中職思政課程與課程思政協(xié)同育人的分析與實(shí)踐

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確指出,堅(jiān)持立德樹人、德技雙修推動思想政治教育與專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一。課堂作為思政教育的主渠道,要致力于提升思想政治教育的針對性和親和力,讓思想政治課服務(wù)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng),其他課程要守好一段渠,種好責(zé)任田,推動思政課程與課程思政同向同行,同頻共振,從而增強(qiáng)思政課程與課程思政協(xié)同育人的時效性,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。一、中職學(xué)校思政課程與課程思政協(xié)同育人的分析(一)新時代中職思政課程和課程思政的育人目標(biāo)1.中職思政課程的育人目標(biāo)黨的十八大以來,中國特色社會主義進(jìn)入新時代,堅(jiān)定“四個自信”,做到“兩個維護(hù)”,講好中國故事,傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,展現(xiàn)文化魅力成為意識形態(tài)的主旋律。思想政治課程作為思想教育主陣地,是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。依據(jù)思想政治課新的課程標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)將學(xué)生的政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格、公共參與等重要素養(yǎng)作為學(xué)科核心素養(yǎng)。從這些核心素養(yǎng)出發(fā),結(jié)合大中小學(xué)思想政治課程一體化建設(shè),思政課程應(yīng)把強(qiáng)化認(rèn)知明理、感悟內(nèi)化增信、學(xué)以致用力行作為三維目標(biāo)。2.中職課程思政的育人目標(biāo)在中職學(xué)校,思政課程以外的學(xué)科要求教師在課程教學(xué)的過程中,自覺將思政元素融入各個環(huán)節(jié),發(fā)揮隱性教育的功能,以沉浸式體驗(yàn)、嵌入式教學(xué)等形式完成思政元素的映射,并讓思政課程目標(biāo)在課程教學(xué)中得到延伸和補(bǔ)充,在服務(wù)學(xué)生技能提升的同時,也注重學(xué)生道德品行的培養(yǎng)。這樣既可以改變思政課程的“單槍匹馬,單獨(dú)作戰(zhàn)”現(xiàn)象,又能形成處處有思政、人人講思政的育人氛圍,構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局。課程思政除了能幫助學(xué)生掌握知識和技能之外,還能提升個人綜合素養(yǎng),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)技精德厚、德與智全面發(fā)展。(二)思政課程與課程思政協(xié)同育人的重要性1.實(shí)現(xiàn)立德與樹人、育人與育才的有機(jī)結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生正處于埃里克森發(fā)展理論的第五個階段,是建立自我同一感、防止同一感混亂的關(guān)鍵時期。在思政教育開展的實(shí)際過程中,思政課屬于理論性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,他們普遍認(rèn)為思政課離實(shí)際的生活太遙遠(yuǎn),思政課程無法充分發(fā)揮培根鑄魂的引領(lǐng)作用。思想政治教育是思政課程和課程思政二者融合的關(guān)鍵點(diǎn),因此,需要各個學(xué)科的教師考慮學(xué)科中的各個要素和思政之間的關(guān)聯(lián)度,挖掘思政課程以外的其他專業(yè)課程和教育教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,實(shí)現(xiàn)思想和價值的引領(lǐng),做到立德與樹人兩者相統(tǒng)一,以德樹人,培養(yǎng)有大德大愛大情懷的人。立德主要是依靠思政課程教育教學(xué)的有效引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn),而樹人主要是通過課程思政的實(shí)踐活動和教育教學(xué)來體現(xiàn),共同為落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)發(fā)力,培育時代新人。2.拓寬育人渠道,實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合學(xué)校開展思想政治教育工作,主渠道是課堂,重要載體是課程。思政課程屬于公共基礎(chǔ)課,面向所有專業(yè)的學(xué)生開設(shè)。對于引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定四個自信,自覺做社會主義核心價值觀的踐行者,引導(dǎo)學(xué)生成長成才發(fā)揮著關(guān)鍵的引領(lǐng)作用。真正能幫助學(xué)生心靈成長的思政教育教學(xué),會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,使其終身受益?？梢娝颊逃哂酗@性特點(diǎn),但它也有局限性,因?yàn)樗颊n程只占課堂教學(xué)很小的一部分,并不能覆蓋中職教育的全過程。因此,課程思政的隱性特征正好可以彌補(bǔ)這一缺陷,課程思政的隱性教育主要是通過設(shè)置各種專業(yè)課程、開展實(shí)訓(xùn)實(shí)操等活動,或者通過主題班會、嘉賓訪談、小組辯論、才藝展示、技能展示、游戲闖關(guān)等形式來滲透思政教育,讓學(xué)生在活動中學(xué),在活動中悟。寓價值觀于知識傳授之中,通過認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),啟發(fā)學(xué)生感悟內(nèi)化,產(chǎn)生情感的共鳴與認(rèn)同。