四年級上冊科學教案全

第1課：我們的食物學習目標：1.了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源。2.學習用分類的方法認識食物，培養(yǎng)分類能力。3.學習用簡單的圖表進行統(tǒng)計，培養(yǎng)學生整理資料和評價統(tǒng)計結(jié)果的初步能力。4.、激發(fā)學生關(guān)心食物的興趣，增進學生的健康意識。學習重點了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源。學習難點培養(yǎng)學生的分類能力以及整理資料和評價統(tǒng)計結(jié)果的初步能力。教學準備1.學生準備：（1）將上課前一天自己所吃的食物記錄下來并制成統(tǒng)一大小的卡片。（教師課前適當指導記錄和制作卡片的方法）（2）根據(jù)問題搜集資料（人類需要的主要營養(yǎng)是什么？、對人體有什么作用？主要含有這種營養(yǎng)物質(zhì)的食物有哪些？）2.教師準備：實物投影儀、全班一天食物情況統(tǒng)計表格學習過程：設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課1.認識食物、了解食物2、分類3、我是美食小導游4、拓展：導入：談話導入學習我們的事物有哪些拿出科學文件夾，在小組內(nèi)交流你昨天吃的食物情況，然后老師找?guī)讉€同學向全班匯報昨天所吃的食物情況，并說匯報你的分類情況，并說說你的根據(jù)是什么？（對學生的分類結(jié)果，只要合理應給與肯定）匯報你分類的結(jié)果，并說說這些食物對我們?nèi)梭w的作用。學生邊匯報老師邊將卡片貼在黑板上，重復的食物卡片只貼一個這是我們這里的地方名吃，歡迎品嘗。介紹濟南的各種小名吃，可以讓學生提前去名有小吃城做一個社會小調(diào)查。調(diào)查我們當?shù)氐娘嬍沉晳T。學生拿出科學文件夾，交流并匯報，并填寫文件夾。學生小組合作分類小組討論，將自己搜集來的資料相互交流。匯報分類結(jié)果按什么標準分可以分為哪幾類學生充分的發(fā)表自己的意見，談一談自己喜歡的地方名吃。教后記：第2課：我們的營養(yǎng)學習目標1、使學生知道人的食物中包含蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、鹽類、維生素、水等營養(yǎng)成分。2、使學生初步學會分析食物主要成分的實驗方法。并運用這些方法檢驗食物的營養(yǎng)成分。3、對學生進行營養(yǎng)保健方面的教育。學習重點：食物的營養(yǎng)成分有哪些學習難點：如何獲得營養(yǎng)成分的信息學習準備1、酒精燈、火柴、碘酒、滴管、鑷子2、饅頭、土豆、熟雞蛋白、瘦肉、肥肉、花生（每種食物均切三等份）3、學生四人一組學習過程：設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課二、引導學生認識、研究食物的主要成分三、從食品包裝袋上能獲得哪些信息？四、統(tǒng)計每天所吃的食物以及所含營養(yǎng)成分，調(diào)整自己的飲食習慣。（1）老師給大家?guī)砹素S盛的食品，請看大屏幕（出示課件）你們想吃什么？（2）我們每天為什么要吃各種食物過渡；那么人體需要食物中的哪些營養(yǎng)成分？不同的食物含有的營養(yǎng)成分相同嗎？這節(jié)課我們就來共同研究食物的營養(yǎng)（板書課題）1、你知道食物中含有哪些人體所需的營養(yǎng)成分？2、出示課件（讓學生知道主要營養(yǎng)成分的作用）我們怎么知道食物中含有各種營養(yǎng)成分，有的可以看出來或嘗出來，如食鹽、水、而蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉我們既看不出來也嘗不出來，可以用簡便的方法來檢驗。3、師生合作探究、檢驗主要營養(yǎng)成分的方法。演示1：煮熟的雞蛋蛋白的主要成分是蛋白質(zhì)，演示在酒精燈上燒，讓學生聞聞是什么氣味？（類似燒頭發(fā)的味道）這是蛋白質(zhì)燃燒的特有的氣味，我們可以燒、聞味的方法檢驗食物中是否含有較多的蛋白質(zhì)。演示2；測眼力，辨脂肪，看誰的辨認能力強？演示把肥肉放在紙上壓，讓學生觀察紙上有什么？摸摸有什么感覺？（讓學生知道油跡和水跡不同，顏色發(fā)淡黃，不容易干，摸著油乎乎的，容易透光，我們用按、壓的方法檢驗食物中是否含有較多的脂肪。演示3：老師給大家表演一個小魔術(shù)，大家想不想看？出示淀粉液寫的字，讓學生觀察，立即用刷子沾碘酒一刷，讓學生思考，這是什么原因呢？小結(jié)：我用淀粉液寫字，然后沾碘酒在上面一刷，就變成藍黑色，這是淀粉特有的性質(zhì)，我們在食物中滴碘酒如果變成藍黑色就說明食物中含有較多的淀粉。學生拿食物進行交流。填寫科學文件夾積極參與到實驗活動中去檢驗食物的主要營養(yǎng)成分。1.運用學習的檢驗方法，分組檢驗我們常吃的食物主要含有哪些營養(yǎng)成分？實驗前有兩點說明：（1）、先討論實驗方案，再進行實驗。（2）、大家在做實驗時要分工合作，認真觀察，填好學習記錄卡。2.分組實驗3.匯報結(jié)果（出示課件）蛋白質(zhì)實驗脂肪實驗淀粉實驗六、板書設(shè)計：食物的營養(yǎng)蛋白質(zhì)燒、聞味脂肪按、壓淀粉滴碘酒維生素鹽類水教后記：第3課時飲食與健康學習目標：使學生懂得良好的飲食衛(wèi)生習慣與營養(yǎng)，預防“病從口如”有密切關(guān)系，從小培養(yǎng)良好的飲食衛(wèi)生習慣。學習重點：讓學生了解良好飲食衛(wèi)生習慣的意義。學習難點：讓學生養(yǎng)成并堅持良好的飲食衛(wèi)生習慣。學習準備：錄音機、、圖片、五、學習過程：設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課本課學習活動教師出示課件資料，學生與教師的談話，營造出民主和諧的學習氛圍，了解學習內(nèi)容。在學習活動中，學生與教師積極交流互動。設(shè)一、引入：我們的飲食科學嗎？二、以肉類食品為主的配餐。以腌制食品為主的配餐。以油炸食品為主的配餐。以甜食為主的配餐。怎樣搭配事物才合理？教師給學生介紹我們的食品結(jié)構(gòu)。三、設(shè)計一日三餐、怎樣做才有益于我們的健康？飲食衛(wèi)生要做到：一日三餐，定時定量，不偏食，不挑食。早餐吃得好，午餐吃得飽，晚餐吃得少。暴飲暴食最不好。從小養(yǎng)成好習慣，身體健康又強壯。四、做營養(yǎng)小報：做一份《營養(yǎng)與健康》小報。學生談談如何是科學飲食？學生交流匯報：上午體內(nèi)的熱量消耗大，需要得到補充，而且還要為下午的學習活動做準備，所以午果晚上有很多事情要做，要幫媽媽洗碗掃地，還要學習，那晚餐要吃得較好。教后記第4課時水變咸了一、學習目標：1.引導學生經(jīng)歷對物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程和對液體混合物進行過濾操作的活動過程。2.學生進行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。3.在活動過程進一步培養(yǎng)學生細致的觀察習慣和態(tài)度，滲透科學的思想和方法，逐步發(fā)展科學探究的樂趣和能力。二、學習重點：學生對觀察現(xiàn)象的描述和概括。三、學習難點：學生對不同物質(zhì)的溶解和不溶解的觀察比較。