Module 4 Unit 1 Do you want some rice（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上

Module4Unit1Doyouwantsomerice（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語四年級上主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以“Module4Unit1Doyouwantsomerice？”為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過生動有趣的教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握詢問食物和回答的句型，提高學(xué)生的實際交際能力。結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，本節(jié)課將以課本為基礎(chǔ)，通過情境創(chuàng)設(shè)、互動交流等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)并運用所學(xué)知識，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確運用英語詢問和回答關(guān)于食物的句子，能夠在實際情境中自然地表達(dá)自己的需求和意愿。

2.文化意識：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中西方飲食文化的差異，增強(qiáng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析和歸納，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，提高解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些基本的英語單詞和句型，如常見的食物名稱和簡單的詢問句。

-學(xué)生能夠理解并使用一些簡單的日常交際用語。

-學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些與食物相關(guān)的詞匯和表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對于食物主題通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，因為這與他們的日常生活緊密相關(guān)。

-學(xué)生在視覺和聽覺上對信息吸收較好，喜歡通過游戲和互動來學(xué)習(xí)。

-學(xué)生具有一定的模仿能力和記憶力，能夠通過重復(fù)和模仿來掌握新知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能在準(zhǔn)確發(fā)音和流利使用新句型方面遇到困難。

-在實際情景中運用所學(xué)知識時，可能會因為缺乏自信而猶豫不決。

-學(xué)生在理解和使用一些抽象的語言表達(dá)時可能會感到挑戰(zhàn)，如方位介詞和量詞的使用。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合講授和討論，引導(dǎo)學(xué)生通過實際情景中的對話練習(xí)來掌握目標(biāo)語言。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬在餐館點餐的場景，以增強(qiáng)語言的實踐性和趣味性。

3.運用多媒體教學(xué)資源，如食物圖片和音頻資料，輔助教學(xué)，提高學(xué)生的感官體驗和參與度。通過游戲和小組競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)生生互動和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對食物英語表達(dá)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們在餐廳點餐時，是如何用英語詢問食物的？有沒有遇到過困難？”

-展示一些關(guān)于食物的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受食物英語表達(dá)的實用性。

-簡短介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的目標(biāo)語言和句型，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.食物英語基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解食物英語的基本句型和表達(dá)方式。

過程：

-講解詢問食物的句型，如“Doyouwantsome...?”,“Wouldyoulikesome...?”等。

-詳細(xì)介紹回答食物詢問的句型，如“Yes,please.”,“No,thankyou.”等。

-使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解句型的結(jié)構(gòu)和使用場合。

3.食物英語案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解食物英語在實際場景中的應(yīng)用。

過程：

-選擇幾個典型的食物英語對話案例進(jìn)行分析。

-詳細(xì)介紹每個案例的背景、對話內(nèi)容和語言點，讓學(xué)生全面了解食物英語的實用性。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在實際生活中的應(yīng)用，并嘗試模擬對話。

小組討論：讓學(xué)生分組討論在不同場合下如何用英語詢問和回答關(guān)于食物的問題，并提出創(chuàng)新性的對話示例。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與食物英語相關(guān)的情景進(jìn)行深入討論。

-小組內(nèi)討論該情景下可能出現(xiàn)的對話內(nèi)容和注意事項。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對食物英語的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括情景模擬和對話內(nèi)容。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)食物英語在實際生活中的重要性。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的食物英語句型和對話技巧。

-強(qiáng)調(diào)食物英語在跨文化交流中的價值和作用，鼓勵學(xué)生在生活中多使用英語。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生編寫一段關(guān)于在餐廳點餐的英語對話，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-食物主題詞匯：收集不同種類的食物英文名稱，如水果、蔬菜、肉類、海鮮等，并附上圖片，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

-食物文化介紹：介紹不同國家和地區(qū)的特色食物及飲食習(xí)慣，如意大利的披薩、日本的壽司、中國的餃子等，讓學(xué)生了解食物背后的文化差異。

-餐廳對話場景：提供多種餐廳對話場景的音頻資料，包括點餐、詢問菜品、結(jié)賬等，讓學(xué)生聽并模仿真實場景中的對話。

-食物英語歌曲：選取一些與食物相關(guān)的英文歌曲，如“FoodChainSong”、“HealthyEatingSong”等，通過音樂的方式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)食物英語。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過查閱書籍或在線資源，了解不同國家的飲食文化和餐桌禮儀，增強(qiáng)跨文化交際能力。

-鼓勵學(xué)生在家中嘗試制作簡單的英文菜單，并在家庭成員或朋友面前用英語進(jìn)行點餐練習(xí)。

-學(xué)生可以觀看英語食物相關(guān)的視頻或電視節(jié)目，如烹飪節(jié)目、食物旅行紀(jì)錄片等，提高聽力理解能力。

-學(xué)生可以嘗試編寫自己的食物英語對話，并將其錄制成音頻或視頻，以增強(qiáng)口語表達(dá)和自信心。

-教師可以組織食物主題的英語角活動，讓學(xué)生在模擬的餐廳環(huán)境中實際運用所學(xué)知識，進(jìn)行角色扮演和對話練習(xí)。

-學(xué)生可以參與學(xué)校的英語俱樂部或社團(tuán)，與其他同學(xué)一起討論食物英語的話題，并進(jìn)行相關(guān)的游戲和活動。

-教師可以為學(xué)生提供一些食物英語的閱讀材料，如食譜、餐廳評論等，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握更多的食物英語表達(dá)。

-學(xué)生可以定期進(jìn)行食物英語的小測驗或競賽，以檢驗自己的學(xué)習(xí)成果，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了使用多媒體資源，如食物圖片和視頻，來增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗，使抽象的語言學(xué)習(xí)變得更加直觀和生動。

2.通過角色扮演活動，我讓學(xué)生在實際的餐廳環(huán)境中練習(xí)目標(biāo)語言，這不僅提高了學(xué)生的語言實踐能力，也增強(qiáng)了課堂的趣味性和互動性。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為討論主題不夠吸引他們或者組織形式不夠靈活。

2.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)自己在講解復(fù)雜句型時，可能沒有足夠耐心和細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生理解起來有困難。

3.在教學(xué)評價方面，我意識到我可能過于依賴傳統(tǒng)的筆試評價，忽視了學(xué)生的口頭表達(dá)能力的評估。

（三）改進(jìn)措施

1.針對小組討論參與度不高的問題，我計劃在未來的課程中，設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的討論主題，并采用更加靈活的小組組