初一地理教案教學(xué)反思

初一地理數(shù)案教學(xué)反思

編寫教案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫得簡(jiǎn)略些，而新教師寫得詳細(xì)

些。下面是由我整理的，希望對(duì)大家有所幫助。

（一）

在現(xiàn)代的教學(xué)中，我覺得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模

式，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教、學(xué)、做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知

識(shí)的傳授，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)

方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過

于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、

勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和

解決問題的能力以及交流與合作的能力。下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反

思。

一、注重雙方交流溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝

通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)

驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn),

從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位

于師生互教互學(xué)，，彼此形成一個(gè)真正的〃學(xué)習(xí)共同體〃。

師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著

平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一

種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、

個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知

識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而是生命活

動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向〃平等中的首

席“。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、

貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活

中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過程。面

對(duì)這樣的教材.，你該如何使用？又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣

挖掘?qū)W生潛能?.....需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新

課程下的地理教學(xué)。

三、啟發(fā)學(xué)生〃多問〃

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。

學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們?cè)?/p>

日常的生活中往往會(huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱

愛進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。也由此會(huì)提出各種各樣看似無稽實(shí)

有深意的問題。這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問

的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探

索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答

而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導(dǎo)學(xué)生〃好動(dòng)〃

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的〃變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育〃，其實(shí)也就在

于學(xué)生動(dòng)手〃做〃科學(xué)，而不是讓學(xué)生〃聽〃科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高

分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能

在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的〃人才〃又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科

此理，身為人師者，切莫把〃好動(dòng)〃視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜〃中解放出來，

并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇▌?dòng)〃中去增長(zhǎng)知識(shí)，去形成能

力。

（二）

通過一學(xué)期的地理教學(xué)工作，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)

生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與氣

候知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識(shí)，并認(rèn)

識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。所以說學(xué)習(xí)地

理是很重要的，學(xué)生們從思想上重視了地理這門學(xué)科。

通過地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體

全面發(fā)展的方針和教育要面向現(xiàn)代化、面向世界面向未來的精神，要培養(yǎng)

有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，就使他們具備所必須

的地理基礎(chǔ)知識(shí)，我們的目的就是提高民族素質(zhì)，而不是單純?yōu)榱松龑W(xué)，

或者只是依據(jù)地理學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性，系統(tǒng)的去確定教學(xué)內(nèi)容。

通過地理教學(xué)樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到地

里環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類通過，人類通過地理環(huán)境中的

各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí)，就能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步;利用不

當(dāng)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)生態(tài)平衡遭到破壞、環(huán)境被污染等危及人類生存問題。這

是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問題。面對(duì)這些情況，自己有了一些體

會(huì)和思考

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)才能學(xué)

的好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)枳極性的只要條件，它與發(fā)揮

學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為

學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖

片美、文字美、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲

望、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活

起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣

味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣

味知識(shí)進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切如點(diǎn)進(jìn)行有R的的導(dǎo)入，

使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如

在講大陸漂移假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生注意力迅速集

中到課堂上，而且對(duì)課本學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的

心里，積極性被調(diào)動(dòng)起來。這樣易使課堂生前，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)

習(xí)的主動(dòng)性。在講季風(fēng)氣候的形成時(shí)，我先讓學(xué)生回顧一下自己身邊的風(fēng)

向變化規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音表達(dá)能力，且讓學(xué)生聯(lián)系

實(shí)際生活探究地理問題。

二、從分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖，以及一些

帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像就是地理教材的重要組成部分,

具有生動(dòng)形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物空間分布規(guī)律及各

要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，

運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生〃動(dòng)起來〃，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，，從而有利于發(fā)

揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引

導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱

讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再

與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交

界處，充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、

口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的

能力和獨(dú)立獲去知識(shí)的能力。充分利用課本中設(shè)計(jì)的〃活動(dòng)〃，涉及讀圖或

繪圖技能的訓(xùn)練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮衷囼?yàn)，開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行

合作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力，例如在《多變的天氣》

教學(xué)時(shí)，我利用〃活動(dòng)〃中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城

市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉讀圖、語(yǔ)言

表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)展，使他們

真正成為教學(xué)主體，成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，我充

分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是學(xué)生會(huì)思考地理環(huán)境問題,

