生孩子的英文2篇

生孩子的英文2篇生孩子的英文篇(1):地球上的星星觀后感七篇地球上的星星觀后感

地球上的星星觀后感

其實自己對電影不是太感愛好，但是在被叢主任的一番介紹后心中難免有些期盼，所以在期盼與感動中觀看了這部影片，同時被片中的美術老師深深打動。這是一位具有敏銳洞察力的老師，他真正讀懂了孩子，從根本處分析孩子，從而實行有效的干預措施，讓小男孩伊桑不僅在讀、寫方面有了進步，且在美術領域施展了其特別才能，成為超越老師的繪畫冠軍，體驗到了從未有過的勝利的歡樂!在這部電影中有很多處深深地觸動了我：

觸動一：伊桑的學習成果在學校始終處于最差的狀態(tài)，因此受到老師、父母的責罵、卑視，以至于為了躲避非難而讓哥哥寫假條向老師請假，以便于他逃學，最終不得已而轉(zhuǎn)學。其實這樣的狀況在我身邊發(fā)生過很多，家長由于孩子的學習成果不好而選擇轉(zhuǎn)學，其實在電影劇情的進展中發(fā)覺，轉(zhuǎn)學轉(zhuǎn)變不了現(xiàn)實，轉(zhuǎn)學只是一種家長和老師沒有認清孩子自身條件本質(zhì)的一種方法，而且是一種不行行的方法，所以那時在想“伊桑，要是早點遇到美術老師多好啊”

觸動二：轉(zhuǎn)到新學校后，伊桑依舊是學不好語文、數(shù)學等科目，無論他怎么努力，他都不能寫好那些字母，他被老師打、罰站、罰跪等，患病了嚴峻的心理創(chuàng)傷。一名同學在成長的過程中，有時成果的好壞并不影響孩子的進展，但是心靈的成長是特別重要的，這讓我不禁想起《獵人和熊》的故事中，熊德那句話“傷口的傷早就痊愈了，但是心靈的傷永久不能痊愈”，所以在平常的教學中要盡量做到每個同學都公平。

觸動三：尼庫巴老師憤慨：“假如你喜愛競賽那干脆養(yǎng)馬呀，何必生孩子?非要逼孩子負擔你的野心，不如招童工?！痹谄匠５慕虒W中我們常常說因材施教，在遇到問題的時候從沒有想過像尼庫巴老師這么英勇的說出孩子真正的問題，更沒有士氣挑戰(zhàn)家長的教育方法。所以給我感受最大的就是要做一名英勇的老師。

觸動四：放暑假了，父母親來接伊桑回家，伊桑依依不舍地與老師告辭，臨上車前他回頭奔向老師的懷抱，尼庫巴老師將他高高地舉起，伊桑伸展著雙臂，全身伸展向上，極其感動人心，我的熱淚再一次流出，由于我認為伊桑最終遇到懂他的老師了。

畫面定格在這一感人的而又意味深長的畫面上，的確是尼庫巴老師將伊桑高高舉起來了，不僅舉起了他的讀寫力量更舉起了他的自信舉起了他人生道路上前進的力氣!盡管我不是尼庫巴老師，但是他就是我的引航燈，今后會遇到形形色色的同學，這盼望我會是我每一位同學的“尼庫巴”

地球上的星星觀后感

今日上午學校組織我們?nèi)w老師在階梯教室觀看印度電影《地球上的星星》。感受頗多!

這部電影的仆人公伊桑是一個令老師、家長頭疼，小伙伴把其看成另類的小男孩。他三班級上了兩年，而每次考試仍為零分。在英語課上，字母在他眼里都是會跳舞的，他留意力不集中，作業(yè)做得一塌胡涂，老師多次以罰站、罰跪、向家長告狀的方式來懲處他，卻沒有任何轉(zhuǎn)變。忍無可忍，校長責令其父母勸其退學。他急躁的父親除了打耳光、謾罵和無奈，更沒有任何方法。

就是這樣一個同學，卻很有幸在新的學校遇到了一個美術老師。他長途跋涉，來到伊桑的家，和父母溝通，查看他的作業(yè)和畫，最終弄清了伊桑的緣由：這決不是態(tài)度問題，而是思維的問題。由于把字母看成是跳舞的伊桑，卻對顏色有著很強的敏感性和豐富的想象力，他是一個有著嚴峻閱讀障礙的同學。

