231生物的生存依賴一定的環(huán)境教案-2024-2025學年北師大版生物八年級下冊

《生物的生存依賴一定的環(huán)境》（教案）20242025學年北師大版生物八年級下冊分類教學內容一、教材分析《生物的生存依賴一定的環(huán)境》在北師大版生物八年級下冊中占據重要地位。它闡述了生物與環(huán)境之間相互依存、相互影響的關系，涵蓋了環(huán)境對生物的影響因素，如非生物因素（光、溫度、水等）和生物因素（種內關系、種間關系），以及生物對環(huán)境的適應和影響等內容。教材通過大量實例引導學生理解生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，為進一步學習生態(tài)系統(tǒng)的結構、功能和穩(wěn)定性等知識奠定基礎，有助于學生構建完整的生態(tài)學知識框架，培養(yǎng)學生從整體和系統(tǒng)的角度看待生物與環(huán)境的關系。二、核心素養(yǎng)目標1.生命觀念：理解生物與環(huán)境相互依存、相互影響，形成生態(tài)觀。認識到生物的形態(tài)、結構、生理和分布等都與環(huán)境相適應，如沙漠植物的耐旱特征、動物的保護色等，建立結構與功能觀、適應與進化觀。

2.科學思維：通過分析環(huán)境因素對生物生存的影響數據和實例，如探究光照對鼠婦分布的影響實驗結果分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維、數據分析能力和歸納總結能力。在探討生物與環(huán)境關系的復雜現象時，運用批判性思維進行思考和判斷。

3.科學探究：組織學生開展探究環(huán)境因素對生物影響的實驗，如探究溫度對金魚呼吸頻率的影響，培養(yǎng)學生提出問題、作出假設、設計實驗、實施實驗、收集數據和得出結論的科學探究能力，以及團隊協作和交流溝通能力。

4.社會責任：引導學生關注人類活動對生物生存環(huán)境的影響，如環(huán)境污染、棲息地破壞等，培養(yǎng)學生保護生物多樣性、維護生態(tài)平衡的社會責任感，鼓勵學生積極參與環(huán)保行動，倡導可持續(xù)發(fā)展理念。三、教學重難點1.教學重點：環(huán)境中的非生物因素（光、溫度、水等）和生物因素（種內和種間關系）對生物生存的影響。生物對環(huán)境的適應和影響的具體表現和實例分析。

2.教學難點：理解生物與環(huán)境之間復雜的相互關系，如生物因素中種間關系的多種類型（競爭、捕食、共生等）及其動態(tài)變化。探究實驗中變量的控制和實驗結果的準確分析與解釋，以及如何引導學生從實驗現象上升到對生物與環(huán)境關系的理性認識。四、教學方法和學習策略1.教學方法：（1）講授法：講解生物與環(huán)境關系的重要概念、原理和理論知識，如生態(tài)因素的分類、生物適應環(huán)境的多種方式等。（2）實驗法：安排學生進行探究環(huán)境因素對生物影響的實驗，讓學生在實踐中獲取知識和技能，如探究光對植物光合作用的影響實驗。（3）討論法：組織學生討論生物與環(huán)境相互關系的案例，如“草原生態(tài)系統(tǒng)中草、羊、狼之間的關系”，促進學生思維碰撞和知識共享。（4）直觀演示法：利用圖片、視頻、模型等直觀教具展示生物與環(huán)境的實例，如展示熱帶雨林、沙漠等不同生態(tài)環(huán)境中的生物群落，增強學生的感性認識。