學(xué)會(huì)解決問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展，針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中

常用的方法有：（1）歌訣法：如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法：東西

走向有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興

安太行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫，臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠

穆傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方便記憶。在地

理學(xué)習(xí)中往往起到事半功百的作用。(2)圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要

載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，知道學(xué)生

多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能是地理知識(shí)圖像化。做到以文析圖、

圖文結(jié)合，尤其像地球公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃分等知識(shí)難點(diǎn)。(3)觀察法:

日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)

象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，就要在課堂教學(xué)教學(xué)中

要引導(dǎo)學(xué)生〃學(xué)習(xí)生活匯總地理〃不斷向?qū)W生〃授之以漁〃，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)

擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造〃民主、

和諧、平等〃的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只

有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花

被點(diǎn)燃。為此。我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生

施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參加

的信心和熱情，從而激發(fā)敘述的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、不足之處

(1)過程與方法的結(jié)合有待提高合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化，特別的

弱者應(yīng)真正在其他帶動(dòng)下有所提高，應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正

面向?qū)W生。

(2)師生的交流的立等性應(yīng)加強(qiáng)，在提出問題時(shí)\應(yīng)站在學(xué)生的角度，

從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，而不是一味把學(xué)生的思路往自己設(shè)計(jì)的路

上引，問題的設(shè)計(jì)不宜太大，應(yīng)該站在學(xué)生的認(rèn)知角度剖新?？傊?。在課

程改革的今天對(duì)老師提出更好的要求。教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和條

索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)的教學(xué)方法，才能取得較好的教學(xué)效果,

才能適應(yīng)當(dāng)教育的耍求。

（三）

半年的時(shí)間很快過去，做為一名剛上崗的新教師，通過這段時(shí)間的工作，

總結(jié)自己這半學(xué)年的教學(xué)過程。從中收獲很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些

問題，值得去總結(jié)和反思。

這個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，對(duì)于新教材的理解乂加深很多。新地理教材閱讀后,

深感新教材的新、活、動(dòng)。每個(gè)章節(jié)看到的都是大量的圖片和資料，包括

課后所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都是圍繞一系列的圖片和資料展開的，緊密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)

實(shí)和學(xué)生耳聞目睹的事情，教材的難度明顯降低，而趣味性和實(shí)用性明顯

提高，學(xué)生喜歡，這和新課標(biāo)的要求是吻合的，但教材也明顯地缺乏知識(shí)

的系統(tǒng)性，這也正是新教材和老教材的最大區(qū)別。

如果按教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容來講課，來帶領(lǐng)學(xué)生去分析、歸納問題，長(zhǎng)時(shí)間

下去，學(xué)生的能力固然可以提高。但是，如果要讓學(xué)生自學(xué)，知識(shí)就顯得

空洞多了，同時(shí)，一部分學(xué)生也會(huì)因缺乏相應(yīng)的基本知識(shí)而顯得越來越差,

造成兩極分化會(huì)越來越嚴(yán)重，其結(jié)果仍然是過去的〃精英〃教育而非〃大眾

〃教育，那么我們的教學(xué)改革怎能達(dá)到預(yù)期的目的。因?yàn)樵谖业男哪恐校?/p>

我認(rèn)為能力的提高是建立在豐富的知識(shí)之上的，沒有知識(shí)，何談能力，況

且地理學(xué)科是一門邊緣學(xué)科，集物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、天文、政治等

學(xué)科于一身，區(qū)域性和綜合性很強(qiáng)，這就需要學(xué)生具備豐富的課外知識(shí)，

而隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，這些知識(shí)的更新?lián)Q代是很快的，而書本知識(shí)的更

新是緩慢的，如果讓學(xué)生單叢書本上去獲得有限的死的知識(shí)，顯然是不夠

的，同時(shí)也會(huì)制約學(xué)生的思維，對(duì)培養(yǎng)有發(fā)展眼光的人才是不利的。

而在1月22日的學(xué)校會(huì)議上，針對(duì)〃洋思中學(xué)〃教學(xué)方法的討論，也讓

我得到了很多啟示。經(jīng)過認(rèn)真地思考，認(rèn)為在現(xiàn)在的地理教學(xué)中，在注重

培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，如何通過多種渠道和方法