閱讀3 《雪地里的小畫家》說課稿-2024-2025學(xué)年語文一年級上冊統(tǒng)編版

閱讀3《雪地里的小畫家》說課稿-2024-2025學(xué)年語文一年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）閱讀3《雪地里的小畫家》說課稿-2024-2025學(xué)年語文一年級上冊統(tǒng)編版設(shè)計思路本節(jié)課《雪地里的小畫家》的說課稿，以一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和統(tǒng)編版語文一年級上冊教材為基礎(chǔ)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語言表達能力，設(shè)計了以下教學(xué)思路：通過情境導(dǎo)入、課文朗讀、內(nèi)容理解、互動交流和總結(jié)拓展五個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握文本內(nèi)容，提升閱讀理解能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時，注重將課文與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《雪地里的小畫家》，學(xué)生能夠理解并運用課文中的生字詞，提高識字量和詞匯量，同時學(xué)會觀察、描述雪景，發(fā)展語言表達和寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀文本進行觀察、思考和聯(lián)想，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，提高分析問題和解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品中的美好情感，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

4.實踐創(chuàng)新與參與：鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、積極互動，通過實踐活動提高學(xué)生的合作能力和實踐創(chuàng)新能力。重點難點及解決辦法重點：

1.課文中生字詞的學(xué)習(xí)和掌握。

2.對課文內(nèi)容的理解，特別是對“小畫家”行為的想象和描繪。

難點：

1.生字詞的書寫和記憶。

2.學(xué)生對課文場景的聯(lián)想和創(chuàng)造性表達。

解決辦法：

1.生字詞學(xué)習(xí)：通過圖片、實物展示等方式，讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)生字詞，增強記憶。同時，設(shè)計趣味性的識字游戲，如“找朋友”、“猜謎語”等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.內(nèi)容理解：通過問題引導(dǎo)和小組討論，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生用自己的語言復(fù)述故事，培養(yǎng)他們的理解力和表達力。

3.生字詞書寫：采用循序漸進的方法，先教授筆順筆畫，再進行臨摹和書寫練習(xí)，對易錯字進行重點講解和練習(xí)。

4.聯(lián)想表達：通過提問和情境模擬，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵他們用語言或繪畫形式表達對“小畫家”行為的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學(xué)資源-軟硬件資源：交互式電子白板、電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：課文朗讀音頻、生字詞動畫卡片、教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：實物展示、游戲化學(xué)習(xí)工具、繪畫材料、情境模擬道具教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體播放冬季雪景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分享他們對雪的印象。

-提問：“你們在雪地里都玩過什么游戲？”

-引導(dǎo)學(xué)生注意力轉(zhuǎn)向今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，宣布本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》。

2.講授新知（20分鐘）

-通過PPT展示課文，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意指導(dǎo)生字詞的正確讀音和書寫。

-對課文內(nèi)容進行講解，分析“小畫家”在雪地里的行為和作品，引導(dǎo)學(xué)生理解課文寓意。

-利用生字詞動畫卡片，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)生字詞，鞏固記憶。

-通過實物展示（如小黑板、畫筆等），模擬課文中的場景，讓學(xué)生參與進來，體驗“小畫家”的角色。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計一些與課文內(nèi)容相關(guān)的填空、選擇和連線題目，讓學(xué)生獨立完成，檢查他們對課文的理解程度。

-邀請幾位學(xué)生上臺，根據(jù)課文內(nèi)容進行角色扮演，增強學(xué)生對課文情節(jié)的記憶。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)生字詞的掌握和課文的理解。

-鼓勵學(xué)生分享他們在課堂上的收獲和感受。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置學(xué)生回家后，將課文中的生字詞抄寫一遍，并選擇一個詞語造句。

-鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首關(guān)于雪的詩歌或小故事，培養(yǎng)他們的寫作能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.生字詞掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確朗讀并書寫《雪地里的小畫家》中的生字詞，如“畫、地、小、鳥、竹、月、花、梅”等。他們能夠理解這些生字詞在課文中的含義，并在實際語境中運用。

