語文五年級(jí)上冊(cè)

“精彩極了”和“糟糕透了”【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，借助關(guān)鍵詞梳理母親和父親對(duì)巴迪愛的不同表達(dá)。2.通過場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)作者是怎樣逐漸理解父母之愛的不同表達(dá)。3.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己對(duì)愛的不同表達(dá)的理解和思考?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.通過場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫走進(jìn)人物內(nèi)心，體會(huì)作者是怎樣逐漸理解父母之愛的不同表達(dá)。2.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己對(duì)愛的不同表達(dá)的理解和思考?！窘虒W(xué)流程】一、讀題導(dǎo)入，開門見山師：同學(xué)們先來讀一下課題。生“：精彩極了”和“糟糕透了”。師：這個(gè)課題里面有兩個(gè)引號(hào)，什么意思？生（齊）：這是爸爸和媽媽說的話。師：7歲的巴迪寫了人生的第一首詩，母親給他的評(píng)價(jià)是——生（齊）：精彩極了。師：父親的評(píng)價(jià)是—生（齊）：糟糕透了。師：這首詩得到兩個(gè)完全不同的評(píng)價(jià)。課文描寫的故事就是從這里開始的。二、初讀課文，概括內(nèi)容師：我們先來讀一組詞語，請(qǐng)一位同學(xué)來讀第一行。眼睛亮亮興奮地嚷著精彩極了得意洋洋迫不及待緊張極了自己判斷并不退讓糟糕透了生：眼睛亮亮，興（xìng）奮地嚷（rāng）著，精彩極了。師：第一個(gè)和最后一個(gè)詞語讀對(duì)了，但是中間那個(gè)詞語你讀錯(cuò)了兩個(gè)字。來，重新讀。生：興（xìng）奮地嚷（rǎnɡ）著。師：還沒有糾正過來?！芭d（xīng）奮”還是“興（xìng）奮”？生（齊）：興（xīng）奮。師：大家一起讀。生（齊）：興（xīng）奮。師：還有，“嚷（rāng）”還是“嚷（rǎnɡ）”？生（齊）：嚷（rǎnɡ）著。師：是有“嚷（rāng）”這個(gè)音的，比如“嚷嚷（rāng）”。但是這里讀“興（xīng）奮地嚷（rǎnɡ）著”。生（齊）：興（xīng）奮地嚷（rǎnɡ）著。（生繼續(xù)讀第二行和第三行詞語）師：觀察一下這三行詞語，聯(lián)系課文，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生思考，不語）師：第一行詞語說的是誰？一起說。生（齊）：母親。師：沒錯(cuò)，繼續(xù)。生：第三行講的是父親。生：中間一行寫的是巴迪。師：也就是課文里的“我”。師：我們?cè)賮碜x一組詞語。剛才我們讀的那一組詞語是描述巴迪7歲時(shí)候的一個(gè)小故事，后面這一組詞語是巴迪敘述他成長(zhǎng)過程中的體會(huì)。（生讀詞語）慈祥的母親愛的力量靈感創(chuàng)作源泉嚴(yán)厲的父親警告的力量平衡時(shí)常提醒長(zhǎng)大的“我”謹(jǐn)慎地把握愛的鼓舞愛的警示師：帶給“我”愛的鼓舞的是—生（齊）：母親。師：帶給“我”愛的警示的是——生（齊）：父親。三、精讀課文，細(xì)品情感（一）品味朗讀（母親的鼓勵(lì)）1.三句鼓勵(lì)話的秘密師：小巴迪回到家，當(dāng)母親看到巴迪寫的第一首小詩的時(shí)候，她講了這樣一句話。你來讀。巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了?。ㄉx）師：母親一共說了幾句話？生：三句。師：這三句話特別能夠表達(dá)感情。對(duì)不對(duì)？你怎么知道的？（生說不出來）師：沒有判斷出來嗎？這三句話都是表示什么的話？