后來這位美術老師在班上用愛迪生、愛因斯坦等小時候同樣有著閱讀障礙的科學家的故事，來培育伊桑的自信念，采納各種適當?shù)姆椒ǎ涸谏匙由袭嬜帜?、用顏料、橡皮泥來畫、做字母、在電腦上玩嬉戲來轉(zhuǎn)變伊桑對字母的敏感性。這已經(jīng)完成超出了一個美術老師的職責范圍，卻從今轉(zhuǎn)變了他自卑、自閉的性格。并最終在全校繪畫競賽中獲得了第一名，各門功課也明顯提高。

看完這個故事，我的心情很簡單。在我們的班級同樣存在著這樣那樣的問題同學，他們或者對學習有著障礙，或者無視紀律。在老師和家長的眼里肯定也是無藥可救的同學。雖然我們也曾這樣用自己的急躁和愛心，給其補課、勸告，卻始終沒有找到其成為這樣的緣由，只是做了表面文章，效果也只是微乎其微的。

這個故事帶給我們的啟示許多：

一、每顆星星都有其閃亮的理由。

伊桑的閃亮之處是他的畫畫天分，在他大腦中有著無比的想象力。他不喜愛學習，卻擅長觀看，他喜愛與小魚、小蝌蚪、小狗親熱接觸，他能把3×9想象成地球與冥王星的戰(zhàn)斗。在他的世界里，布滿著幻想與神奇?？稍谖覀兂扇说乃枷肜?，卻難以理解，只能把他的閃亮之亮埋沒在其種種“劣跡”中。每個孩子都如一顆閃亮的小星，盡管有的星光比較刺眼，有的星光有些暗淡，但無論得怎樣，他都有其閃亮的理由。

二、每顆星星都要我們專心來觀賞。

伊桑只所以讓同學、老師、家長都不滿，只是他在用犯錯的方式來武裝自已，他像只刺猬一樣豎起滿身的毛發(fā)來愛護自已。只是由于沒有任何人觀賞他，理解他。假如我們多一些寬容、多一些理解、多一些急躁，多一些觀賞，就會給每顆星星發(fā)光的機會。

這部電影給了我一次深刻的洗禮，真想不到在我印象中比較落后的印度能拍出這樣一部感人至深的教育電影，也盼望更多的老師都能

發(fā)現(xiàn)這倍優(yōu)秀作品并從中受到啟發(fā)。百年大計，教育為本，我轉(zhuǎn)變不了這種功利性教育的悲劇，但我會在今后的工作、生活中盡量多關懷孩子們。也盼望世界上能有更多的尼庫巴，由于地球上的小星星們都需要他們。這部電影告知我們的是：不僅要有愛心，更需要的是俯下身來，跟孩子一起發(fā)覺問題，不要讓孩子感覺那么無助，每個孩子都會從老師的言行舉止中感覺到愛。

善待每一顆小星吧，從他的身上發(fā)覺閃光的細胞，賜予每顆小星煜煜生輝的士氣。

地球上的星星觀后感

經(jīng)常聽身邊的同事在埋怨這個孩子沒法教了，我對他的一片心愿他怎么就不理解呢?欣賞印度電影《地球上的星星》之后，讓我深深的感悟到“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！碧招兄壬倪@句話是對身邊的報怨者恰如其分的詮釋。

影片小仆人公伊夏一位行為特殊卻布滿奇思妙想的八歲小男孩，在他的眼中，萬事萬物好像都存在著靈動與閃耀的光線。可在老師們的眼中，他卻是一個帶來無窮無盡麻煩與困擾的“問題兒童”。在家里，有著一對布滿著無限期盼與渴望的父母和一位出類拔萃的哥哥，而對于存在著的一切問題的“Thelaststraw”(爆發(fā)的極限)未到來之前，亦或是小伊夏未曾遇到生命中的那個“影響一生的人”之前，于望子成龍的小伊夏父母來說，又怎能接受“兒子是智障兒”的所謂的“事實”呢?我想天下全部的父母都不情愿接受孩子的殘疾。對于小伊夏父母來說，轉(zhuǎn)學至離家甚遠的寄宿學校實屬無奈之舉，然而，正如這現(xiàn)實一般，每個故事都有一個轉(zhuǎn)折點，而被送往寄宿學校的小伊夏好像“成就”了這個轉(zhuǎn)折點遇到了年輕的美術老師尼克，一位同樣特殊且心中藏著相像故事的老師。