四、教學準備：教師準備：透明的杯子、水槽、食鹽、面粉、沙、高錳酸鉀、砂糖、漏斗、濾紙、鐵架臺。學生準備：透明的杯子、食鹽、面粉、沙、砂糖。五、學習過程：設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課以實驗形式導入新課，激起學生學習興趣?；顒拥哪康氖亲寣W生觀察到食鹽和沙在水里顯著的不同和變化。通過實驗激起學生好奇心，以增強實驗效果。在教師的引導下明確實驗要求，提高實驗效率。學生讓問題在實驗過程中產(chǎn)生，激發(fā)學生探究興趣。通過歸納進一步深入理解“溶解”的含義。與學生交流觀察和區(qū)別溶解的方法。培養(yǎng)學生學習科學的興趣，將學習引向課外。一、導入新課：談話導入。出示實驗要求，學生做食鹽在水里的溶解實驗。引導學生交流匯報。出示課題。二、學習新課：1、教師引導學生進行沙的溶解實驗。對比沙在水里的變化和食鹽在水里的變化有什么不同？引導學生小組交流。引導學生觀察記錄高錳酸鉀、面粉、砂糖的溶解過程。在小組實驗小組活動中引導學生選擇實驗材料后先觀察，認識高錳酸鉀、砂糖、面粉，后動手做。引導學生分組實驗。引導學生自主學習、交流在操作中的發(fā)現(xiàn)：有沒有實驗中發(fā)現(xiàn)問題？2、指導學生用過濾的方法來分離這些混合物。教師指導過濾方法，講解過濾要點。指導學生小組合作學習活動，進行過濾。引導學生小組交流、討論、并及時予以記錄發(fā)現(xiàn)。指導學生交流實驗結(jié)果、整理觀察研究結(jié)果。教師簡要小結(jié)溶解的特征：物質(zhì)在水中化成了肉眼看不見的微粒，均勻地分散在水中，且不能用過濾的或沉淀的方法分離出來。三、拓展延伸：教師談話：“物質(zhì)是否在水里溶解了，我們學會觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)別的呢？如果有興趣的同學課后回到家里可以繼續(xù)研究身邊的一些物質(zhì)的溶解情況，明天告訴老師你的研究成果好嗎？”將科學研究活動延伸課外。1、學生分小組實驗。學生匯報實驗成果。2、學生在教師的引導下進行小組合作實驗。學生先進行猜測，后動手實驗，并將實驗觀察結(jié)果記錄于表中。交流討論食鹽和沙在水中的不同變化。2、學生進行過濾，并觀察。在教師的引導下交流實驗現(xiàn)象答案、修改完成表格，并積極討論、匯報、總結(jié)。第5課怎樣加快溶解學習目標1．能夠運用多種方式搜集數(shù)據(jù)和資料，并作簡單的記錄；能夠進行長時間的觀察活動，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)。2．愿意合作與交流；體驗到科學探究要尊重證據(jù)；意識到人與自然要和諧相處。3．認識水是生命之源，人、動物、植物都離不開水；如果沒有水，地球上將沒有生命。重點難點探究水與生命的關(guān)系，培養(yǎng)從多渠道獲取信息，對信息整理分析、歸納概括的能力課前準備師：有關(guān)水的圖片、音像資料等；生：收集有關(guān)水與生命的資料；記錄自己一天的飲水量；觀察、記錄有水和沒水大蒜的生長變化情況。學習過程：教學環(huán)節(jié)與設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課一、創(chuàng)設(shè)情景，引入探索。二、探究哪塊糖溶解得快三、研究怎樣加快食鹽的溶解。四、體驗與記錄水果糖溶解的時間出示一杯純凈水，請一位學生上來喝一喝，說說水的味道。在純凈水中加入兩個糖塊，馬上讓這位學生再喝一喝，說說現(xiàn)在水的味道。教師：加了兩塊糖，水為什么還不是很甜呢？(板書：溶解)教師提出探究的任務：你有什么辦法能加快糖塊在水中的溶解呢？這也是我們今天的任務（板書：怎樣加快）教師設(shè)問：你們提到的方法真的都能加快糖塊溶解的速度嗎？怎么證實？怎樣做可以很清楚地看到“攪拌”能加快溶解？出示兩杯一樣多的水。讓一名學生上來：老師一杯，你一杯，還有兩塊糖，按同學們的說法，你來試一下。交流結(jié)果并小結(jié)：攪拌確實可以加快溶解，你是如何很容易看出來的？板書：對比（比較）引導學生注意對比實驗中的注意點。在攪拌的這個實驗中，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師在材料的選擇上有什么講究嗎？找出實驗中不變的量（告知我們用的是目測，科學家則更精確）和變量。歸納并總結(jié)：攪拌確實可以加快溶解，這是通過對比實驗得出。在實驗中我們要注意一個前提：就是其他（水，糖、杯子）都一樣，只是用的方法不同。因此在平時，只要依據(jù)這兩個條件就可判斷是否加快了溶解。如果應該一樣的出現(xiàn)不一樣會怎樣？教師：在冷水與熱水的對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？教師：那另外兩個對比實驗中，你們認為哪些條件要相同，哪些條件必須不同呢？教師巡回指導。各小組交流研究結(jié)果。教師談話小結(jié)。教師：你身邊還哪些物質(zhì)可以溶解在水中？教師談話：現(xiàn)在我們用食鹽來進行一場比賽。比一比，哪個小組先把它完全溶解在水。你覺得怎樣才能使比賽更公正？各小組討論加快溶解的方案。各組比賽。請速度慢的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？教師談話：以上這些加快溶解的方法是否也適合另外的物體比如水果糖呢？我們可以用什么方法加以驗證？有沒有比剛才更簡便的方法呢？出示記錄表，讓學生研究表格，提出對這個活動的注意點或建議。分發(fā)水果糖，實驗。學生提出自己的想法。學生提出自己的方法，板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎、……學生：實驗求證。【以“攪拌“示例】學生討論交流。學生實驗：攪拌交流對比實驗中的注意點。學生討論，并提出自己的設(shè)想。在選擇基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)成3個組做攪拌與不攪拌的比較；3個組做切碎與不切碎的比較；3個組做熱水與冷水的比較。學生說。學生談自己的想法。明確需要控制食鹽的數(shù)量、水的多少、開始實驗的時間等因素，而加快溶解的方法可以是不同的這的重要點。請速度快的小組說說自己是怎么想和怎么做的？速度快的經(jīng)驗是什么？小結(jié)前面部分的活動。學生提出自己的想法。學生推測結(jié)果，并說明理由。交流結(jié)果教后反思第6課：做一杯飲料學習目標能提出制作活動的思路，能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的作品，能對研究過程和結(jié)果進行評議。善于用學到的知識改善生活，愿意合作交流。知道水不僅能溶解固體、液體，也可以溶解氣體，知道加快物質(zhì)溶解速度的方法。重點難點知道水也能溶解液體、氣體。自行設(shè)計有創(chuàng)意的飲料配方。課前準備生：制作飲料的工具、食品。學習過程教學環(huán)節(jié)與設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課以實驗形式導入新課，激起學生學習興趣。通過實驗激起學生好奇心，以增強實驗效果。在教師的引導下明確實驗要求，提高實驗效率。學生讓問題在實驗過程中產(chǎn)生，激發(fā)學生探究興趣。