生：這三句話都是表示感嘆的話。師：有兩個(gè)感嘆句，對(duì)不對(duì)？還有一個(gè)——生：?jiǎn)柧?。師：一問兩嘆。一般感嘆號(hào)和問號(hào)都是表示什么樣的感情？生：比較強(qiáng)烈的感情。師：對(duì)，所以我們?cè)谧x的時(shí)候要把這種強(qiáng)烈的感情表達(dá)出來。（生讀）師：其實(shí)，媽媽的這三句話，是有假話的。你知道是哪句嗎？生：我覺得是“巴迪，這是你寫的嗎？”。媽媽是明知故問，她明明知道是兒子寫的。師：是的，明知故問。還有嗎？生“：精彩極了！”這句話也是假的。因?yàn)楹竺姘职趾敛豢蜌獾卣f這首詩“糟糕透了”。師：可見真的是不怎么樣。還有假話嗎？生“：多美的詩??！”應(yīng)該也是假話，因?yàn)楹竺鎸懙?，巴迪長(zhǎng)大以后再看這首詩，真的是不怎么樣。我想巴迪媽媽應(yīng)該也可以看出來，她說這樣的話，是為了鼓勵(lì)巴迪。師：媽媽說了三句話，三句都是假話。生：媽媽說假話是為了鼓勵(lì)巴迪，讓他堅(jiān)持寫下去。生：媽媽說的是善意的假話。師：愛的假話？生（齊）：對(duì)！2.母親語言的深情師：張老師準(zhǔn)備把巴迪媽媽的話變成這樣：“這首詩不錯(cuò)。”張老師改的這句怎么樣？生：不好。我認(rèn)為感情沒有課文的那三句強(qiáng)烈，沒有表達(dá)出母親對(duì)巴迪強(qiáng)烈的贊美。師：是的，哪怕孩子取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，在媽媽眼里都會(huì)被無限放大。那母親說巴迪的詩很美，精彩極了，這個(gè)話到底是真的還是假的？生：假的。師：也許是假的，因?yàn)閶寢屜胍膭?lì)巴迪。但可能也是真的，因?yàn)樵趮寢尩男睦?，巴迪真的就是最棒的。（二）?duì)比朗讀（父母的爭(zhēng)執(zhí)）1.演讀—再現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)師：剛才我們研究了對(duì)話，知道了對(duì)話和人物的身份是有關(guān)系的。那么我們來看書中還有一部分對(duì)話，這段對(duì)話特別長(zhǎng)，而且特別難讀，因?yàn)檫@里面的兩個(gè)角色態(tài)度截然不同，對(duì)比特別鮮明。同桌兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)扮演“父親”，一個(gè)當(dāng)“母親”，兩個(gè)人分角色來讀一讀。開始?！斑@是什么？”他伸手拿起了我的詩。……我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來……（生分角色讀對(duì)話）師：母親迫不及待地等了父親好長(zhǎng)時(shí)間，想要告訴他，孩子寫了一首詩，想和他分享自己的喜悅，應(yīng)該怎么讀？生（夸張地讀）：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……師：還是沒有完全再現(xiàn)一位母親的興奮。朗讀是要有表情的。這位男生來做個(gè)示范。生（夸張地）：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……師：看著我，我是“父親”，跟我說。生（看著“父親”，有手勢(shì)）：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……師（示范）：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。（突出“奇妙”，拉長(zhǎng)音）巴迪寫了一首詩，精彩極了（突出“極了”）……生（模仿）：親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。（突出“奇妙”，拉長(zhǎng)音）巴迪寫了一首詩，精彩極了（突出“極了”）……師（扮演“父親”，冷冷地）：對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。