從尼克老師的身上，我好像

發(fā)現(xiàn)了真正的教育工和“真教育”。

影片《地球上的星星》中尼克老師針對小伊夏所實行的一系列教育行為值得我反思的幾點是：

1、每個孩子都是特殊且相異的，熟悉到每個孩子進展的獨特共性;

每個孩子是不同且獨特的。我時常在想，人的誕生與進展卻是怎樣的一種“奇妙景象”：它給予了我們每一個人不同的天分，所謂的“天賦打算論”僅僅是那些遺傳帶給我們的與生俱來的轉(zhuǎn)變，卻不能影響我們今后個人的進展，更不能影響將來的我們畢竟是“怎樣的我們”。

教育進展的真實目的(亦或是“真教育”)在于讓每一個孩子能在“自由的心靈”上成長。尼克老師熟悉到小伊夏的學習過程中所表現(xiàn)出的問題，并適時地予以矯正和恢復，使得小伊夏最終得以重回“正常孩子”的群體之中。從尼克老師與小伊夏有關教育行為的互動中，我

發(fā)現(xiàn)了所謂的“真教育”“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”

2、教育不應當以扼殺孩子天性作為代價來換取所謂的“教育成就”長期的應試教育環(huán)境以及精英選拔的制度使得“考學”(或“讀書”)成為了孩子進入社會并在社會中良好生存的“通行證”。社會大環(huán)境賜予具有良好學歷的人以美妙生活和愿景的可能性，除此之外，好像都成就了社會被排斥和被邊緣的群體。因而，家長為了孩子能夠“更好地適應社會”而實行的教育行為，好像是無可厚非的。然而，事實上這樣的行為取向雖成就了“小魚”卻失去了“大魚”：前者是功利視角下的一份穩(wěn)定的工作，后者卻是人生價值與社會價值的自我實現(xiàn)。

3、教育過程中家長所扮演的舉足輕重的重要角色打算了其應更多地關注孩子心理層面真正的需求，亦或是關注孩子成長中細節(jié)，釋放孩子的天性。

每一個孩子都是特殊的，是爸爸媽媽以及老師甚至是社會大環(huán)境細心栽培的花朵。而如今，在我們被布滿競爭與功利的現(xiàn)實世界所疲乏時，經(jīng)常聽家長對孩子說：“我什么都不用你干，你還學不好，你究竟想干什么?”能不能別用懷疑亦或是批判的眼神來看待他們?能不能別用責怪的口吻來怒罵他們?能不能別用剛愎自用的氣焰來打壓他們?殊不知，他們是我們的盼望將來我們能留下的唯一的盼望。給了他們沉重的使命和任務，就無須再增加他們成長的包袱，須知，輕裝簡行。

孩子是上帝賜予我們的禮物，看著他們從誕生時皺巴巴小巧可愛的樣子，到一點一滴健壯成長的身影，無不布滿對將來的希冀。教育是需要我們每一個人的急躁和關懷的，良好的結果是需要良好的方法來幫助的。

地球上的星星觀后感

今日上午，在學校階梯教室里，由從主任組織的全校老師一起觀看了印度電影《地球上的星星》。

這部電影的仆人公伊桑是一個令老師、家長頭疼，小伙伴把其看成另類的小男孩。他三班級上了兩年，而每次考試仍為零分。在英語課上，字母在他眼里都是會跳舞的，他留意力不集中，作業(yè)做得一塌胡涂，老師多次以罰站、罰跪、向家長告狀的方式來懲處他，卻沒有任何轉(zhuǎn)變。忍無可忍，校長責令其父母勸其退學。而急躁的父親除了打耳光、謾罵和無奈，更沒有任何方法。

