口語交際：身邊的“小事”說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版五四制

口語交際：身邊的“小事”說課稿-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版五四制學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文三年級上冊“口語交際：身邊的‘小事’”為主題，旨在培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓他們學會觀察生活，關注身邊的細節(jié)，并能夠用清晰、準確的語言表達自己的觀點。教學過程中，我將結合教材內容，引導學生從日常生活中發(fā)現“小事”，通過小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學生的興趣和參與度，從而提高他們的口語交際能力。同時，注重培養(yǎng)學生的傾聽、表達和應對能力，使他們在交流中學會尊重他人，形成良好的交際習慣。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過講述身邊的“小事”，培養(yǎng)學生運用語言文字進行觀察、思考和表達的能力，提高語言表達的準確性和生動性。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學生關注生活細節(jié)，培養(yǎng)發(fā)現問題和解決問題的能力，促進學生思維品質的提升。

3.文化傳承與理解：引導學生關注身邊的傳統(tǒng)文化現象，增強文化自信，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對身邊美好事物的發(fā)現和欣賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，提高審美素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：

1.引導學生發(fā)現并描述身邊的“小事”。

2.培養(yǎng)學生用準確、流暢的語言進行表達。

難點：

1.學生對“小事”的觀察不夠細致，難以發(fā)現有價值的內容。

2.學生在表達時缺乏條理性和邏輯性。

解決辦法：

1.通過多媒體展示生活中的真實場景，引導學生關注細節(jié)，發(fā)現“小事”的價值。

2.采用小組合作的方式，讓學生在小組內分享自己發(fā)現的“小事”，互相啟發(fā)，拓寬思路。

3.設計角色扮演和情景模擬環(huán)節(jié)，讓學生在具體情境中練習表達，培養(yǎng)條理性和邏輯性。

4.教師在學生表達過程中給予即時反饋和指導，糾正錯誤，提高學生的表達水平。

5.鼓勵學生多讀多寫，積累語言素材，為表達提供豐富的內容。教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、白板、粉筆。

2.課程平臺：校園網絡教學平臺。

3.信息化資源：教學PPT、視頻素材、音頻素材。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、即時反饋。教學過程一、導入新課

1.同學們，大家好！今天我們要來學習一篇關于口語交際的新內容——“身邊的‘小事’”。在我們日常生活中，有很多看似微不足道的小事，其實都蘊含著豐富的意義。現在，請大家閉上眼睛，回想一下，最近有沒有發(fā)生什么令你印象深刻的小事呢？

二、觀察生活，發(fā)現“小事”

1.現在，請大家睜開眼睛，我們來看看這個視頻。視頻里展示了我們身邊的許多場景，請大家仔細觀察，看看有沒有什么特別的地方。

（播放視頻，展示生活中的真實場景）

2.好的，視頻播放完了。誰來說說你在視頻里發(fā)現了哪些小事？它們有什么特別之處？

（學生分享觀察到的“小事”，教師引導總結）

三、小組討論，交流心得

1.下面，我們將進行小組討論。請大家分成幾個小組，每個小組選擇一個視頻中的“小事”，討論一下這個小事背后的意義。每個小組需要準備一份簡短的匯報。

（學生進行小組討論，教師巡回指導）

2.各小組匯報討論成果，教師進行點評和總結。

四、角色扮演，模擬表達

1.現在，我們來做一個角色扮演的游戲。請大家分成幾個小組，每個小組選一個“小事”場景，模擬一下當時的情況，并用語言表達出來。

（學生進行角色扮演，教師巡回指導）

2.各小組展示角色扮演成果，教師進行點評和總結。

五、課文主旨內容探究

1.剛才我們通過觀察、討論和角色扮演，對身邊的“小事”有了更深刻的理解?，F在，請大家翻開課本，我們來學習一下課文《身邊的“小事”》。

（學生閱讀課文，教師講解課文主旨）

2.課文中提到了哪些“小事”？它們分別有什么意義？

（學生回答，教師總結）

六、口語交際練習

1.下面，我們來做一個口語交際練習。請大家選擇一個自己身邊的“小事”，用語言表達出來。注意要表達清楚、準確，有條理。

（學生進行口語交際練習，教師巡回指導）

2.學生展示口語交際成果，教師進行點評和總結。

七、總結與反思

1.通過今天的學習，我們知道了身邊的“小事”并不小，它們往往蘊含著豐富的意義。在今后的生活中，希望大家能夠關注身邊的細節(jié)，發(fā)現更多的“小事”，并用語言表達出來。

