9 短詩三首 繁星（七一）說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

9短詩三首繁星（七一）說課稿-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員設計意圖本節(jié)課《9短詩三首繁星（七一）》的說課稿旨在通過深入解讀這首詩歌，幫助學生理解詩人郭沫若對自然的贊美之情，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)和審美能力。結合四年級學生的認知水平，本節(jié)課的設計注重詩歌語言的感悟、情感體驗和創(chuàng)意表達，以提升學生對詩歌的興趣，增強文學鑒賞能力，同時激發(fā)學生對自然美的關注和熱愛。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過閱讀《繁星（七一）》，理解詩歌中的意象和情感，提高學生運用語言表達自然美的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生在分析詩歌時，能夠自主發(fā)現(xiàn)詩人對自然景物的獨特視角和情感表達，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生在欣賞詩歌的過程中，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自豪感和文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過詩歌的學習，提高學生對美的感知力，激發(fā)創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)審美情趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：四年級的學生已經(jīng)學習了基本的詩歌閱讀技巧，能夠理解簡單的詩歌意象，對詩歌的基本結構有了初步的認識，并且已經(jīng)接觸過一些描寫自然的文學作品。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對詩歌和自然主題通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們喜歡通過詩歌來感受和想象自然的美好。在能力上，學生具備一定的閱讀理解能力，能夠通過教師的引導進行深入思考。在學習風格上，學生更傾向于互動式和體驗式的學習，喜歡通過討論、分享和實踐活動來加深對詩歌的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《繁星（七一）》這首詩歌的深層情感和隱喻時，學生可能會感到一定的困難。此外，詩歌中的某些詞匯和表達方式可能超出了他們的日常語言范圍，需要教師提供適當?shù)慕忉尯鸵龑?。同時，如何將詩歌中的情感和意象轉化為自己的語言表達，也是學生需要克服的挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：人手一冊《2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版》教材，確保每位學生能夠跟隨教材內容進行學習。

2.輔助材料：搜集《繁星（七一）》詩歌的相關背景資料，以及郭沫若的簡介，準備投影儀播放與詩歌情感相符的自然風光圖片，增強直觀感受。

3.教學工具：準備好黑板和粉筆，用于板書重點詩句和解析詩歌內容。

4.教室布置：將教室座位調整為小組討論式布局，便于學生之間交流分享詩歌學習心得。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《繁星（七一）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們知道詩歌中的‘繁星’象征著什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

-展示星空圖片或《繁星（七一）》的朗讀視頻片段，讓學生初步感受詩歌中的自然美和詩意。

-簡短介紹《繁星（七一）》的背景和作者郭沫若，為接下來的學習打下基礎。

2.《繁星（七一）》詩歌內容解析（10分鐘）

目標：讓學生了解詩歌的基本結構、意象和情感表達。

過程：

-講解《繁星（七一）》的定義，包括詩歌的基本結構、韻律和節(jié)奏。

-詳細介紹詩歌中的意象和象征，使用板書或PPT幫助學生理解。

-通過分析詩歌的語言和情感，讓學生更好地理解詩人對自然的贊美之情。

3.《繁星（七一）》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解詩歌的意象、情感和審美價值。

過程：

-選擇詩歌中的幾個典型意象進行分析，如“小星鬧?！?、“海上的眼睛”等。

-詳細介紹每個意象的背景、特點和情感表達，讓學生全面了解詩歌的意境。

-引導學生思考這些意象對實際生活或學習的啟發(fā)，以及如何運用詩歌中的情感進行創(chuàng)作。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)造性思維。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇詩歌中的一個意象進行深入討論。

-小組內討論該意象的象征意義、情感表達以及如何在自己的創(chuàng)作中運用。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對詩歌的理解和欣賞。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括意象的象征意義、情感表達及創(chuàng)作思路。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，提出進一步的建議和創(chuàng)作方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調詩歌的審美價值和創(chuàng)作意義。

過程：

-簡要回顧《繁星（七一）》的學習內容，包括詩歌的意象、情感表達和審美價值。

-強調詩歌在現(xiàn)實生活和學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索詩歌創(chuàng)作。

-布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個自然主題，創(chuàng)作一首簡短的詩歌，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《郭沫若詩選》：提供郭沫若的其他詩歌作品，如《靜夜思》、《天上的街市》等，讓學生了解詩人的不同創(chuàng)作風格和主題。

-《中國現(xiàn)代詩歌精選》：收錄了多位現(xiàn)代詩人的代表作品，幫助學生拓寬詩歌欣賞的視野，理解不同詩人的創(chuàng)作特點。

-《繁星》全文：提供《繁星》組詩的完整內容，讓學生在課后自行閱讀，感受整組詩歌的連貫性和整體美。

2.課后自主學習和探究：

-自然觀察日記：鼓勵學生觀察身邊的自然景物，記錄下自己的觀察和感受，嘗試用詩歌的形式表達出來。

-詩歌創(chuàng)作練習：讓學生嘗試仿寫《繁星（七一）》或其他現(xiàn)代詩歌，練習運用詩歌的語言和節(jié)奏表達自己的情感。

-詩歌主題研究：選擇一個感興趣的詩歌主題，如自然美、愛國情懷等，研究該主題在不同詩歌中的表現(xiàn)和意義。

-詩人研究：選擇一位現(xiàn)代詩人，深入了解其生平、創(chuàng)作背景和詩歌風格，撰寫一篇研究報告。

-詩歌欣賞小組：組織學生成立詩歌欣賞小組，定期分享和討論各自喜歡的詩歌，提高詩歌鑒賞能力。

-詩歌朗誦會：舉辦詩歌朗誦會，讓學生選擇一首自己喜歡的詩歌進行朗誦，鍛煉表達能力，增強對詩歌的感染力。內容邏輯關系①詩歌主題與情感表達：

-重點知識點：《繁星（七一）》表達了對自然美的贊美和對生活的感悟。

-重點詞語：“鬧”、“海”、“眼睛”等，體現(xiàn)了詩人對自然景象的生動描繪。

-重點句子：“小星鬧海靜不下來，/不是光，也不是火，/只是海上的眼睛?！北磉_了詩人對自然景物的獨特感受。

②詩歌結構與語言特點：

-重點知識點：詩歌的韻律、節(jié)奏和意象運用。

-重點詞語：“靜”、“鬧”、“光”等，反映了詩歌語言的對仗和韻律。

-重點句子：“海上的眼睛”，通過隱喻手法，