就是這樣一個同學，卻很有幸在新的學校遇到了一個美術老師。他長途跋涉，來到伊桑的家，和父母溝通，查看他的作業(yè)和畫，最終弄清了伊桑的緣由：這決不是態(tài)度問題，而是思維的問題。由于把字母看成是跳舞的伊桑，卻對顏色有著很強的敏感性和豐富的想象力，他是一個有著嚴峻閱讀障礙的同學。

后來這位美術老師在班上用愛迪生、愛因斯坦等小時候同樣有著閱讀障礙的科學家的故事，來培育伊桑的自信念，采納各種適當?shù)姆椒ǎ涸谏匙由袭嬜帜?、用顏料、橡皮泥來畫、做字母、在電腦上玩嬉戲來轉(zhuǎn)變伊桑對字母的敏感性。這已經(jīng)完成超出了一個美術老師的職責范圍，卻從今轉(zhuǎn)變了他自卑、自閉的性格。并最終在全校繪畫競賽中獲得了第一名，各門功課也明顯提高。

看完這個故事，我的心情很簡單。在我們的班級同樣存在著這樣那樣的問題同學，他們或者對學習有著障礙，或者無視紀律。在老師和家長的眼里肯定也是無藥可救的同學。雖然我們也曾這樣用自己的急躁和愛心，給其補課、勸告，卻始終沒有找到其成為這樣的緣由，只是做了表面文章，效果也只是微乎其微的。

這個故事帶給我們的啟示許多：

一、每顆星星都有其閃亮的理由。

伊桑的閃亮之處是他的畫畫天分，在他大腦中有著無比的想象力。他不喜愛學習，卻擅長觀看，他喜愛與小魚、小蝌蚪、小狗親熱接觸，他能把3×9想象成地球與冥王星的戰(zhàn)斗。在他的世界里，布滿著幻想與神奇?？稍谖覀兂扇说乃枷肜?，卻難以理解，只能把他的閃亮之亮埋沒在其種種“劣跡”中。每個孩子都如一顆閃亮的小星，盡管有的星光比較刺眼，有的星光有些暗淡，但無論得怎樣，他都有其閃亮的理由。

二、每顆星星都要我們專心來觀賞。

伊桑只所以讓同學、老師、家長都不滿，只是他在用犯錯的方式來武裝自已，他像只刺猬一樣豎起滿身的毛發(fā)來愛護自已。只是由于沒有任何人觀賞他，理解他。假如我們多一些寬容、多一些理解、多一些急躁，多一些觀賞，就會給每顆星星發(fā)光的機會。

這部電影告知我們的是：不僅要有愛心，更需要的是俯下身來，跟孩子一起發(fā)覺問題，不要讓孩子感覺那么無助，每個孩子都會從老師的言行舉止中感覺到愛。善待每一顆小星吧，從他的身上發(fā)覺閃光的細胞，賜予每顆小星煜煜生輝的士氣。

地球上的星星觀后感

看完《地球上的星星》這部電影，我陷入了深思……

作為一名老師或家長貴在找出孩子消失問題的緣由，并能因材施教。

《地球上的星星》中男孩伊桑的生活一團糟，由于他幾乎做不好任何一件大人們要求他做的事情，他生活在自己奇異的異想世界里，那里有奇妙的海底世界、跳舞的字母和游魚，那個世界應有盡有，包羅萬象，但這兩個世界并不能相互包涵和體諒，在大人的眼里，做不好的孩子就不是好孩子，最終老師放棄了他，建議家里將他送到特別學校去讀書，雖然媽媽極盡阻攔和伊桑的抵抗，最終還是沒能阻攔這一切的發(fā)生，他去了一所寄宿學校，接觸了一批新的人，卻仍舊沒有開頭全新的生活，他面對的照舊是稱贊，否定和孤立。

直到有一天，那個帥氣的老師拉姆來了，他通過觀看、家訪等形式找出了伊桑存在的問題讀寫障礙(Autism)，他分不清相近的字母，推斷不出距離和速度，做不到同齡孩子輕易能做到的事，對于一個幾歲的孩子，這樣的經(jīng)受簡直無法比擬，而他只有一種更加反叛的姿勢來掩飾自己的無能為力……