通過歸納進一步深入理解“溶解”的含義。與學生交流觀察和區(qū)別溶解的方法。培養(yǎng)學生學習科學的興趣，將學習引向課外。一、引入師：同學們，你們喜歡喝飲料嗎？喜歡喝什么？二、活動過程研究成品飲料配方師：我們來親自品嘗自己帶來的飲料吧?？纯此怯墒裁粗瞥傻?？學生品嘗、觀察飲料瓶商標匯報。講解某些飲料成分。設(shè)計自己的飲料配方師：現(xiàn)在我們就來自己設(shè)計制作一種飲料，可以對成品飲料配方進行改進，也可以自行設(shè)計，看哪組的配方有特色，有新意。小組設(shè)計、制作。品評活動。交流探討師：大家在制作飲料的過程中，有哪些問題，你是怎么解決的？學生交流。重點說說怎樣加快溶解的方法。三、拓展活動閱讀資料，調(diào)查其他飲料的制作方法。1、學生分小組實驗。學生匯報實驗成果。2、學生在教師的引導下進行小組合作實驗。學生先進行猜測，后動手實驗，并將實驗觀察結(jié)果記錄于表中。2、學生進行過濾，并觀察。在教師的引導下交流實驗現(xiàn)象答案、修改完成表格，并積極討論、匯報、總結(jié)。板書設(shè)計：做一杯飲料飲料名稱：方法：感受：教后記：第7課、水里有什么學習目標1.能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠利用感官和借助儀器進行簡單的科學探究。2.善于用所學知識改善生活，意識到人要與自然和諧相處。3.知道水里有溶解和不溶解的物質(zhì)；知道對不純凈的水進行凈化的一般步驟和方法；了解自來水的形成過程。重點難點能夠利用感官和借助儀器進行水的凈化，了解自來水的形成過程課前準備師：酒精燈、鐵架臺、三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、玻璃棒、漏斗、過濾紙、坩堝、鑷子、細紗布、放大鏡等。生：水樣。學習過程：設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課引入活動過程2、除掉水里的雜質(zhì)。3、我們的“自來水加工廠”學生交流評價拓展活動請同學們可下查閱資料。了解目前海水淡化的方法有哪些？師：課前同學們都到附近水域取了水樣，今天我們就研究這水里到底有什么？（板書課題：水里有什么）1、水里有什么？師：在取水的過程中，你都有什么發(fā)現(xiàn)？師：水中有我們?nèi)庋劭梢钥匆姷囊恍╇s草、泥土、等臟東西，還有我們?nèi)庋劭床灰姷囊恍┡K東西，這些臟東西啊，我們稱其為雜質(zhì)。（板書：雜質(zhì)）師：讓我們一起來看看我們帶來的水，里面有雜質(zhì)嗎？怎樣才能把它們清除掉呢？小組匯報，全班交流實驗方法，師生一起分析哪些方法既能讓水變干凈又簡單易行。師：我們生活中處處用到水，這些水在進入我們家前，也必須先除掉水里的雜質(zhì)和細菌。你知道我們生活中用的自來水是怎么來的嗎？師：如果讓你來建立一個自來水加工廠，你將通過哪些環(huán)節(jié)給居民提供清潔的水？師：下面就請同學們根據(jù)自己的理解，把你心目中的“自來水加工廠”畫出來！4、師：這節(jié)課，你的表現(xiàn)怎么樣？哪個同學表現(xiàn)出色？師：隨著地球上可利用的淡水資源的日益減少，人們把海水的利用作為一個重點課題來進行研究，請同學們可下查閱資料。了解目前海水淡化的方法有哪些？學生結(jié)合自己取的水交流自己的發(fā)現(xiàn)學生分小組進行實驗設(shè)計。學生進行實驗研究，展示自己的實驗結(jié)果并交流學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答。學生討論交流。學生根據(jù)理解進行設(shè)計。學生交流評價請同學們可下查閱資料。了解目前海水淡化的方法有哪些？教學設(shè)計教后反思第8課植物的身體一、學習目標：1、通過學生小組合作學習，引導學生能依據(jù)觀察重點選擇合適的觀察方法；學習能利用各種感官直接感知自然事物，學會利用簡單的工具進行定量的觀察；引導學生親歷科學觀察的一般過程，培養(yǎng)學生的觀察能力。2、引導學生意識到人與自然應和諧相處，注意保護植物，懂得珍愛生命，產(chǎn)生熱愛大自然的情感；通過小組合作學習，體會到與人合作的愉快和科學觀察的樂趣，產(chǎn)生愿意合作、交流和樂于從事科學探究的愿望。3、通過學生小組學習，使學生能指認出植物的六大器官，并能用語言或圖畫描述所觀察植物的形態(tài)特征，學會寫觀察記錄。二、學習重點：學生小組合作學習，有重點、利用各種方法進行觀察植物，描述并記錄觀察到的現(xiàn)象。三、學習難點：學生感知自然事物學會選擇合適的觀察方法。四、學習準備：根據(jù)當?shù)禺敃r實際，提醒學生課前進行相應的觀察準備，如卷尺、鉛筆、放大鏡等觀察工具。教師準備關(guān)于植物的相關(guān)圖片、資料、課件。五、學習過程：設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課本課學習活動教師出示圖片、課件資料，通過師生積極平等地交流談話，營造出民主和諧的學習氛圍，了解學習內(nèi)容。通過在教師的指導學生小組合作學習，學生學習依據(jù)觀察重點選擇合適的觀察方法；學會能利用各種感官直接感知自然事物、利用簡單的工具進行定量的觀察；在學生親歷科學觀察的一般過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力。學生能指認出植物的六大器官，并能用語言或圖畫描述所觀察植物的形態(tài)特征，學會寫觀察記錄。通過學習，學生意識到人與自然應和諧相處，學會注意保護植物，懂得珍愛生命，進而產(chǎn)生熱愛大自然的情感；學生在小組合作學習活動中體會到與人合作的愉快和科學觀察的樂趣，產(chǎn)生愿意合作、交流和樂于從事科學探究的愿望。一、教師出示植物的相關(guān)教學圖片、課件資料。提出問題，談話導入：“欣賞這美麗的植物，這些美麗的植物也是有生命的，就像我們自己一樣。植物的身體分為幾部分呢？”教師組織學生交流、思考，但不一定要把學生的答案放在完整而正確基礎(chǔ)上。引導學生對問題有一個完整的認識并深入思考怎樣進行研究，探討研究方法，激發(fā)學生研究興趣。二、教師指導學生進行室外的觀察活動。教師引導學生到課前選擇好的觀察地點進行觀察，引導學生分組，在觀察過程中適時向有困難的小組提供幫助，幫助學生依據(jù)觀察目的，選擇合適的觀察方法和觀察工具進行觀察。督促學生分好工，做好觀察記錄。培養(yǎng)學生的合作意識，使學生體會到人與自然要和諧相處，做到自覺保護植物，使學生有目的、深入的研究觀察。三、教師組織學生進行匯報交流，引導學生借助觀察記錄匯報收獲體會，教師盡量給每個小組發(fā)言的機會，對學生觀察過程中獲得的新發(fā)現(xiàn)給予充分肯定和認可，保護學生的探究欲望；鼓勵學生匯報自己小組的觀察目的、方法、過程以及感受，反思學生小組分工、合作中出現(xiàn)的問題，提醒學生在以后的野外觀察活動中注意的問題。在學生充分交流匯報的基礎(chǔ)上，教師引導學生歸納出植物的六大器官，并引導學生初步了解某些器官的作用。*三、自由活動（根據(jù)時間靈活安排）：教師引導學生開展“動手做一做”的學習活動：拓印樹皮、樹葉畫、種子畫、果實造型等，引導學生自由選擇喜歡的方式和內(nèi)容進行。教師積極引導學生進行評價，引導學生結(jié)合課堂實際情況進行，采取自評、互評、集中評等多種評價方式。使學生在評價過程中，對自己、小組同學的學習表現(xiàn)有客觀地認識。