構(gòu)建思政課程和課程思政的生態(tài)共同體,可以實(shí)現(xiàn)二者相互補(bǔ)位,相互促進(jìn),相得益彰。3.落實(shí)“三全育人”,實(shí)現(xiàn)思政課教師與專業(yè)課教師隊(duì)伍的有機(jī)結(jié)合“三全育人”強(qiáng)調(diào)全員育人、全過程育人及全方位育人。作為教育工作者,共同肩負(fù)著“為誰培養(yǎng)人,培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人”的光榮使命和育人的崇高職責(zé),承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù),在育人工作中,要強(qiáng)調(diào)多主體參與。所謂德高為范、學(xué)高為師,思政課教師與專業(yè)課教師都要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,富有創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)意識,擁有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,具有與人溝通交流的能力,學(xué)會做人做事。不管是思政課教師,還是黨政干部、行政部門教師,以及承擔(dān)專業(yè)課程教育教學(xué)的其他教師,不僅要傳授知識和技能,還應(yīng)自覺做學(xué)生錘煉品格的引路人,并以人格魅力影響學(xué)生行為,用自己的言傳身教潛移默化影響學(xué)生的行為。形成門門有思政、人人重育人的良好氛圍,實(shí)現(xiàn)思政教育從專職教師向全體教師的轉(zhuǎn)化,在育人這個生態(tài)系統(tǒng)中,要做到相互配合,同心同向,實(shí)現(xiàn)育人育才的協(xié)同效應(yīng)。(三)思政課程與課程思政協(xié)同育人的現(xiàn)狀分析1.思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)同育人的認(rèn)知存在差異傳統(tǒng)的專業(yè)課教師認(rèn)為,上好專業(yè)課才是自己的職責(zé),并把傳授知識和提升專業(yè)技術(shù)技能作為落腳點(diǎn),而開展學(xué)生的思想政治教育是思政課教師或者班主任的事,缺乏技術(shù)含量,與自己所帶的課程無關(guān),認(rèn)為把專業(yè)課教好才是真本事。同樣的,思政課教師也存在不了解專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的情況,表現(xiàn)為照本宣科,脫離學(xué)生的實(shí)際生活和實(shí)習(xí)實(shí)踐講授思政理論的現(xiàn)象。雙方處于“各自為政”和“孤軍奮戰(zhàn)”的困境之中,在協(xié)同育人上缺乏正確的認(rèn)知和有效的協(xié)調(diào)與溝通。2.專業(yè)課教師的思政教育能力有待提高,無法實(shí)現(xiàn)兩者的有效協(xié)同教師作為傳道授業(yè)解惑者,是學(xué)校教育教學(xué)工作正常開展的實(shí)踐者和組織者,實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政課的協(xié)同育人,要求專業(yè)課教師應(yīng)該具備相應(yīng)的思政教育能力。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會提到,廣大教師需要具備崇高的理想信念,政治立場堅(jiān)定,專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),知識儲備豐厚,還要具備高超的思政教學(xué)藝術(shù)等能力。然而,現(xiàn)階段部分中職專業(yè)課教師缺乏思政方面的專業(yè)訓(xùn)練,思政意識不足,自身的思政教育能力也難以滿足協(xié)同育人的現(xiàn)實(shí)需求,導(dǎo)致專業(yè)課與思政課協(xié)同育人工作的有效性開展受到了影響。二、中職學(xué)校課程思政融入思政元素分析“挖掘哪些資源——如何挖掘這些資源——如何整合資源形成思想政治教育合力”的思維路徑,構(gòu)成了中職學(xué)校課程思政融入思政原色的邏輯鏈條。課程思政是將思政元素有機(jī)融入課程的教學(xué)中,在傳授知識技能的同時,滲透思想政治教育。以貼近學(xué)生、貼近生活、貼近專業(yè)為原則,挖掘課程中蘊(yùn)含的思政資源是開展課程思政的前提。不論是思政課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課,還是實(shí)操類課程,都要始終堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向,致力培養(yǎng)“有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗”的時代新人。將分散的思政元素滲透到不同的課程之中,將學(xué)生的理想信念、愛國主義情懷、法治意識、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力等融入所有的課程教育之中,深入研究學(xué)科的知識,尋找學(xué)科知識包含的思政元素。公共基礎(chǔ)課程在提高學(xué)生綜合素質(zhì)需求的前提下,還要注重在加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)、人文修養(yǎng)、科學(xué)精神等方面下功夫;專業(yè)課程在提升學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,在培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、正確的就業(yè)觀等方面下功夫。實(shí)操類課程在提高學(xué)生實(shí)踐動手能力的基礎(chǔ)上,在培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、知行合一、學(xué)思悟踐等方面下功夫。例如,通過分析歷史事件背后的原因,挖掘“事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果”,樹立全面分析問題的意識。