21古詩三首 第三課時(shí) 說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

21古詩三首第三課時(shí)說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）21古詩三首第三課時(shí)說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖在于通過深入解讀《21古詩三首》中的經(jīng)典詩篇，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和統(tǒng)編版語文教材的要求，本課時(shí)將重點(diǎn)分析詩句的意象、情感及修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻味和內(nèi)涵，同時(shí)提高學(xué)生的朗讀、理解和表達(dá)能力，為今后的古詩文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《21古詩三首》，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀、背誦古詩，理解詩句含義，提高對古詩詞的鑒賞能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過分析詩句的意象、情感及修辭手法，深入理解詩人的思想感情，提高邏輯思維和審美鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解古詩的背景，感受古代文學(xué)的魅力，增強(qiáng)民族自豪感，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的古詩詞知識，創(chuàng)作自己的詩歌作品，提升創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的漢字讀寫能力和簡單的句子分析，對古詩有了一定的接觸和了解，能夠理解簡單的詩句含義，并具備初步的朗讀和背誦能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩的興趣較濃，喜歡通過朗讀和背誦來感受詩歌的韻律美。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿能力和記憶力，喜歡互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，對富有圖像和情感色彩的內(nèi)容更感興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對古詩中的生僻字詞理解困難，可能影響閱讀和背誦的流暢性。

-分析詩句的意象、情感和修辭手法時(shí)，可能因缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)素養(yǎng)而感到難以深入理解。

-部分學(xué)生可能在表達(dá)自己的理解和感受時(shí)存在語言表達(dá)的障礙，需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解詩句背景和意象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容。設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)如分組討論詩句含義、角色扮演詩人情感，以增強(qiáng)學(xué)生參與感和互動(dòng)性。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放古詩詞朗誦視頻，幫助學(xué)生感受古詩的音韻美。通過這些策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《21古詩三首》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們喜歡詩歌嗎？誰知道我們今天要學(xué)習(xí)的古詩作者是誰？他們的詩歌有什么特別之處？”

展示一些關(guān)于詩人背景的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古詩的魅力。

簡短介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的三首古詩的基本信息，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解古詩的基本結(jié)構(gòu)、韻律和修辭手法。

過程：

講解古詩的定義，包括其主要結(jié)構(gòu)、韻律特點(diǎn)。

詳細(xì)介紹古詩的組成部分，如絕句、律詩等，使用板書或PPT幫助學(xué)生理解。

3.古詩案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解古詩的意象、情感和修辭。

過程：

選擇《望廬山瀑布》、《送元二使安西》、《九月九日憶山東兄弟》三首詩作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每首詩的背景、意象、情感和修辭手法，讓學(xué)生全面了解古詩的藝術(shù)特色。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句對生活的啟示，以及如何在自己的寫作中運(yùn)用類似的表達(dá)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和詩歌理解能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一首古詩進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該詩的主題、意象、情感以及詩人的情感表達(dá)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對古詩的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩歌的主題、意象、情感分析。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的藝術(shù)價(jià)值和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的三首古詩，包括它們的主題、意象、情感和修辭手法。

強(qiáng)調(diào)古詩在傳承文化、培養(yǎng)審美情趣中的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和欣賞詩歌之美。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行朗讀、背誦，并撰寫一篇關(guān)于這首詩的感悟。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《望廬山瀑布》、《送元二使安西》、《九月九日憶山東兄弟》的作者介紹：李白、王維、王之渙的生平事跡、文學(xué)成就及其在唐代文學(xué)中的地位。

-唐代詩歌背景知識：唐代的社會風(fēng)貌、文化氛圍對詩歌創(chuàng)作的影響，以及唐詩的審美特點(diǎn)。

-古詩中的意象解析：如瀑布、月亮、路程等自然意象的象征意義和文化內(nèi)涵。

-詩歌鑒賞技巧：如何通過朗讀、背誦、分析來提升對古詩的理解和鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多唐代詩人的作品，如杜甫、白居易等，以拓寬文學(xué)視野，加深對古詩的理解。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織詩歌創(chuàng)作比賽，讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，體驗(yàn)詩歌創(chuàng)作的樂趣。

-文化體驗(yàn)：安排學(xué)生參觀博物館或文學(xué)館，了解唐代文人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生對唐代詩歌的意象、情感、修辭等進(jìn)行深入研究，形成自己的研究成果。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生回家后與家長分享所學(xué)的古詩，通過家庭互動(dòng)加深對詩歌的理解。

-互動(dòng)討論：鼓勵(lì)學(xué)生在班級群或?qū)W習(xí)平臺上分享自己喜愛的詩句，互相交流閱讀感悟。

-視頻資源：推薦學(xué)生觀看關(guān)于唐代詩歌的紀(jì)錄片或講座，如《唐代詩歌之美》、《詩人李白的一生》等，以增強(qiáng)對詩歌的直觀感受。

-比較學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課學(xué)習(xí)的古詩與其他時(shí)期或流派的詩歌進(jìn)行比較，分析其異同點(diǎn)，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生通過繪畫、音樂、舞蹈等形式表達(dá)對古詩的理解和感悟，激發(fā)創(chuàng)新思維。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《21古詩三首》的教學(xué)讓我深感古詩教學(xué)的魅力和挑戰(zhàn)。在教學(xué)方法、策略和管理方面，我嘗試了一些新的方式，也遇到了一些問題，現(xiàn)在我來做一個(gè)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。我通過提問、展示圖片和視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，參與到課堂討論中來。這一點(diǎn)我覺得做得不錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生們參與度很高，課堂氣氛活躍。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘弑磉_(dá)能力有限，參與度不高。這個(gè)問題提示我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這部分學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，增強(qiáng)他們的自信心。

在策略方面，我設(shè)計(jì)了一些小組討論的活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。從學(xué)生的反饋來看，他們很喜歡這種合作學(xué)習(xí)的方式，能夠在討論中互相啟發(fā)，共同解決問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時(shí)可能會偏離主題，這時(shí)我需要及時(shí)介入，引導(dǎo)他們回到正題上來。

在教學(xué)管理方面，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，但有時(shí)候還是會有學(xué)生走神或者做自己的事情。我覺得這可能與我的課堂管理能力有關(guān)，我需要更加嚴(yán)格地要求學(xué)生，確保他們能夠集中注意力。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅理解了古詩的基本概念和背景知識，還能通過討論和分析詩句，提升了詩歌鑒賞能力。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對古詩產(chǎn)生了更深的興趣，這也正是我教學(xué)的目的之一。

當(dāng)然，我也看到了存在的問題。例如，有些學(xué)生在詩歌鑒賞方面還不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗旁姷慕佑|還不夠多，或者缺乏足夠的背景知識。針對這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一些古詩鑒賞的練習(xí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去接觸和欣賞古詩。

此外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂討論中的表達(dá)不夠清晰，這可能是因?yàn)樗麄兊恼Z言表達(dá)能力還有待提高。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃開展一些口語表達(dá)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升他們的語言表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-《望廬山瀑布》中的自然意象及其象征意義。

-《送元二使安西》中的邊塞風(fēng)情和離別情感。

-《九月九日憶山東兄弟》中的親情表達(dá)和節(jié)日背景。

②重點(diǎn)詞匯：

-《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”中的“紫煙”、“瀑布”。

-《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”中的“渭城”、“朝雨”