四、拓展活動：教師積極引導學生依據(jù)自己的興趣進行選擇自己喜歡的一種植物進行長期觀察，引導學生學習重點記錄下植物的身體各部分的變化情況，從而對學生對自然事物的中長期觀察的習慣進行培養(yǎng)。一、學生觀看教師出示的相關(guān)圖片、課件資料。傾聽談話、積極思考，對本課學習問題進而有一個完整的認識、深入思考怎樣進行研究，探討研究方法，激發(fā)研究興趣。二、學生在教師指導進行室外的觀察活動。學生到課前選擇好的觀察地點進行分組觀察活動。在活動中，學生學會在觀察過程中適時向有困難的小組提供幫助，依據(jù)觀察目的，選擇合適的觀察方法和觀察工具進行觀察。學會合理分工，做好觀察記錄。培養(yǎng)合作意識，體會到人與自然要和諧相處，做到自覺保護植物，使學生研究觀察有目的、深入的進行。三、學生進行匯報交流，學生在教師引導下借助觀察記錄匯報收獲體會。學生匯報自己小組的觀察目的、方法、過程以及感受，反思小組分工、合作中出現(xiàn)的問題以及野外觀察活動中注意的問題。學生歸納出植物的六大器官，初步了解某些器官的作用。*三、自由活動（根據(jù)時間靈活安排）：學生開展“動手做一做”的學習活動：拓印樹皮、樹葉畫、種子畫、果實造型等，學生自由選擇喜歡的方式和內(nèi)容進行。學生在教師積極引導進行評價，學生結(jié)合課堂實際情況進行，采取自評、互評、集中評等多種評價方式。在評價過程中，對自己、小組同學的學習表現(xiàn)有客觀地認識。四、拓展活動：學生依據(jù)自己的興趣進行選擇自己喜歡的一種植物進行長期觀察，知道學習重點記錄下植物的身體各部分的變化情況，延伸課后學習活動。教后設(shè)計教學反思第9課植物的根學習目標 1、能用簡單的工具對植物的根進行細致的觀察，并能用圖表或文字表述觀察結(jié)果；能利用簡單器具做根有吸水作用的實驗。2、體驗到合作與交流的快樂；意識到科學研究必須要有嚴謹認真的態(tài)度。3、知道根有固定植物和吸收水分、養(yǎng)料的作用。重點難點 能用簡單的工具對植物的根進行細致的觀察，并能用圖表或文字表述觀察結(jié)果；能利用簡單器具做根有吸水作用的實驗。課前準備 師：放大鏡、鑷子、大試管、棉花生：帶根的植物、直尺學習過程：設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課一、導入新課二、活動過程1、觀察植物的根2、研究根的吸水作用3、認識其他一些植物的根4、課堂評價三、拓展活動談話：同學們，上節(jié)課我們觀察認識了一些植物，誰知道植物的根有什么作用？這節(jié)課，讓我們來研究植物的根（板書課題）師：你想怎樣對根進行觀察研究？小結(jié)觀察方法（如量根長、數(shù)根的數(shù)量、用放大鏡觀察等）思考：植物根很多很長，有什么作用？根毛壁為什么很薄師：同學們認為植物的根有吸水作用？怎樣設(shè)計實驗證明？提示：為什么這樣設(shè)計？是否嚴密？還有更好的實驗方法嗎？哪種方法科學又簡便易行？設(shè)計對比實驗要注意什么？課件展示：胡蘿卜、洋蔥、…師：你們認識這些植物嗎？它屬于植物的哪一部分？師講解介紹。師：同學們，這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？請把你這節(jié)課的表現(xiàn)自己記錄到書中的評價表中。作業(yè)：繼續(xù)觀察、研究植物的根，了解根吸水的多少與哪些因素有關(guān)？學生回答生討論匯報學生分組觀察記錄，教師巡視指導學生匯報，引導學生總結(jié)根的特點：植物的根很多、很長，在根的尖端有很多“絨毛”即根毛，根毛壁很薄等。學生討論回答。學生討論實驗方法、匯報。師生完善實驗方案。課后觀察實驗結(jié)果。學生匯報生自我評價教后記:植物的葉（一）學習目標：1、使學生知道葉有蒸騰作用，這種作用可以調(diào)植物“體溫”，促進要不斷吸收水分，并能使空氣濕潤。2、培養(yǎng)學生的實驗能力和想象能力。3、教育學生事物是不斷發(fā)展變化的。4、通過設(shè)計實驗培養(yǎng)學生的實驗能力。學習重點：認識蒸騰作用。學習難點：設(shè)計實驗證明葉的蒸騰作用。學習準備花和塑料袋學習過程：設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課引目標，激發(fā)興趣。二、創(chuàng)設(shè)條件，自主參與。三、組織研究，體驗發(fā)現(xiàn)四、引導創(chuàng)新，應用實踐。五、反思小結(jié)，鞏固提高。六、拓展：談話：人們在樹林比較多的地方會感到空氣比較濕潤，這是怎么回事？教師板書課題．昨天我們把這盆花的莖葉用塑料袋罩起來，袋口用繩扎緊，放在了向陽的地方，今天我們來觀察一下，有什么現(xiàn)象發(fā)生？討論：（１）這些小水珠是哪來的？（2）水蒸氣從哪兒來？（3）植物內(nèi)部應該有什么樣的構(gòu)造水蒸氣才能跑出來？教師小結(jié)：如果水珠是由植物內(nèi)出跑出來的，那么植物表面應該有讓水蒸氣跑出來的孔。這證實我們的想法我們一起來觀植物的葉子，（顯微鏡在課前調(diào)好）蒸騰的概念。教師加以補充葉的蒸騰作用有什么意義呢？你有什么收獲？教師小結(jié)。設(shè)計實驗證明：蒸騰作用是通過葉進行的。學生回答學生觀察后，匯報觀察結(jié)果。學生匯報學生觀察后匯報：通過顯微鏡下的觀察我們看到了植物表皮有一個小孔，這些小孔供氣體出入的氣孔。每種植物的葉子表面都有。讓學生描述學生回答教后記:植物的葉（二）學習目標：1、通過介紹科學家海爾蒙的實驗，鼓勵學生學習他為弄清一個疑難問題，堅持長年進行實驗觀察，一絲不茍的科學態(tài)度。2、通過教學，培養(yǎng)學生根據(jù)資料進行邏輯推理的能力（根據(jù)海爾蒙實驗推想植物所需養(yǎng)料的來源）。3、通過本課教學，使學生了解綠色植物的葉里含有葉綠體，葉綠體在光的照射下可以制造養(yǎng)料和氧氣，從而建立初步的"光合作用"概念。學習重點：認識葉的光合作用，培養(yǎng)分析能力學習難點：認識葉的光合作用，培養(yǎng)分析能力學習準備：綠色植物、鐵架臺、雙向夾、鐵環(huán)、石棉網(wǎng)、酒精燈、錐形瓶、大燒杯、酒精、熱水、火柴、棉絮、鑷子、顯微鏡、葉的構(gòu)造切片、相關(guān)的掛圖和課件等學習過程：設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課導入新課學習新課指導學生認識葉的內(nèi)部構(gòu)造認識葉綠體中含有葉綠素葉綠素和葉綠體指導學生認識光合作用鞏固應用植物大多是由一粒很小的種子生根、發(fā)芽、長大的。它們生長所需要的養(yǎng)料是從哪里來的呢？今天，我們就來研究這個問題。指導學生認識植物所需要的養(yǎng)料是由綠葉制造的小結(jié)、講解認識葉綠體綠葉中有什么樣的構(gòu)造能制造養(yǎng)料呢？讓我們來觀察一下。講解進行演示實驗：除去葉中的葉綠素利用課件或掛圖講解光合作用幫助學生總結(jié)光合作用的公式，從而幫助學生進一步理解。師生共同概述本課教學內(nèi)容你能設(shè)計幾個實驗證明植物能進行光合作用嗎？為了弄清這個問題，300多年前，一位科學家做了一個長達5年的實驗，為我們的研究提供了依據(jù)學生閱讀討論利用顯微鏡進行觀察，匯報觀察結(jié)果學生觀察設(shè)計實驗證明，植物的葉能進行光合作用板書設(shè)計：11、葉的光合作用光二氧化碳+水