（把“詩”放回原處）我看這首詩糟糕透了。生（幾乎“發(fā)怒”，語速加快）：親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。（學(xué)生熱烈鼓掌）師：他讀得非常棒！但有一點(diǎn)我想和大家探討一下。比如我的名字叫張學(xué)偉，我愛人在家里喊我，如果開心，就喊“張學(xué)偉”；如果生氣了，就不是這樣喊我了，她喊“張—學(xué)——偉”（語氣加重，拖長(zhǎng)音，學(xué)生笑）。想一想，這句話哪里可以改進(jìn)？再讀一下。生（領(lǐng)悟）：親—愛—的（語氣加重，拖長(zhǎng)音），我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里（突出“不是”）。巴迪還是個(gè)孩子（突出“孩子”），這是他寫的第一首詩（突出“第一”），他需要鼓勵(lì)（突出“鼓勵(lì)”）。師：掌聲送給他。師（轉(zhuǎn)向一女生）：像這樣，你和這位男生一起來演一遍，行嗎？這次，讓他演“父親”?！澳赣H”的情緒變化比較大，她可是主角啊，希望你演好。（男生扮演“父親”，女生扮演“母親”，兩個(gè)人投入地演讀，入情入境，學(xué)生鼓掌。）2.續(xù)編——升級(jí)矛盾（兩個(gè)學(xué)生演讀完畢，看著老師）師：看我干嗎？繼續(xù)！生：沒有了。師：誰說沒有了？“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來……”后面明明有個(gè)省略號(hào)嘛！就是說“我”雖然哭著跑了，但是客廳里的爭(zhēng)吵還在繼續(xù)。（問其他學(xué)生）他倆應(yīng)該怎么辦？生（笑）：繼續(xù)吵。（兩個(gè)學(xué)生略加思索，開始編。）女生：你應(yīng)該鼓勵(lì)他，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。男生：你看看他那個(gè)樣子，那么驕傲，我還要鼓勵(lì)嗎？你的鼓勵(lì)還不夠嗎？女生：我看就需要鼓勵(lì)！他現(xiàn)在情緒這么低落，你不安慰他就算了，還罵他，你是一個(gè)不合格的父親。男生：這首詩確實(shí)不好，我有我的看法……師：鼓掌！你們知道這兩個(gè)同學(xué)為什么能夠編得這么好嗎？生（笑）：有生活！師：來，我做爸爸，你們一起做媽媽，跟我吵。（師生共同表演讀）師：這一段話之所以難讀，是因?yàn)檫@段話里面有兩個(gè)地方特別難。一是父親和母親的態(tài)度是完全不同的。你既要有母親的興奮，又要有父親的那種貌似冷漠的嚴(yán)厲。二是母親的情緒是有變化的，開始特別高興，后來大聲嚷，生氣了，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。四、情景感言，抒發(fā)真情1.采訪“父母”師：剛才的朗讀，讓我們回到了巴迪7歲時(shí)的那個(gè)夜晚?，F(xiàn)在，我們來看看后來巴迪的感受。請(qǐng)一位同學(xué)來讀?，F(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品……需要有人時(shí)常提醒你“：小心,注意，總結(jié)，提高。”（一生朗讀）師：特別棒！再請(qǐng)一位同學(xué)讀下一段。這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際?！熬蕵O了！”“糟糕透了！”“精彩極了！”“糟糕透了！”……在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。（一生朗讀）師：我們一起讀最后一句話。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ煟何覀儎偛抛x了一段對(duì)話，這是一段巴迪自己的——（指板書“敘述”）生：敘述。師：巴迪最終成為一位著名的作家—美國作家巴德·舒爾伯格。