2.請大家回顧一下今天的學習過程，分享一下你的收獲和感受。

八、布置作業(yè)

1.請大家寫一篇關于身邊“小事”的作文，題目自擬，要求表達清楚、準確，有條理。

2.課下閱讀課文《身邊的“小事”》，鞏固所學知識。

（教師宣布下課，學生整理課本，離開教室）學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.學生能夠關注并發(fā)現身邊的“小事”，對生活細節(jié)的觀察力得到提升。在學習過程中，學生通過觀察視頻、討論交流和角色扮演等活動，學會了從日常生活中尋找有意義的“小事”。

2.學生在口語表達方面取得了明顯進步。通過角色扮演、口語交際練習等環(huán)節(jié)，學生能夠用清晰、準確的語言表達自己的觀點，表達條理性和邏輯性有所提高。

3.學生對課文《身邊的“小事”》的理解更加深入。通過學習課文，學生掌握了課文主旨，理解了作者通過描述身邊小事所傳達的意義。

4.學生在小組討論中學會了傾聽、合作和分享。在討論過程中，學生能夠積極發(fā)言，傾聽他人意見，形成良好的互動氛圍。

5.學生在寫作方面有所提高。通過完成課后作文，學生能夠將所學知識運用到實際寫作中，作文內容豐富、表達流暢。

6.學生對生活中的美好事物有了更加敏銳的洞察力。在學習過程中，學生學會了發(fā)現身邊的美好，增強了審美意識。

7.學生在課堂上的參與度明顯提高。在學習過程中，學生積極參與課堂活動，與老師和同學互動，形成了積極向上的學習氛圍。

8.學生對傳統(tǒng)文化的認識得到了提升。通過關注身邊的“小事”，學生了解到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，增強了文化自信。

9.學生在學習過程中形成了良好的學習習慣。在學習口語交際的過程中，學生學會了傾聽、觀察、思考和表達，為今后的學習奠定了基礎。

10.學生在學習過程中培養(yǎng)了自主探究的能力。通過觀察、討論和寫作等環(huán)節(jié)，學生學會了自主發(fā)現問題、解決問題，提高了自主學習能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試運用多媒體資源，如視頻、音頻等，為學生創(chuàng)造了一個生動、真實的學習環(huán)境，使他們在觀察和表達時能夠更加貼近生活，提高學習的趣味性。

2.我引入了角色扮演和情景模擬的教學方法，讓學生在實際操作中鍛煉口語交際能力，這樣的互動式學習方式激發(fā)了學生的學習熱情，增強了他們的實踐能力。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為性格內向或者是討論主題不夠吸引他們。

2.在教學方法上，我意識到對于一些抽象的“小事”概念，學生可能難以理解，需要我提供更多具體的例子來幫助他們把握。

3.在教學評價上，我發(fā)現自己過于注重學生的表達結果，而忽略了他們在表達過程中的思維發(fā)展和情感體驗。

（三）改進措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我將在未來的教學中設計更具吸引力和挑戰(zhàn)性的討論主題，并通過分組調整，確保每個學生都能積極參與其中。

2.為了幫助學生更好地理解抽象概念，我將收集更多生活實例，通過案例分析的方式，讓學生能夠直觀地感受到“小事”背后的深層含義。

3.在教學評價上，我將更加注重過程評價，關注學生在表達過程中的思維方式和情感態(tài)度，以及他們在交流中的成長和進步，從而更加全面地評價學生的學習效果。同時，我也會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以培養(yǎng)他們的自我認知和反思能力。內容邏輯關系①重點知識點：

-觀察力的培養(yǎng)：如何從日常生活中發(fā)現并關注“小事”。

-口語表達能力的提升：如何用準確、流暢的語言描述和表達“小事”。

-交際能力的培養(yǎng)：如何在交流中傾聽、理解和應對他人的觀點。

②重點詞匯：

-“小事”：指日常生活中看似微不足道但蘊含意義的事情。

-“觀察”：