拉姆老師找到了伊桑消失問題的緣由，并能因材施教。首先給孩子講故事，愛因斯坦、愛迪生等偉人都有讀寫障礙，卻制造了常人難以制造的奇跡，培育孩子的自信念。同樣都有讀寫障礙，但是這些偉人卻能引領世界最前沿。相像的經(jīng)受，非凡的業(yè)績。首先震撼了伊桑的心靈?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒?。”在日常的教學活動中，我經(jīng)常發(fā)覺有的同學學習成果不抱負，并不是智力的問題，而是心態(tài)問題。同學厭煩學習，厭惡學習。不是學不會，而是根本就不學。有的家長和老師卻逼著同學學，造成母子、父子、師生敵對心情嚴峻，孩子更加厭學。所以作為一名優(yōu)秀的老師和家長應擅長轉(zhuǎn)化同學的思想，與同學進行情感的溝通，只有從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。陶行知先生說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”做為老師，我們需要擁有一顆童心。在我們的日常教學中，面對差生，面對學困生，如何走進孩子的心靈，知道他們的所思所想，最需要轉(zhuǎn)化的是孩子的思想。

忽視讀寫，發(fā)揮孩子的特長，伊桑有豐富的想象力，他對顏色的感知敏感。拉姆老師能發(fā)揮孩子的想象力，不拘泥于教材，發(fā)散孩子的思維，培育孩子的創(chuàng)新精神，伊桑利用木棍等組裝的會動的飛機，拉姆老師準時表揚鼓舞，使伊桑初次體驗了勝利的喜悅。拉姆老師擅長發(fā)散孩子的思維，培育孩子的創(chuàng)新精神，值得我們學習。

針對讀寫困難，找到錯誤的規(guī)律，有針對性的輔導。拉姆老師犧牲了自己的休息時間，有針對性的對伊桑進行讀寫訓練，b和d,s和r,p和q漸漸辨別清楚，

生活學習漸漸走入正軌。拉姆老師的愛心、責任心，拉近了師生之間的距離，伊桑想不進步都難。

千里馬常有，而伯樂不常有。當孩子學習生活消失了困難時，我們當老師和家長的是否分析找到孩子消失錯誤的緣由?消失錯誤的規(guī)律呢?針對問題對癥下藥?還是一味的斥責孩子?把全部的錯誤歸謬于孩子?有人說，孩子的錯誤百分之百是家長的錯誤。有肯定的道理。你知道所羅門群島的故事么?每當那里的原住民需要木材的時候，他們絕不會用刀斧去砍伐樹木，他們會圍成一個圈，用最大的聲音指責那棵樹，幾天之后，那棵樹就枯萎而死。每個孩子都有自己的特長，我們當家長或老師的是否能發(fā)揮孩子的特長，揚長避短，使孩子能健康成長?而不是一味的斥責、埋怨孩子，值得我們家長和老師深思。

有時，我們供應的最大的關心其實只是一個鼓舞那么簡潔。

有時，我們賜予的最大的損害其實只是一句指責那么簡潔。

地球上的星星觀后感

學校領導的推舉，我在家里觀看了一部印度兒童影片《地球上的星星》。這部影片很感人，讓我不禁流淚。

這部片子敘述了一名小男孩伊桑的故事。伊桑雖然學習很差，但是他的畫畫得特別好，想象力豐富。上課時，他的留意力很不集中。由于他總喜愛觀看池塘里的小魚、樹上的小鳥、地上的小水坑他覺得這比上課有意思多了?？墒且辽５某晒?，老師覺得他已經(jīng)沒救了，常常罰他站在門外，不讓他聽課。而同學們呢，也每天稱贊他。爸爸實在沒有方法，就把他送到了寄宿學校。到寄宿學校后，伊桑難受極了，一句話也不說，除了他的同位沒人情愿理他。直到有一天，美術老師拉姆來了，他發(fā)覺伊桑有繪畫的天才。拉姆老師從字母開頭教伊桑，伊桑的學習漸漸有了進步，也有了自信。后來，伊桑在繪畫競賽中贏得了第一名，當老師同學