養(yǎng)料+氧氣教后記：植物的莖學習目標1．知道植物的莖能輸送水分和養(yǎng)料；2．能通過小組討論出植物吸收水分的改進方案；3．能按照教材提示的方式進行實驗活動；4．經(jīng)歷對問題不斷深入探究的過程。學習重點：莖的作用實驗證明學習難點：證明實驗的設(shè)計學習準備教師準備供小組研究的材料：多種多樣的帶莖的植物；一株新采集的特別是莖完好的小植物；一個能夠裝進所采集的植物的根的試管；水；食用油；滴管；剪刀；兩個裝有不同顏色的水杯。學習過程：設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課引入：了解常見的植物都有根和莖。設(shè)計莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用。拓展上堂課我們學習了植物怎樣生存，你們知道了植物是怎樣生存了嗎？生答師再問：植物制造食物需要的水分和養(yǎng)料怎樣進入植物體內(nèi)、怎樣達到植物身體的各個部分呢？引導出示事先準備的多種多樣帶根和莖的植物，讓學生觀察歸納：常見的植物都有根和莖觀察各種各樣植物的莖的實物或圖片。交流：有什么證據(jù)或方法可以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用？驗證莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用的實驗。教師出示實驗裝置，并讓某學生進行操作。預測：植物將會發(fā)生怎樣的變化。1.利用課外時間進行進一步實驗和觀察。2．集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書，為后續(xù)的學習做準備。學生作出解釋——根從土壤里吸收水分和養(yǎng)料，莖把水分和養(yǎng)料輸送到植物的各個部分。學生觀察說說植物的莖有哪些作用？學生交流：有什么證據(jù)或方法可以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用？小組討論這個實驗應該怎樣做？其余學生進行觀察教后記：13熱氣球上升的秘密學習目標 1．知道科學探究要從提出問題開始，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學結(jié)論進行昆較；能提出進行探究活動的大致思路；能用簡單的器材進行實驗并記錄；會查閱書刊及其他信息源。2．積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對生活的重大影響；意識到要用學到的科學知識改善生活。3．指導學生認識空氣受熱后體積膨脹，熱空氣比同體積的冷空氣輕、會上升的性質(zhì)。教學重點 認識空氣受熱后體積膨脹，熱空氣比同體積的冷空氣輕、會上升的性質(zhì)。教學難點 積極查閱資料，關(guān)心新科技、新發(fā)明對生活的重大影響；意識到要用學到的科學知識改善生活。教學準備 教師準備 錄像(熱氣球升空)。學生準備 大塑料袋、無底鐵桶、蠟燭、火柴、碎紙屑、剪刀、卡紙五、學習過程：設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課導入自主探究熱氣球上升的原理。了解熱空氣在生活中的應用。制作熱空氣驅(qū)動的玩具。拓展活動：(展示熱氣球的圖片。)認識這是什么嗎?這些年來熱氣球在航空、體育和娛樂活動等方面有著廣泛的應用，國際航空聯(lián)合會還組織過熱氣球比賽呢!現(xiàn)在，就讓我們一起來欣賞一下吧!(播放錄像：五彩繽紛的熱氣球在空中飛。)剛才在錄像中，大家看到熱氣球可以自由上升，在生活中還有哪些物體與熱氣球一樣會上升呢?那你能根據(jù)剛才列舉的事例，猜測一下熱氣球為什么會上升嗎?桌面上給大家準備了許多實驗材料，你能根據(jù)剛才的猜想設(shè)計實驗，使塑料袋升起來或使彩紙屑飛舞起起嗎?誰來匯報一下你們小組的研究計劃?實驗過程中，我們該注意些什么呢?哪個小組愿意到臺前采演示一下你們的實驗過程呢?袋子鼓起來說明什么?袋子為什么會升上去?彩紙屑為什么會飛舞起來呢?我們的生活中哪些地方利用了熱空氣會上升的原理呢?熱空氣為人類做了許多事情，你搜集到了哪些資料呢?大家想親自動手做個熱空氣驅(qū)動的玩具嗎?可以參照有關(guān)的資料或老師提供的制作方法進行制作。一起來試一試吧!課下讓我們自己也試著動手制作一個簡易熱氣球來繼續(xù)研究吧。這有熱氣球的制作方法，大家可以用來參考(出示熱氣球制作步驟圖)。試飛的時候可要注意用火安全!學生結(jié)合生活經(jīng)驗，列舉生活中常見的物體上升的事例。學生進行大膽的猜想。學生分組討論，制定實驗計劃。學生代表匯報本組實驗方案，組與組之間進行相互質(zhì)疑及補充，教師給予適當?shù)闹笇АW生分組實驗，教師巡視指導。學生分組討論，并匯報研究結(jié)果。學生小組交流，并匯報交流結(jié)果。學生介紹課前搜集到的有關(guān)熱空氣及熱氣球的資料。學生制作并交流、展示熱驅(qū)動玩具。板書設(shè)計：13、熱氣球上升的秘密熱空氣比空氣——輕教后記：14充氣玩具里的科學學習目標 1、通過學習活動，使學生了解空氣被壓縮后有彈性和反沖力的性質(zhì)以及應用。提高學生動手動腦能力。2、在學習活動中，指導學生愿意合作交流、體驗到合作交流可以更好完成認知；是學生關(guān)心新科技、新發(fā)明對生活的重大影響，善于用學到的知識改善生活，尊重他人的勞動成果。3、引領(lǐng)學生進行探究活動，使學生學習活動中做到能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見；能綜合運用所學知識，從而制造有創(chuàng)造性的科技作品。學習重點 學生通過對充氣玩具的探究，從而發(fā)現(xiàn)空氣被壓縮后有彈性、反沖力性質(zhì)以及應用的學習活動。學習難點 學生從氣球?qū)W習活動了解反沖現(xiàn)象到通過其他充氣玩具認識壓縮空氣有彈性的學習活動。學習準備 教師準備 各類充氣玩具如充氣跳跳球、充氣救生圈等、噴氣式氣球如反沖小車、“氣墊船”等、細鐵絲（線繩）、充氣不一的小排球。學生準備 各類充氣玩具五、學習過程：設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課引導學生自己已有經(jīng)驗玩氣球。充分鼓勵學生動腦動手玩氣球。出示課前準備的關(guān)于氣球的學具實驗材料，指導學生小組實驗探究活動。引導學生活動中細心發(fā)現(xiàn)、認真觀察思考，自覺記錄自己在活動中的發(fā)現(xiàn)。指導學生探究壓縮的空氣具有彈性性質(zhì)的學習活動。拓展活動教師與學生交流互動，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學習氛圍。從學生生活愛玩交流入手，出示氣球引入本課學習活動：“通過玩，我學到了好多知識，好多本領(lǐng)。今天我就帶著大家玩一回，好不好？玩什么呢？我?guī)硪粋€玩具——氣球。”“誰會玩？（學生舉手）師：不舉手的是不是不會玩氣球??？舉手不見得是要發(fā)言，只表示我會玩?！笨隙▽W生已有玩氣球的體驗、指導幫助學生上臺演示以往的游戲玩法。教師出示課前關(guān)于充氣的其他玩具：如充氣跳跳球、充氣救生圈等。引導學生通過進一步玩充氣玩具發(fā)現(xiàn)壓縮空氣具有彈性性質(zhì)?！霸谖覀兤綍r玩的玩具里，除了氣球這一玩具，我們還玩過哪些充氣的玩具啊？課前我?guī)硪恍┏錃獾耐婢?