幾十年后，作家巴迪開了一個(gè)讀者見面會(huì)，當(dāng)時(shí)，記者邀請(qǐng)巴迪的父親和母親也來到了現(xiàn)場(chǎng)。我們先來采訪一下父親和母親。先請(qǐng)巴迪的父親上場(chǎng)。巴迪的“父親”在哪里？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，老師扮演“記者”，學(xué)生扮演“父親”）“記者”：您的兒子巴迪是我們大家特別喜歡的作家。今天他有這樣的成就，您是什么心情？“父親”：我為他感到驕傲。“記者”：巴迪在作品中說，當(dāng)他7歲寫第一首詩的時(shí)候，您曾經(jīng)給過他一個(gè)評(píng)價(jià)。您還記得嗎？“父親”：記得。糟糕透了?！坝浾摺保何蚁胫滥鸀槭裁匆o孩子這樣的評(píng)價(jià)？“父親”：因?yàn)槲胰绻俳o他鼓勵(lì)的話，他就會(huì)驕傲，不會(huì)再進(jìn)步了?！坝浾摺保耗窍虢柽@個(gè)評(píng)價(jià)來給他提出新的要求，讓他看到自己的差距，是嗎？“父親”：是的。“記者”：但是，您知道不知道您的“糟糕透了”這四個(gè)字的評(píng)價(jià)使巴迪很長(zhǎng)時(shí)間都心情不好，沒有走出來。他當(dāng)時(shí)就到屋里哭了，后來又哭了很長(zhǎng)時(shí)間。這個(gè)事情您知道嗎？“父親”：知道。“記者”：您不覺得您的做法太殘酷了嗎？您當(dāng)時(shí)為什么會(huì)說這樣的話？（“父親”沉默）“記者”：那天晚上，當(dāng)您回家之后看到了什么？“父親”：一首詩。“記者”：還看到什么？（“父親”沉默）師：大家說他回家之后還看到了什么？生：看到了手舞足蹈的母親。生：看到了得意忘形的兒子?！坝浾摺保耗?dāng)時(shí)看到了他們的表現(xiàn)，對(duì)不對(duì)？當(dāng)時(shí)您是怎么想的？“父親”：今天是什么盛大的節(jié)日嗎？為什么他們倆這么高興？“記者”：后來呢？“父親”：后來我知道是因?yàn)槟鞘自??！坝浾摺保耗?dāng)時(shí)看到他們兩個(gè)都高興得不能自已的時(shí)候，您是怎么想的？“父親”：這首詩很好嗎？他們這么高興。他母親已經(jīng)夸了巴迪，我要是繼續(xù)夸他的話，他估計(jì)會(huì)得意忘形?！坝浾摺保核阅案赣H”：所以我說他這首詩“糟糕透了”。師：父親是一位編輯，是一位作家，假如這個(gè)時(shí)候也跟著夸的話，對(duì)他以后的發(fā)展有好處嗎？生（齊）：沒有好處。“記者”（問“父親”）：說實(shí)話，您真的覺得兒子寫的詩一無是處嗎？“父親”：那倒不是，畢竟是7歲的孩子嘛！但是我不能讓他驕傲?！坝浾摺保侯Ｖ堑母赣H！聽說巴迪在以后的寫作過程中，您也經(jīng)常送給他這四個(gè)字，對(duì)不對(duì)？您是怎么想的？“父親”：我每次都指出他的差距，讓他有所進(jìn)步。我想讓他創(chuàng)作出來的作品更加完美?！坝浾摺保阂?yàn)槟旧砭褪且粋€(gè)作家，所以以作家的標(biāo)準(zhǔn)來要求他，讓他不斷進(jìn)步。師：父親的“糟糕透了”給巴迪的警醒作用特別大。巴迪的“母親”在哪里？（請(qǐng)一生扮演“母親”，師扮演“記者”）“記者”：您是巴迪的母親，一位偉大的母親。巴迪先生的作品中經(jīng)常提到母親，說從您的身上獲取了很多的力量，對(duì)不對(duì)？“母親”：應(yīng)該是吧。“記者”：您還記得他第一次寫詩的那個(gè)夜晚嗎？“母親”：我記得，記得非常清楚，我給他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”。“記者”：巴迪先生永遠(yuǎn)記得當(dāng)時(shí)您說了三句話。那三句話您還有印象嗎？“母親”：我說的是“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”“記者”：過了幾十年之后，您仍然把這個(gè)話記得清清楚楚。您的鼓勵(lì)給了巴迪很多力量，是他創(chuàng)作的源泉。