通過關(guān)注社會熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考問題,例如,通過分析日本單方面進(jìn)行核廢水排放問題,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過實(shí)訓(xùn)實(shí)操等實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動崇尚勞動的精神。對于專業(yè)課程,要注重科學(xué)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生探索未來、追求真理的使命感,同時還要培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神,鼓勵學(xué)生走技能成才、技能報國之路。另外,還可以利用校本資源和地域特色挖掘思政元素,充分依托學(xué)校的辦學(xué)理念、文化特色、校訓(xùn)校風(fēng)等,將相關(guān)元素融入專業(yè)課程教育中,通過行業(yè)發(fā)展前景的分析,讓學(xué)生了解專業(yè)定位,清晰未來職業(yè)發(fā)展路徑。通過紅色基地參觀的方式,傳承紅色基因,賡續(xù)紅色血脈,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中明理、增信、力行,切實(shí)提高思政元素的親和力和感染力。三、中職學(xué)校思政課程與課程思政協(xié)同育人的實(shí)踐做法(一)堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一工程測量專業(yè)學(xué)生有測繪地圖的需要,結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求,根據(jù)培養(yǎng)有國家版圖意識的測繪人才這一指引,組織開展“規(guī)范使用地圖,一點(diǎn)都不能錯”主題教育,并結(jié)合當(dāng)前的時事熱點(diǎn),通過教學(xué),使學(xué)生深刻認(rèn)識到偉大的祖國除了960萬平方公里的陸地面積,還有廣袤的海洋國土,臺灣島、永暑礁、赤瓜礁、九段線,地圖上的每一點(diǎn)都是華夏子孫的驕傲。教育學(xué)生明白,國家版圖中的每一點(diǎn)、每一線,都是不容抹去的疆域,引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)時刻心系美麗中國,堅(jiān)決維護(hù)國家主權(quán)。例如在講解職業(yè)精神這一章節(jié)時,可以深度挖掘工程測量專業(yè)的職業(yè)榜樣國測一大隊(duì),展示國測一大隊(duì)測珠峰的經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生思考:珠峰這個“大高個兒”的身高怎么量?學(xué)生討論并分享:測珠峰“身高”為何仍要人登頂測量?鼓勵學(xué)生對專業(yè)進(jìn)行探索,增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和自豪感。并播放《他們的傳奇有大地見證:國測一大隊(duì)》視頻,提出問題:結(jié)合專業(yè),從國測一大隊(duì)事跡學(xué)習(xí)到了什么。教師總結(jié):測繪精神的內(nèi)涵是熱愛祖國、忠于事業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)。鼓勵學(xué)生走技能成才、技能報國之路。(二)挖掘其他課程思想政治教育資源在幫助工程測量專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時,以“心有水準(zhǔn)測經(jīng)緯,胸懷北斗自參天”為主題開展活動,在進(jìn)行題目擬定之前,可以向?qū)I(yè)課教師請教,比如,水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)尺、經(jīng)緯儀等都是進(jìn)行測量時需要的必備儀器,而測量對精度(數(shù)據(jù)的精確性)要求極高,因此,作為測繪人,要對數(shù)據(jù)懷有敬畏的態(tài)度,做到心有水準(zhǔn)。又如,“北斗”系統(tǒng)將在國家測繪中發(fā)揮重要的作用,而“北斗”作為浩瀚蒼穹中最閃亮的群星,寓意追求卓越,成為出類拔萃的測繪人,另外,北斗還是測繪人的定盤星,為測繪人定向南北,測定經(jīng)緯。結(jié)合這兩個方面的考慮,教師幫助學(xué)生設(shè)定階段目標(biāo),工程測量專業(yè)學(xué)生在一年級時要學(xué)會用水準(zhǔn)儀和水準(zhǔn)尺進(jìn)行測量,二年級要學(xué)會使用全站儀對中整平進(jìn)行測量,三年級要學(xué)會使用GPS接收機(jī),工作后還會使用遙感等先進(jìn)測繪儀器。因此,可以設(shè)定“支穩(wěn)腳架對標(biāo)尺,整平儀器測山河,定位人生繪宏圖”作為學(xué)生的階段目標(biāo)。(三)注重課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐相結(jié)合在組織學(xué)生課外活動時,結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)需求開展測量技能比賽,通過活動把專業(yè)知識有機(jī)融入學(xué)生的生活中,在專業(yè)課教師的協(xié)同下,把測量的無限魅力全方位展示給學(xué)生,使他們增強(qiáng)對專業(yè)知識的理解和興趣,并深刻認(rèn)識到測量這門學(xué)科的重要性。同時,還可以培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力和實(shí)踐動手能力。通過開展專業(yè)實(shí)踐活動,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和情感認(rèn)同,在社會實(shí)踐中強(qiáng)化道德認(rèn)知和社會責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生在日常的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中,爭做有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代奮斗者,將思政教育滲透到社會實(shí)踐大講堂。習(xí)近平