，想不想玩？想玩可以不過我還有個小小的希望，就是大家在玩的時候注意觀察、看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？有沒有新的問題產(chǎn)生，能不能自己解釋一下自己產(chǎn)生的新問題呢？考慮一下為什么會是這樣呢？”指導學生匯報交流在活動中的發(fā)現(xiàn)和體會。引導學生匯報交流在生活中還有哪些類似于充氣玩具的東西、材料，思考它們在生活中的作用。一節(jié)課就要結(jié)束了，但我們的科學研究還沒學生小組玩氣球，通過玩氣球發(fā)現(xiàn)、了解反沖現(xiàn)象。玩法有：氣球“氣墊船”、“聽話的氣球”、氣球小車、會唱歌的氣球等。學生自覺記錄自己在活動中的發(fā)現(xiàn)。學生探究壓縮的空氣具有彈性性質(zhì)的學習活動。指導學生小組探究學習活動，引導學生發(fā)現(xiàn)充氣玩具具有彈性。板書設(shè)計：14、充氣玩具里的科學被壓縮的空氣——有彈性教后記：15、小火箭學習目標：1、能運用所學知識制作帶有創(chuàng)造性的小火箭作品，愿意合作交流。2、關(guān)心新技術(shù)新發(fā)明多生活的重大影響，了解反沖現(xiàn)象在生活中的應用。學習重點了解反沖現(xiàn)象在生活中的應用學習難點制作帶有創(chuàng)造性的小火箭作品學習準備搜集有的資料以及制作小火箭所需工具學習過程設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課激發(fā)學生探究的興趣，通過制作小火箭，讓學生親身活動，獲得大量的豐富具體的實際經(jīng)驗，感知反沖現(xiàn)象。導入：談話導入活動一：他們?yōu)槭裁茨茱w上天？結(jié)合我國古代人民法名火箭的故事，對學生進行教育。飛機、火箭、禮花都是利用反沖的原理飛上天空的。活動二：制作小火箭先討論制作的過程。準備材料闡述設(shè)計方案。動手制作活動三：發(fā)射小火箭找出活動的問題進一步修改和完善自己制作的小火箭。師生評價：改進小火箭，繼續(xù)研究小火箭。學生匯報搜集的有關(guān)資料以小組為單位來制作小火箭。教師巡視并進行指導注意放飛時的安全師生評價教后記：16、瓶吞雞蛋的秘密學習目標：1、利用簡單的器材進行實驗操作，愿意合作交流。2、關(guān)心新技術(shù)新發(fā)明多生活的重大影響，樂于用學到的知識改善生活。3、認識大氣壓力的存在及應用。學習重點認識大氣壓力學習難點利用簡單的器材進行實驗操作學習準備熟雞蛋、廣口瓶、玻璃杯、硬紙板、吸盤等學習過程設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課從學生生活實際入手，展開趣味性的探究活動，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)身邊問題的科學意識。導入：談話導入活動一：瓶子為什么能吞下雞蛋？做以下幾個小實驗來研究：盛有水的杯子里，壓上硬紙板，將瓶子口向下，觀察水會不會流出來。將兩個吸盤對著壓合，研究怎樣能使他們牢牢的吸在一起。我知道鋼筆為什么會吸墨水了?；顒佣浩孔油屉u蛋的原理大氣壓力解讀什么叫大氣壓力：大氣壓力來自四面八方活動三：大氣壓力在生活中的應用拓展活動：設(shè)計一個利用大氣壓力制作的玩具。想辦法讓瓶子里的雞蛋再吐出來。學生觀察實驗結(jié)果并講出為什么。學生做一做學生說原因?qū)W生回答學生充分發(fā)表自己的意見，回答大氣壓力在生活中的應用學生設(shè)計師生評價教后記：第17課：水流有力量學習目標：1、指導學生認識水流有力量；水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。2、指導學生學習對比實驗的方法。3、培養(yǎng)學生實驗的能力。學習重點：指導學生認識水從高處流下來的流量比從低處流下來力量大。學習難點：總結(jié)使小水輪轉(zhuǎn)動快的兩個因素：水位高，流量大。學習準備：教師準備：（分組實驗，四組）（一）能拆卸的小水輪和支架八組。（二）底部開孔的易拉罐8個。（大孔的4個，小孔的4個）（三）水槽或臉盆4個。（四）說明水輪應用的掛圖或幻燈片。學習過程：設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課指導學生做水沖小水輪實驗，認識水流有力量要求學生把組裝的小水輪放在支架上。指導學生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的因素水位高低的對比實驗導入新課出示：一個小水輪。提問：1.用什么方法能使這個小輪轉(zhuǎn)起來？2.既然用水沖能使小輪轉(zhuǎn)起來，我們給它起個名字叫小水輪。（板書：小水輪）學習新課指導學生組裝一個小水輪教師介紹小水輪的各部分名稱：葉片、輪、軸、支架。教給學生組裝的程序及注意事項。讓學生觀察，用手輕輕撥動葉片或用嘴向葉片吹氣，使小水輪轉(zhuǎn)起來，說明小水輪的轉(zhuǎn)動需要有力量。提問：水為什么能使小水輪轉(zhuǎn)動？填空：書上實驗說明：流動的水有力量。強調(diào)用小孔的易拉罐水沖小水輪，使小水輪轉(zhuǎn)動起來。用小孔的易拉罐水沖小水輪，想辦法使小水輪轉(zhuǎn)得快。提問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快？教師用板書總結(jié)，得出水位高，小水輪轉(zhuǎn)動得快的結(jié)論。用兩個不同流量的易拉罐水，在同一個高度進行沖小水輪的實驗。討論：為什么水流的多，小水輪就轉(zhuǎn)得快？教師總結(jié)：（板書結(jié)論）找兩個身高不同的學生參加比賽。高個使大孔易拉罐，矮個使小孔易拉罐，同時進行沖小水輪實驗。提問：為什么高個同學沖的小水輪轉(zhuǎn)動得快？總結(jié)比賽結(jié)果討論：水的這種力量能為人們做什么？1、簡單概述本課教學內(nèi)容。2、演示生產(chǎn)、生活中應用水輪工作的掛圖。3、用硬紙片做個小水輪，繼續(xù)做水沖小水輪實驗。學生回答（教師強調(diào)用水沖的方法）學生觀察并記錄學生分組進行組裝，教師巡視并進行指導和幫助。檢查組裝情況，表揚組裝質(zhì)量好并且快的組，向全班展示他們的成品。學生實驗：用水沖小水輪學生：水從高處往下流動時會產(chǎn)生一種力量，正是這種力量使小水輪轉(zhuǎn)動。實驗說明：水流有力量。小組討論：在學生實驗的基礎(chǔ)上，由學生自己發(fā)現(xiàn)易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。在小組實驗的基礎(chǔ)上，由學生自己發(fā)現(xiàn)大孔的易拉罐水流的多，小水輪轉(zhuǎn)動得快。流量大，水的力量就大，小水輪就轉(zhuǎn)得快。學生觀察：哪個小水輪轉(zhuǎn)動得快？水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水輪就轉(zhuǎn)得快。教后記：18、杯子變熱了學習目標：1、通過本課教學使學生了解熱傳導的特征，并通過實驗探索物體傳導熱的能力不同。2、培養(yǎng)學生裝的實驗能力和科學探究的方法研究問題的能力。3、通過觀察實驗的操作，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。