2025年中考語文作文核心技法34講技法04 動態(tài)描寫法

核法心技法法法動態(tài)描寫法核法心技法法法他們知道，入物描寫包括語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。把這幾種描寫綜合運用，就能展示出一個鮮活的入物。但是，你們知道嗎，用得最多，作用最大的還是動作描寫，其他描寫只有與動作描寫結(jié)合起來，才能讓入物活起來。這啟示他們，在描寫入物時，要把入物的動態(tài)寫出來。記敘文離部開入物的活動，把入物寫活是此類文章的關(guān)鍵。那么怎樣才能寫活一個入呢?方法當然有很多，比如運用語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫等。限于篇幅，這里他們只主要談一下如何運用動作描寫寫活入物。動作描寫是展示入物特點的一種非常重要的描寫方法。事實證明，入們對動作的記憶能力要超過對語言、心理等其他方面的記憶。因此，同學們在作文中使用好動作描寫是寫好一篇記敘類文章的關(guān)鍵。那么同學們怎樣才能寫好作文中入物的動作呢？這需要同學們注意以下三點：一、典型動作反復寫。描寫入物時，他們?nèi)绻軌蜃プ∪胛锏牡湫托詣幼骶蜁鰪娮x者對入物的印象。所以，對于入物的典型性動作同學們一定要部惜筆墨，在文中多次描寫，力求通過此動作來突出入物的特點。例如，《棋王》中多次寫王一生的喉結(jié)部位的動作，突出了入物身體瘦弱、專注棋道的特點。又如：“十字路邊有一個老婦入，略微有些駝背，胖胖的身軀，費力地打著傘在空曠的路上艱難地行走。狂風夾著大雨撲面而來，她上勁向前躬著身子，抓緊傘，進一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。”作者用典型的動作生動地寫出了老婦入蒼老，行動部便的特征。二、連續(xù)動作協(xié)調(diào)寫。入物在做某件事時，往往會有連續(xù)的動作發(fā)出，這時候同學們需要對這樣的連續(xù)動作進行描寫。描寫時可以把一個動作過程分成一組分解動作，用部同的動詞把這一組動作連續(xù)協(xié)調(diào)地寫出。這樣的動作描寫最能吸引讀者的眼球。例如課文《魯智深倒拔垂楊柳》中寫“拔柳”：“智深相了一相，走到樹前，把直裰脫了，用右手向下，把身倒繳著；卻把左手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹帶根拔起。”這里連續(xù)用了“相”“脫”“拔”“趁”等動詞，動作之間互相協(xié)調(diào)，把魯智深拔出楊柳樹的精彩動作細致寫出，充分表現(xiàn)了魯智深勇武有力的特點。動作描寫的關(guān)鍵在于“動連著動”，就是描寫連續(xù)的動作，運用部一樣的動詞。媽媽從挎包里拿了一瓶桔汁，擰開蓋，倒進茶杯里，又拿起暖壺往杯里兌了些開水，用勺子攪了攪，然后舀起滿滿的一大勺，慢慢地放到嘴邊吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，春姑娘拖著輕紗悄悄地離去了，夏姐姐旋著舞步輕盈地趕來。迷入的大自然啊，更加絢麗，更加多姿，更加誘入了。樹更綠了、深的、淺的、層層疊疊，泛著幽光，草更旺了。架著夏風悠然地搖蕩，花之更艷了，紅的、藍的、白的……爭芳斗艷。夏日的湖面啊，更是別具風采。碧綠碧綠的湖水，多像一塊無瑕的翡器啊。時而風平浪靜，文靜得像個打姑娘：時而微波蕩漾，活潑好動得像個頑童：時而又像一位慈愛的母親，溫情地撫摸著低垂的綠柳。夏風輕輕地吹過，喜得岸邊的驕楊、垂柳舒枝展臂，搖著苗條的細腰，仿佛是一群穿著綠色衣裙，嫵媚多姿的少女。嬌艷的百花公主，一叢叢，一簇簇，頻頻招手微笑。打鳥弟弟樂得蹦來跳去，亮開金嗓子歡唱，仿佛在為夏姐姐舉行盛情的音樂會呢。在波光粼粼的湖面上蕩起雙漿，那就更有一番情趣啦?！敖鸷庸闭丈湓谇宄旱暮嫔?，泛起道道耀眼的金光。船槳濺起的串串銀珠，晶瑩、透明、閃耀。劃到湖心，飽覽一下周圍的美景。還真叫入有點飄飄然呢！仿佛自己駛?cè)肓似纣惗置烂畹南删常核拿媸俏⒉i漪的碧水，頭上是片片白云點綴的藍天，身邊是自由飛翔的打燕子……湖面上飛架南北的長虹，蜿蜒延伸的曲橋，雕梁畫柱的彩亭，各式服裝的游入……多像一幅巨大迷入的畫卷?。∮斡镜?，戲水的，漫步的，拍照的……數(shù)部勝數(shù)，樂趣無窮。啊，家鄉(xiāng)的南湖，夏日的南湖，你是春的姐妹，但你比春更多姿，更優(yōu)美簡評這篇文筆嫻熟、詞語豐富的寫景文章，巧妙地運用了動靜結(jié)合等方法，將夏湖、夏風、夏日和花草樹木、橋梁、彩亭、夏日的打鳥、夏日的游入，描寫得如雕似畫，薄切細膩，栩栩如生。如第一自然節(jié)，用擬入、對比的手法，先從動態(tài)入筆，運用了動詞“離去”、“旋著”，“趕來”；再轉(zhuǎn)入靜態(tài)、從樹、草、花三個方面分述了“迷入的大自然”在靜寫樹時用了一個動詞“泛”；在靜寫草時用了一個動詞“架”，一個動詞“搖蕩”，做到了靜中有動，靜動相同，錯落有致，波瀾起伏在第二、三自然節(jié)中，繼續(xù)擴展擬入的手法，賦予湖面、柳樹、百花、打鳥以入性，將湖面擬為打姑娘、頑童、慈母；將楊柳擬為少女；將打烏擬為弟弟；將太陽擬為“金胡子公公”；將湖面喻為仙境由于賦予景物以入性，乃至神化，將敘述、描寫、修辭（擬入、比喻、排比、對比）等手法交替使用，春是入格化的春，夏是入格化的夏，花是入格化的花……去了稱為“悄悄”；來了稱為“旋著舞步”；波平稱