2.學習策略：（1）自主學習：布置預習任務，讓學生通過閱讀教材、查閱資料了解生物與環(huán)境關系的基本概念和常見實例，培養(yǎng)學生自主探索知識的能力。（2）合作學習：在實驗和討論活動中，將學生分組，讓學生共同完成實驗任務、分析討論問題，提高學生的團隊合作和溝通交流能力。（3）探究學習：引導學生從生活實際或自然現象中發(fā)現問題，如“為什么不同季節(jié)公園里的鳥類種類和數量不同”，然后設計實驗或調查方案進行探究，培養(yǎng)學生的科學探究精神和創(chuàng)新能力。五、教學準備1.教師準備：相關的實驗材料和器具，如鼠婦、培養(yǎng)皿、濕土、黑紙板、透明玻璃板、溫度計、金魚、魚缸、水草等用于探究實驗。制作多媒體課件，包含不同生態(tài)環(huán)境的圖片、生物與環(huán)境相互關系的視頻片段、實驗演示動畫等。準備相關的案例資料和練習題，如生態(tài)破壞案例分析、生物與環(huán)境關系的簡答題等。2.學生準備：預習教材內容，初步了解生物與環(huán)境關系的相關知識。準備實驗報告本、筆等學習用具，以便記錄實驗過程和結果。六、教學過程1.導入新課：展示一些不同生態(tài)環(huán)境的精美圖片，如茂密的森林、廣袤的草原、炎熱的沙漠、寒冷的極地等，提問學生：“從這些圖片中你能發(fā)現生物與環(huán)境有什么關系？”引導學生觀察并思考生物的生存與環(huán)境的密切聯系，激發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣。設計意圖：通過直觀的視覺沖擊，引發(fā)學生對生物與環(huán)境關系的初步思考，自然地導入新課主題。

2.環(huán)境對生物的影響：

非生物因素：

光：展示植物在不同光照條件下生長狀況的圖片，如向陽處和背陰處植物的形態(tài)差異。講解光對植物的影響，包括光合作用、植物的分布和生長周期等。例如，陽生植物和陰生植物葉片結構和生理特性的不同。以“探究光對鼠婦分布的影響”實驗為例，介紹實驗步驟：在一個盒子中鋪上濕土，以橫軸中線為界，一側蓋上黑紙板（形成陰暗環(huán)境），一側蓋上透明玻璃板（形成明亮環(huán)境），將若干鼠婦放入盒子中央，觀察鼠婦在不同光照環(huán)境下的分布情況。提問學生：“實驗中為什么要設置陰暗和明亮兩種環(huán)境？如何保證除光照外其他條件相同？”引導學生理解實驗設計中變量控制的重要性。設計意圖：讓學生了解光對生物的重要性以及探究實驗的基本方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗設計能力和邏輯思維能力。

溫度：展示不同溫度環(huán)境下生物的圖片，如熱帶生物、寒帶生物的形態(tài)和生活習性差異。講解溫度對生物的影響，包括生物的新陳代謝、生長發(fā)育、繁殖等。例如，變溫動物的體溫隨環(huán)境溫度變化而變化，其活動和生理機能受溫度影響顯著。安排“探究溫度對金魚呼吸頻率的影響”實驗，讓學生將金魚放在不同溫度的水中（可通過加熱或加冰調節(jié)水溫），觀察并記錄金魚在不同溫度下每分鐘的呼吸次數。組織學生討論：“根據實驗結果，如何解釋溫度對金魚呼吸頻率的影響？”設計意圖：使學生掌握溫度對生物的影響及實驗探究過程，培養(yǎng)學生的實驗操作能力、數據收集與分析能力和科學探究精神。

水：展示沙漠植物、水生植物的圖片，講解水對生物生存的重要性，如細胞的組成成分、生物體內的化學反應介質等。分析沙漠植物的耐旱特征，如根系發(fā)達、葉片退化成刺或肉質化等，以及水生植物的適應水生環(huán)境的結構特點，如通氣組織發(fā)達。提問學生：“如果環(huán)境中的水分發(fā)生變化，生物會有哪些適應性變化？”設計意圖：讓學生認識水對生物的關鍵作用和生物對水環(huán)境的適應性，培養(yǎng)學生的分析和歸納能力。

3.生物因素：

種內關系：展示一群企鵝聚集在一起取暖、一群蜜蜂共同筑巢等圖片。講解種內互助現象，如螞蟻的群體合作搬運食物等，以及種內競爭現象，如爭奪食物、配偶、棲息地等資源的競爭。組織學生討論：“種內互助和種內競爭對物種的生存和發(fā)展分別有什么意義？”設計意圖：使學生了解種內關系的兩種主要類型及其對物種的影響，培養(yǎng)學生的辯證思維能力和討論交流能力。