我想請(qǐng)您評(píng)價(jià)一下您的先生?！澳赣H”：其實(shí)一開始我對(duì)我先生的話是不滿意的。巴迪第一次寫詩的時(shí)候，我就認(rèn)為他太冷淡了，這肯定對(duì)巴迪沒什么好處?！坝浾摺保耗鷮?duì)他的做法是有看法的。后來—“母親”：后來在巴迪慢慢成長(zhǎng)了以后，我也感覺到了，連巴迪自己都感覺到了，父親每次說“糟糕透了”，都是在為他好，不能讓他得意忘形?！坝浾摺保核谔嵝押⒆?、警醒孩子。假如沒有父親的警醒，只有您的鼓勵(lì)，兩個(gè)人都鼓勵(lì)的話，您猜猜巴迪今天會(huì)是什么結(jié)果？“母親”：首先他可能認(rèn)為母親并不是一個(gè)作家，欣賞的能力肯定不如父親，如果父親再夸獎(jiǎng)他的話，他肯定會(huì)得意忘形，然后就覺得這首詩是他的得意之作，以后就不想再進(jìn)步了?！坝浾摺保喝绻赣H夸，父親也夸的話，這個(gè)孩子估計(jì)慢慢就會(huì)驕傲，將來也很難有大的成就。假如你們倆都說“糟糕透了”，您猜會(huì)有什么結(jié)果？“母親”：我覺得這樣子也不好，因?yàn)槿绻麤]有一點(diǎn)兒鼓勵(lì)，他就會(huì)受到打擊，堅(jiān)持不下去了?！坝浾摺保寒?dāng)他失望的時(shí)候，父親母親的雙重打擊有可能讓他從此沉淪下去，不再寫作。對(duì)不對(duì)？“母親”：對(duì)?！坝浾摺保汉玫?。這位睿智的、偉大的、帶給巴迪愛的母親，真的是特別偉大。您給我們也帶來很多啟示。2“.巴迪”的感言師：剛才我們采訪了巴迪的“父母”，有很多收獲。下面我們想請(qǐng)巴迪來講一講。來，請(qǐng)“巴迪先生”（請(qǐng)一位學(xué)生扮演“巴迪”）。巴迪是這樣說的——（出示PPT）尊敬的各位嘉賓朋友們：今天，站在這里，我感到無比幸運(yùn)。我首先要感謝（）我還要感謝（）最后我想告訴大家的是（ ）?！鞍偷稀?：尊敬的各位嘉賓朋友們，今天站在這里，我感到無比幸運(yùn)。我首先要感謝我的父親。我的父親在我成長(zhǎng)的道路上對(duì)我的批評(píng)，促使我的寫作水平不斷進(jìn)步……師：您的父親讓您以后在做任何一件事情的時(shí)候，耳邊時(shí)刻都回響著四個(gè)字——糟糕透了，所以您盡量把每件事都做得盡善盡美。您還要感謝誰？“巴迪”1：我還要感謝我的母親，因?yàn)槲夷赣H的鼓勵(lì)，導(dǎo)致我以后……師：不是“導(dǎo)致”，“導(dǎo)致”后面一般都是后果，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。我母親的鼓勵(lì)使—“巴迪”1：我母親的鼓勵(lì)使我以后的寫作都有動(dòng)力。當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，總會(huì)想起母親的話“精彩極了”。最后我想告訴大家的是，一個(gè)人成長(zhǎng)的道路上總會(huì)有兩種聲音，一種是鼓勵(lì)，一種是警告。我們要每種聲音都聽取一點(diǎn)兒，才有可能成功……師：不偏航，對(duì)不對(duì)？贊揚(yáng)在左—“巴迪”1：批評(píng)在右。師：父愛如山——“巴迪”1：母愛如水。師：好的，謝謝！再請(qǐng)一位“巴迪”?！鞍偷稀?：尊敬的各位嘉賓朋友們，今天站在這里，我感到無比幸運(yùn)。我首先要感謝我的母親。我的母親在我寫第一首詩的時(shí)候，送給我四個(gè)字—“精彩極了”。在隨后成長(zhǎng)的道路上，每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，母親也經(jīng)常鼓勵(lì)我，送我這四個(gè)字——“精彩極了”。正是有了母親的鼓勵(lì)，才能讓我克服困難，有了更多的創(chuàng)作靈感。我珍惜這四個(gè)字。另外，我能堅(jiān)持寫作，能有今天的成績(jī)，還要感謝我的父親。父親在我寫第一首詩的時(shí)候送給我四個(gè)字—“糟糕透了”。雖然那時(shí)的我不能理解父親