

1.教師邀請學生總結本節(jié)課學到的內容，并提問：“Whathavewelearnedtoday?”（我們今天學到了什么？）

2.學生回答后，教師總結并強調方位介詞的重要性。

3.教師布置作業(yè)，要求學生用方位介詞描述自己家中的物品位置，并分享給同學。

本節(jié)課通過情境創(chuàng)設、游戲互動和小組合作，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們理解和掌握方位介詞的用法。同時，通過師生互動和生生互動，提高學生的語言實踐能力和思維品質。教學資源拓展1.拓展資源：

-語言知識拓展：介紹更多的方位介詞，如behind,infrontof,between,above等，并給出相應的例句和圖片，幫助學生更全面地掌握方位描述。

-文化背景拓展：介紹不同文化中對方位描述的差異，例如在英式英語和美式英語中，某些方位介詞的用法可能有所不同。

-實際應用拓展：提供一些生活中的實際場景，如購物時如何用英語詢問商品位置，旅行時如何用英語向他人描述景點位置等。

2.拓展建議：

-讓學生通過閱讀英語繪本或故事書，尋找并標注出書中的方位介詞，提高他們的語言感知能力。

-鼓勵學生在家中或學校周圍進行觀察，用英語記錄下他們發(fā)現(xiàn)的物體位置，如“mypencilisunderthetable”或“thelibraryisnexttotheplayground”。

-設計一個小游戲，學生需要用英語描述隱藏在他們背包或抽屜中的物品位置，其他學生根據(jù)描述猜測物品位置。

-學生可以嘗試制作一張自己房間的平面圖，并用英語標注出房間內物品的位置，與同學分享并互相評價。

-教師可以提供一些英語歌曲或動畫片片段，其中包含方位介詞的使用，讓學生在欣賞的同時學習方位描述。

-學生可以參與角色扮演活動，模擬在公園、商場等場所向他人提供方向指引的場景，練習方位介詞的口語表達。

-鼓勵學生通過社交媒體或電子郵件與外國朋友交流，用英語描述自己的日常生活和周圍環(huán)境，提高實際應用能力。

-學生可以嘗試編寫小故事或日記，在寫作中使用方位介詞，練習書面表達。

-定期組織英語角活動，讓學生在輕松的氛圍中練習使用方位介詞，提高他們的語言運用能力。教學反思今天的課堂整體來說，學生對于方位介詞的學習表現(xiàn)出了積極的興趣。通過創(chuàng)設公園導游的角色扮演情境，學生們能夠更直觀地理解方位介詞的用法，并在實際情境中運用所學知識。以下是一些具體的反思：

課堂導入部分，我發(fā)現(xiàn)通過具體的實物和圖片展示，學生更容易理解方位介詞的含義。在這一點上，我認為使用直觀的教具是非常有效的。不過，我也注意到，對于一些空間方向感較弱的學生來說，左右的概念可能還是有些混淆。未來，我需要更多地考慮這些學生的需求，可能需要增加一些額外的練習和指導。

在講授新課的過程中，我盡量使用了簡單的語言和生動的例子來解釋方位介詞的用法。我發(fā)現(xiàn)，當學生能夠將新學的詞匯和句型與實際情境結合起來時，他們的學習效果會更好。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在嘗試構造句子時，仍然會犯一些語法錯誤。我需要在未來的課程中加強對這些語法點的練習和復習。

鞏固練習環(huán)節(jié)，小組活動讓學生有機會在同伴互助下練習方位介詞的運用。學生們在互動中學習，這不僅提高了他們的語言能力，也增強了他們的團隊合作能力。但是，我也注意到，有些小組的合作并不那么順暢，可能是因為組內成員的性格或學習風格不同。我需要進一步觀察并調整小組的構成，以便更好地促進每個學生的參與和進步。

在師生互動環(huán)節(jié)，我設計了一些游戲來增加課堂的趣味性。學生們在游戲中學習，效果很好。但是，我也意識到，游戲的設計需要更加精細，以確保所有學生都能參與到游戲中來，而不是只有少數(shù)活躍的學生在參與。內容邏輯關系①教學重點知識點：本節(jié)課的教學重點知識點包括方位介詞（on,in,under,left,right等）的用法，以及如何用這些介詞來描述物體的具體位置。

②關鍵詞匯：本節(jié)課的關鍵詞