發(fā)現(xiàn)他畫的那么好時，他們都目瞪口呆、特別驚異。當我看著伊桑拿著獎狀，向拉姆老師跑去，伊桑流下了感動的眼淚。

伊桑很幸運，由于他遇到了一位真正關懷他、了解他的好老師拉姆。拉姆老師用許多好玩的方法關心伊桑學習讀寫。他們在沙堆里用手指寫字母、用彩色的橡皮泥捏成字母，拉姆老師還帶著伊桑到操場上，在臺階上跳來跳去地練習計算，就這樣，伊桑漸漸地對學習有了愛好，學習成果也有了很大進步。我一邊看，一邊想：拉姆老師用這種方法教學，太好玩了!老師說：我們身邊有許多特別的人，在轉(zhuǎn)變著這個世界，正是由于他們對世界有著不同的看法，他們的想法很獨特，并不是每個人都能理解，他們是少數(shù)派，一旦他們呈現(xiàn)出自己的才華，世人都將嘆為觀止，哇哦多好的場景!

老師還對父母講了《水知道答案》的另一個版本所羅門島的故事：在所羅門島上，當土著們需要耕地的時候，他們并不砍樹，他們只是圍著樹，喊叫、怒罵，并且詛咒，一段時間后，樹自然就凋謝枯萎了，完全死于自身緣由。

影片讓我感動和震撼不已!但又絕不是“感動”和“震撼”兩詞就足以表達內(nèi)心的感受!那位老師太宏大了!這世上能有幾個像這位老師一樣能夠真正開啟同學心靈窗戶并讓同學的潛力發(fā)揮到極致的呢?我認為劇中的這位印度小孩伊桑可算是一個“幸運的寵兒”，究竟“千里馬常有，而伯樂不常有”。要不是遇到這位老師，唯恐伊桑這一生就這樣完了，在遇到這位老師之前，他的童真、熱忱與天賦已被世俗無情地壓制對于校方與家長來說，分數(shù)與紀律遠比前者重要。太喜愛天真爛漫的伊桑了，就連他家四周的兩條大狗兒都和他像親熱的伴侶一樣。但是，當他的淘氣、活潑和純真被校方和家長無情地剝奪后，他的眼神布滿著無助和惶恐，

發(fā)現(xiàn)這的時候，不知道大家是否和我一樣感到心疼。

我不由想到了自己。這部影片給了我很大教育：生活中的孩子形形色色，這樣的特別兒童雖然在正常的學校并不多見，但也有一些孩子是在某些方面并不敏感的，導致其學習成果臨時落后，我們的老師是如何看待孩子的呢?我們得像尼庫巴老師那樣仔細觀看、分析、了解孩子，然后從根本處下手，牽著孩子的手帶著他漸漸成長。每個孩子都有他的特點，有些只是成果不好罷了，他或許在其它方面有特長，老師請不要戴著有色眼鏡看我們，更不能用顯微鏡去看我們的缺點，那不是刺激我們幼小的心靈嗎?拉姆的與眾不同在于他教育小孩主見用愛去感化教育他們，他認為每個孩子都是落入人間的晨星，要去發(fā)掘每個孩子的天賦，不能用成果去衡量一個孩子的價值。我多么盼望自己也能關懷、愛惜、關心每一個孩子，讓我們都能發(fā)出屬于自己的光榮。畫面定格在這一感人的而又意味深長的畫面上，的確是尼庫巴老師將伊桑高高舉起來了，不僅舉起了他的讀寫力量更舉起了他的自信舉起了他人生道路上前進的力氣!

我想，每個孩子都是特殊的，并非同樣的教育方式都適合全部的孩子，永久不要將教育格式化!也永久不要將自己的期望強加給孩子!更多時候，與其責罵和懲處孩子，不如多給他(她)們一些鼓舞。另外，比起那些強調(diào)分數(shù)和強調(diào)紀律的世俗偏見來說，孩子們自身的健康(包括身體上的和心理上的)要重要得多!不要讓世俗的觀念摧殘了可愛的孩子們!