在分析觀察實驗的結(jié)果以及學習設(shè)計實驗中，培養(yǎng)學生勇于探究，獨立思考的科學態(tài)度和與人合作的態(tài)度。學習重點：指導學生了解固體熱傳遞的方式——傳導。學習難點：培養(yǎng)學生探空學習的能力。學習準備分組實驗：大、小燒杯各1個，粗鐵絲、溫度計每組2支，銅、鐵、木、塑料、玻璃、瓷等粗細相近的制品，相同的扣子若干個，黃油（機用）橡皮泥、水槽、熱水，冷水。五、學習過程：設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生的學習興趣，對研究熱傳遞的方式作好準備。師引導學生回答出多種方法，此環(huán)節(jié)目的是使學生開動腦筋，發(fā)散思維，激發(fā)學習興趣教師引導學生大膽猜想，并把假想寫一寫或畫一畫。（可以讓每個學生談一下自己現(xiàn)在的想法。以便理好與實驗結(jié)果記錄進行對照，一步步，直至形成正確的概念。教師引導學生驗證猜想出示學生猜想杯子里的熱跑到哪里去的動畫指導學生認識熱的良導體和不良導體。師生共同歸納建立熱的良導體和熱的不良導體的概念。師：（出示一杯熱水）你們說能根據(jù)生活經(jīng)驗說一說用什么方法使這杯熱水很快涼下來嗎？師：關(guān)于這件事，大家還能提出什么值得進一步研究的問題嗎？師：（出示盛有冷水的大燒杯）要求：以“放在冷水冰一冰的方法為例，你認為杯子里的熱會往哪里傳？把你的想法在白紙上寫一寫或者畫一畫?！边@是你們大部分同學的猜想，各小組討論一下，怎樣知道自己的想法是否正確？請你們思考一下行動計劃。為保證實驗效果明顯，教師提出實驗要求：（1）思考用什么方法可以測出大小燒杯的溫度變化？測量一次行嗎？你認為應該怎樣做？（2）要求每測一次溫度變化要做好記錄。直至兩杯溫度相等。出示實驗記錄表，請一名學生讀教師引導學生匯報實驗結(jié)果并分析現(xiàn)象總結(jié)“杯子里的熱往哪里傳了。師：從兩杯溫度變化的現(xiàn)象，請你說一說熱是怎樣傳遞的。小結(jié)：熱可以沿著物體傳遞，從溫度高的部分，傳向溫度低的部分。熱的這種傳遞方式叫做傳導。師：（出示一只有木柄的鐵鍋，一只沒有木柄的相同的鐵鍋或圖片）這里有二只炒菜用的鐵鍋。觀察他們什么地方不同？如果你用其中一個炒菜，你喜歡用哪只？為什么？師：你們的回答提出了一個問題，就是你們認為物體傳導熱的能力不同，是這樣嗎？你們對各種物體傳導熱的能力有什么想法？師：科學研究只有猜想是不全面的必須要通過實驗來驗證你們的猜想是否正確，下面我們再發(fā)給同學們一些材料，請你們用這些材料設(shè)計實驗，證明你們的想法正確。小組說一說你們的設(shè)計方案，用什么材料？怎么做？可以設(shè)計多個方案。實驗完畢后，根據(jù)現(xiàn)象把使用的材料分類放好。師：現(xiàn)在你們知道哪些物體容易傳熱，哪些物體不容易傳熱。請你們根據(jù)其特點分別給起個名字。學生提出不同的問題后，教師把問題集中：每節(jié)課我們只能研究2—3個問題，其它問題我們課下繼續(xù)研究，我們首先要研究杯子里的熱跑到哪里去了？學生邊思考邊寫或畫，后利用實物投影把自己的假想設(shè)計與同學交流。學生的想法可能有：大部分熱會傳給杯壁，杯壁再把熱傳給冷水里；一部分傳到空氣中。學生介紹自己的實驗設(shè)計并驗證。學生實驗操作，教師組間巡視提醒學生每隔2分鐘分別測量兩杯水的溫度變化，并及時填寫實驗記錄學生匯報實驗結(jié)果，直到兩杯溫度相同。生的回答大致為：喜歡木柄的鐵鍋，因為炒菜端鍋時不燙手，使用方便。鐵柄燙手使用不方便。學生對于問題的假想答案大致為：金屬物體傳導熱的能力強，非金屬物體傳導熱的能力弱。教師請一名學生讀實驗要求或把實驗要求板書到黑板。組內(nèi)齊心佳作，用較快的時間完成學生實驗完畢后匯報，實驗怎么做的？有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果說明什么？學生回答學生起什么名字都可以，只要意思到了就可以，最后老師歸納成熱的良導體和熱的不良導體18、杯子變熱了熱的良導體—金屬（鐵……）傳導熱強熱的不良導體—非金屬（木頭……）傳導熱弱教后記：19、水變熱了學習目標：1、通過對煮稀飯燒開水的現(xiàn)象認真觀察，提出探究的問題。2、培養(yǎng)學生的實驗能力和用科學探究的方法研究問題的能力。3、通過觀察實驗的操作，了解熱對流的應用。學習重點：指導學生了解熱傳遞的方式——對流。學習難點：培養(yǎng)學生探究學習的能力。學習準備大、小燒杯各1個，木屑、三角架、酒精燈等。學習過程：設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生的學習興趣，對研究熱對流的方式作好準備。引導學生回答出多種方法，此環(huán)節(jié)目的是使學生開動腦筋，發(fā)散思維，激發(fā)學習興趣導入實驗導入活動一：水變熱了，為什么魚還能自由自在的游來游去？做個實驗來研究吧。木屑在水中運動的實驗：小結(jié)：熱在水中主要是以對流的方式傳遞的?；顒佣憾?，暖氣是怎樣使房間變暖的？小結(jié)：空氣是熱的不良導體，對流是傳遞熱的主要方式?；顒尤簾彷椛錈峥梢圆灰揽咳魏挝镔|(zhì)直接向周圍發(fā)射，這種傳遞熱的方式叫做熱輻射。全課總結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，交流熱的三種傳遞方式。學生實驗畫出木屑在水中運動的線路圖學生匯報畫出房間內(nèi)的空氣流動線路圖學生匯報太陽的熱就是通過輻射的方式傳到地球上來的。師生互動教后記：20、它們會生熱嗎學習目標1、通過本課教學使學生了解熱傳導的特征，并通過實驗探索物體傳導熱的能力不同。2、培養(yǎng)學生裝的實驗能力和科學探究的方法研究問題的能力。3、通過觀察實驗的操作，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。在分析觀察實驗的結(jié)果以及學習設(shè)計實驗中，培養(yǎng)學生勇于探究，獨立思考的科學態(tài)度和與人合作的態(tài)度。重難點重點：對保溫和散熱基本方法的了解難點：認識保溫瓶膽的構(gòu)造起保溫的作用學習準備溫度計、450ml的燒杯1個、白紙一張分組準備：4人一組準備的材料單人溫度計?！安牧铣小苯淌仪皽蕚淞幌渥?，分別標著盒子、瓶子、保溫砂、泡沫、海綿、輔助工具。每個箱中分別裝有1、大小不同的紙盒；2、鹽水瓶、易拉罐、酸奶瓶、茶杯若干個；3、保溫砂；4、泡沫；5、海綿；6、剪刀、膠水、膠帶、棉線、鐵絲、蠟燭、火柴、亮光紙、各種彩紙。教師準備：保溫瓶構(gòu)造剖面圖課件。②爐火傳遞熱的課件③保溫盒制作實驗課件④一杯熱水、保溫杯、溫度計教學過程設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課創(chuàng)設(shè)情景，“從一杯水怎樣逐漸變涼”導入，激發(fā)學生探究興趣教師引導學生為“一杯水怎樣保溫”而設(shè)計制作保溫盒。培養(yǎng)解決問題能力和小組合作的態(tài)度。指導學生研究保溫瓶的保溫原理，培養(yǎng)學生分析綜合能力。教師指導學生了解保溫在生產(chǎn)和生活中的應用。全課總結(jié)師：（舉起一熱水杯）同學們，這是一杯熱水過一會兒，熱水會慢慢怎樣？你怎知道它是逐漸變涼的？師：把保溫杯中的熱水倒入玻璃杯中，邊觀察邊討論。師：你們能用什么辦法來保持這杯水的溫度嗎？請你們小組商量商量。師：同學們針對杯子里的水利用傳導、對流、輻射的方式向外散熱的特點，提出一些保溫措施。