Unit4 Whats wrong with you？Lesson19（教學(xué)實(shí)錄）-2023-2024學(xué)年人教精通版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)

Unit4What’swrongwithyou？Lesson19（教學(xué)實(shí)錄）-2023-2024學(xué)年人教精通版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：Unit4What’swrongwithyou？Lesson19

授課年級(jí)：五年級(jí)

教材版本：2023-2024學(xué)年人教精通版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)。

本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)描述身體不適的句子，如“What’swrongwithyou?Ihaveaheadache.”等，讓學(xué)生能夠在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。通過(guò)角色扮演、聽力練習(xí)和小組討論等活動(dòng)，提高學(xué)生的聽說(shuō)能力和合作意識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.語(yǔ)言能力：學(xué)生能夠聽懂并準(zhǔn)確模仿、朗讀課文對(duì)話，理解并運(yùn)用本課所學(xué)單詞和句型描述身體不適。

2.文化意識(shí)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解在不同文化中表達(dá)身體不適的方式，增強(qiáng)跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、分析和模仿，自主構(gòu)建語(yǔ)言表達(dá)的能力。

4.學(xué)習(xí)策略：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和情景模擬，提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握關(guān)鍵詞匯：headache,cough,fever,toothache，以及詢問(wèn)和回答身體不適的句型：“What’swrongwithyou?Ihavea...”。

-舉例：教師將通過(guò)展示圖片和實(shí)物，如玩具醫(yī)療工具箱，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并使用這些關(guān)鍵詞匯和句型，如展示一個(gè)玩具溫度計(jì)，詢問(wèn)學(xué)生：“What’swrongwiththebear?Ithasafever.”

-能夠在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流。

-舉例：教師將設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演活動(dòng)，學(xué)生模擬醫(yī)生和病人的對(duì)話，例如：“A:What’swrongwithyou?B:Ihaveaheadache.A:Takethismedicineandrest.”

2.教學(xué)難點(diǎn)

-準(zhǔn)確理解并使用過(guò)去式表達(dá)身體不適的情況。

-難點(diǎn)解釋：學(xué)生在描述過(guò)去某個(gè)時(shí)刻的身體狀況時(shí)，需要使用過(guò)去式，這可能會(huì)與他們的日常用語(yǔ)習(xí)慣產(chǎn)生沖突。

-舉例：教師將通過(guò)提供過(guò)去的場(chǎng)景，如昨天或上周的某個(gè)時(shí)刻，引導(dǎo)學(xué)生使用過(guò)去式描述，如：“Whatwaswrongwithyouyesterday?Ihadacoughyesterday.”

-區(qū)分不同的身體部位和對(duì)應(yīng)的疼痛表達(dá)。

-難點(diǎn)解釋：學(xué)生可能會(huì)混淆身體部位的表達(dá)，如“toothache”和“stomachache”。

-舉例：教師將使用身體部位圖和疼痛模擬，幫助學(xué)生識(shí)別并區(qū)分不同的疼痛，如通過(guò)展示一個(gè)胃痛的圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“Ihaveastomachache.”四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用與身體不適相關(guān)的視頻和圖片，如動(dòng)畫演示身體部位和疼痛狀況，以及音頻資料，用于導(dǎo)入新課并輔助學(xué)生理解詞匯和句型。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備英文短文，涵蓋健康生活習(xí)慣和身體部位相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。

3.在線工具：利用在線英語(yǔ)詞典和聽力練習(xí)軟件，讓學(xué)生自主查詢單詞和進(jìn)行聽力練習(xí)，提升學(xué)習(xí)自主性和效率。五、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

-教師通過(guò)展示一張描繪不同身體不適狀況的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課主題。

-學(xué)生觀察圖片，并用中文描述他們所看到的身體不適狀況。

-教師邀請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)猜測(cè)圖片中的人物可能使用的表達(dá)方式。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

-教師播放課文視頻，學(xué)生跟讀并模仿對(duì)話中的詞匯和句型。

-教師通過(guò)實(shí)物或圖片展示，逐一教授關(guān)鍵詞匯，如“headache,cough,fever,toothache”。

-學(xué)生參與小組活動(dòng)，用所學(xué)詞匯和句型編寫簡(jiǎn)短對(duì)話。

-教師選取幾個(gè)小組的對(duì)話進(jìn)行全班展示，并提供反饋。

-教師通過(guò)情境模擬，讓學(xué)生練習(xí)使用過(guò)去式描述身體不適，如“Yesterday,Ihadafever.”。

-學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，聽錄音并回答關(guān)于身體不適的問(wèn)題。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)身體不適的主題，設(shè)計(jì)一張健康宣傳海報(bào)。