地球上的星星觀后感

《地球上的星星》是一部非常感人的關于兒童成長的印度勵志電影。主要敘述了一個患有先天性閱讀困難癥的男孩，在老師的悉心照看和培育下，漸漸擺脫自己的生理缺陷，迎接美妙人生的故事。影片要詮釋的是：每一個孩子都是特殊的星星，我們應當從不同的角度發(fā)覺孩子的閃光點，并讓其放出燦爛的的光線。當然，在這個過程中，父母和老師，必需扮演好“尋光”和“放光”的角色。

一、伊夏父母的“尋光”與“放光”

縱觀整部影片，伊夏的父母和大多父母一樣，都盼望自己的孩子可以“成龍”。所以他們不停地為伊夏的生活和學習而勞碌。伊夏的母親每天夙興夜寐：一日三餐、伊夏的洗漱、以及其它凌亂的家務活。為了這個家，她甚至放棄了工作。所以，伊夏父親的養(yǎng)家任務也非常沉重，每天聞雞起舞。他們的動身點是正確的，但是忽視了伊夏的實際狀況。由于他們根本沒有意識到伊夏是一個患有先天性閱讀困難的男孩?；蛟S是由于伊夏的哥哥學習太優(yōu)秀，更或許是伊夏的父母認為自己的IQ足夠正常，不會生下一個像伊夏這樣的孩子，所以他們想盡方法讓伊夏“放光”：母親每天親自輔導，不停地更換學校，結果以失敗告終。由于他們從未經(jīng)受“尋光”的過程，怎么可以讓伊夏“放光”?他們對伊夏的強迫“放光”，使伊夏對學習、生活越來越?jīng)]有愛好、信念。直到遇到了他的新美術老師尼庫巴。

二、伊夏老師的“尋光”與“放光”

在正確的時間遇到錯誤的人是始終圓滿，在正確的時候遇到正確的人是一種幸福。伊夏之前不停地更換學校，是由于在正確的學習時間遇到了錯誤的老師。那些老師很少深化地了解伊夏的實際狀況和他的內(nèi)心世界。我可以大膽猜想：伊夏在那段時間過得之郁悶，之苦痛。這也導致他懇求哥哥偽造病假條，關心他逃課。同時也使伊夏學習生涯留下了絲絲圓滿:他在該學習的時候沒有學好，該和同學接觸的時候，他選擇了躲避。后來，尼庫巴老師最終在正確的時候消失了。他很快也發(fā)覺了伊夏并不歡樂，然后他開頭了找尋緣由。他發(fā)覺尹夏最主要的問題是不能拼寫和閱讀。他是一位學習障礙的兒童。尼庫巴對尹夏實行了一系列的特別輔導，從而最終關心伊夏找回了自己，還有歡樂。所以，伊夏在正確的時候遇到正確的尼庫巴老師，我想，他和尼庫巴老師在一起的那段學習時間，肯定很刻骨銘心。對于伊夏，尼庫巴老師就是他的再生父母：尼庫巴老師從其他角度為伊夏“尋光”，最終也勝利地為伊夏“放光”。

三、我們工作中的“尋光”與“放光”

我們辦學校的目的就是順當進高校，拿到高學歷，到成年有優(yōu)勢的競爭力。而其他的可以無所謂，正如伊桑的父親反復的問會畫畫有什么用啊?能關心他競爭嗎?教育工迫于升學率的壓力，一味的追求紀律，傳統(tǒng)，榮譽，規(guī)章。而忽視了最起碼的人文關懷。他們可以理直氣壯的說，給了他們一個開心的學校生活，我們就欠缺了他們一個有競爭的成年。可是，假如學習只是聚焦在成果優(yōu)秀的少數(shù)人身上，而同時忽視了緘默的那些，那么這個代價是不是太大了一些?為什么教育肯定要這樣犧牲一部分人來造就另一些人啊?對于受傷的那一類人，如何才能消退他們心里的陰影?什么時候我們衡量一個人的標準變得如此狹隘了?很少有人能夠急躁的去發(fā)覺一個人身上不同于其他人的優(yōu)點，而簡潔的一張試卷，一張量表就輕率的推斷一個人力量有多強，智商有多高。同學需要的是關注，重視，理解和接納，可是做起來又何其難?在平常的工作中我找過許多的人談心，了解他們的想法和學習生活中遇到的一切困難。我說：你們說，我聽，說一切你們遇到的困惑，說一切你們覺得可能不會被接受的觀點，說一切感愛好和觀賞的事物。每次進教室，當我笑著去面對每一個用眼神在說話的同學，心里都感到無比的感動和暖和。我盼望他