通過這些保溫措施，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想保持這杯水的溫度其實就是要阻擋熱傳遞的三種方式。（板書阻擋熱傳遞三種方式）師：如果把大家的想法集中起來，再加以改進，就能做一個不錯的保溫盒了。你們想不想試一試。師：教師給大家準備了一些材料和工具，你們先看一看材料單上有哪些材料。師：小組內(nèi)討論，你們準備選取哪些材料？怎樣進行制作？可以把你們的制作方法畫出來?，F(xiàn)在大家就可以到我們的材料超市中選取你們所需要的材料注意要文明購物。拿起你們小組所需要的材料，不要浪費。師：請大家展示自己小組制作的保溫盒。哪組同學愿意來介紹你們的保溫盒是怎樣制作的？并說明理由。師：大家制作的保溫盒真是各具特色，保溫效果如何呢？我們要進行一次比較。師：生活中我們常有保溫杯（或保溫瓶）來保溫。（拿起保溫杯），保溫杯為什么能保溫？這與綜們的材料和構(gòu)造有什么關(guān)系呢？請大家拿起保溫杯，自己探計研究，看一看能不能有所發(fā)現(xiàn)？師：從大家的發(fā)現(xiàn)，我們可以看出，保溫瓶能保溫，與它的制作材料有很大的關(guān)系。但是保溫瓶的膽是裝在塑料外殼里的，這樣我們還不十分清楚它的構(gòu)造。下面我們看一段錄相，錄相中向我們介紹了保溫瓶的構(gòu)造師：保溫瓶膽的玻璃幾層？兩層玻璃中間怎么樣？為什么這樣做？內(nèi)外層的玻璃都鍍了銀為什么？師：還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？師小結(jié)：保溫瓶能保溫主要是瓶膽作用，工人叔叔在設(shè)計和制作瓶子膽時，就有效地阻擋或切斷了熱傳遞的這三種方式。板書保溫：切斷——熱傳遞三種方式師：如果一杯熱水，想快些涼了我們不需要保溫，而要散熱，怎么做？師：總結(jié)你們的發(fā)言，意思是散熱就要加快熱傳遞的三種方式。板書馬散熱：加快—師：你們知道保溫瓶除了能裝熱水外，還有什么作用？師：是的，保溫瓶不但能裝熱水還能裝冰棍。其實保溫就是要保持一定的溫度。日常生活中，我們還采哪些保溫方法。它們都有什么科學道理？師：生活中我們常用的保溫方法還很多，只要你們留心觀察，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。師：我們制作的保溫盒保溫的熱水已經(jīng)有一段時間了，現(xiàn)在我們就來測一測它們的保溫效果。師：匯報你們的測量結(jié)果師：看來同學們制作的保溫盒都能保溫，但是有的同學做的保溫效果好，有的同學做的保溫效果不理想。為什么呢？學習了保溫瓶保溫的原量，如果讓你繼續(xù)加工，想信你們一定會做得更好。那么你們想怎樣改進？這節(jié)課我們學習了保溫和散熱板書課題，這節(jié)課你們學到了哪些知識？我們還學習制作了保溫盒。課后你們按照剛才的設(shè)計繼續(xù)加工。我這里還有三道題請大家課下研究，（1）請你分析火爐的熱是怎樣向外傳遞的。（2）投影儀里面安裝了一個小電扇為什么？（3）要加快一杯水降溫的速度你有幾種方法試一試。（變涼）學生回答生小組研討后交流回答生小組研討后交流回詳見課前準備中的“材料超市”內(nèi)容。學生閱讀材料學生討論設(shè)計“在白紙上畫設(shè)計草圖”教師組間巡視，參與能力較弱小組的討論。教師揭紅布覆蓋的“材料超市”學生制作，可以補選材料，老師巡視指導。學生依據(jù)材料單，選取材料。學生展示生介紹制作方法（拿起燒杯）一會兒，我們從保溫杯中再倒100亳升（指著燒杯的刻度）的熱水，倒在你們小組的保溫盒中的瓶子里。過一會兒我們再來比較。（師生同時倒熱水）生觀察后的匯報（兩層）生回答。保溫瓶是由瓶塞，瓶膽和外殼三部分組成的，外殼起到了保護作用，保溫主要是瓶膽起作用。裝冰棍、雪糕生回答。學生拿出溫度計測量，教師的熱水也請一名學生測量。學生匯報測量結(jié)果）學生的回答可以是發(fā)散性的，只要是大膽的設(shè)計，有創(chuàng)新的設(shè)計，教師都應給予表揚和鼓勵。學生小結(jié)保溫散熱的基本方法板書設(shè)計20、它們會生熱嗎保溫：切斷——熱傳遞三種方式散熱：加快教后記：第21課：誰熱得快學習目標1、能用簡單測量工具（溫度計）對陽光下不同顏色的物體溫度變化進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄；通過對比實驗，知道使用工具比感官更重要；能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能提出進行探究活動的大致思路。2、通過對比實驗的數(shù)據(jù)分析、整理，認識到充足的科學證據(jù)才能說明道理；通過交流、展示科學原理在生活中的應用，加強科學知識與生活、社會的聯(lián)系，培養(yǎng)學生樂于用學到的知識改善生活的科學態(tài)度。3、通過對比實驗，使學生認識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。學習重點：使學生認識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。學習難點：使學生認識到不同顏色的物體吸收太陽光的能力不同。學習準備空易拉罐溫度計黑白紙各一張學習過程：設(shè)計意圖教師活動學生活動二次備課導入新課活動一：我們從這些生活現(xiàn)象中能發(fā)現(xiàn)什么？活動二：我們到室外去試一試活動三：我們生活中那些地方應用了物體吸熱本領(lǐng)不同的特性？自由活動：拓展談話：同學們都知道，不同的物體吸收太陽光的本領(lǐng)是不同的，那么，什么樣的物體吸收太陽光的本領(lǐng)更強呢？這節(jié)課我們就老研究這個問題“誰熱的快”師：通過書中提供的兩張夏冬季穿淺色和深色衣服人群的圖片你想說什么？師：對于同學提出的問題，誰能試著解釋？引導學生提出假設(shè)，并在充分研討的基礎(chǔ)上，設(shè)計研究的思路和方案，在小組內(nèi)達成共識。學生按照自己的設(shè)計進行自主實驗活動，獲得實事證據(jù)和數(shù)據(jù)。以“我們的猜想得到證實了嗎”引導學生展開交流，對實事依據(jù)進行初步的整理，通過表達與交流獲得認知，得出結(jié)論：師：誰來說一說，你們小組在做實驗的時候是怎樣做的？得出了怎樣的結(jié)論？師：誰來說一說，生活中哪些地方用到了物體吸熱本領(lǐng)不同的特性？利用本節(jié)課的研究收獲，引導學生開展創(chuàng)一設(shè)計活動,設(shè)計冬暖夏涼的衣服或房子。師：我們知道生活中的物體它的吸熱本領(lǐng)是不同的，下面就讓我們開動腦筋，設(shè)計一座冬暖夏涼的房子吧。師：誰想介紹一下你的房子？了解有關(guān)太陽能熱水器的原理。通過學生身邊的生活現(xiàn)象展開思考。提示學生結(jié)合生活經(jīng)驗，列舉生活事實，進而產(chǎn)生問題：為什么夏天穿淺色衣服的人多？而冬天穿深色衣服的人多？大膽提出自己的猜想與假設(shè)。通過親身的實驗感受黑（深）顏色的物體吸收太陽光的能力強，白（淺）顏色的物體吸收太陽光的能力弱。讓學生展開想象的翅膀，盡情的發(fā)揮將所學知識應用于生活。（學生介紹自己設(shè)計房子的優(yōu)點）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手、動腦習慣。六、板書設(shè)計：板書設(shè)計21、誰熱得快深色吸熱