-每組需要使用本課所學(xué)詞匯和句型，在海報(bào)上提供健康建議。

-學(xué)生在組內(nèi)討論并分配任務(wù)，如繪畫、書寫和設(shè)計(jì)。

-教師巡回指導(dǎo)，提供必要的幫助和建議。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

-每個(gè)小組展示他們的海報(bào)，并介紹他們的設(shè)計(jì)理念和使用到的詞匯句型。

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)正確使用詞匯和句型的重要性。

-教師布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生編寫一個(gè)關(guān)于自己或家人身體不適的小故事，并使用本課所學(xué)知識(shí)。六、教學(xué)反思

今天的課堂上，學(xué)生們對(duì)描述身體不適的句型和詞匯掌握得很好，尤其是通過(guò)角色扮演環(huán)節(jié)，他們能夠自然地運(yùn)用所學(xué)。但在聽力練習(xí)部分，部分學(xué)生對(duì)過(guò)去式的使用還是有些混淆，我意識(shí)到需要更多實(shí)際情景的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)這一點(diǎn)。另外，海報(bào)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)生們展現(xiàn)出了很高的創(chuàng)意，但有些小組的合作還不夠默契，下次我會(huì)提前給他們一些合作技巧的指導(dǎo)。整體來(lái)看，學(xué)生們對(duì)健康主題很感興趣，這讓我感到欣慰，我會(huì)繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，讓他們更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。七、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

1.過(guò)程評(píng)價(jià)：在小組討論和角色扮演中，我仔細(xì)觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，對(duì)積極參與的學(xué)生給予肯定，對(duì)表現(xiàn)較為內(nèi)向的學(xué)生提供鼓勵(lì)和支持，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己。

2.成果評(píng)價(jià)：在學(xué)生完成個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃后，我會(huì)逐一檢查他們的工作，提供具體的反饋和建議。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互分享自己的行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)秀做法。

3.自我反思：在課程的最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓他們思考本節(jié)課學(xué)到的健康知識(shí)如何應(yīng)用到自己日常生活中，以及如何通過(guò)改變生活方式來(lái)提高自己的健康水平。這樣的反思有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人行動(dòng)。八、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

評(píng)估方式：我在課堂上會(huì)密切觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與情況，注意他們是否能夠自然地運(yùn)用新學(xué)的詞匯和句型。通過(guò)檢查他們的作業(yè)，我可以看到他們是否能夠獨(dú)立完成任務(wù)，以及他們?cè)跁鴮懞驼Z(yǔ)法上的進(jìn)步。此外，實(shí)踐活動(dòng)的參與度也是我評(píng)估的重點(diǎn)，我會(huì)觀察學(xué)生在角色扮演和小組討論中的互動(dòng)和表現(xiàn)。

我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在課堂上都能積極參與，但在個(gè)別環(huán)節(jié)，比如聽力練習(xí)和過(guò)去式的使用上，一些學(xué)生顯得不夠自信。作業(yè)完成情況良好，但有些學(xué)生可能在語(yǔ)法上還需要額外的幫助。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們的創(chuàng)意和參與度都很高，但我也注意到一些小組在合作方面還有提升的空間。

改進(jìn)策略：基于這些評(píng)估結(jié)果，我計(jì)劃調(diào)整教學(xué)策略，以增強(qiáng)學(xué)生的聽說(shuō)能力和語(yǔ)法掌握。我會(huì)增加更多實(shí)際情景的聽力練習(xí)，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的交流環(huán)境中練習(xí)過(guò)去式的使用。對(duì)于那些在語(yǔ)法上需要幫助的學(xué)生，我打算提供額外的輔導(dǎo)，可能是個(gè)別輔導(dǎo)或是小組輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上進(jìn)度。

同時(shí)，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)于那些內(nèi)向或者基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我會(huì)給予更多的關(guān)注和支持。我計(jì)劃在課堂上設(shè)置更多的小組活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，這樣他們