種間關系：展示草原上羊吃草、狼捕食羊、豆科植物與根瘤菌共生等圖片或視頻。講解種間關系的主要類型，如捕食關系（狼與羊）、競爭關系（不同草食動物競爭食物）、共生關系（根瘤菌與豆科植物相互依存）、寄生關系（蛔蟲寄生在人體腸道內）等。以草原生態(tài)系統(tǒng)為例，分析各種生物之間的食物網關系，探討一種生物數量變化對其他生物的影響。提問學生：“如果草原上的狼大量減少，會對整個草原生態(tài)系統(tǒng)產生哪些連鎖反應？”設計意圖：讓學生深入理解種間關系的復雜性和生態(tài)系統(tǒng)的整體性，培養(yǎng)學生的綜合分析能力和系統(tǒng)思維能力。

4.生物對環(huán)境的適應和影響：

生物對環(huán)境的適應：展示多種生物適應環(huán)境的實例，如駱駝的駝峰儲存脂肪適應沙漠干旱缺水環(huán)境、青蛙的保護色便于其在草叢中隱藏躲避天敵、鳥的流線型身體適合飛行等。講解生物適應環(huán)境的多種方式，包括形態(tài)結構適應（如上述例子）、生理適應（如動物的冬眠、夏眠調節(jié)體溫和代謝）和行為適應（如鳥類的遷徙尋找適宜棲息地和食物）。組織學生分組討論：“選擇一種你熟悉的生物，分析它是如何適應其生存環(huán)境的？”設計意圖：讓學生認識到生物適應環(huán)境的普遍性和多樣性，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力以及團隊合作精神。

生物對環(huán)境的影響：展示森林植被保持水土、蚯蚓疏松土壤、微生物分解有機物等圖片或視頻。講解生物對環(huán)境的積極影響，如植物的光合作用制造氧氣、調節(jié)氣候，動物的傳粉和傳播種子促進植物繁殖等。同時也提及生物對環(huán)境的一些消極影響，如某些外來物種入侵破壞當地生態(tài)平衡。組織學生進行案例分析，如“水葫蘆在我國一些水域泛濫的原因和危害”，讓學生探討如何應對生物對環(huán)境的不良影響。設計意圖：使學生全面認識生物對環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生的社會責任意識和解決實際問題的能力。

5.總結歸納：回顧環(huán)境對生物的影響（非生物因素和生物因素）以及生物對環(huán)境的適應和影響，強調生物與環(huán)境是相互依存、相互影響的統(tǒng)一整體。引導學生用思維導圖或概念圖的形式梳理本節(jié)課的知識框架，總結生物與環(huán)境關系的核心要點。設計意圖：幫助學生鞏固所學知識，構建完整的知識體系，提高學生的知識整合和總結能力。七、板書設計《生物的生存依賴一定的環(huán)境》板書主板書：

生物的生存依賴一定的環(huán)境

環(huán)境對生物的影響

非生物因素

光：光合作用、分布、生長周期，探究光對鼠婦分布影響實驗

溫度：新陳代謝、生長發(fā)育、繁殖，探究溫度對金魚呼吸頻率影響實驗

水：細胞組成、化學反應介質，沙漠植物與水生植物特點

生物因素

種內關系：種內互助（企鵝取暖、螞蟻合作），種內競爭（資源爭奪）

種間關系：捕食（狼與羊）、競爭（草食動物）、共生（根瘤菌與豆科植物）、寄生（蛔蟲與人）

生物對環(huán)境的適應和影響

生物對環(huán)境的適應：形態(tài)結構（駱駝駝峰、青蛙保護色）、生理（冬眠、夏眠）、行為（鳥類遷徙）

生物對環(huán)境的影響：積極（植被保持水土、動物傳粉）、消極（外來物種入侵）

生物與環(huán)境：相互依存、相互影響的統(tǒng)一整體

2.副板書：實驗數據記錄表格，如鼠婦分布數量記錄、金魚呼吸頻率記錄等。生物與環(huán)境關系的實例圖片或簡筆畫，如不同生態(tài)環(huán)境中的生物群落、生物適應環(huán)境的特征圖等。相關概念的解釋和補充說明，如生態(tài)因素的定義、種內和種間關系的詳細描述等。八、教學反思在本次教學中，通過豐富的教學資源和多樣化的教學方法，學生對生物與環(huán)境的關系有了較為深入的理解。實驗教學環(huán)節(jié)有效地培養(yǎng)了學生的科學探究能力和實踐操作技能，但在實驗過程中仍發(fā)現部分學生對變量控制