2.閱讀理解能力：學(xué)生在朗讀課文的過程中，能夠理解并描述“小畫家”在雪地里的作品，如“小竹葉、小鳥、小梅花”等，以及它們分別代表的事物。他們能夠用自己的語言概括課文的主要情節(jié)，并能夠回答與課文內(nèi)容相關(guān)的問題。

3.語言表達能力：通過課堂討論和角色扮演，學(xué)生的語言表達能力得到了提升。他們能夠自信地表達自己對課文的理解和感受，同時也能夠傾聽他人的意見并進行互動交流。

4.文化認(rèn)同感：學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇課文，學(xué)生不僅學(xué)會了生字詞和故事情節(jié)，更重要的是，他們通過課文感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

5.創(chuàng)造性思維：在課堂小結(jié)和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，學(xué)生被鼓勵發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作關(guān)于雪的詩歌或小故事。這一過程激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與個人經(jīng)驗相結(jié)合，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品。

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，如專注閱讀、邊讀邊思考、積極參與課堂討論等。這些習(xí)慣將有助于他們在未來的學(xué)習(xí)中更加高效地獲取知識。

7.自主學(xué)習(xí)能力：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生獨立完成相關(guān)題目，鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。他們能夠在沒有教師指導(dǎo)的情況下，通過自己的努力理解和掌握新知識。

8.團隊協(xié)作能力：在角色扮演和課堂討論中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這一過程鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力，學(xué)會了在團隊中溝通和協(xié)調(diào)。教學(xué)反思在完成《雪地里的小畫家》這一課的教學(xué)后，我感到非常欣慰，但也有些地方值得反思和改進。

課堂上，學(xué)生的參與度很高，他們對雪地里的“小畫家”這個角色表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過多媒體展示雪景圖片和課文朗讀音頻，成功吸引了學(xué)生的注意力，為接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在講授新知環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過實物展示和角色扮演，學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，這種直觀的教學(xué)方式比單純講解更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然而，我也注意到在教學(xué)過程中存在一些不足。例如，在講解生字詞時，盡管我使用了動畫卡片和游戲化學(xué)習(xí)工具，但仍有部分學(xué)生對生字詞的記憶不夠牢固。這可能是因為我在課堂上沒有給予他們足夠的書寫練習(xí)機會。未來，我計劃在課堂上加入更多的書寫環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，同時也能夠鞏固記憶。

另外，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在完成填空和連線題目時遇到了困難。這讓我意識到，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，課堂上的互動和討論可能并不足以幫助他們完全理解課文內(nèi)容。因此，我計劃在課后對這些學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，以確保他們能夠跟上課程的進度。

在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生的分享讓我感到驚喜，他們能夠用自己的語言概括課文的主要情節(jié)，并且表達出自己的感受。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在表達時仍然顯得有些緊張和不自信。為了進一步提高他們的語言表達能力，我打算在未來的課堂上創(chuàng)造更多的機會，讓他們在小組內(nèi)或全班面前展示自己的作品和想法。

布置作業(yè)時，我鼓勵學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于雪的詩歌或小故事，這既是對課文內(nèi)容的延伸，也是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但從學(xué)生的作業(yè)反饋來看，部分學(xué)生的創(chuàng)作仍然停留在模仿課文的層面，缺乏真正的創(chuàng)新。為此，我計劃在未來的課堂上加入更多的創(chuàng)意寫作指導(dǎo)，幫助他們打開思路，發(fā)揮自己的想象力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文重點知識點：

-雪地里的小畫家是誰？（答案：小雞）

-小畫家在雪地里畫了什么？（答案：竹葉、梅花、楓葉、月牙）

-小畫家為什么不用顏料和畫筆？（答案：因為雪是自然的顏料，小雞的腳印就是畫筆）

②重點詞匯：

-畫（動詞，表示繪畫動作）

-地（名詞，指地面）

-?。ㄐ稳菰~，表示尺寸?。?/p>

-鳥（名詞，指鳥類）

-竹（名詞，指竹子）

-花（名詞，指花