14-1《故都的秋》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

14-1《故都的秋》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《故都的秋》

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊，高一年級

3.授課時間：待定

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《故都的秋》中的語言特點，提高學生品味文學作品語言的能力，學會欣賞文學作品的審美價值。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過文學作品理解作者情感和思想的能力，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解故都文化背景，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生的文化自信。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《故都的秋》中的象征意義和景物描寫技巧。

2.掌握文章的情感表達和語言特色。

難點：

1.深入分析文章中的文化內涵和作者情感。

2.欣賞并模仿文章中的語言風格進行寫作。

解決辦法：

1.針對重點，采用以下策略：

-通過多媒體展示故都的秋景，幫助學生直觀感受文中描繪的景象。

-分析文中使用的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生理解象征意義的運用。

2.針對難點，采取以下策略：

-引導學生結合時代背景，深入探討作者的情感來源，理解其情感表達的深層含義。

-鼓勵學生進行仿寫練習，模仿文章的語言風格，通過實踐加深對語言特色的理解和掌握。

-開展小組討論，讓學生相互交流對文化內涵的理解，促進思維碰撞和深度學習。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過詳細講解《故都的秋》的文學背景、作者簡介和文章結構，幫助學生理解課文內容。

2.討論法：組織學生就文中的情感表達和象征意義進行小組討論，激發(fā)學生的思考和分析能力。

3.情境教學法：通過播放秋日音樂和展示故都秋景圖片，營造相應的教學情境，增強學生對課文內容的感受力。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示課文重點內容、作者簡介和故都秋景圖片，輔助講解和討論。

2.教學軟件：利用教學軟件進行課文閱讀和聽力訓練，提高學生的閱讀理解能力和聽力水平。

3.網絡資源：引導學生利用網絡資源，如在線文獻和視頻，擴展學習視野，加深對課文的理解。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過展示一組故都北京的秋日風景圖片，引導學生觀察并分享他們對秋天的感受。隨后，教師簡要介紹《故都的秋》的背景，激發(fā)學生的興趣，并提出本節(jié)課的學習目標，為講授新知做好鋪墊。

2.講授新知（20分鐘）

教師首先對作者郁達夫進行簡要介紹，讓學生了解作者的文學成就和創(chuàng)作背景。接著，教師帶領學生逐段閱讀《故都的秋》，分析文章的語言特色、修辭手法和情感表達。在此過程中，教師會重點講解文中的象征意義和景物描寫技巧，并通過實例說明這些技巧如何增強文章的表現力。

隨后，教師引導學生深入探討文章中的文化內涵，如故都文化、傳統(tǒng)習俗等，并鼓勵學生發(fā)表自己的見解。在講解過程中，教師會適時提問，引導學生思考并參與討論，以加深對文章的理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計幾個與課文內容相關的問題，讓學生在小組內討論并回答。問題可以包括對文中某一象征意義的解釋、對作者情感的分析等。學生通過討論，鞏固所學知識，并提高合作學習能力。討論結束后，教師邀請小組代表分享答案，并對回答進行點評和補充。

4.課堂小結（5分鐘）

教師總結本節(jié)課的重點內容，回顧《故都的秋》的語言特色、情感表達和文化內涵。同時，教師會強調學生在學習過程中展現出的積極態(tài)度和思考能力，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)努力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：

-完成課后練習題，加深對課文內容的理解。

-寫一篇關于“我對故都的秋的感受”的短文，要求結合課文內容和自己的實際體驗。

-收集并閱讀郁達夫的其他文學作品，了解其文學風格和主題。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-郁達夫的生平介紹：介紹郁達夫的生平等信息，讓學生更深入地了解這位文學家的人生軌跡和文學成就。

-《故都的秋》的創(chuàng)作背景：講解《故都的秋》創(chuàng)作的歷史背景，幫助學生理解作者創(chuàng)作時的心境和社會環(huán)境。

-其他秋日文學作品：介紹其他描寫秋天的經典文學作品，如陶淵明的《飲酒·自娛》、魯迅的《秋夜》等，讓學生對比不同作者對秋天的描繪。

-中國古典詩詞中的秋：選取一些古典詩詞，如李白的《靜夜思》、馬致遠的《天凈沙·秋思》等，分析其中的秋日意境和文化意蘊。

-秋天的民俗文化：介紹秋天相關的民俗活動，如中秋節(jié)、重陽節(jié)等，以及這些民俗背后的文化故事和象征意義。

-現代作家對秋的描寫：選取一些現代作家對秋天的描寫，如余華的《活著》、張抗抗的《秋天的日記》等，讓學生感受現代文學對秋天的不同詮釋。

2.拓展建議：

-閱讀郁達夫的其他作品：鼓勵學生在課外閱讀郁達夫的其他短篇小說和散文，如《沉淪》、《故都的秋》等，以全面了解郁達夫的文學風格和主題。

-開展文學欣賞活動：組織學生進行文學作品的欣賞和討論，通過小組合作的方式，讓學生分享對秋日文學作品的感受和理解。

-創(chuàng)作秋日主題作品：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的秋日主題文學作品，可以是詩歌、散文或短篇小說，以此加深對秋天意境的理解和表達。

-參觀文化景點：如果條件允許，可以組織學生參觀一些與文化相關的景點，如博物館、文學紀念館等，讓學生在實地體驗中感受文化氛圍。

-收集和分析民俗資料：鼓勵學生收集和分析與秋天相關的民俗資料，如節(jié)日習俗、民間故事等，以加深對傳統(tǒng)文化的認識。

-比較分析不同作家的秋日描寫：引導學生比較分析不同作家對秋天的描寫，探討其語言風格、情感表達和文化內涵的異同。七、內容邏輯關系1.《故都的秋》的語言特色和情感表達

①語言特色：分析文中的比喻、擬人等修辭手法，以及排比、對仗等句式結構，如何增強語言的韻律感和表現力。

②情感表達：探討作者如何通過景物描寫和情感抒發(fā)，表達出對故都秋天的深切情感和對過往時光的懷念。

2.《故都的秋》中的象征意義和文化內涵

①象征意義：解讀文中景物描寫的象征意義，如“故都的秋”所代表的歷史沉淀和文化傳承。

②文化內涵：分析文中涉及的故都文化元素，如古建筑、歷史遺跡等，以及它們所承載的文化意義。

3.《故都的秋》的景物描寫技巧和結構安排

①景物描寫技巧：探討作者如何通過細膩的景物描寫，營造出秋天的氛圍，以及這些描寫對情感表達的作用。

②結構安排：分析文章的整體結構，如開頭、發(fā)展、高潮和結尾的安排，以及這種結構如何服務于主題的展現。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在講授《故都的秋》時，我嘗試通過多媒體手段，如播放秋日音樂和展示故都秋景圖片，來營造一個沉浸式的學習環(huán)境，讓學生能夠更直觀地感受課文中的情感和意境。

2.我引入了討論法，讓學生在小組內就文中的情感表達和象征意義進行深入探討，這不僅激發(fā)了學生的思考，也促進了他們之間的交流和合作。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現部分學生在小組討論時參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們，或者他們不知道如何表達自己的觀點。

2.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體和討論，而忽略了傳統(tǒng)的講授法，這可能導致一些基礎知識點沒有得到充分的講解和鞏固。

3.在教學評價方面，我發(fā)現自己過于注重學生的課堂表現，而忽略了課后反饋，沒有及時了解學生對課程內容的掌握程度和他們的學習需求。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在討論前提供更多引導性的問題，幫助學生明確討論的方向，并在討論后進行小組分享，確保每個學生都有機會表達自己的看法。

2.我將在教學中重